[高中一年级]如何上好中学英语口语课
如何提高英语口语水平的方法
如何提高英语口语水平的方法在全球化的时代，掌握一门流利的英语口语已经成为许多人的追求。
然而，很多人常常在提高英语口语水平的过程中遇到困难。
本文将给出一些有效的方法，帮助读者提高英语口语水平。
1. 学习口语技巧1.1 听力训练提高口语水平的第一步是加强听力训练。
可以通过听英语新闻、听力材料、英语电台、英语电影等方式来训练耳朵。
多听多模仿，模仿母语者的发音、节奏和语调，有助于提高口语表达的自然度。
1.2 学习口语技巧学习一些常用的口语表达和句型，可以帮助我们更加流利地表达自己的意思。
比如，学习常用的问候语、礼貌用语、谈论观点和建议等等。
同时，要学会运用适当的交际策略，比如主动参与对话、积极提问等。
2. 创造沉浸式学习环境2.1 美剧、电影、音乐通过观看美剧、电影和听英文歌曲来创造一个沉浸式学习环境。
尝试用英文来欣赏这些媒体，因为它们能够帮助我们熟悉地道的英语表达方式和俚语。
2.2 认识外籍朋友/参加英语角结交外籍朋友或者参加英语角是提高口语水平的好方法。
与母语为英语的人交流能够锻炼我们的实际应用能力，并更好地理解其他文化。
3. 进行实践和多练习3.1 口头表达训练找一个合适的学习伙伴或者教师进行实践和对话练习。
可以每天与他们进行口头表达训练，提高自己的说话流利度。
3.2 参与英文演讲俱乐部或组织参与英文演讲俱乐部或者其他相关组织是一个很好的锻炼机会。
在这里，你可以分享自己的观点，结交志同道合的朋友，并且纠正自己可能存在的错误。
4. 刻意练习和持之以恒4.1 设置目标并制定计划要想有效地提高英语口语水平，我们需要设定明确的目标，并制定计划。
比如每天花30分钟进行发音练习，每周参加一次英文演讲俱乐部等等。
4.2 长期坚持理解提高英语口语水平是一个长期过程，需要坚持不懈。
每天保持一定量的学习时间和实践时间，并鼓励自己在这个过程中不断进步。
结论通过上述方法和不断努力，在提高英语口语水平上将会取得良好效果。
同时，记得要保持积极态度和充满信心，相信自己能够成为一个优秀的英语口语者。
如何学好英语口语对话
如何学好英语口语对话一、背单词英语口语的基础是词汇量，只有掌握了足够的单词，才能流利地表达自己的想法。
因此，背单词是学好英语口语的必经之路。
可以通过单词书、APP或者英语课本来背单词，每天坚持背诵，并且定期复习，才能提高词汇量。
二、多听多模仿学习一门语言最有效的方法是模仿，因为语言是一种习得而非学习的过程。
可以通过听英语广播、看英语电影、听英语歌曲等方式来提升自己的语感，模仿里面的发音、语调和表达方式。
多听多模仿能够帮助我们更快地掌握英语口语。
三、多练习口语锻炼口语是学好英语口语的重要环节。
可以找一些英语口语练习的网站或者APP，跟着里面的对话练习口语，模拟真实场景，提高自己的口语表达能力。
可以找一些语伴进行练习，互相交流学习，共同进步。
四、参加英语角或者英语俱乐部参加英语角或者英语俱乐部是锻炼口语的好机会。
在这里可以碰到一些志同道合的朋友，一起练习口语，交流学习经验，提高口语表达技巧。
可以选择一些有组织、有活动的英语角或者英语俱乐部，更有利于口语的提高。
五、养成每天说英语的习惯学好英语口语就像健身一样，需要坚持不懈。
养成每天说英语的习惯，无论是跟自己对话、跟朋友交流还是和外教练习口语，都可以提高自己的口语能力。
只有不断练习，才能达到熟能生巧的效果。
总之，学习英语口语是一项需要长期坚持的任务，需要多方面的综合素质，包括词汇量、语感、口语表达能力等。
希望大家在学习英语口语的过程中，勤奋努力，持之以恒，相信一定能够取得好的成绩。
加油！。
英语口语应如何学-学习英语口语有什么方法
英语口语应如何学-学习英语口语有什么方法英语口语的学习应该这些做：1.把英语当成一门声音来学;2.注重词汇的扩张;3.善用音频锻炼听说能力。
如果想具体了解英语口语应如何学，那无妨接着往下看吧!1.把英语当成一门声音来学英语首先是一门声音，文字不过是声音的标本而已。
所以大量的声音输入和输出是必不可少的，早期要多运用耳朵和嘴巴，少用眼睛。
