《猴王出世》教学反思_教案教学设计
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思3篇
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。
【教材分析】１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。
表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
２、教学重点、难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点和难点。
【教学准备】录音机。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、兴趣导入同学们都喜欢孙悟空，那么你们知道，在最初时，他是怎样出世，又是怎样成为花果山美猴王的吗？今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。
二、“阅读提示”自学课文放课文录，学习有感情的朗读。
１、组织交流。
２、小组内交流：猴王是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？可充分的说，相互补充。
（全班交流。
）３、有什么不懂的地方？引导学生互相启发，查字典或联系上下文理解不懂的词语。
４、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。
先说说为什么喜欢，再读，读后师生评议。
５、学生读时，引导学生读好半文半白的句子，读出猴子的顽劣和石猴的胆大，敢做敢说。
６、有感情的朗读全文。
７、抄写喜欢的句子或词语。
三、课外拓展美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢？请同学们读读《西游记》，语文活动课中讲给大家听。
比一比谁读得认真，谁读后收获大。
四、布置作业１、熟读课文，进一步理解课文。
２、搜集有关孙悟空的资料。
【板书设计】猴王出世猴王出世：生活情况山涧源头：发现水帘洞〖部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思第【2】篇〗【教学目标】１、认读１２个字。
２、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。
３、能够从课文中摘抄自已喜欢的语句。
【教学重点】了解《西游记》中美猴王的来历。
猴王出世教学反思(优秀4篇)
猴王出世教学反思(优秀4篇)《猴王出世》教学反思篇一听了周老师《猴王出世》精彩的教学，收获良多。
《猴王出世》是一篇阅读课文，主要花果山上一块仙石孕育了一只猴子，这只猴子每天快乐地在林间生活，一日，这只石猴与群猴玩耍时，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的特点。
显然，周老师在课前作了充分的准备，熟知文本和大纲，对课文重点、难点把我得很好，教学轻车熟路。
教学中，抓住“石猴怎样出世？”和“怎样称为猴王？”两个重点，引导学生自读自悟，充分体现学生学习的主体性，激发学生学习的积极性。
由于本文是是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。
周老师给足时间让学生用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法，充分读文，实现与作者、文本间的交流，机器求职、阅读的愿望。
周老师在辅与学的方面处理的恰如其分，既突出了教学重点，有突破了教学难点。
虽然《西游记》是古代白话文，但它的语言较现代白话文，甚至其他名著的语言风格都有很大不同，语言很精练，古文味很浓，生僻字较多，学生读起来较拗口，难理解。
教学中，周老师特意把个别生字词出示，让学生熟记、理解，突破障碍。
在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，才山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下吧，朝游峰洞之中。
”让学生反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法，动宾结构的词句，且长短句结合的文法，感受语言的精炼优美、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的能力。
在让学生学习“石猴怎样成为猴王？”时，抓住石猴的语言“大造化！大造化！”、“我进去！我进去！”、“没水！没水！”等等，让学生品读，体会作者这样写的用意，感受优秀作品语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟石猴的聪明、机敏、勇敢的特点，感受古典文学的魅力，激起于都的愿望。
这节课也引起我的'一些思考。
