人民当家做主的国家教案
八年级下册思想品德《人民当家作主的国家》教学设计
主干
知识
1：我国的国家性质2：我国现阶段人民的构成3：人民作主地位不动摇4：公民权利和公民基本权利的含义5：人民质；人民和公民的区别和联系
难点
人民和公民的区别和联系
教学具准备
多媒体课件，教参，图片
培养学生小组合作学习的能力，锻炼学生的语言表达能力及板书能力。
培养学生的总结归纳能力
学习效果检测，让学生能够学以致用
课后反思
领导签批
小组合作探究：以教材中的材料作为依托，探究“人民和公民的区别和联系”。学生以板书的方式展示本组的学习成果，教师给予点拨提升。
一名学生展示“我们的权利会有来自哪些方面的保护”，其他学生补充和质疑。
课堂小结
找一名学生补充黑板上的知识框架
其他学生完成学案后面的知识框架
巩固提升
全体学生完成选择题
试着完成后面的材料分析题
课题
第一课第一课时《人民当家作主的国家》
课型
新授课
学
习
目
标
1.情感、态度、价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
2.能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
板书：
人民当家作主的国家
一：我国的国家性质
二：我国现阶段人民的组成
三：确保人民当家作主的地位不被动摇
四：公民权利和公民基本权利
五：人民和公民的区别
六：公民权利的保障途径和方法
以学生感兴趣的话题来提高学生的学习兴趣，让学生能迅速进入到学习状态中。
人民民主专政：本质是人民当家做主》教案
《人民民主专政：本质是人民当家做主》教案一、教学目标1. 让学生理解人民民主专政的概念和内涵。
2. 让学生掌握人民民主专政的本质特征，即人民当家做主。
3. 让学生了解人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用。
二、教学重点1. 人民民主专政的概念和内涵。
2. 人民民主专政的本质特征：人民当家做主。
3. 人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用。
三、教学难点1. 人民民主专政的本质特征的理解和把握。
2. 人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民民主专政的概念、内涵、本质特征以及在我国政治制度中的重要地位和作用。
2. 案例分析法：分析实例，让学生更加深入地理解人民民主专政的本质特征。
3. 小组讨论法：分组讨论人民民主专政在我国政治制度中的实际运用，提高学生的思考和分析能力。
五、教学内容1. 第一节：人民民主专政的概念和内涵讲解人民民主专政的定义，分析其内涵，包括人民民主专政的阶级性、民主性和专政性。
2. 第二节：人民民主专政的本质特征：人民当家做主讲解人民民主专政的本质特征，分析人民当家做主的含义、表现和保障。
3. 第三节：人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用讲解人民民主专政在我国政治制度中的地位，分析其在国家治理、社会稳定、经济发展等方面的作用。
4. 第四节：实例分析：人民民主专政在我国的实际运用分析我国历史上的典型案例，阐述人民民主专政在我国政治制度中的实际运用。
5. 第五节：总结与提高总结本节课的主要内容，引导学生深入思考人民民主专政的本质特征和重要作用，提高学生的理论素养。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解人民民主专政的概念和内涵，引发学生对人民民主专政的兴趣和思考。
2. 讲解人民民主专政的本质特征：人民当家做主。
通过案例分析，让学生更加深入地理解人民民主专政的本质特征。
3. 分析人民民主专政在我国政治制度中的重要地位和作用。
八年级政治下 人民当家作主的国家教案人教版
第一单元·第一课《国家的主人广泛的权利》人民当家作主的国家学习目标：1．知道我国的国家性质；2．理解人民与公民的区别；3．了解我国的权利保障体制；学习过程：一、新课学习〖一．人民是国家的主人〗1．我国的国家性质我国是领导的、以为基础的人民某某专职干部的社会主义国家。
国体是国家性质或者国家阶级本质的反映，他确定社会个阶级在国家的地位，也就是谁掌握国家统治权的问题，是国家政权建设的首要问题。
作为国家根本大法的宪法在第一条明确规定了我国的国家性质。
对我国的国家性质的理解注意以下三个方面：（1）工人阶级是我国的领导阶级，工农联盟是我国的政权基础；（2）人民某某专政是无产阶级专政在我国的一种实现形式，是中国共产党领导中国各族人民在长期的革命斗争中的伟大创举；（3）人民专制是对人民某某和对敌人专制的结合，两者相辅相成，缺一不可。
展现自我：问题：你知道整个国徽体现了什么吗？2．人民是国家的主人在我国现阶段，包括、、和其他、社会主义事业的建设者，拥护、拥护祖国统一的爱国者在内的，都是和的主人。
我们地享受有管理国家和社会事物的权利，共同创建自己伟大的国家。
