趣味科学第六课.
六年级科学下册第6课课件
5.同一个摆,摆长越长,摆动越 慢 ,摆长越短,摆
动越 快 。
6.摆长是指从支架固点到摆锤重心的距离。
7.摆在摆动过程中,能量是不断转化的。
8.钟摆在摆动过程中,能量在进行着相互转
化,由势能转化成 动能,再由动能转化成 势能,
这样循环反复。
9.钟摆是由 摆锤和 摆线组成的。
10.钟摆摆动的快慢一定,这一规律是由 伽利略
(√)
6.摆在摆动过程中每往复一次,我们就说摆 动了一次。 (√) 7.几个孩子玩同一个秋千,体重大的荡的快, 体重小的荡得慢。 (× ) 8.同一个摆，摆动的快慢是有规律的 (√) 9.摆锤的轻重对摆动的快慢有很大影响 (×)
选择
1.同一个单摆每摆动一次所需的时间是 的 （ B ） A.不同 B.相同 C.以上答案都不对 2.摆的速度的快慢与 （ B ） 成反比 A.摆的长度 B.摆的质量 C.摆幅的大小 3.钟摆摆动的快慢是 （ A ） A.可以控制的 B.不能控制的
来。
做一个听话的摆
请小组合作制作一个一分钟摆50次（或80次）
的摆，看哪个小组合作最默契，制作出来的摆
最听话。
拓展延伸
小实验：用一条一米左右的细绳悬吊一 个沙漏，上端固定在葡萄架上（或天花板上、 树上等）。拉动沙漏，在略低于悬吊点的位 置放手，观察沙迹。你有什么发现？
练 习
一、我会填
1.摆在摆动时,摆出去,再回来,叫做 摆动一次。 2.同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同 的。 3.摆的摆动快慢与摆线的长度 有关。同一个摆, 摆线越长摆动越 慢 ,摆线越短摆动越 快 。 4.摆的摆动快慢与 摆长有关,与 摆锤和 无关。 摆幅
生活中类似摆的现象
科学故事：单摆的发现 经过仔细地观察，他不禁心里嘀咕起来， “真奇怪!怎么灯每次摆动一个来回的时间都差不 多？”伽利略又去推一下灯，再仔细观察。开始， 灯的摆动幅度很大，后来逐渐变小，然而，不论 摆动幅度大小，所需时间都相同。 为了肯定这个论断，伽利略决定要测定长明 灯每次摆动所需的精确时间。但是教堂里没有钟， 伽利略的身上也没有任何可以计时的东西。他挠 着头皮想了一会儿，忽然眼前一亮：对了，可以 用脉搏跳动来计时。伽利略据此制作一架测脉搏 的仪器。
四年级科学上册第二单元第6课必备知识点
四年级科学上册第二单元动植物的繁殖6.不用种子怎样繁殖必备知识点四年级科学上册第二单元“动植物的繁殖”中关于“不用种子怎样繁殖”的必备知识点归纳如下：一、不用种子繁殖的概述除了种子繁殖，植物还可以通过其他方式进行繁殖，这些方式主要包括营养繁殖和组织培养。
营养繁殖是由高等植物的根、茎、叶等营养器官发育成新个体的生殖方式，是植物不用种子繁殖后代的重要途径。
二、营养繁殖的方式1. 用根繁殖：一些植物的根具有繁殖能力，如胡萝卜、甘薯等。
这些植物的根可以直接埋入土壤中，或者通过浸泡在水中促使生根，然后移植到土壤中生长成新的植株。
实例：胡萝卜的头部切下一段，浸在盘子里的水中，当长出小芽之后，用小刀切下带芽的小块，埋入土中即可长成新的胡萝卜植株。
2. 用茎繁殖：许多植物的茎也具有繁殖能力，可以通过扦插、压条等方式进行繁殖。
实例：马铃薯（块茎）和落地生根的茎可以直接种在土里；月季、吊兰、姜等植物的茎可以通过剪取一段插入土壤中，生根后长成新的植株。
3. 用叶繁殖：一些植物的叶也能繁殖后代，通常是将叶片插入土壤中，使其生根并长成新的植株。
实例：宝石花的叶片可以直接插入土中，一段时间后就能长出新的根和芽，进而长成完整的植株。