1、在课堂中，怎样有效地实现、发挥语文的人文性和工具性？尤其对这样一篇容量大、赏析价值高，却只有一课时教学时间，怎样做到短时而有效？2、怎样发挥教师主导作用，该讲哪些，讲到什么程度，充分的发挥学生的主体性。
猴王出世教学反思优秀9篇
猴王出世教学反思优秀9篇猴王出世教学反思篇一歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是秘密。
”不仅要通过语言文字了解课文写了什么，还要弄清楚是怎么写的？为什么要这样写？关注语言形式，发现文本秘妙。
内容与形式是一张硬币的两个面，一种恰到好处的形式更能够准确表达内容。
阅读是吸收，写作是表达。
读与写要紧密结合。
根据本单元目标以及阅读提示，确定这篇课文教学重点是通过品味石猴的动作、语言去体会石猴的不凡形象。
这篇文章节选自《西游记》，是章回体长篇小说，是用古代白话文写成的。
古代白话文跟现代文还是有比较大的区别的。
主要表现在一些词语的用法习惯、相同词语的语义已经发生了变化。
另外，表述风格也是不同的，比如写石猴动作的一段话，形式整齐对称，富有韵味，用词准确生动。
要让学生品味经典作品语言的魅力。
预设要充分，要充分估计到学生可能出现的问题，及时调整。
比如，石猴动作一段，一读感受形式整齐的美，二读体会用词变化准确，三读体会人物形象。
用词准确上，食、饮，能相互调换吗？为什么？如果学生不会，则从意思上入手解决这个问题：水只能饮，草木只能食；另外采与觅能调换吗？为什么，也是先理解意思，采摘，寻找；然后对象山花可以采摘，但是树果不是很多，需要寻找，也就是觅，这样学生就清楚知道为什么要这样使用。
“我进去！我进去！”这一语段，我让学生读，然后评价读得怎样？好或者不好，都要讲出理由。
在讨论中，学生明白了应该怎样读，也明白了理由。
为了感悟形象，我设计了问题进行引导，其他猴子为什么不敢进水帘洞？（害怕，怕有危险）那么石猴呢？他不害怕吗？（勇敢，敢于冒险，想称王，有胆略）较后进行比较，我进去吧！我进去吧！一对比，马上能够感觉其犹豫不决。
称王的一段话，我设计了这到关联词，让学生填写，通过这一环节，感受猴王语言有条理，而且理由充分。
听了石猴的话以后，如果你们是众猴，你们愿意拜石猴为王吗？为什么？这样的好处是让学生转换身份，去思考，成为一个表达的点。
《猴王出世》教学反思15篇
《猴王出世》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《猴王出世》教学反思15篇》，期望能够帮到你!《猴王出世》教学反思1“适时收集素材，并适时调整课程，依据需要适时调整各块教育主题实施的前后挨次，不愿定要依据教材先后挨次进行，也是机敏运用教材的好方法之一。
”这是我在教学《猴王出世》一课的体会。
这节课从一开头就创设了一个最佳的学习氛围，我细心设计的每一个学习过程，每一步都让同学全员参与，同学都主动探究、合作学习，整堂课体现了同学的自方法识。
课堂上同学们兴致极高，一改过去那种缄默寡言的局面，发言很踊跃，笑声、掌声不断，比我预料的'成效要好得多。
我信任，这节课留给同学的印象是深刻的，孩子们的学习收获也是很大的。
《猴王出世》这课的教学，让我尝到了“舍得放手”的甜头，让我看到了语文学习的主人──同学们的真正风采。
新课标在教学建议中说到：“语文教学应激发同学的学习爱好，留意同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。
”而老师呢，也“应转变观念，制造性地理解和使用教材，机敏运用教学策略，引导同学在实践中学会学习。
”教无定法。
如若我们每一位老师在教学时能充分发挥师生双方的主动性和制造性，选择适合自己同学的、合理的教学策略，那么，确定能激发同学的爱好，提高同学的语文素养。
《猴王出世》教学反思2这一堂课在紧急、吵闹的气氛中就这样简洁、快活地结束了。
这节课从一开头就创设了一个最佳的学习氛围，小老师细心设计的每一个学习过程，每一步都让同学全员参与，同学都主动探究、合作学习，整堂课体现了同学的自方法识。
课堂上同学们兴致极高，一改过去那种缄默寡言的局面，发言很踊跃，笑声、掌声不断，比我预料的成效要好得多。
我坚信，这节课留给同学的印象是深刻的，孩子们的学习收获也是很大的`。
猴王出世教学设计与反思精选6篇
猴王出世教学设计与反思精选6篇猴王出世教学反思篇一《猴王出世》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
课前，我让学生了解了《西游记》是我国古代的长篇神话小说，根据本文的语言表达特点，我以读为主线来安排教学过程。
首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。
然后围绕导读提示“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
接着再读课文，读中感受形象。
最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
由于这篇文章内容学生们都很熟知，于是我结合本单元的习作，学习给文章缩写，让学生理解的基础上，分析缩写的方法，找出重点段落，并用自己的语言练习概括，锻炼学生的'语言表达能力，并学会缩写。