（1）现阶段人民的X围包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内，是我国现阶段人民的X围。
（2）人民某某专政的社会主义国家性质决定我国一切权利属于人民一个国家的公民享有哪些权利，不是由人们的主观愿望决定的，而是由国家的经济条件和政治制度所决定的。
因为我国是人民某某专政国家，人民是国家的主人，我国公民的权利具有、、。
（3）人民在不同的历史阶段有不同的内容抗日战争时期，一切抗日的阶段、阶层和社会集团，都属于人民X畴；解放战争时期，一切反对美帝国主义和官僚资产阶级、地主阶级以及代表这些阶级的国民党反动派的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的X围；在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社会主义革命和社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的X围。
人教版八下思品第一课第一节《人民当家做主的国家》教案(1)
第一节人民当家作主的国家教学准备教师准备自制课件，学生准备寻找国徽图案，说明其含义并指出在哪些地方悬挂国徽，为什么？教学内容导入：教师指导学生齐读：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
──梁启超师：读后你有哪些感受？师：作为祖国未来的建设者，我们不仅要努力学习科学文化知识，还要树立法制观念，依法自律、依法维权，做一个有正确权利意识的合格接班人。
那么，在我国，什么是公民的权利？公民的权利有哪些保障？让我们一起来学习第一框《人民当家作主的国家》。
活动一材料一、1992年4月3日，七届全国人大第五次会议以1767票赞成、177票反对、664票弃权、25人未按表决器通过《关于兴建长江三峡工程的决议》。
材料二、2005年3月14日，第十届全国人民代表大会第三次会议以2896票赞成的高票通过了以反对分裂、促进统一为主旨的法律──《反分裂国家法》。
材料三、继铁路票价、民航票价听证会后，各地纷纷举行了水价听证会、公交车票价格听证会等，一些与老百姓密切相关的“小事”也开始由老百姓自己做主。
材料四、师问：1、材料一、二、三共同说明什么问题？2、猜猜材料四中的建筑是什么地方？这几个建筑有哪些共同点？这一共同点反映什么问题？其象征意义是什么？3、我国现阶段人民的范围是什么？如何确保人民当家作主的地位不被动摇？学生思考作答并得出结论（学生答第二问时出示准备的国徽图案）结论1：人民是国家的主人；国徽图案体现我国的国家性质是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
活动二〔3月10日（周末）放学后，几个八年级的同学边走边聊。
〕学生甲：我爸爸到北京参加人代会去了，妈妈也出差了，走，到我家去玩。
学生乙：我也想去北京参加人代会，多光荣。
学生甲：做梦吧，你现在连公民都不是。
学生乙：虽然我不是公民，我也是国家的主人，为什么就不能参与国家的管理？学生甲：这我也说不清，反正你没有这一权利。
人民当家做主教案
人民当家做主教案教案标题：人民当家做主教案教学目标：1. 了解人民当家做主的含义和重要性；2. 掌握相关的历史背景和现实意义；3. 培养学生的民主意识和参与意识；4. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 人民当家做主的概念和内涵；2. 中国人民当家做主的历史和现实意义；3. 如何参与和发挥自己的作用。
教学难点：1. 培养学生的民主意识和参与意识；2. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学准备：1. 教师准备PPT、多媒体设备等；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你认为人民当家做主是什么意思？2. 提问学生：你对中国人民当家做主的历史了解多少？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT和多媒体设备，讲解人民当家做主的概念和内涵；2. 讲解中国人民当家做主的历史背景和现实意义；3. 引导学生思考和讨论：为什么人民当家做主对于一个国家的发展和民众的福祉至关重要？三、案例分析（15分钟）1. 提供一些历史案例和现实案例，让学生分析其中的人民当家做主的因素和作用；2. 引导学生思考和讨论：你在生活中有没有类似的案例，你如何参与和发挥作用？四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家做主的重要性和自己的参与方式；2. 每个小组派代表发表观点和意见。
五、总结归纳（10分钟）1. 教师对学生的讨论进行总结和归纳，强调人民当家做主的重要性和每个人的参与意义；2. 提醒学生将所学知识运用到实际生活中。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于人民当家做主的文章，表达自己的观点和意见；2. 鼓励学生参与社区或学校的一项决策或活动，并写下心得体会。
