第21课 《四季之美》教学设计(部编版五年级上册)
第21课《四季之美》教学设计教学导航【教材分析】这是一篇优美的散文。
作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。
【教学目标】1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
【教学重点】1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
【教学难点】体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时【教学目标】1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
【教学准备】课件教学过程一、激趣导入同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美【设计意图：通过出示问题，引发学生思考，提起学生学习本文的兴趣。
】二、自主学习，合作探究。
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
【设计意图：让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高了学生的自学能力的同时，也提高了学生的参与度。
让学生成为了学习的主人。
】三、初读课文，把握课文内容。
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨【设计意图：通过设置问题，引导学生思考并解决，从而理解课文内容。
用这种方法能提高学生解决问题的能力，也能提高学生的学习兴趣。
】四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
下面，我们读课文，看谁读得好。
2.生自由读课文。
3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。
其他同学及时做出评价。
【设计意图：这篇文章写得很美，在朗读中要把这种美体现出来，因此朗读指导非常重要。
教师对朗读进行指导，能提高学生的朗读水平，同时也有利于让学生通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。
】五、课堂小结这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。
这节课还是有所收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。
课堂作业新设计一、读拼音，写词语。
1.乌鸦在yè mù（）降临的时候，飞回了自己的窝。
2.姑娘的脸上露出幸福的hóng yùn（）。
二、根据意思写词语。
1.心胸开阔，精神愉悦。
（）2.蝴蝶飞舞的样子。
（）3.寒冷刺骨。
（）三、用一句话概括文章的主要内容。
______________________________________________________________ 参考答案一、1.夜幕 2.红晕二、1.心旷神怡 2.翩翩飞舞 3.凛冽三、这篇文章介绍四季美丽的景色。
第二课时【教学目标】1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习本文按照时间顺序的写作方法。
【教学准备】课件教学过程一、复习导入1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：四季之美2.听写词语。
黎明红晕漆黑夜幕降临愈发心旷神怡闲逸和谐扫兴【设计意图：设置复习这个环节，能检验学生对基础知识的掌握情况，并为进行新课做准备。
】二、深读课文，体会四季之美1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？生总结，汇报作者认为春天最美的是黎明。
作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。
板书：春天----黎明（颜色的变化）鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。
生总结，汇报板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）夏夜萤火虫----迷人3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
生总结，汇报板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。
生总结，汇报板书：冬天早晨----落雪----闲逸师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。
作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
【设计意图：在朗读的过程中通过阅读重点句子来品味四季之美，让学生获得美的感受。
】三、探讨写作顺序。
我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？生总结，汇报是按照时间顺序来描写的。
是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。
板书：时间顺序师：同学们总结得很好。
这篇文章就是用时间顺序来介绍的。
我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。
介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。
我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。
【设计意图：探讨写作顺序，对学生习作进行指导，能提高学生的写作能力。