这篇文章的学习可谓一举三得：理解感悟课文内容、练习说话、学会缩写。
猴王出世教学反思篇二《猴王出世》是一篇略读课文，节选自同学们耳熟能详的经典名著《西游记》。
教学的重点是通过学习了解石猴成为万世猴王的过程，进而感受其形象，激发对古典文学的兴趣，以逐渐提升学生的文学修养。
鉴于文章是古代白话文，准确地理解难字难词进而读懂课文的内容是教学的难点。
根据新课标的要求，我在教学设计时采取了以读为主线的教学过程。
课文伊始，学生先根据导读读课文，我再辅之附有范读的视频，使学生们在形象地感受石猴形象的同时把握字词、感悟全文、划分段落。
进而，再读课文，细致的品味课文的经典句子，感受文学奇葩的风采。
学生在自主预习的情况下，准确地把握了课文背景，课堂教学显得较为流畅，兴致较高。
《猴王出世》教学反思精选5篇
《猴王出世》教学反思精选5篇根据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的两个教学意图为目标，就是让学生运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。
另外，发挥略读课文的桥梁作用，使学生在略读内容向课外延伸。
基于这两个方向的指引，我小心的设计过程，既避免上成讲读课文，又不能一读带过。
在实现第一个目标时，我以读为主线来安排教学过程。
首先在课前让学生自读课文，把课文读正确、读通顺，了解课文的大体内容。
在课中检查学生的朗读情况，并用自己的话说说“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”？了解事情的前因后果，然后根据课文的特点，让学生说出自己不懂的词句分组交流、集体讨论。
尽量体现学生的主体地位。
在教学的过程中，对词语的理解，我让学生联系上下文、根据字面意思、查字典和组词等办法教学生理解。
对好词好句的品赏，让学生边读边观察句子的表达方式，然后让学生来仿写，体会古代语言的精美。
在实现第二个目标时，我坚持以本文为引子，激发学生去读整本《西游记》的热情。
于是，在开课时，我以孙悟空的美称开头。
例：石猴、美猴王、齐天大圣等，激发学生在课文中找答案，最后又以美称、谚语和歇后语结尾，激发学生去整本书中找答案。
根据学生课后看书的反馈，我发现这个目标达到了。
课间学生争着说有关《西游记》的歇后语让我猜，同学之间交流读书感受，在班级召开讲故事比赛等。
班级掀起了一股读名著热潮。
在教学中还存在一些问题。
例如读的不够，特别是在感受孙悟空的形象上，应该注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“抓耳挠腮”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么？想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
《猴王出世》教学反思篇三《猴王出世》是部编本人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣，引导学生学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。
部编版五年级语文下册第7课《 猴王出世》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第7课《猴王出世》教案及教学反思
一、教案设计
1. 教学目标
•了解故事情节，理解主题
•掌握生字词“猴王”、“争王位”、“推翻”
•提高学生阅读和写作能力
2. 教学重点
•理解故事情节及主题
•掌握生字词
3. 教学难点
•熟练运用生字词
4. 教学准备
•教材：部编版五年级语文下册
•多媒体设备
•生字词卡片
5. 教学过程
1.导入：
–利用图片或故事片段引入话题，激发学生的兴趣。
2.学习：
–学生跟读课文，理解故事情节。
–教师解释生字词的意义，让学生掌握。
3.活动：
–学生分组讨论猴王的故事，展示自己的理解。
4.作业：
–完成课后习题，写一篇关于猴王的小短文。
二、教学反思
在这节课中，我发现学生对故事情节的理解能力较强，但对于生字词的掌握有所欠缺，需要加强巩固。
在以后的教学中，我会注重生字词的教学，结合游戏或互动活动来提高学生的词汇积累。
此外，我还会引导学生多思考，培养其理解和表达能力，让课堂更具有趣味性和深度。
《猴王出世》教学反思集锦15篇
《猴王出世》教学反思集锦15篇《猴王出世》教学反思1《猴王出世》是部编版五年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自元末明初小说家吴承恩写的古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）播放视频，激趣导入。
教学导入犹如乐曲的“引子”，戏曲的“序幕”。
多媒体可以更有效地再现情景，激发学生兴趣的特点。