一个儿童学会母语靠得就是听说，打通耳朵是其学习语言的第一步，它首先在它听不懂的噪音里建立声音秩序。
想学好英语复读机是不可少的工具，你不用坏几部复读机你的英语绝对是哑巴英语。
2.注重词汇的扩张建议一开始就要大批量扩张，先把语法和句型、篇章放一边。
等一个人有700个单词后再学句型、对话、和篇章。
单词学习要采纳听音背单词、听写的办法，反复循环，多重分类，要通过句子篇章学单词，这样单词才是活的。
3.善用音频锻炼听说能力有些学习者总是习惯于一边看书一边听音频，把音频当成阅读的辅助工具，这样是达不到锻炼听力的目的的。
音频应该是以听说能力的训练为主。
学习者要选用与自己能力相适应的听力音频，不要急于求成，以免产生受挫心理。
应先反复倾听音频内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。
听力较差的人，可先阅读书面材料，然后再集中精力领会每段每句的意思。
这样学习有助于培养倾听时注意力的集中，使你的听力迅速进步。
2学习英语口语有什么方法1、模仿模仿是口语学习的主要方法。
而对比又是模仿的关键。
好英语首先是读出来的，大声的朗诵并对比自身和英美人士的差距，不仅可以学习语音、语调，还能加强语感，达到既练嘴又练耳的目的。
模仿时要大声地朗诵，读准字音，读出节奏，抑扬顿挫，读出语气。
简言之，就是要融入进去，读出感情。
多多模仿标准录音，才干对文章或对话的语音语调形成一个整体印象，通过这样的训练，我们才干体会英语语句的优美和英语语音的韵律，才干形成语感。
2、背诵众所周知，我国传统语文教学十分重视背诵输入的方法。
高中英语口语教学策略
不足 。运用多媒体教学， 生置身于 教学 中要结合学生实际 ， 活取舍或变 扬他们练得好 、 使学 灵 进步快来激励他们 。对 特定的语言环境 中， 让学生在具体 的环 通教材 内容 ， 采取启发式 、 情景式 ， 竞赛 于较好的学 生提 问较难的问题 ， 赞扬会 而一旦他们有 了一 境 中去领悟语言 ， 练语言 ， 操 运用语言 ， 式或答辩式等 多种贴近生活 的教学模 使其尽最大的努 力，
五、 要鼓 励 学 生
教 师应牢记 ， 对学生来 说 ， 习外 学
而 也 不应 在 上 课 中 间犹 豫 、 考 下 一 步 做 没 有 练 习过 的 材 料 。错 误 的 回答 ， 果 语 可 能 是 一 种 困难 的 、 又使 人 灰 心 丧 思 如
什么。因此熟悉教材 、 精心设计教案对 老是重复的话 ， 就会形成错 误的语言 习 气 的学习经历。因为 ， 他需要放弃 已经 必须训练舌头和嘴 于一个语言教师来说尤其重要 ， 这是一 惯 ， 因而 ， 一点一滴地给学生传 授新 的 熟悉 了的交际方式 ， 堂语言课成败的关键所在 ， 不容忽视 。
机会， 大大抑制 了学生的英语学习潜能， 与 ，形成了学生优化的内部心理过程 ， 生分成 四个小组 ， 进行与奥运话题有关 也导致 了他们进 入高中难 以适 应老师 这种 心理过程与优化 的外部 刺激相互 的问题抢答形式 进行 四个小组竞赛， 最 看 用英语进行课堂教学 。 作为高中英语教 作用 ， 就能使学生在学习英语 的过程 中 后 累计各组所得 总分 ， 哪一组最高分
际情 景
材料 的同时经 常复习 以前所教 过的 内 唇 的肌 肉发出新 的语言。 他的大脑 中要
形成新的神经模式 。 他所熟悉 的环境 中 西 ，他处于童年 时代 的无助状 态之中 ，
如何上好英语口语课
２ 参与 。新型的课堂教育模式倡导让学生 自己去探究 、 、 去发 识的传授融入教学 中， 使英语 口语教学与文化教学相结合 。提高 现、 去摸索 ； 倡导 全面依靠学生 ” 学生是课堂 的主宰 ”学 生是教 了他们的 口头交际能力 ， ， 让学生很快就能逐渐地做到运用英语清 意志 以及 观点了 ， 也就具 备了 育 的重要 资源 ， 主张教育要依靠学 生来进行 ， 它 让学生在 课堂上 楚地 自由地 表达 自己的思想感情 、