】四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
【设计意图：理论联系实际，把所学的知识运用到实际写作中，提高写作能力。
】板书设计春天----黎明（颜色的变化）夏天----夜晚（萤火虫的动态）四季之美时间顺序秋天---黄昏（鸟儿们的动态）冬天-----早晨（落雪—闲适）课堂作业新设计一、选字组词，在所选的字的下面打√。
（窠果）里（淋凛）冽安（逸益）二、写出下列加点词语的反义词。
1.即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。
（）2.那闲适的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！（）3.这未免令人有点扫兴。
（）三、选择正确的一项，填入括号里。
1. 漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
（）A 这句话运用比喻的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。
B这句话运用拟人的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。
C这句话运用夸张的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。
2.“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
”对这句话理解正确的一项是（）A由静态描写转入动态描写，静中有动，让景物充满了活力。
B由动态转入静态描写，动中有静，把景物写活。
C静态描写，写出月夜的美丽。
四、选择题。
这篇文章采用了( )顺序。
A时间 B空间 C逻辑参考答案：一、窠凛逸二、1.明亮 2.忙碌 3.助兴三、1.B 2.A四、A教学反思1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。
文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。
在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。
同时，我还对写作进行了指导，效果良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。
在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。
【作者介绍】清少纳言（966～1025）是日本平安时代著名的歌人、作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子身边的女官。
清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文课后作业一、读拼音，写词语。
1.lí míng（）前的天空yù fā（）黑起来。
2.这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xīn kuàng shén yí（）。
二、选词填空。
固然必然1.这件事（）是他不对，难道你就没有一点错处吗？2.他们（）会经过这里，我们只要耐心等待就可以了。
三、按要求完成句子。
1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
（缩句）_________________________________________________________________ ___2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
（仿写句子）_________________________________________________________________ ____四、课文整体梳理。
这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美，体现出作者的_____________之情。
五、重点段落品析。
秋天最美是黄昏。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁，在高空比翼而飞，更是叫人感动。
夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
冬天最美是早晨。
落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
1.用横线分别画出这两个自然段的中心句。
2.文中画曲线的句子属于（）描写。
A动态 B静态 C心理3.在作者眼里，冬天的美在于______________。
六、你喜欢哪个季节？和大家分享一下。
_________________________________________________________________ _____________________________________________________参考答案：一、1.黎明愈发 2.心旷神怡二、1.固然 2.必然三、1. 天空飘着彩云。
2. 落雪的早晨当然美，无雪无霜的凛冽的清晨，风景也是不一样的。
四、春夏秋冬喜爱五、1.秋天最美是黄昏。
冬天最美是早晨。
2.A3.闲适的心情六、示例：我喜欢冬天。
冬天雪花漫天，银装素裹，世界一片洁白，非常美丽。
四季之美-部编版五年级语文上册教案
四季之美-部编版五年级语文上册教案教学目标
1.了解四季的特点及变化；
2.掌握描述四季的词语；
3.能够用恰当的语言描述四季之美。
教学重点
1.学习四季的特点及描述四季的词语；
2.掌握描述四季之美的语言表达。
教学难点
如何用生动的语言描述四季之美。
教学准备
1.教师准备: 课文、PPT、录音设备；
2.学生准备：笔、纸。
教学方法
通过老师的讲述、学生的听说、互动等方式，完成对课文的理解和掌握。
教学过程
导入环节
