语文课堂要注重朗读(三、四年级)
朗读教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，朗读教学在语文课堂中占据了越来越重要的地位。
朗读不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的语言表达能力、审美能力和思维能力。
本案例以某小学五年级语文课堂为例，探讨如何通过朗读教学提升学生的语文素养。
二、教学目标1. 让学生掌握朗读的基本技巧，提高朗读水平。
2. 培养学生的语感，加深对课文的理解。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的综合素质。
三、教学过程1. 导入新课教师首先通过提问的方式，引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍本节课的学习目标和朗读技巧，让学生对朗读教学有一个初步的认识。
2. 指导朗读（1）朗读技巧讲解教师结合课文内容，讲解朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速、语气等。
通过举例说明，让学生了解这些技巧在朗读中的具体运用。
（2）示范朗读教师选取一篇课文，进行示范朗读，让学生感受朗读的韵味和美感。
在示范过程中，教师注重停顿、重音、语速、语气等方面的处理，让学生学习朗读技巧。
（3）学生跟读教师引导学生跟读课文，注意引导学生注意停顿、重音、语速、语气等方面的处理。
在跟读过程中，教师巡视课堂，纠正学生的朗读错误。
3. 合作朗读（1）分组朗读教师将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织本组朗读。
组长根据组内成员的特点，合理分配朗读任务。
（2）合作朗读各组按照分配的任务进行合作朗读，组长负责协调、指导。
在朗读过程中，学生注意停顿、重音、语速、语气等方面的处理，力求达到最佳的朗读效果。
4. 评价与总结（1）学生自评教师引导学生进行自评，总结自己在朗读过程中的优点和不足，并提出改进措施。
（2）互评教师组织学生进行互评，互相指出对方的优点和不足，共同进步。
（3）教师总结教师对本节课的朗读教学进行总结，强调朗读技巧的重要性，并对学生在朗读过程中的表现给予肯定和鼓励。
四、教学反思1. 朗读教学应注重培养学生的语感，提高学生的朗读水平。
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力语文朗读是小学四年级孩子语文学习中的重要环节，良好的朗读能力不仅有助于提高孩子们的阅读理解能力，还能培养他们的语言表达和沟通能力。
那么，作为家长或教师，我们应该如何帮助孩子提高语文朗读能力呢？一、创造良好的朗读环境一个良好的朗读环境可以激发孩子的兴趣，培养孩子的朗读习惯。
家长和老师都可以从以下几个方面入手：1.为孩子设立专门的朗读角落，保持干净整洁，并摆放一些优秀的读物。
2.定期带孩子去图书馆借阅适合年龄的书籍，并亲自示范朗读给孩子听。
3.在日常生活中，与孩子一起朗读报纸、杂志、书籍等，形成良好的家庭朗读氛围。
二、选择适合的朗读材料选择适合孩子水平和兴趣的朗读材料非常重要。
可以从以下几个方面进行选择：1.选取一些小学四年级课本中的文章，这样可以与学校里的知识相结合，提高朗读的针对性。
2.挑选一些有趣的儿童文学作品，如童话故事、绘本等，激发孩子的阅读兴趣。
3.寻找一些经典名著的精彩片段，如《红楼梦》、《西游记》等，通过朗读让孩子对古典文学有所了解。
三、注重正确的发音和语调良好的朗读不仅需要准确的发音，还需要合理的语调和节奏。
家长和教师应该注意以下几点：1.对孩子的朗读进行及时纠正，帮助他们养成良好的发音习惯。
2.鼓励孩子根据文句的顿挫和语气，掌握正确的语调和语音节奏。
3.让孩子模仿优秀的范读，可以通过播放优秀的语音朗读作品或邀请专业人士进行范读。
四、注重语感培养语感是语文学习的重要组成部分，对于朗读也非常重要。
家长和教师可以通过以下方式培养孩子的语感：1.让孩子多听优秀的文学作品，如流行歌曲、经典诗词等，提高他们对语言韵律的感知能力。
2.引导孩子多观察周围的事物，感受生活中的美好，培养孩子对文字表达的敏感性。
3.利用游戏和竞赛的方式，激发孩子对语言和表达的兴趣，培养他们对语言的热爱。