教学反思：本节课通过多种教学方式，引导学生了解人民当家做主的概念和内涵，培养他们的民主意识和参与意识。
通过案例分析和小组讨论，激发学生的批判性思维和表达能力。
布置作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，促进他们的成长和发展。
《人民当家作主的国家》教学设计（推荐）
《人民当家作主的国家》教学设计（推荐）第一篇：《人民当家作主的国家》教学设计（推荐）《人民当家作主的国家》教学设计一、教材分析对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
2对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
二、学生分析针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
2学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、综合设计思路情境激发入新播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。
（附录2）引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
导入新。
2畅所欲言话主人讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国民主制度的优势，增强国家观念和民族自豪感。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
4. 提高学生的思想政治觉悟，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. “人民当家作主”的含义2. 我国的国家性质3. 我国民主制度的优势4. 青少年如何履行国家主人翁义务5. 热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 教学难点：让学生深入了解我国民主制度的优势，以及青少年如何履行国家主人翁义务。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考“人民当家作主”的意义和内涵。
2. 运用案例分析法，以具体案例阐述我国民主制度的优势。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论如何履行国家主人翁义务。
4. 运用情感教育法，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国民主政治建设的相关视频，引发学生对“人民当家作主”的思考。
2. 讲解“人民当家作主”的含义，明确我国的国家性质。
3. 分析我国民主制度的优势，结合实际案例进行讲解。
4. 组织学生分组讨论，如何履行国家主人翁义务。
5. 总结课堂内容，强调热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性。
六、教学评估1. 课后作业收集与评价：评估学生对“人民当家作主”的理解和运用能力，以及他们对国家性质和民主制度优势的认识。
2. 课堂讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考深度和团队协作能力。
3. 情感态度调查：通过问卷或访谈方式，了解学生在课程学习过程中对爱国情怀的培养情况。
七、教学拓展1. 组织一次参观实践活动，如访问社区议会或人大代表联络站，让学生亲身感受民主制度的运行。
人民当家作主的国家教案
人民当家作主的国家教案教案标题：人民当家作主的国家教案教案目标：1. 了解人民当家作主的含义和重要性；2. 掌握人民当家作主的实践方式和途径；3. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学重点：1. 理解人民当家作主的核心概念；2. 分析人民当家作主的实践方式；3. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学难点：1. 分析人民当家作主的实践方式；2. 培养学生的公民意识和参与意识。
教学准备：1. 多媒体设备；2. 学生手册；3. 板书工具。
教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示人民当家作主的概念和重要性，激发学生的兴趣；2. 引导学生思考：人民当家作主对于一个国家的意义是什么？讲解：1. 讲解人民当家作主的核心概念：人民当家作主是指人民作为国家的主人，通过各种形式和途径来参与国家政治、经济和社会事务的决策和管理。
2. 分析人民当家作主的实践方式和途径：通过选举、民主参与、舆论监督等方式实现人民当家作主。