三、组织培养技术1. 定义：组织培养是一种利用植物细胞的全能性，通过无菌操作将植物的一部分组织或细胞放在人工配制的培养基上，给予适宜的培养条件，诱导其产生愈伤组织、丛芽，最终形成完整的植株的繁殖方式。
2. 原理：植物细胞具有全能性，即已经分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜能。
3. 应用：组织培养技术不仅可用于植物的快速繁殖，还可用于培育无病毒植株、创造植物新品种以及保存珍稀植物资源等。
四、实例与观察1. 实例：竹子是一种典型的通过营养繁殖的植物。
竹林里的新竹子通常是从地下的竹鞭（一种特殊的茎）上长出的笋芽发育而成的，而不是通过种子繁殖的。
2. 观察：在实际生活中，可以观察身边的一些植物，如月季、吊兰等，它们常常通过茎的扦插繁殖出新的植株。
新教科版三年级《科学》上册第6课《空气世界大探秘》
设计理念
教学 目标
教学 准备 教学流程
教材 分析
教学 重难点
教学特色
课 标
“探究既是科学学习的目标，又是 科学学习的主要方式，科学探究要以培 养学生的科学素养为宗旨。”
活动探究式教学
课 标
抢椅游戏
纸的奇遇
回归生活 “探究既是科学学习的目标，又是 对比实验 科学学习的主要方式，科学探究要以培 模拟实验 养学生的科学素养为宗旨。”
老师材料：椅子、多想，就没有伟大的发现。
纸 的 奇 遇
水
空气
生活中哪些地方运用了空气被压缩的性质？
活动探究式教学
1.知识与能力：
理解空气占据 空间，空气可以被
2.过程与方法：
经历“问题~猜 测~验证~结论~提
3.情感、态度与价 值观：
发展研究空气
压缩。
升”的活动过程，
用对比实验探究空 气占据空间的变化.
的兴趣，树立尊重
事实、实事求是的 科学态度。
重难点
教学环境：实验室，学生小组合作
学生材料：每小组1个矿泉水瓶、1个气球、1个软管、1个 水槽、1个透明杯、一张废报纸、2个注射器；
四年级上册科学第六课
四年级上册科学第六课科学第六课：人体内的能量一、引入大家好！今天我们要学习的科学课题是《人体内的能量》。
我们知道，人体是由许多器官和组织构成的，这些器官和组织需要能量来正常运转。
那么，人体内的能量又是怎么来的呢？我们一起来探索吧！二、人体内的能量来源1.食物是人体获取能量的主要来源。
我们吃的食物中含有各种营养物质，如碳水化合物、脂肪和蛋白质。
这些营养物质在人体内被消化吸收后，通过新陈代谢转化为能量，供给身体的各个部分使用。
2.水也是人体内的重要能源之一。
水在人体内参与许多化学反应，生成能量，并帮助体内物质的代谢和输送。
3.空气也是重要的能源之一。
人体通过呼吸吸入氧气，进入血液中与食物一起被用来产生能量，并排出二氧化碳等废物。
三、能量转化过程1.能量转化的基本过程分为三个步骤：消化、吸收和运输。
当我们吃下食物后，食物在胃里被分解为小分子，并通过肠道的吸收细胞被吸收进入血液中。
随后，这些物质通过血液运输到各个器官和组织，进而被转化为能量。
2.能量转化的过程还需要依赖于人体内的特殊器官。
比如，胃负责消化食物，把它们分解为能被吸收的小分子；肠道吸收食物中的营养物质，并进入血液；心脏负责将含有能源的血液运输到全身各个部分。
四、能量的使用1.人体需要能量来维持生命的正常运转。
无论是心脏跳动、肺部呼吸、还是大脑思考，都需要能量的支持。
2.我们进行身体活动时，也需要能量。
运动会消耗体内的能量，使我们的身体变得更加强壮，增加耐力。
3.人体的不同部位使用能量的方式也不同。