1.教师通过PPT展示四季的变化图片，引导学生感受不同季节的特点和美丽；
2.让学生说出四季的名称，并描述该季节的特点，引导学生从小事物中感受自然的美丽。
学习过程
1.教师朗读课文，引导学生仔细聆听；
2.引导学生理解生词及文章中的描述，如“乌云密布”、“麦浪翻滚”；
3.通过提问、让学生复述、填词、演讲等形式，巩固所学知识；
4.引导学生用恰当的语言，描述四季之美。
强化练习
1.让学生自己动笔，用自己的语言，描述四季之美；
2.以小组互动为形式，让学生展示自己的作品，并反馈交流，进一步提高表达能力。
总结反思
以小组为单位，对本课所学的知识进行总结，包括四季的特点、描述四季的词语和描述四季之美的语言表达等，以便增强记忆。
教学后记
通过这堂课的学习，学生从小事物中去感受自然的美丽，培养了学生对世界的好奇心，也提高了学生的语言表达能力。
让学生通过听说、互动等方式获得知识，有利于增强学生的学习兴趣和积极性。
同时，也加强了学生对四季变化的理解和体验。
部编版五年级(上)《四季之美》教案优秀版
《四季之美》教学设计一、教学目标1. 认识“旷、怡”等5个生字，会写“晕、鸦”等9个字，会写“红晕、萤火虫”12个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
二、教学重难点有感情地朗读课文，体会散文的美三、教学准备：课件四、教学过程（一）视频导入，创设美的意境同学们，现在是深秋时节，万山红遍，层林尽染，宋代诗人苏轼曾写诗句赞美说“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，春夏秋冬，四季轮回，季节的魅力究竟有多大呢？一段视频，让大家近距离回味一下。
看完视频，说说你的感受。
每个季节的魅力在哪里？能用四字词语总结吗？同学们都说出了自己的深切体会，能用一个字概括四季的特点吗？（美）这节课我们一起走近四季，到课文中的字里行间去感受四季的美。
齐读课题，板书美（二）整体感知，理清层次，初步把握四季美的不同艺术家罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
四季的美表现在哪里呢？请同学们自由朗读课文，到文中寻找答案。
（温馨提示：自由朗读，标好段落序号；读准字音，难读的字词圈画出来）谁来说一说，春夏秋冬（板书）的美表现在哪里？（每一段的第一句）说完后看黑板齐读四句话文章一共有四个自然段，这每一句是每一段的中心句，因此每一段的结构就是（总分）。
四个段落，结构相同，长短相近，句式整齐，这就是散文的美。
师引读，强调4个时间段：（板书）黎明夜晚黄昏早晨都是表示具体时间的词语师：黎明四五点钟，你们在干什么？生：还在睡梦里吧。
（众笑）师：早晨七八点钟，你们在干什么？生：在上学路上，或者在学校早读……师：黄昏时，你们在干什么？生：在回家路上，或者在打扫班级卫生……师：夜晚呢？生：吃饭、做作业、看电视、睡觉。
师：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，平常的日子，忙碌的时光，似乎没有美。
但是，作家高明就高明在我们看到的，她不写，我们没看到的，她写给我们看。
这就是新鲜、独特。
请记住艺术家的名言：这个世界不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计教学目标】1.认识6个生字，掌握9个生字的书写，研究“黎明、红晕”等词语。
2.朗读课文，背诵课文，感受四季独有的韵味。
3.感受四季不同的美，体会作者对自然的热爱和喜爱之情。
重点难点】1.朗读课文，背诵课文，感受四季独有的韵味。
2.感受四季不同的美，体会作者对自然的热爱和喜爱之情。
教学准备】多媒体课件课时安排】2课时第一课时一、课题导入1.展示春天的黎明、夏天的夜晚、秋日的黄昏和冬日的早晨的图片。
2.引导学生走进课文，读一读作者笔下四季的美。
二、研究生字词1.朗读课文，标出生字，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流研究情况。
2.展示生字和词语。
3.指导学生认读生字词，读准字音。
4.指导学生书写生字词，强调笔顺和书写规范。
三、整体感知1.朗读课文，注意流畅。
2.找出课文中含有动态描写的句子，体会这些句子所蕴含的动态美。
3.小组讨论，说说作者笔下的四季之美美在哪里。
4.思考作者按照什么顺序来写四季的美景。
第二课时一、研究课文内容1.读第1自然段，思考作者如何描写春天的美。
提示：找出描写颜色的词语，如鱼肚色、红晕、红紫红紫。
作者抓住色彩来写春天黎明的美，天空是“鱼肚白染上微微的红晕”，XXX是“红紫红紫”的颜色。
使用“红紫红紫”叠词使语言音韵和谐，富有美感。
2.读第2自然段，思考作者主要描写了夏夜的什么景物。
提示：主要描写了萤火虫。
使用拟人化的手法写出了萤火虫的动态美。
3.读第3自然段，思考作者描写了秋天黄昏里的哪些事物？各有怎样的特点。
提示：夕阳、归鸦、大雁、风声、虫鸣。
既有视觉描写，又有听觉的描述，多种感官描写秋天黄昏的美景。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案(优秀3篇)
部编版五年级上册语文《四季之美》教案（优秀3篇）。
部编版五年级上册语文《四季之美》教案篇一教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备课件教学设计一、激趣导入(出示课件1)同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
(出示课件2)1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
(出示课件3)1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报(出示课件4)这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
(出示课件5)师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