3. 引导学生思考：你认为人民当家作主的实践方式和途径在你们国家中得到了充分的发挥吗？讨论：1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家作主的实践方式和途径在他们国家中的具体情况；2. 每个小组派代表发表自己的观点，并与其他小组进行交流和辩论；3. 教师引导学生思考：如何进一步提高人民当家作主的实践水平？总结：1. 教师总结人民当家作主的核心概念和实践方式；2. 强调学生的参与意识和责任意识的重要性；3. 鼓励学生积极参与社会和政治事务，为建设人民当家作主的国家做出贡献。
作业：1. 要求学生撰写一篇关于人民当家作主的短文，包括对该概念的理解和对实践方式的思考；2. 鼓励学生通过调查采访等方式了解人民当家作主在实际中的具体情况。
教学延伸：1. 邀请当地政府或社区的代表来学校进行讲座，分享人民当家作主的实践经验；2. 组织学生参观当地政府机构，让他们亲身体验人民当家作主的实践过程。
教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 学生作业质量；3. 学生对人民当家作主概念和实践方式的理解程度。
人民当家作主的国家教案
第一单元权利义务伴我行人民当家做主的国家一、教学目标：知识目标：能说出我国的国家性质，知道人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。
能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；能区别公民和人民；提高正确行使权利的能力；提高学法用法能力情感态度和价值观目标：增强爱社会主义中国的情感和民族自豪感，要正当行使权力，自觉维护国家、社会、集体的利益，做事遵循法定程序、遵守法律规定。
二、学情分析1.本节课概念和内容比较抽象，学生平时接触有限，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护，有时顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
2.中学生要了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、教学重点和难点教学重点：我国的国家性质；人民和公民的区别。
教学难点：人民和公民的区别。
四、教学方法多媒体教学、案例分析法、设置情景法、归纳总结法等五、课前准备：制作课件；布置学生学习宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；搜集生活中不正确行使权利的案例，同时指出这样做的后果六：授课过程（一）课前导入：1.列举材料，出示问题（在我国，国家的主人是哪些人呢？他们享有哪些权利呢？他们的权利是由什么来确认和保障的呢？）2.学生思考、讨论，试着回答问题。
3.教师总结，带着问题进入新课（二）探究新知：1.学生思考、讨论并回答教师所提问题。
我国的国家性质（国体）；我国现阶段人民的构成；哪些人不属于人民的范畴；人民是怎样当家作主的；你知道法律对选民资格作了那些规定吗？（教师总结）2.教师提问人民和公民是一回事么？学生分组讨论，形成各自答案，并且说明理由。
（教师对学生的答案点评，最后列出人民与公民的区别并着重强调。
）（1）含义不同：（2）性质不同：人民是政治概念，与敌人相对；公民是法律概念，与国籍相关。
生活在人民当家做主的国家(教案)
生活在人民当家做主的国家一、教学目标1. 让学生了解我国的国家性质，理解人民当家作主的含义。
2. 培养学生热爱祖国，为社会主义现代化建设贡献力量的情感。
3. 引导学生学会运用法律知识，维护国家利益，保护自身合法权益。
二、教学内容1. 我国的国家性质2. 人民当家作主的含义3. 人民如何实现当家作主4. 维护国家利益，保护自身合法权益的方法和途径三、教学重点与难点1. 教学重点：我国的国家性质，人民当家作主的含义及其实现方式。
2. 教学难点：如何引导学生理解并践行维护国家利益，保护自身合法权益。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解我国的国家性质和人民当家作主的实现方式。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3. 实践教学法：引导学生运用所学知识，分析和解决实际问题，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国国歌，激发学生的爱国情怀，引出本课主题。
2. 讲解我国的国家性质，人民当家作主的含义，结合实际案例进行分析。
3. 分组讨论：让学生围绕如何实现人民当家作主，以及如何维护国家利益，保护自身合法权益展开讨论。
4. 总结讲解：对学生的讨论进行点评，提炼重点知识，引导学生正确理解并践行。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对我国国家性质、人民当家作主含义的理解，以及运用法律知识维护国家利益、保护自身合法权益的能力。