妇女 的社会地位 、 老年人 问题 、 种族歧视 、 口问题 、 人 每次 口语课 的活题都 由学生来定 ，选择他们所喜听乐道的话题 ， 的思想情 绪 、 住房 问题 、 钱的态度 、 对 对时 间的看法等等 ， 有了 让他们上网或者在报刊杂志等相关的资料上查找。 为他们创造 一 环境污染 问题 、 个有利于 习得语 言的环境 ，止他们 尽可能地多接触 与运用对 象 用英语进行 口头交 际 的强烈欲 望 ，掌握 了基本的英语 口头 交际 又具备 了连 贯说 话的能力 ， 这就 为学生 自由运 用语 言以 语。 学内容要具体 ， 教 不要太抽象 ， 最好是采用与 日常 生活相关 的 的技 巧 ， 小故事与对话的 内容 ， 学 生有亲临其境 的感觉 ， 使 同时又能熟悉 及创 造 性 使 用语 言 打 下 了基 础 。 ４ 采访。采访是 １语课里面很重要 的一个手段 。 、 ３ 在采访的氛 外国人 日常生活方式及应答方式。这些内容可包括 饮食起居 、 节 假 日、 舞会 、 晚会 、 客 、 作 信件 、 电影 、 电视 、 求医 、 求学 、 购物 、 。 等 除 围里面学 生个个都是主 角 ， 个个都不可缺少。采访 时最 好尽量让 此之外 ，要求他们学 习和掌握一些英语最基本 的句 型和习语 、 惯 学生 自由走动 ， 让他们在一个很轻松的氛围里采访 自己想采访的 甚至随意 采访 听课的老师 ， 营造 一个 ” ” 说 的氛围 ， 让人人 用语 ， 要能 熟练到脱 口而 出的程度 。 背诵在语言学 习中， 也起着 非 学生 ， 常重要的作用 。掌握一些公式化的套语 、 记住 许多现成的 口头 话 都参与 ， 让人人都想说 ， 人人都乐说 。一 句 完全符合 语法规则 让 语， 对能编制 出创造性 的言语 、 弥补 第二语 言规则的不足 以及摆 的话 ， 用在不恰当的场合 ， 说得不合说话人的身份 ， 或者违反当时 脱 交 际 困境 都 是 必 要 的 。例 如 有 一 次 【语 煤 ， 生 选 定 的 话 题 为 的社 会风俗 习惯 ， ＿ ＿ ＿ Ｉ 学 就达不 到交际 的 目的 ， 时甚至造成 意想 不到 有 培 ＭｙＦ ｖｒｅＳ ｏ ｓ ｌ ｅ。 ａｏｉ ｐ ｔ ａ ｒ然后 ” ｔ Ｐｙ 八仙过 海 ， 各显神通 ”他们查找 的后 果 。所 以 ， 养学 生 的 交 际能 力 除 了培 养 他 们 能 用 目的语 清 ， 了很 多他们 自己所喜欢的运 动明星的资料 ， 这样激活了学生的学 楚地 表达思想以外 （ 达意 ）还要有计划 、 ， 有步骤地介绍和传授有 习动机 ， 让他们变 ” 苦学 ” ” 为 乐学 ”用 “ ， 兴趣 ” 构建 的教学模 关 英 浯国 家 的 文 化 背 景 知 识 ， 学 生 学 会 得 体 地 交 际 。在英 语 口 使 语教学 中， 该适 度地 、 应 有选择地 、 比较系统地将 目的语 的文化知 式令学生都很乐于接受。
如何上好英语口语教学课
如何上好英语口语教学课怎样教学初中英语口语：作为一名普通的英语教师，更有责任，更有义务在平日的英语教育教学过程中.注重培养学生口语交际能力，强化英语会话水平。
学习都有一个过程，英语口语的提高也是此理.只有达到了一定量的积累.才能实现质的飞跃，所以平时耍多接触.多开口.多练习，不能急于求成。
一、激发学生学习的积极性。
上好口语课学生获取知识.“说”的能力的提高。
主要通过课堂教学来解决。
因此，搞好口语课堂教学卜分重要。
那么.怎样才能更好地搞好口语教学呢？1.循序渐进、夯实基础学习都有一个过程.口标不是垂手可得的。
英语口语的提高也是此理.只有达到了一定量的积累.才能实现质的飞跃所以平时耍多接触.多开口.多练习，不能急于求成。
首先，进行基本功训练。
对学生的语音、语调耍重点训练。
其次，进行基本表达训练。
为了能行一口流畅的英语.应先从简单的交流人手.掌握会话技巧，从简单的口语开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况。
学英语需注意时态需反复强调.并通过大量练习来训练学生。