教学时，我借助多媒体播放影视剧《西游记》的片段，导入新课，营造很好的课堂氛围，很好地调动了学生学习的`积极性，使身临其境，为学生后来的学习提供参照，给学生视觉美。
2.教学收获（思得）（1）精心备课，确定目标。
拿到课文，我大吃一惊：如此多古文，学生能明白意思吗？不知编者是怎么想的？是不是超标了？仔细研读课文，在研读教材解读，我明白了：课文部分文字之所以遵照原文，保持不变，就是让学生读原汁原味的经典，让学生走进经典，感知经典。
教师只要引导学生“紧走慢行”即可。
再说，学生经过阅读，都能了解意思，不影响对原文的理解，有了这样的研读教材，我的教学目标更准确了。
教学中我让学生自主阅读：你更喜欢孙悟空的哪一点？为什么？你喜欢的这一点在《西游记》其他章节有体现吗？有变化吗？然后我组织学生开展“《西游记》沙龙”，学生讨论，各抒己见，有了自己的阅读，有了自己的意见，有了讨论，自己的观点更加全面了，这对学生的人生观的形成有很大作用。
(2)表演动词，品味动词。
本课描写石猴的动词较多，教学中，每个自然段中出现的动词都是值得细细品味的，因为不仅要考虑到用词的准确，更能了解到具体的动作之间细微区别。
教学课文第二自然段中“石猴进洞”中，我让学生找出“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这一系列动词，其中“瞑”学生不是很了解，当我一边讲解，一边向他们做出动作时，他们恍然大悟，也学着做着样子。
2023最新-《猴王出世》教学设计与反思(最新7篇)
《猴王出世》教学设计与反思（最新7篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！本文是美丽的帮助大家找到的《猴王出世》教学设计与反思（最新7篇），欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
猴王出世教学反思篇一《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
在让学生初读了课文之后，抓住阅读提示里的两个问题“石猴是怎样出生的，怎样成为猴王的？”引导学生概括课文的主要资料。
有效地提高了课堂的教学效率。
在精读部分，我说，吴承恩笔下的孙悟空集神、猴、人三位为一体，让我们去课文中找找这三性。
然后放手让学生抓关键词句去体悟石猴的性格特点。
从石猴的出生去感受“神性”，从石猴的生活习性感受“猴性”，从石猴独闯水帘洞，带领群猴入洞感受“人性”。
重点抓住他的“人性”展开教学，从猴子的勇敢、机智上体会石猴的特点。
并引导学生思考：“是不是有勇有谋就能够成王？”从而明白作为王者还要有一颗仁慈之心。
缺了这颗仁慈之心，就算原先说好“谁进的去出来的就是王”的，也未必能得到全部猴子的认可。
但是问题还是在于在教学过程中教师的引过多，学生很多感悟都是跟着老师走。
一堂课下来，虽然结构清楚，但是还是很累。
总觉得学生对课文的体悟并不是很深入。
于是第二节课一开始，我先在黑板上写下“学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”鼓励学生敢于质疑课文，想不到还真的有漏网之鱼。
一个学生揪住文中的一句话“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”来提问。
她说，从“应声高叫一词”我们感受到石猴是十分自信的，但是为什么他在连呼了三声之后才跳出说话吗？这一个问题的提出，立刻让其他孩子瞪大了眼睛：是啊，这不是自相矛盾吗？很多孩子开始若有所思……于是，我请学生来猜猜。
一个孩子说，虽然后边是很自信的，但是毕竟那里边是什么谁也不知道，说明石猴还是有点害怕的，刚开始还是有些犹豫的。
语文《猴王出世》教学反思(5篇)
语文《猴王出世》教学反思（5篇）语文《猴王出世》教学反思1《猴王出世》是一篇略读课文，这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，教学时，我以读为主线来支配教学过程。
首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资料。
然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
之后再读课文，读中感受形象。
最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
孙悟空，同学大都比较熟识，帮助同学感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。
课文中有些词句，同学能知其大意即可。
如“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，同学也许明白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
老师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义消失时，可让同学透过查字〔词〕典解决，有的老师可直接告知同学。
避开占用课堂超多时间。