2. 评价方法：a) 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等方面的积极性。
b) 作业完成情况：评估学生的作业质量，检查对课程内容的理解和应用。
c) 短期测试：设计相关的测试题，评估学生对知识的掌握程度。
d) 长期项目：要求学生完成一项有关为人民当家作主做出贡献的计划或研究。
七、教学资源1. 教材：《生活在人民当家做主的国家》学生用书。
2. 辅助材料：相关案例分析文档、视频资料、法律法规选编。
3. 网络资源：适当使用互联网资源，如新闻报道、政府公开文件等，以提供最新信息和实例。
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教
学
过
程
第一课 国家的主人 广泛的权利 第一框 人民当家作主的国家
一、人民是国家的主人
（一） 大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？
2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）
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4
教
学过程精品情境材料三： 汽车在继续行驶，突然张亮捂着口袋大叫起来： “我的钱包不见了，谁偷了
我的钱包？”汽车内一阵骚动。稍许，张亮盯着旅客甲说到：
“刚才就你靠近过我，肯定
是你偷了我的钱包，你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷，我要搜你的身。
”旅客甲急了
红着脸答道： “你别侮辱人，我没偷，你凭啥要搜我的身。 ”这时有其它旅客附和道：既然
出示情境材料三 （见附录），设问：如果你是旅客甲你该怎么做？张亮的说法和做法对吗？ 为什么？学生讨论，各抒己见。 教师小结：公民要在法律允许的范围内行使权利。
出示情境材料四（见附录） ，设问：司机的做法启示我们在行使权利时还应注意什么？ 学生各抒己见。 教师小结：公民要以合法的方式行使权利。
知识延伸 1： （ 1）讲述自己行使权利的小故事。第一类：用权的故事。你是怎样行使你的权利的？第二
（人
身自由权利——公民的人身 （包括肉体和精神） 由自己支配和控制， 非经法定程序不受逮
捕、拘禁、搜查和侵害的权利。 ） （ 3） 6 名同学该如何维护自己的合法权利？（通过法律手段维护自己的合法权利，得到 司法保障 ） 4、立法保障、司法保障的含义 小结： 法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会 进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障，采用的是一例一理的形式，四点要求中在 教 意思上其实是交融在一起的，教材人为地进行了分离虽然利于教学，但一定程度上也 学 会给学生理解带来一定困惑。打破这种形式所带来的学生思维上的断点，是值得教师 反 钻研的问题。
思
欢迎下载
6
课 后 1、复习旧课，切实理解如何正确行使公民的权利。 练 2、完成课后练习。 习 3、预习新课。
设
计
板 公民权利的广泛性
书 我们享有广泛的权利
设 正确行使公民权利
计
公民的基本权利 宪法是公民基本权利的确认书和 保障书 尊重他人权利 不得损害国家、社会、集体的利益 在法律允许的范围内行使权利 以合法的方式行使权利
（二）我国的权利保障体制
1、案例分析 （ 1） 阅读案例
（ 2） 小寒的哪些权利受到了侵害？（抚养的权利、受教育的权利、
）
（ 3） 小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？
（没有得到家庭 /
学校的保障）
小结：我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。其中，最重要、最有效
的是法律保障。
类：维权的故事。平时你有没有受到侵权的事？你是怎样对待的？ （ 2）根据所学知识，分析这些行使权利的故事，在行使权利时是否正确合理？
知识延伸 2： 阅读教材老吴和小辛父母的案例（
P12），请学生充当案例中当事人的法律顾问。
小结：宪法保障公民的基本权利的实现；如何正确行使公民权利。
（略）
附录： 情景材料一 ：在一辆旅游车上， 旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神， 只有张亮等 四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。 旅客们皱起了眉头。 旅客甲站起来拍拍张亮 的肩膀说道： “小兄弟，请声音轻点，别影响大家休息” 。张亮不耐烦地说道： “言论自由 是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？” 情境材料二： 汽车在继续行驶，张亮四人仍在谈笑，兴致勃勃的张亮边喝着啤酒，边拿出 记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。 随行的导游小姐看见了走过来阻止， 张亮 蛮横地说： “今天怎么都和我过不去，我是掏了钱给旅游公司的，我爱怎么着就怎么着， 汽车又不是你的，你管得着吗？