部编版语文五年级上册四季之美教学设计优秀推选3篇
部编版语文五年级上册四季之美教学设计优秀推选3篇【部编版语文五年级上册四季之美教学设计第1篇】《四季之美》教学设计教学目标：1.学会本课生字词。
2.反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。
（重难点）3.仿照课文写几句话。
课前积累：我们积累几个短语，谁来读第一行，其他同学认真倾听，看看你发现了什么？请你来读，声音响亮。
第二行，你来读，字正腔圆。
请你说。
鱼肚色的天空微微的红润红紫红紫的彩云朦胧的微光泛着鱼肚色的天空染上微微的红润飘着红紫红紫的彩云闪着朦胧的微光预设 1.是的，加上动词之后给我们一种动态的画面感（是呀，加上动词之后增强画面的动态美）这是大自然向我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面。
一、导入。
1.今天我们来学习一篇《四季之美》的散文，（板书《四季之美》），跟老师板书课题（我相信同学们的目光一定都集中在我的手上）齐读课题，嗯，声音真响亮。
2.?了解作者我们知道这篇文章的作者是谁吗？请看大屏幕（出示简介，生读）清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。
二.检查预习，摸清脉络1.听写词语。
现在老师要检测一下预习情况，拿出听写本开始听写，注意坐姿和执笔姿势。
红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸请同桌两人对照大屏幕互相检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。
预设 1.老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍。
预设 2.错三个以上的请举手，请你说，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。
）大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。
2.这篇写景的文章作者按什么顺序写的？主要描写了什么？谁来说一说。
请你来说。
预设 1.按时间顺序，描写了四季之美。
太简单了，我们在第二单元学习如何归纳课文主要内容，抓住什么来写呢？对，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。
预设 2.你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。
统编版(五四学制)语文五年级上册第七单元《四季之美》教学设计
统编版（五四学制）语文五年级上册第七单元《四季之美》教学设计一、教材分析《四季之美》是统编版（五四学制）语文五年级上册第七单元的一篇课文。
这篇文章篇幅短小，语言简洁，意境优美。
作者以独特的视角，按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节不同的美景，表达了对自然的热爱和赞美之情。
（一）文本特点1.语言优美文章的语言简洁而富有诗意，运用了大量的形容词和动词，生动地描绘了四季的美景。
例如，“春天最美是黎明。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
”这句话中，“泛着”“染上”“飘着”等动词的运用，使画面更加生动形象。
2.结构清晰课文按照春、夏、秋、冬的顺序，分别描写了每个季节的独特之美。
每个季节的描写都以“……最美是……”开头，层次分明，易于学生理解和掌握。
3.情感真挚作者通过对四季美景的描写，表达了对自然的热爱和赞美之情。
这种情感真挚而自然，能够引起学生的共鸣。
（二）单元地位本单元的主题是“自然之趣”，旨在引导学生感受自然之美，培养学生对自然的热爱之情。
《四季之美》作为本单元的一篇精读课文，通过对四季不同美景的描写，为学生提供了一个感受自然之美的范例。
同时，本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，《四季之美》中大量的动态描写，为学生体会这一语文要素提供了很好的素材。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会作者笔下四季之美的独特韵味，学习作者按照时间顺序描写景物的方法。
4.初步体会课文中的动态描写，感受作者对自然的热爱之情。
（二）过程与方法目标1.通过自主学习、合作探究等方式，掌握生字词，理解课文内容。
2.运用朗读、想象、批注等方法，体会课文中的动态描写，感受四季之美。
3.引导学生观察身边的自然美景，运用所学方法进行描写，提高写作能力。
部编版《22.四季之美》教学设计、教案(共3篇)
部编版五年级上册《22. 四季之美》教学设计【教材分析】《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。
三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。
寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。
这也印证了那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛” 。
善于观察，才有所感。
在清少纳言的眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。
在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！【学情分析】小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。
能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。