如：When did you begin to learn English？l began to learn English ten years ago.How long have you learnt English.’？1 have learnt English for ten years.这种练习要经常进行.它可以训练学生的反应速度。
再次.进行提高阶段训练，训练交际能力。
2.赏识每个学生.让学生充满自信（1）期望鼓励我们在英语口语教学中.往往会遇剑有些学生不愿开口.或英语学习差.或对于自己信心不足或碍于面子。
这时教师耍耐心说服、劝导、强调说的重要性.促使学生大胆开口.教师应把握时机，一句简单的鼓励.一个期望信任的眼神.都会使学生从心底里爆发出奋斗的信心和力量。
（2）及时鼓励学生对自己的进步、荣誉都非常敏感，教师应当在他们取得进步和争得荣誉的时刻.及时给予鼓励.这样定会增强他们的自信心.从而使他们更加努力如果学生说英语出现错误.为了保护学生向上的热情.调动其学习的积极性.不使其产生心理上的恐惧.焦急等障碍.为了更好培养学生英语口语的连贯性和流畅性.不要马上频繁地纠正其错误，而耍在学生结束“说”之后，在肯定其优点、进步后，再纠正。
中学教案口语表达与交流技巧的训练
中学教案口语表达与交流技巧的训练在中学教学中，口语表达和交流技巧是非常重要的一部分。
通过有效的口语表达和灵活的交流技巧，教师能够更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍几种中学教案口语表达与交流技巧的训练方法，帮助中学教师提升自己的口语表达和交流能力。
一、善用教具和多媒体资源教具和多媒体资源是中学教学中非常重要的辅助工具，它们能够吸引学生的注意力，并提供视觉、听觉上的感受。
在口语表达上，教师可以利用图片、PPT、视频等教具和多媒体资源进行呈现，帮助学生理解和记忆教学内容。
同时，通过展示实例和案例，教师可以引发学生的思考和讨论，培养学生的口语表达能力。
例如，在教授英语口语时，教师可以准备一些图片或者短视频，展示不同情景下的英语口语表达。
通过观看，学生可以模仿和学习正确的表达方式，并将其运用到具体的情景中。
教师还可以安排小组活动，让学生在小组内进行对话练习，通过和同伴的交流互动，提高口语表达能力。
二、创设情景，进行角色扮演创设真实的情景，进行角色扮演是培养学生口语表达和交流技巧的有效方法之一。
通过角色扮演，学生可以模拟真实生活中的交际场景，锻炼自己在特定情境下的口语表达能力。
例如，在教授商务英语口语时，教师可以设计一些常见的商务场景，如面试、洽谈、公司会议等，并安排学生扮演不同的角色进行对话练习。
通过角色扮演，学生能够学会在特定情境下使用正确的语言和表达方式，提高自己的口语表达能力。
三、讲述个人故事和体验鼓励学生讲述个人故事和体验是培养口语表达能力的一种有效方式。
通过讲述自己的故事和体验，学生能够提高自己的语言组织能力，培养自信心，并与他人进行交流和分享。
教师可以通过一些主题让学生讲述自己的故事和体验，如“我的暑假经历”、“我最喜欢的一次旅行”等。
在学生进行讲述时，教师可以提供一些引导性问题，帮助学生组织语言，启发思考。
同时，教师也可以组织学生之间的互动讨论和交流，让学生在讲述的过程中进行互动和反馈，以提高口语表达和交流的能力。
高中英语学习如何提升英语口语能力？
高中英语学习如何提升英语口语能力？高中英语口语？别慌，我有妙招！哎，说到高中英语口语，我当年也是经历过各种“磨难”的，特别是那个“疯狂英语”的老师，每次课上都让我们对着太阳大声吼“I am a winner，I am number one”！哈哈，现在想想真是又好笑又怀念！说真的，光靠喊口号是没用的，想要真正提高口语，还得靠点实际行动。
说起来，我有个特别有意思的经历，可以跟大家分享一下。
记得高二那会，我们英语老师就组织了一个“英语角”，每周三下午都会在操场边找个树荫，然后大家围坐在一起，用英语聊天。
起初，我特别害羞，就躲在角落里默默观察，偶尔也会冒出几句简单的英语，跟同学说个“Hello”啥的。