板
我国国家性质
人民是国家主人
人民的构成
书
人民当家作主的国家
人民与公民的区别
公民权利的确认与保障
宪法、法律确认
设
立法保障 ← 宪法 → 司法保障
计
教材中出现的很多知识均较抽象，八年级学生还较难接受，如人民民主专政、人
教
民和公民的区别等。另外教材在阐述“人民是国家的主人”时， 学
P5 最后一段由“人民”
4、哪些人不属于人民的范畴？（少数敌对分子） 说明：人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二、法律确认、保障权利
（一） 大家属于人民吗？你们觉得自己是国家的主人吗？在我国，
作为人民， 宪法赋予了
人民管理国家的权力。作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。
1、阅读 P5 材料，举一些选举人大代表的例子。提问：上述情景表明了什么？（我国人 民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代 会，代表人民行使管理国家的权力。 ） 2、公民权利的含义（举例：受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权） 3、什么是公民基本权利？（举例：政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经 济权利、文化教育权利）
3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多媒 体出示或请同学准备一个一元的硬币）
（二） 国家的性质 1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础 的人民民主专政的社会主义国家。 2、谁是我们国家的主人？（人民）
教
学民包括哪些人？ P4
我国通过建立以宪法为核心（母法） 、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、
法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。
2、法律和保障公民权利的关系是怎样的？（ P7 写一写、说一说） （立法保障）
3、案例分析
欢迎下载
2
教
学过程精品（ 1）阅读案例（ 2）讨论：傅某把 6 名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？
你没偷就让他搜一搜，以证明你的清白。
情境材料四： 四个青年围住了旅客甲，局面僵持着，有几个旅客起哄着要下车，这时司机 同志说道：“前面有个派出所，我们去请民警协助调查吧！ ”征得绝大多数旅客的同意，司 机将车开到派出所，寻求警察的帮助。没多久，警察就查出了混在游客中的小偷，帮张亮 找回了失窃的钱包，在事实面前，张亮为自己的鲁莽而感到羞愧。
4、看漫画，思考问题 （ 1）人民和公民是一回事吗？是不是年满
18 周岁才成为公民？（人民——政治概念，
与其相对应是敌人；公民——法律概念，与国籍密不可分；公民的范围大于人民；
）
（ 2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？（是，比如同样享有隐私权但不享
有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）
教
案
课题 学情 分析
学习 目标
教学 重难点
人民当家作主的国家
国家性质、 公民、 人民、 公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象， 学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解 更是非常缺乏。
了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民 的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制 的主要内容；培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、 公民、 我国国体等概念的理解、 辨别能力和抽象思维能力； 使学生树立认真学法、 守法，依法维权的法律意识和法制观念。初步树立国家主人的意识。
反 引入到“公民”感觉比较生硬和突然。教学时如何处理比较自然是一个问题。
学生讨论回答设问：张亮是否享有言论自由的权利？如 果你在现场，准备怎样对他说？学生讨论，各抒己见。 教师总结：公民在行使权利时应尊重他人的权利。
出示情境材料二（见附录） ， 设问：你认为张亮的行为对吗？为什么？学生讨论，各抒己 见。 教师小结：公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。