桃花源记课件

《桃花源记》课件

4.乃不知有汉，无论魏晋
古义：不要说，更不今义:连词，表示在任何条
必说
件下结果都不会改变
六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源” 有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想?
相命肆农耕①，日入从所憩②。①相命肆农耕：桃花源中人互
相勉励致力于耕田。肆，尽力。
记
社会风尚
遣人随往——遂迷再寻桃花源子骥规往——未果神秘
难以实现的美好理想
教材课后习题
一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
讲述故事示例：晋代有个渔人，沿着河捕鱼，忘记走了多远，遇见一片美丽的桃花林。他走到林子尽头，发现了一个山洞。渔人下船从洞口进去，来到一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，百姓生活安定富足。
3.详略得当，主题鲜明作者写此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用寥寥数字便点明了故事的背景和结局，而对进入桃花源的经过、在桃花源中的所见所闻描写得极为详细。有详有略，对表达主题起到了重要作用。
课堂小结板书设计
沿溪行发现桃花林逢桃林
桃
自然风光
花源
进出桃花源
生活状态
由远及近由景及人
课堂小结写作特色
1.真假结合，虚实相生作者始终注意在虚构故事时结合逼真的现实。如文章开篇明确交代了故事发生的时间、地点、人物以及人物的身份等，后写桃花源中的土地、屋舍、鸡犬等，使故事充满真实性。将历史上真实存在的刘子骥写进作品，进一步增强了文章的真实性。这种虚实结合的写法，使本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有一定的真实性。
桃花源中人看见渔人很吃惊，询问他是从哪里来的。桃花源人的祖先为躲避秦时的战乱来到这里，之后世代都在这里生活，对外界一无所知。渔人详细述说了自己的见闻，并受到他们的款待。渔人住了些日子后，告辞回家。他在回来的路上做了标记。回到家，他向太守禀报了桃花源的事情，太守派人随同渔人去寻找，却没有找到。南阳高尚士刘子骥也计划寻找，没有实现，之后再没有人探求了。

《桃花源记》课件(53张PPT)

离开桃花源
研读课文
课文中的桃花源是一个什么样的地方呢
渔人怎样发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
（曲折、隐蔽、幽深）
渔人看到什么景象？（所见）
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
想一想发现本文的线索是什么？
桃花源：发现的时间、经过、景色《桃花源记》进入以渔人行踪为线索桃花源：
幽静美丽
所见
所闻所历所感
环境良好
与世隔绝民风淳朴和平安宁安居乐业似有若无
离开
寻向所志…后遂无问津者桃花源：
妻子，古义：指妻子和儿女；今义: 专指男子的配偶。
绝境，古义：与世隔绝的地方；今义: 没有出路的地方。
2、乃不知有汉，无论魏晋
无论
古义：不用说、更不用说今义：是表条件关系的关联词
一词多义
(放弃、舍弃，动词) ①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 (房屋，名词) ①处处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、不久，副词) ①复前行，欲穷其林（这、那） ②既出，得其船（他的，代渔人的） ①武陵人捕鱼为业（作为） ②不足为外人道（对，向） ③此人一一为具言所闻（给）
试一试：你能找到出自本文的几个成语？
世外桃源
豁然开朗
怡然自乐
无人问津
就顺着来时的路划回去，处处都作了记号。

(完整版)《桃花源记》ppt课件

西方对《桃花源记》的译介与传播
01
自19世纪以来，多篇英文译本的出现使得《桃花源记》逐渐在
西方世界传播开来，成为中国文化的重要代表之一。
西方视野下的《桃花源记》解读
02
西方学者往往从乌托邦、理想国等角度解读《桃花源记》，将
其视为对理想社会的描绘和追求。
《桃花源记》在西方文化中的影响
03
该作品所传达的隐逸思想和对理想社会的构想，对西方文学、
望。
文中“桃花源”的描绘，既是对作者心中理想社会的具象化，也是对东晋末年社会现实的批判和
反思。
作品在文学史上的地位和影响
《桃花源记》是中国文学史上的经典之作，被誉为中国古代散文的巅峰之作。
《桃花源记》不仅在文学史上具有重要地位，还对中国的哲学、美学、社会学等领域产生了广泛的影响。
作品以独特的艺术构思和生动的描绘手法，塑造了一个令人向往的理想社会形象，对后世产生了深远的影响。
对人类精神家园的探寻《桃花源记》所描绘的理想社会，不仅是人们向往的生活环境，更是人类精神家园的象征，引导人们在喧嚣的现实世界中寻找内心的宁静和归宿。
THANKS
感谢观看
不同文化背景下的共同追求
尽管中西方理想社会构想存在差异，但对和平、幸福、公正等价值的追求却是共同的。
《桃花源记》在当代社会的现实意义
对现代社会的批判与反思《桃花源记》通过描绘一个理想的隐逸社会，对现实社会的纷扰、争斗进行了批判和反思，引导人们思考如何构建更加和谐的社会。
对生态文明的启示《桃花源记》强调人与自然的和谐相处，对于当代生态文明建设具有重要的启示意义。
遇见桃花源
分析文中主人公遇见桃花源的情节，探讨其所蕴含的人生哲理和寓意。