可是，有一次，我突然发现一个特别有意思的现象。
当时我们几个女生围在一起聊一个流行歌手，其中一个女生特别激动，叽里呱啦说了一大堆，但我们几个都听不太懂。
后来，她才解释说，她正在模仿那个歌手的唱腔，还特意学了他说话的语气和语调！那一刻，我突然就开窍了！原来练习口语，并不一定要说特别复杂的句子，更重要的是模仿和练习语音语调！我从那天开始就认真模仿英语课本里的录音，还专门下载了一些英文歌曲和电影，学着他们的发音和语调，甚至连表情和肢体语言也一起模仿！结果，没想到这个方法还挺奏效的！我不仅口语进步神速，而且还发现英语学习更有趣了！以前觉得枯燥乏味，现在却乐在其中！当然啦，除了模仿，多练习也是很重要的。
我经常会找机会跟同学和老师用英语交流，甚至还主动参加了一些英语演讲比赛和辩论赛。
一开始，难免会紧张，也会说错话，但通过不断的练习和总结，我逐渐克服了这些困难，英语口语水平也越来越好！所以，想要提高英语口语，别怕说错，也不要害怕犯错，多去练习，多去模仿，重要的是享受学习的过程！加油，你一定可以的！。
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如何上好中学英语口语课中学英语教学大纲规定，中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。
因此，听、说、读、写是学习语言的四个必要环节。
而学英语，就其本质来讲，是一门实践课，要学好英语，就必须在口语会话等方面有所熟练，能够流利地用英语进行交谈，听懂英语，所以，作为中学英语教师，我们有必要探讨和研究口语教学法，上好口语课。
口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。
口头表达必须符合语法、语音、语调的规范和使用恰当的词汇。
但大部分学生存在的问题是英语听说能力差，尤其是听力差。
因此，针对这些缺陷，在培养学生的书面英语能力外，设法提高学生的听说能力，只有这样，才能更好地掌握好这门语言。
因而，我认为在中学英语口语课中应该“以听导说”，即口语教学必须同听力训练有机结合。
在教学中，必须从学生实际情况出发，多听，多讲。
那么，教师该如何指导学生上好口语课呢？我认为应从以下几方面着手：一、克服心理障碍，培养学生兴趣。
大部分学生上口语课时不敢或不愿开口说英语。
主要是由于胆小、被动、怕出错等心理原因造成的。
教师在课堂上要用英语教学，给学生多听多说的机会。
在课堂上最好少做个别提问，多以组为单位开展口语活动。
一般说来，小组最好仅由2~5人组成。
这样每个学生说话的机会就多，且不会冷落任何人。
如：可将一个班分成若干组，每组5人。
然后给出一个主题(topic)，如：Whatdo you think of smoking?让小组各成员轮流发言谈谈自己对吸烟的看法。
A: I think we should forbid people smoking, because smoking isharmful to people's health…B: Cigarette contain many drugs, which may make people spiritless, …C: Smoking wastes people's time and money,…接着轮到其他两位同学，这样既调动了他们的积极性，使他们有话可谈，又培养了他们的兴趣，此外，也使同学之间相互了解、沟通。
兴趣提高了，学生就没心理负担，可以尽情表达思想，提高口语能力。
二、选好材料教学。
可以选一些语言清晰、语速规范、易于模仿、故事短小、精悍、情节性强，且语言有趣味性和幽默的材料，也可选一些日常会话或者学生比较熟悉而又可帮助学生获得英语国家文化风俗的对话。
总之，所选材料的难度要低于学生的听力水平。
这样，学生才不会感到有很大的压力，才能使学生集中精力进行口语练习。
三、将听力训练放在首位。
英语会话主要涉及听、说两方面。
而这两方面又是相互影响、相互制约的。
要达到语言交谈，首先要听懂，然后才好开口，否则，难以达到交流的目的。