例如，大脑和眼睛使用的能量较多，而骨骼使用的能量较少。
五、保持身体健康的方法1.要保持良好的饮食习惯。
我们应该多吃蔬菜、水果和谷物，减少高糖、高盐和高脂肪食物的摄入。
2.要保持适量的运动。
运动可以增加身体的新陈代谢率，帮助我们更好地消耗能量，保持身体的健康。
3.要保持充足的睡眠。
睡眠时，人体可以进行能量的修复和储存，保证身体的正常运作。
六、小结通过今天的学习，我们了解到人体内的能量主要来源于食物、水和空气。
四年级上册科学第六课
四年级上册科学第六课教学目标：1. 让学生了解什么是营养均衡，为什么营养均衡对身体健康重要。
2. 让学生认识到日常生活中哪些食物富含哪些营养素。
3. 培养学生对健康饮食的重视和良好的饮食习惯的养成。
教学内容：1. 什么是营养均衡？2. 营养均衡的重要性。
3. 各种食物所含的营养素。
4. 如何选择食物以实现营养均衡。
教学难点与重点：重点：营养均衡的重要性。
难点：如何选择食物以实现营养均衡。
教具和多媒体资源：1. 投影仪与PPT。
2. 食物模型与图片。
3. 教学软件或在线资源。
教学方法：1. 讲授法：对于教学内容中的基本概念、定义、意义等，教师讲授，学生听讲。
2. 讨论法：对于营养均衡的实现，如何选择食物等，教师可以组织小组讨论或全班讨论。
教学过程：1. 导入：提问导入，问学生：“你们知道什么是营养均衡吗？”引导学生思考并引入主题。
2. 讲授新课：首先介绍什么是营养均衡，然后讲解为什么营养均衡对身体健康重要，再介绍各种食物所含的营养素，最后讲解如何选择食物以实现营养均衡。
3. 巩固练习：给出一些食物，让学生判断这些食物主要含有哪些营养素，或者给出一些营养素，让学生选择相应的食物。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调营养均衡的重要性以及如何实现营养均衡。
评价与反馈：1. 评价：通过观察学生的参与度、口头回答、小组讨论等形式进行评价。
2. 反馈：给学生反馈，告诉他们哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
也可以让学生提出他们对这个话题的想法或疑惑。
作业布置：1. 列出家中常见的五种富含蛋白质的食物。
2. 列出家中常见的五种富含维生素C的食物。
3. 思考并写下如何在日常生活中实现营养均衡。
教师自我反思：本节课的内容比较抽象，需要在讲解时更加生动有趣，以便学生更好地理解。
在讨论环节，应该更多地引导学生思考，让他们真正理解如何实现营养均衡。
小学科学课件三年级下册第6课《有趣的磁铁
磁场的形状
磁铁的磁场是围绕磁铁周围的区域，呈现出特定的形状，例如环形、椭圆形 或线条形。Fra bibliotek磁铁的用途
磁铁在许多领域有着广泛的用途，包括电机、发电机、音响设备、计算机、 医疗设备等。
磁铁在日常生活中的应用
我们经常在日常生活中使用磁铁，例如冰箱磁铁、磁性书签、扣针、扣子等。
有趣的磁铁
探索磁铁的特性，包括吸引和排斥、极性、以及磁场的形状。了解磁铁的用 途及在日常生活中的应用。
磁铁的特性
磁铁具有吸引和排斥其他磁性物质的特性，这是由于磁铁的磁场产生作用所 致。
磁铁的吸引和排斥
磁铁可以吸引其他磁性物质，如铁。同时，磁铁之间也会发生排斥作用，因 为它们具有相同的极性。
磁铁的极性
结论和要点
磁铁拥有独特的吸引和排斥特性，具有北极和南极，形成特定的磁场形状。 它们在许多领域有着广泛的用途，并在日常生活中扮演着重要角色。
小学科学第6课不同的运动(教学设计)