五、进行定期的评估和反馈定期的评估和反馈可以帮助孩子及时发现问题，并及时调整学习方法和提高朗读水平。
2023年部编版语文三年级上册花的学校反思(推荐2篇)
部编版语文三年级上册花的学校反思（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册花的学校反思第【1】篇〗《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
在教学本课内容时，我采用了多种手段让学生通过自己的想象来进一步理解课文。
如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，看谁想得奇妙。
”同桌互说，小组讨论，全班交流，鼓励学生的想象力，鼓励多角度进行思考。
在课后，各位老师对我课堂的点评，也让我受益颇多。
吃透教材是最根本的。
我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。
部编版的新教材内容更多，难度也加大了，因此认真钻研教材、理解编者意图能帮助我们更好地进行教学。
在吃透教材的基础上，能更好地教学环节的设计，让结构更加紧凑，从而做到面面俱到，环环相扣，重难点把握得当，把知识点清晰的呈现在学生们的面前。
另外，在语文课堂中要注重朗读，其中包括教师的范读和学生的朗读。
教学实践中，阅读课以学生阅读为主，在朗读中揣摩词语、理解内容、领悟写法、体会情感。
课堂上学生读得好的前提是教师有效的示范阅读和朗读指导。
通过教师的范读，学生的内心世界容易和文本达成共鸣，产生学习语文的浓厚兴趣。
教师范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。
当然，教师的范读很重要，学生的自读也是必不可少的。
新课标中提到：学生自读感悟是第一位的。
感悟，就是有所感触而领悟，就是让学生知有所获，性有所感，理有所悟。
“感悟”贵在悟，而教师的引导是第二位的。
四年级语文课文朗读与默写
四年级语文课文朗读与默写语文课文朗读与默写是培养学生语言表达和写作能力的重要环节。
通过课文的朗读，可以使学生理解课文的意思、感受课文的情感，同时通过默写课文可以提高学生的拼写和语言准确性。
本文将探讨四年级语文课文朗读与默写的重要性，并给出相应的教学指导。
一、课文朗读的作用1.培养语感和语调。
通过朗读课文，学生可以感受到课文中的音调、语气和情感，进一步培养语言的感知能力。
2.提高发音准确性。
在朗读过程中，学生需要模仿老师的发音和语调，并且经过多次的重复朗读，可以逐渐矫正错误的发音，提高发音的准确性。
3.加深理解和记忆。
朗读课文可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，通过不断重复，可以加深对课文的理解和记忆。
4.提高语言表达能力。
通过朗读课文，学生可以提高口语表达能力，学会正确地运用课文中的语言表达方式，增强自信心和说话能力。
二、默写的作用1.加强拼写能力。
默写课文可以提高学生的拼写能力，通过不断地书写，加深对单词和词组的记忆，提高拼写的准确性。
2.巩固语法和词汇。
在默写过程中，学生需要正确运用课文中的词汇和语法知识，通过书写来加深对这些知识的理解和记忆。
3.提高阅读理解能力。
通过默写课文，学生可以更好地理解和体会课文的内容，积累词汇和语法知识，提高阅读理解和语言运用能力。
4.锻炼专注力和耐心。
默写是一项需要集中注意力的任务，通过默写的练习可以培养学生的专注力和耐心，提高学习效果。
三、教学指导1.课前预习。
教师可以在课前让学生提前阅读课文，了解课文的内容和情感，预习时可以标记重点单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆课文。
2.模仿朗读。
教师首先朗读课文，让学生跟读模仿，注意语音语调和情感的表达，校正错误发音，理解课文的内容和背后的情感。
3.分段朗读。
将整篇课文分成若干段，让学生分段朗读，培养学生的语感和语调，提高朗读的流畅性和准确性。
4.加深理解。
朗读后，教师可以帮助学生理解课文的意思，通过提问等方式，引导学生深入思考和理解课文内容。
2024年四年级语文上册教学计划例文（4篇）
2024年四年级语文上册教学计划例文四年级（4）班学生总数为____人。