为训练好听力，可采取下列做法：第一、课堂上用英语讲课。
使学生尽可能用英语思维，养成习惯，增强语感。
第二、开展电化教学。
通过看英文录相、电影，也可提高听力。
第三、选择材料进行泛听。
如：《同步听力》、《阳光英语》、《听力必备》等等，让学生想说、想听、必说、必听、爱说、爱听进行学习，尽快提高口语。
四、教学中坚持循序渐进的原则。
首先，可采用短小精悍、情节性强、趣味性浓的小故事为材料。
旨在培养兴趣，充分发挥其主动性、积极性。
其次，是意象会话，即采用各种表达复杂情感的会话。
如表示高兴的会话：A: Hi, Lucy.Are you free this Saturday?B: Yes, I am free.A: Will you go fishing with me?B: That is great!又如表示遗憾的会话：A: Wei Fang. Can you take part in our next Wednesday Evening Party?B: I am very sorry. But next Thursday we have an exam, and I have toprepare for it. How wish I can join your party!五、运用手势、眼神、接近、触摸、文化背景进行口语教学。
（一）手势：教师教学时，辅之以摆手、摇头等各种动作表示拒绝、不赞成、高、矮、站和坐等意思。
使学生轻松愉快地接受，听懂信息。
（二）眼神：说话时眼睛要注视对方，通过眼神流露出喜悦、赞许、遗憾等情感，也易于让学生接受。
（三）接近：就是上课时不能总是站在讲台上，要与学生接近。
可以走下讲台边讲边做，了解情况，这样更易活跃气氛。
（四）触摸：比如好友或亲戚等好久不见，可以握手以表示亲近、友善。
（五）文化背景：注意引导学生了解和掌握有关英美文化方面的知识。
语言和文化不可分割，不了解英美人的风俗习惯，我们就很难理解英美人的语言。
例如，对于不了解中国风俗习惯的英美人来说，是很难想象SpringFestival 是什么？反之，不了解英美人的风俗习惯，我们也不清楚Christmas 是怎么回事。
六、创设情景、练习口语。
语言的使用离不开特定的语境，只有在不同的语境中培养学生说的能力，学生在真实的交际环境中才能准确、得体地用英语进行交际。
如：看图说话、想象情景等。
在说的同时，还可进行表演。
总之，在口语课教学中，我们应把听力训练放在首位，多听多讲，循序渐进。
同时训练好学生的英语思维，组织表达能力及反应能力等口语基本功，努力上好每一堂英语口语课。
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。
因此，在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力，成为英语口语教学必须完成的中心任务。
1．通过中西文化及语言的差异比较，设计日常口语会话情景，训练日常口语会话学生要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交际目的。
如怎样表示想与陌生人交谈；怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议；怎样问路与指路；怎样发出与接受邀请；怎样处理电话；怎样抱怨与安慰别人；如何购物、求医、求学，节假日或旅游时的交际范围有那些等等。
这些问题看似简单，但由于中西文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。
在基础会话单元教学过程，笔者针对这一情况首先通过中西方语言差异比较，将学生感到困难的关键句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并进行反复实践，使学生对自己使用不当的和道得体的语言行逐步加深印象。