小学科学第6课不同的运动（教学设计）标题：引发学生兴趣，探索小学科学第6课的不同运动引言：小学科学是培养学生科学素养和科学探究能力的关键阶段。
在第6课中，学生将通过不同的运动来了解物体的运动特点。
本文将介绍一种教学设计，旨在引发学生的兴趣，激发他们对不同运动的探究热情，帮助他们理解物体运动的基本概念。
一、教学目标：1. 培养学生对不同运动形式的观察和描述能力。
2. 帮助学生认识运动的物体间相互作用。
3. 培养学生的科学实验设计和数据分析能力。
二、教学准备：1. 实验器材：小球、小汽车、线、平滑斜面等。
2. 班级分组册子：记录学生的观察和实验结果。
三、教学过程：引入：首先，教师可以用趣味的问答或照片展示物体的运动形式（如滚动、滑动、飞行等）。
通过展示不同的物体运动的图像或视频，激发学生对不同运动形式的认知和好奇心。
实验观察：1. 学生分组进行实验。
- 第一个实验：观察小球在不同地面上的运动。
- 第二个实验：观察小汽车在平滑斜面上的运动。
- 第三个实验：观察小汽车在不同斜面上的运动。
2. 学生填写分组册子。
- 让学生记录他们的实验设计、观察结果和结论。
探究讨论：1. 分组学生交流实验结果。
- 学生可以展示自己的实验记录，并描述小球和小汽车的运动特点。
- 教师引导学生从观察到的运动特点出发，帮助他们发现规律和共性。
2. 教师介绍运动的基本概念。
- 通过示意图或图示，教师解释物体的运动是由外力引起的，并简要介绍力的概念。
- 引导学生思考运动与力的关系，进一步加深对运动物体间相互作用的理解。
实验设计与解决问题：1. 学生以小组为单位，设计自己感兴趣的实验项目。
- 鼓励学生通过自己的创意设计实验，发现物体运动的规律。
- 提供一些建议和支持，帮助学生合理安排实验步骤和控制变量。
2. 学生进行实验，并记录实验流程、观察结果和结论。
- 学生使用分组册子记录他们的实验过程和实验结果。
- 教师在实验过程中进行指导和辅助。
苏教版科学五年级下册第6课《蛋壳与薄壳结构》PPT课件
6.蛋壳与薄壳结构
观察并描述鸡蛋壳的特点
鸡蛋壳的特点：很薄、很轻，表面呈球形。
实验：研究蛋壳结构的精妙之处 ·问题1：用手能把1枚鸡蛋握碎吗？
·结果：用手不能把1枚鸡蛋握碎。 ·问题2：哪种情况的蛋壳不容易被戳破？
·结果：凸形的蛋壳不容易被戳破。
实验：研究蛋壳结构的精妙之处 ·问题3：4枚鸡蛋能支撑多重的物体？ ·操作：将4枚鸡蛋上下分别用2个塑料瓶盖固定，在上面放一块平板，再在平板上放重物。
·结果：4枚鸡蛋能支撑的物体比我们猜测的要多。
蛋壳结构与拱形结构之间有什么关系?
蛋壳
拱形结构
赵州桥运用了拱形结构
拱形结构和蛋壳结构很相似，拱形结构的承重能力强，很多 建筑物上都运用了拱形结构。
测试拱形结构的承重能力
操作：用两张A4卡纸分别做成平 桥和拱桥的桥面，比较两者的承重 能力。
结果：拱形的桥面承重能力更 强。
课堂回顾
（1）鸡蛋壳的特点：很 薄 、很 轻 ，表面呈 球形 。 （2）用手 不能 把1枚鸡蛋握碎。 （3） 凸形 的蛋壳不容易被戳破。 （4） 拱形结构 和蛋壳结构很相似，拱形结构的 承重能力强 ，很多建筑物上都 运用了拱形结构。
随堂训练
一、判断题
二、选择题
二、选择题
二、材料分析题
仿生建筑是模仿自然界某些生物体的结构和功能而建造的建筑。从某种意义上说,仿生建筑也是绿色建筑。为什
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
你还见过哪些拱形建筑或建筑物上的拱形结构?