该班男生活跃度较高，因此，课堂教学氛围较为热烈。
也有约____%的学生尚未养成良好的听课习惯，这对课堂教学的组织与推进造成了一定的挑战。
绝大多数学生能够达到《语文课程标准》第二学段的要求，在识字写字、习作、口语交际等方面均取得了显著进步。
尽管如此，开学初的测试结果显示，阅读教学方面仍需进一步强化。
本册教材共包含32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，分为____个单元，每个单元由导语、课例、语文园地三部分构成。
这____个单元的主题分别是：自然知识、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、世界遗产在中国、人间真情、成长的故事、科技成就。
教材末尾附有8篇选读课文。
在教学实施方面，以下为具体构想：1. 识字写字教材与教学：在精读课文的教学过程中，应合理规划写字任务，争取在课堂内完成。
针对难以书写的笔画、结构以及易错笔顺，教师应提供具体指导，以帮助学生写出端正美观的字。
可采取听写词语等方法，以检验学生对字词的掌握情况。
2. 阅读教材与教学：精读课文的教学重点包括：指导学生进行朗读与默读，深入理解词句，积累语言知识，以及通过阅读内容体会思想感情。
对于略读课文，学生只需大致理解文章大意。
教师可引导学生按照阅读提示自主阅读，并适当交流感受和理解。
在词句学习方面，无需过多要求。
3. 口语交际教材与教学：激发学生的表达欲望，在交际过程中注重语言的规范性和指导性，面向全体学生，确保训练到位。
将口语训练延伸至日常活动中，并引导学生进行评价，以提升其语言能力。
4. 写作教材与教学：引导学生热爱写作，对写作充满兴趣。
在写作过程中，应注重感情的真实性、内容的明确性，并养成良好的写作习惯。
鼓励学生经常练习写作，培养勤动笔的习惯。
在习作交流和评价时，应以鼓励为主。
5. 综合性学习教材与教学：根据教材的编排，教师应重点关注三个环节：一是明确任务，指导学生了解需要完成的任务及方法；二是在学生自主活动过程中，及时关注并解决问题；三是通过多种形式，充分展示和交流学习成果。
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读
小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读语文课程中的课文朗读是学生学习语言文字的重要环节，通过朗读课文，学生可以更好地理解课文内容，提高语感和语音语调的准确性。
对于小学四年级的学生来说，如何正确地引导他们进行课文朗读，培养他们良好的朗读习惯，是非常重要的任务。
一、营造良好的课堂氛围引导学生进行正确的课文朗读，首先需要在课堂上营造一个积极、活泼的学习氛围。
教师可以通过展示课文的图片、配乐等方式，激发学生的兴趣，并让学生感受到朗读的乐趣和美妙。
同时，教师也要注重自身的表达方式，用积极、激动的语气、自然的肢体语言来引导学生朗读，让他们感受到语文的魅力。
二、培养学生的阅读兴趣要引导学生进行正确的课文朗读，必须先让他们对课文产生浓厚的兴趣。
教师可以采用多种形式，如故事、趣味图片、有趣的情境等，让学生了解课文内容，并鼓励他们积极参与讨论。
同时，教师还可以引用一些名言名句，如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让学生认识到课文的重要性，提高他们的学习积极性。
三、注重语音语调的训练学生进行正确的课文朗读，必须注重语音语调的准确性。
教师可以通过反复听读，模仿、跟读等方式，让学生掌握正确的语音语调，并通过配有标准语音的录音材料来指导他们的朗读。
此外，教师还可以设计一些朗读训练的游戏，如朗读比赛、朗读角色扮演等，提高学生的积极性和准确性。
四、注重情感表达的培养朗读课文不仅要注重语音语调的准确性，还要注重情感表达的真实性。
学生在朗读过程中，应该理解课文的情感内涵，通过声音、语调来表达出课文中的情感。
教师可以通过多媒体教学等方式，让学生感受和理解课文中的情感，提高他们的情感表达能力。
五、鼓励多样化的朗读方式在引导学生进行正确的课文朗读时，教师应该鼓励学生灵活运用不同的朗读方式。
例如，学生可以根据课文内容进行适当的情感演绎，通过变换语音语调，使课文更加生动有趣。