9 桃花源记课件(共45张PPT) 初中语文部编版八年级下册

学习引导
竟然，居然不要说，更不必说
对，向
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆
感叹惋惜
邀请
告诉
叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：
不值得，不必
“不足为外人道也。”
学习引导
村民问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说起。”
预学检测
2.掌握下列字音字形。
缘（ yuán ）诣（ yì ）语（ yù ）要（ yāo ）
俨然（ yǎn ）间隔（ jiàn ）垂髫（ tiáo ）怡然（ yí ）
huò然（豁）
qiān mò（阡陌）
bīn fēn （缤纷）
学习引导
1.阅读课文，完成下面的填空。（1）本文概括而成的成语是世外桃源，现在用来比喻指不受外界影响的地方或幻想中美好的世界。（2）根据提示，把渔人的行踪写完整。发现桃花源→ 进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→ __再__访__桃__花__源___
局外人
。
古义：
隔离
；今义：
距离
。
预学检测
2.指出下列标蓝词语的词类活用现象。
（1）渔人甚异之（2）处处志之
（意动用法，对……感到惊异）（名词作动词，做标记）
3.指出下列句子的特殊句式。（1）山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。（2）南阳刘子骥，高尚士也。
（省略句）（判断句）

第9课《桃花源记》课件(共30张ppt)

根据翻译，背诵本段
④既出，得其船，便扶向路，处处志之。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。根据翻译，背诵本段
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。
• 开头结尾都有真实的人物：以武陵人的游踪为线索展开；南阳刘子翼 • 桃花源中的生活图景是人间乡村常见之物 • 村民丰年待客之道，热情好客的民风 • 渔人“忘路之远近”、“处处志之”“寻向所志，遂迷，不复得路” • 概括罗列桃花源之景，没有详细的描写
2.结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句,讨论:“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借桃花源表达了怎样的社会理想?
根据翻译，背诵本段
③率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都很感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞离开。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊!”
《桃花源记》陶渊明
任务一：读文化常识
1.再逢作者

桃花源记ppt课件优秀课件

桃花源记中的桃花源是一个理想的精神家园，它启示人们在物质追求之外，还要注重精神世界的建构和探寻，实现自我价值和人生意义的追求。
06
CATALOGUE
跨文化对比与拓展延伸
不同文化背景下的理想社会构想比较
01
东方文化中的理想社会
以儒家思想为代表，强调和谐、稳定与秩序，注重家庭、亲情和礼仪。
例如，桃花源中的人们过着与世无争、安居乐业的生活，体现了东方文
社会生活场景展现及审美体验
01
02
03
人物形象
描绘桃花源中居民的衣着、神态和举止，展现他们淳朴、自然的精神风貌。
日常生活
展示居民们的劳作、休闲和娱乐场景，体现他们安居乐业、怡然自得的生活状态。
人际关系
通过描写居民之间的互助合作和友好相处，展现桃花源中和谐融洽的人际关系。
理想化意境创造及其意义
隐逸文化对作品影响
隐逸情怀
桃花源记中的主人公武陵人因为对现实社会的不满而选择了隐逸，这种隐逸情怀贯穿了整个作品，也影响了读者对于隐逸文化的理解和认识。
隐逸生活
作品中所描绘的桃花源是一个隐逸生活的理想场所，人们在这里过着安逸、自由、远离纷扰的生活，这种生活方式也体现了隐逸文化的精髓。
现代价值观念和启示意义
时代背景
东晋王朝极端腐败，朝堂内部生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，国家濒临崩溃的动乱岁月。当时晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使出生低的人没有施展抱负的机会。
桃花源记创作背景
陶渊明的田园生活
陶渊明曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”。

《桃花源记》ppt课件

出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论
魏晋。
注释：云：说。先世：先代，祖先。妻子：妻子和儿女。
邑人：同乡。复：再，又。乃：竟然，居然无论：不要说，(更)不必说。
译文：他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，带领
妻子儿女及同乡来到这与人世隔绝的地方，再也没有出去，于是就同外界的人隔绝了。(桃花源人)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不要说魏、晋两朝了。
本文以渔人的行踪为线索，写渔人探访桃花源的经历，在结尾却写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
桃花源是作者虚构的一个理想的世界，表达了作者对黑暗现实的不满，对和平美好生活的向往。
其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是当时广大人民的共同愿望。
结合文章，谈谈你的理解。
文中有很多细节能体现作者的理想，细读文章，进行分析。
例：文中“自云先世避秦时乱”交代了桃花源人来到此地的原因。一是表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。
渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，写桃花源人“皆叹惋”是写桃源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外人一直过着痛苦的生活而叹惋。
密。相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表示一种和睦的景象。 7.黄发垂髫：借指老人和儿童。
贰
感知内容，理清文章思路；
活动：概述故事内容在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并
背诵全文。文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花
源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。一波三折，构思巧妙

第9课.《桃花源记》课件(36张PPT)

课文解读
到既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡
已经
沿着先前的动词，做记号
下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向
拜见
寻找
所志，遂迷不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，名词，标志终于
闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。
计划前往
不久问路，这里指探访、访求
12
课文解读
渔夫离开了桃花源后，找到他的船，就沿着原路回去，沿路处处做上标记。到了武陵郡城下，拜见了太守，诉说了在桃花源的所见所闻。太守立即派人跟随他前往，寻找先前所做的标记，最终还是迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。
今义：形容很像。
14
积累词语 ◆一词多义
便舍船，从口入（动词，舍弃，丢下）舍
屋舍俨然（名词，房屋）
状元成才路状元成才路
处处志之（
状元成才路
动词，做记号
）
志
寻向所志状元成（才路名词，标记）
15
◆文言句式
判断句：南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断）
省略句：便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔
借代老人小孩
形容高兴而满足的样子。 8
课文解读（他找到）林子的尽头，（发现这里）有一
座山，就是小河的源头，山脚下有个小洞，隐约好像有点光亮。
起初山洞非常狭窄，仅容一个人通过。又向前走了很多步，（眼前）突然（变得）宽阔敞亮了。土地平坦宽阔，房屋整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。
第1课时
了解文体——“记”
“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。