教学中也有很多缺乏之处，如我没有点拨同学说一说：石猴——美猴王。
没让同学感受这称呼中微妙区分，并说说美猴王“美”在哪，同学也没深化体会到：英勇无畏，也是一种美。
课堂气氛不够活跃，同学放不开；板书也不够完善；时间把握不准……所以，在今后的教学中我会不断改善、努力提高自己！语文《猴王出世》教学反思2《猴王出世》是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。
课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分。
因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容也是教学的难点。
依据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的两个教学意图为目标，就是让同学运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。
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《猴王出世》教学反思
《猴王出世》教学反思
山东省荣成市实验小学刘珂
《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。
首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。
然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
接着再读课文，读中感受形象。
最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。
想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，
其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。
课文中有些词句，学生能知其大意即可。
如，“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义出现时，可让学生通过查字（词）典解决，有的老师可直接告诉学生。
避免占用课堂大量时间。
《猴王出世》教学反思
吉林省吉林市第二实验小学姜亚秋
《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。
首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。
然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
接着再读课文，读中感受形象。
最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。
教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高
叫道：‘我进去！我进去！’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。
想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
《猴王出世》教后反思
宁夏自治区石嘴山市第七小学杨秋兰
在刚参加工作的时候，我总认为只要按照教学大纲上的要求，按照课本的编排顺序，按部就班，把课文中的生字、生词、中心思想、段落大意、难理解的句子教会学生就算是上好课。
所以整天只是围绕教科书在转，重复机械的备课、上课、改本子。
久而久之，学生也养成了被动地接受老师传授的知识，被动地完成老师布置的作业。
课堂上费了大量的口舌，也难激发学生的学习兴趣。
自从新课程改革后，我在分析新课程改革时发现，新课程将１０％～１２％的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施，这时才猛然醒悟学校的课程应该是多样化的，所授的课程应该是可以变通的。
于是我开始试着收集身边的素材，借用校本课这个窗口，来帮助我的教育教学工作。
在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共６篇推荐给学生看，没想到学生们的兴趣大增，争相传阅。
一部分学生还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的热潮。
一些平时不爱写作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文。
后来我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之后在学生中激起学生
的传阅和写作兴趣。
通过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式展现。