同时，教师也可以引导学生进行小组朗读、分角色朗读等活动，培养他们的合作意识和表达能力。
四年级语文教学总结(精选6篇)
四年级语文教学总结（精选6篇）四年级语文教学总结1一个学期很快就过去了，语文教学工作千头万绪，为了总结经验，找到不足，更好的搞好小学语文教学工作，特别对本学期的语文教学工作进行总结。
一、成功之处本学期，语文教学中摸索了不少的成功经验：1、字词教学注重了字词的教学。
通过学生的读、写、说、比，提高了字词学习的效率，增强了学生字词学习的兴趣。
读，就是朗读，放声的、有感情的读，读出学生的理解;写，就是正确、优美的书写，要求学生做到字有字距，行有行距，规范、正确、尽量做到美观;说，就是运用词语说话，一句可以，两句也可以，准确、流畅的表述就可以;比即各小组之间的竞赛，同学之间的竞赛，看谁掌握的字词多，谁写的美，谁说的好，优秀的要张榜公布，并加分表扬。
本册书中生字表一、二400个生字同学们大都掌握的比较好，能初步的运用，写字也开始注意美观了。
同以前的一味的写念背相比，效率高了，兴趣更加浓厚了。
2、阅读理解教学工作中，我非常重视阅读教学。
课文阅读，让学生积极主动的思考，做到读思结合。
一个句子，学生要抓住关键的词语，一个段落，要抓住关键的句子，一篇__学生要抓住最重要的段落。
也就是找出一篇__中最重要的词语、句子和段落。
在这过程中，学生反复阅读，积极思考，想一切办法去解决这个问题，学生的阅读水平有了明显的提高。
在此基础上，我力求学生对每一篇__一句话概括内容，几个词语明确感情，训练学生的整体感知能力。
在几次模拟考试中，学生的阅读理解题有了进步，失分率降低了5个百分点。
二、不足之处我以前从事初中语文的教育教学工作，对小学语文的教学工作还不太通晓，语文教学的重点处理的不是很好。
1、朗读指导没有跟上。
学生朗读课文的语调、语气、停顿、轻重音的处理等同其他班级的学生相比有很大的差距。
特别是学生的齐读，听起来像是唱，又像是数数，一个个字词都读开了，根本没有什么感情可言。
这也或多或少的影响了学生对课文的理解。
2、语言积累重视程度不够。
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语文课堂要注重朗读
张永强古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。
阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野：阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。
因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。
尤其是信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求。
而朗读又是提高阅读能力的重要途径，因此，我在语文教学中注重朗读。
朗读，就是用清新明亮的声音，结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。
通过朗读，提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，陶冶情操，提升自信，开发潜力，增强记忆。
突破性格障碍，掌握语言技巧，掌握有效沟通，巧妙表达的口才，在大庭广众中，轻松体现你的睿智高雅，轻松走上事业成功之路。
鉴于此，上课的时候，我着重于读的训练，但那种“南郭先生吹竽”式的读是没有什么效果的。
从方式方法上来说，我把读分为个人读，小组读，带读，抢读，竞赛读，其中学生最喜欢的就是竞赛读了：把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。
一个组在读的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在读的过程中读错的字，错一个扣10分，然后把这组的最后得分记下，每月讲评一次，学期末对优胜者进行奖励。
由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。
事实证明，这种读的效果是不错的。
那么，诵读能力如何培养呢？朱自清先生提出的诵读方法是，“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。