如在对学生发出各种各样的由英文语法+汉语表达的"邀请"信息后，笔者便将各种得体地道的表达形式列于黑板：1) How about coming to my place for dinner this Saturday?2) Have you got any plan for this weekend?3) I am having some friends around during the weekend. Would you like to join us?4) Let's get together sometime next week. What date do you suggest?5) I wonder if we could arrange a meeting.6) I'd like to invite you over for dinner this Friday.或者更口语化些：7) Shall we have lunch together?8) Why don't we have lunch together?然后要求学生用所给的关键句，设计情景，反复实践，直到娴熟。
在这一阶段教学中，笔者还注意结合所练内容不断给学生补充一些与他们日常生活及学习密切相关的语句，如：1) Simon blew Mary a kiss.（西蒙给马丽一个飞吻）2) I'll walk (take or see) you home. （我送你回家。
）3) We pooled in money to buy Alice a birthday cake.（我们凑钱给爱丽斯买了个生日蛋糕。
）.4) I was pressed for time.（我时间很紧张。
）5) The cameras whirred and the flashbulbs popped.（照相机飕飕响，闪光灯呼呼叫。
6) The second book was a slim volume.(第二本书很薄.)7) The teacher was impressed with me.(老师对我印象很深。
)8) She let out the secret by a slip of the tongue.（她说走了嘴。
）9) Exercises dull our appetite.（运动使得我们没了胃口。
）10) Her job at the TV Station didn't officially start for another two weeks.（她在电台的工作两周以后才正式开始。
）11) One morning I woke up early and flipped on a movie channel.(一天早上我醒来很早，顺手摇开了一家电影屏道。
)12) She was chewing a huge wad of gum, which she fashioned into a bubble with her tongue.（她正在嚼一大块口香糖，然后把它吹成一个泡。
）13) The California sunlight blinded me as I walked back to my motor home.（在我回我旅宿汽车的路上，，加利福尼亚的太阳照得我睁不开眼。
）14) Soon after that I ran a relay race during an important high school track and field meet.（不久，在学校一次重要的田径会上，我参加了接力赛。
）15) She was already half way down the path, pushing her bicycle with a slow, dream like gait.（她已经走到半路了，象在梦中一样地缓慢地推着自行车。
）16) She'd arrived to collect Grace in the normal way.（她像往常一样来接格雷斯）17) She brought her mother tea in bed and ran a bath for her.（她给她妈妈倒了一杯茶，送到床头，接着又给她放好了洗澡水。