既能切实照顾学生的兴趣、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育内容，更能保证教育目标的实现，有效地促进学生自主全面的发展。
在这之后，我会逐步学会注意收集身边的素质来帮助我的教育教学工作。
我会经常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。
还会利用校本课推荐给学生看，让学生体会到我们身边其实也有很多人、事、物是可写的。
我在课后反思中写到：“适时收集素材，并适时调整课程，按照需要适时调整各块教育主题实施的前后顺序，不一定要按照教材先后顺序进行，也是灵活运用教材的好方法之一。
”
今年，在我校安装的现代远程教育设备正式启用，现代远程教育资源更加丰富，使我更加深深地体会到，收集和利用好现代远程教育的资源，发挥现代远程教育的作用，才能更好地适应教育教学工作，我鼓励学生利用网络搜集和课本有关的资料并进行指导性的阅读练习，然后把收获拿到校本课上来展示，极大的激发了学生学习课外知识的热情也拓展了孩子的思维。
随着社会的发展，收集素材的方法和形式都在不断的变化。
收集好这些素材，在我们教学的弱点，在教学的教学重点难点上，在调动学生学习的积极性上适时充、分灵、活地运用。
这些素材里有音乐、图片等，形式丰富多样，能吸引学生的注意力。
在教育教学中，巧妙地利素材，从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑，能大大提高学生思想素质的学习积极性，使学生在愉
悦之中茁壮成长。
也使得校本课成为语文课堂教学的有意补充。
《猴王出世》教学札记
广东省佛山市实验学校石泽华
小语第十册《猴王出世》这篇课文，是古代白话文，文言痕迹很重，学生不易理解，这就会给他们的学习造成一定的困难，读懂课文是教学的重点。
因此，我不仅用新课标的理念来指导我的教学实际，还使用了自己加工和制作的多媒体课件。
在备课时，我特意把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的前一部分，用软件工具剪辑下来，作为课件之一，想通过这些来帮助孩子们学习。
上课伊始，我就在大屏幕上播放有关猴王出世的卡通画，同时简单地介绍猴王出世的故事，大大激发了孩子们对课文的学习兴趣。
接着就让他们初读课文，以求对课文进行整体的把握。
按教学设计（教案）的步骤，在初读课文后，我就把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的剪辑播放给学生看。
而这个剪辑的内容，恰好与课文《猴王出世》的内容大致相同。
这一下不得了，影片中那猴王的生动形象、十分有趣的故事情节，可真使孩子们看得兴致勃勃的，你瞧，有的哈哈大笑的，有手舞足蹈的，有拍掌叫好的，有交头接耳的、也有睁大眼睛注视屏幕的……他们多开心呀！
看完后，我趁势让学生们读课文，由于还沉浸在影片的内容中，这回他们读课文读得可真带劲，有相当多的学生边读还边模仿影片课件里看到的一些动作、姿势，以及听到的猴子们的声音，还有的出位去，邀约小伙伴一起读。
在老师因势利导的指导下，
他们大多能读出美猴王的语气，读出美猴王活泼可爱、敢作敢为的形象特点，读出猴子们找到了“水帘洞”这个“安身之处”的欣喜若狂和顽劣的猴性，还读出了一定的节奏感，感受到了祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。
后来，我就干脆抛开教案设计，让他们自由自在地在课堂上即兴表演起来。
一阵热闹之后，我和他们一起欣赏文中的对偶句，如：“四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬”、“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
”。
还教他们积累四字词，如：“瞑目蹲身”、“天造地设”、“抓耳挠腮”等等。
而后，又组织大家讨论、质疑，畅所欲言地解决心中的困惑、疑难。
最后，我顺势作出课外阅读原著的要求，因为我清楚这些孩子，虽然他们大多从电视等媒体上看过《西游记》，但真正读过原著的却是极少极少，那么，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣，正是时候，这是本课的目的之一，也是我作为一个语文老师的责任。
今天这课，上得实在是痛快！它充分体现了新课标的理念，体现了新世纪时代精神。
我觉得，学习本是学习者自己的事，一切应由他来做主，而老师只是引路人，是导游、导演、导播……。
从这，我又悟出：
１、用课件辅助教学，很有必要，决然不是什么哗众取宠、玩花架子。
这是实用的、实在的，是让孩子们受益的。
２、课件不一定是要使用flash等软件工具来做，也从未见有过什么规定或是约定俗成，说是只有用flash等动画软件工具做的才叫课件。
３、教学要充分利用各种资源，甚至有些看起来不一定是教学资源，但也要千方百计利用来制成课件。
４、我们可以设想一下，这《猴王出世》的课，是用电视剧的片段资料做课件效果好，还是用flash做的动画课件效果好呢？我想，在实际之中这是不言而喻的。