”这种训练有一个循序渐进的过程。
（一）课前预习时要读，这里姑且称为“预读”，要求“声出口，笔在手”。
但值得提及的是，诵读课文不是简单的开口就念，而要与认、辨、疏的功夫相结合。
认、辨、疏即注音、辨字疏句，方法是拼音注在字头上；辨字与释词统一在一种常规格式里；疏通课文中有关句子，做到文章的意思能大致理解。
当然，在预读阶段，需要“发疑”，这是绝大多数语文教师的一致看法。
高明的语文教师，都把“导读”当作语文教学中最重要的一环，让学生在课文的貌似无疑之处生疑、发疑。
因为只有生“疑”，才能有“悟”，
朱熹云：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。
可见发疑在预读中的重要性。
（二）课上要读，这就可采用朱自清先生的诵读方法，教师范读，学生轻声读或默读，跟上教师的节奏、要领，进一步了解课文内容，解决有关问题。
教师范读，可主读全篇或课文中的某一部分，甚至一个自然段。
其余的要学生根据范读自己去读，去体会文章的思想。
（三）课文讲解之后，依然需要诵读，学生独立进行，这是理解基础上的诵读，这对深入理解课文的思想内容和表现方式有很大帮助。
通过诵读，声音、章句、层次、中心、义理、感情、神韵、训诂都容易融会贯通而达到进一步的理解。
（四）课后，还要鼓励学生去多读、反复读，从而让学生对文章进行理论化和感情化、艺术性与表演性的处理。
课后读的对象，可以是课上的讲练课文，也可以是课外的阅读材料，教师要争取做到把精彩的时文和中外名著有的放矢的介绍给学生去读，从而拓宽学生的知识面，真正为说话和写作服务。
训练学生朗读能力，教师的责任重大，教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的一个平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。
学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。
教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
如：（1）每节语文课开始，让同学朗读《每周一诗》养成阅读习惯。
（2）分组竞赛比高低，增强竞争意识。
（3）提出疑问设悬念，培养思维习惯。
（4）演讲故事练口才，培养口头表达能力。
（5）精要分析明主旨，在朗读中受到感染和教育等。
配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的朗读能力。
在课堂教学中，我训练学生朗读的方式有：
范读：教师示范朗读。
在教学诗歌，散文，文言文时，通过朗读磁带和教师正确的语调，丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，速度的快慢，给学生示范出一个朗读的榜样，激发学生的兴趣。
领读：学生初次接触文言文，阅读会遇到障碍，不得要领。
教师通过领读让学生感知规律和技巧，从而让学生也去掉了阅读文言文的恐惧心理。
个别朗读：学生的个别朗读，可以检测学生阅读情况，反馈一定的信息，还可以培养学生独立的阅读能力。
我们要求学生对重要课文自己认真准备，阅读后制成磁带，交给老师评价指点，对读得特别好的，把磁带在课堂上放给全体同学听，对全班学生的阅
读具有启发辅导作用。
齐读：一般短小的课文，气势较强的段落，句子让学生齐读，这样可以使学生相互带动，相互促进。
因而它既调节了课堂的气氛，又增强了后进生的阅读兴趣。
默读：让同学只用眼，不出声，不动唇进行阅读。
它是一种主要的读书方法，它不受阅读速度的限制，周围环境的影响，便于思考，从而体会文章的深刻内涵，这种方法的运用，既培养了学生阅读兴趣，又为提高学生的阅读能力打下了基础。
速读与跳读：小说类的课文篇幅长，教学时间短，受到诸多因素的影响和制约，指导学生掌握速读与跳读的技巧，提高效率找中心，抓重点，掌握文章的大意。
这不仅可以提高课内学习效率，而且可以提高课外阅读的速度，增加阅读量，扩大知识面，快速而有效地获得各种有价值的社会信息。
经过多层面的朗读训练，学生上课的积极性大大提高，而且主动要求扩大阅读，令人欣喜之至。
因此我们要牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。