鸡蛋表面的曲面结构能够很好地分散 所承受的压力，因此鸡蛋壳虽然很薄， 但它承受外界冲击的能力较强。生活 中一些物品的设计也运用了蛋壳结构， 特点是用料少、自重轻、坚固耐用。 安全帽运用 用了蛋壳结构。
教科版三年级科学上册第6课时 我们来做“热气球”公开课课件
第6课时 我们来做“热气球”
导入
一、聚焦：观察图片，思考它上升的原因
பைடு நூலகம்
导入
请你仔细观察，加热的到底是什么？
加热的是热气球里的空气
探索
二、探索
我们的“热气球” “热气球”的热源
探索
思考：怎样防止“热气球”被熔化？
一端带有孔的纸筒
探索 怎样组合这些材料，让“热气球”升空？
在下图中画出纸筒和“热气球”的位置
探索
学生活动手册
探索
操作注意事项：
1.轻声交流，注重合作。 2.认真操作，注意安全。 3.仔细观察，及时记录。
研讨
三、研讨：解释“热气球”的升空现象
加热前：
加热后：
“热气球”比较瘪
“热气球”膨胀了
研讨
膨胀后的空气微粒往上升，带动了“热气球”
拓展
四、拓展：认识孔明灯
思考：孔明灯为何能持续飞行？
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子， 正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中的 大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红灯， 给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子， 正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中的 大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红灯， 给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
四年级上册科学第六课
四年级上册科学第六课第六课：电科学课本本课主要内容：电的产生和用途1. 电的产生电是一种形式的能量。
我们日常生活中使用的电是通过各种方式产生出来的。
一些常见的方法包括：化学反应、摩擦和磁场变化。
1.1 化学反应我们身边有很多物质都可以产生电，比如电池。
电池是由两种不同金属之间的化学反应产生的。
当我们把铜和锌放在一起时，它们会发生化学反应，释放出一些电子。
这些电子就形成了电流，我们可以利用它们驱动电器。
1.2 摩擦当我们搓掉一块橡皮搓板，它与其他物体间的摩擦会产生静电。
静电可以使小物体受到吸引或排斥。
例如，我们用橡皮搓板搓过一块纸，然后将它靠近一些小纸屑，我们会看到纸屑被吸附到橡皮搓板上。
1.3 磁场变化当我们把一个磁体靠近一个金属线圈时，金属线圈内会产生电流。
这是因为磁体的磁场变化引起了线圈内电子的运动，从而形成了电流。
这种现象被称为电磁感应，我们可以利用电磁感应原理制造发电机。
2. 电的用途电在我们的日常生活中有很多用途，比如照明、加热和通信。
2.1 照明我们生活中使用的灯泡利用电能来产生光线。
当电通过灯泡的丝绕时，丝绕会受热并发出光。
通过控制电流的大小，我们可以调节灯泡的亮度。
2.2 加热电还可以用于加热物体，比如电炉和电热水壶。
当电通过电炉的线圈或电热水壶的发热元件时，它们会受热并将热量传递给物体或水。
2.3 通信电信技术使我们能够通过电传输声音和图像。
我们用到的电话、电视、无线网络都是基于电信技术的。
电流被转换成声音或图像信号，并通过电线或无线传输到接收器，然后再转换回可听见或可视的形式。
总结：电是一种重要的能量形式，可以通过化学反应、摩擦和磁场变化产生。
我们日常生活中使用电来实现照明、加热和通信等功能。
电的应用方面是多样的，它极大地改变和方便了人们的生活。
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第六课
10月7日周日班
教学内容：
微型瀑布
防水的纱布
放大镜失灵
水杯里的水倒不出
教学用具：水瓶、放大镜、纱布、水杯、纸
教学过程：
“十一”过的高兴吗？有没有去旅游啊？见到瀑布了吗？也许有些同学还没见过瀑布，现在老师就给你们做个“微型瀑布”。
1、展示“微型瀑布”，提问：为什么有的瀑布水流很近，而有一些
却流得很远？---------------------------水压的作用
你们到泉边接水了吗？假如瓶盖丢了，能用纱布代替吗？现在我们就来看看到底行不行
2、进行“防水的纱布”实验，注意瓶子摆放的位置。
（张力作用）
假如你到湖边看到一个很可爱的小动物，你又想看清楚它？怎样用放大镜看得更清楚呢？
3、进入“放大镜失灵”实验，在水中放大镜并不会放大，原因是
水与玻璃的密度之差小于空气与玻璃的密度之差。
到了旅游景点追想吃的就是冰激凌，可拿到手上一会就化了，把杯子倒过来，冰激凌很听话的呆在杯子里，到底是为什么呢？
4、进入“水杯里的水倒不出”实验----------------水的张力原理
最后，我要给大家讲一个故事“干旱地区的孩子们”，目的号召同学们珍惜每一滴水。