特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。
这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。
因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。
【教学目标】1. 认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9 个字，会写“黎明、红晕”等13 个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学重点和难点】有感情地朗读课文，背诵课文。
人教版(部编)语文五年级上册《四季之美》教学设计
人教版（部编）语文五年级上册《四季之美》教学设计一. 教材分析《四季之美》是人教版（部编）语文五年级上册的一篇课文，课文描绘了四季景色的优美，表达了作者对大自然的热爱。
本课的教学内容主要包括描绘四季景色的语句理解、修辞手法的鉴赏以及作者情感的把握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘性的语言有一定的感知能力。
但学生在理解修辞手法和作者情感方面还需引导。
此外，学生对于四季的认知各不相同，需要在教学中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对四季的喜爱；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对四季的喜爱。
2.教学难点：理解课文中的修辞手法，把握作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
3.朗读指导法：教师示范朗读，学生跟读，培养学生的朗读能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.教学素材：准备与课文相关的四季景色图片、音乐等。
3.作业本：为学生准备写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示春夏秋冬的景色，引导学生谈论自己对四季的认知和感受。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生初步感知课文内容，注意生字词的读音。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并说明其作用。
教师巡回指导，参与讨论。
4.巩固（10分钟）学生齐读课文，注意语气、节奏的把握。
教师随机提问，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）请学生发挥想象，用课文中的词语和句式，描述自己喜欢的季节。
五年级语文上册《四季之美》教学设计精选全文
秋小组
最美景致
景致
景致特点
感想
黄昏
归鸦、大雁、风声、虫鸣、夕阳
在高空中飞、心旷神怡
古诗词中诗人们常常有“自古逢秋悲寂寥”的感叹，而我们的作者她的感叹是什么？哪一个词语体现出来了？
心旷神怡，讲解拼音，字词意思，并造句。
那请同学来给我们读读这样的心旷神怡。（2位同学）
2、自主学习：快速浏览课文，思考问题。
（温馨提示：自主选择自己喜欢的一个季节，写一写、画一画。）
3、小组讨论：在小组长的组织下，交流并推选出最优的作品。
4、展示分享：一个小组上台展示讨论成果，并组织其他展示分享。
5、梳理提升：教师点评，梳理提升。
三、导结
课堂小结:师生共同梳理，总结课文。
板书设计：
四季之美
写法季节最美情感
动静春天黎明热热
态态夏天夜晚爱爱
描描秋天黄昏生自
写写冬天早晨活然
作者清少纳言用这样的方式来展示他眼中的四季之美，那你心中也一定有你认为美的景致吧！请你写一写，画一画，如果在这样大的背景之下你能够加入动态描写和静态描写，将我们带入你的画面那将更好不过。
活动三：描绘四季之美
活动任务：交流“你心中的四季之美是什么样子的？”
活动流程：
1、明确任务：把活动三呈现出来，请一个小组齐读。
配乐齐读。那这是描绘一幅怎样的图景？
静态冬天早晨图。
这四季，你们更喜欢哪个季节？选一个季节读一读。（2个学生）
教师指导。
作者用这静止的文字将一幅幅画面送入我们的脑海里，送到了我们的心里，那请讨论。
活动二：领悟四季之美
活动任务：讨论“作者是用什么方法写出四季之美的？”
部编版五年级上册语文《四季之美》
《四季之美》教学设计一、教学内容：《四季之美》二、教学目标:认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
有感情地朗读课文，背诵课文。
理借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
三、教学重、难点:有感情地朗读课文，背诵课文。
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
四、教学准备：PPT、激光笔、磁铁、米字格等五、教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.同学们，咱们曾经跟着诗人一起领略过“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”春天带给我们的喜悦，感受过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是的夏天的绚丽，感受过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”秋天的那份美，也欣赏过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”冬天带给咱们的这份惊喜。
孩子们，四季之美，各美其美，四季之美，跨越时空，四季之美，四季之美，不分国界。
今天，我们将一起走进日本女作家清少纳言的作品《四季之美》，请同学们举起右手，和老师一起来写课题。
（B板书：四季之美）2.检查预习。
你们对作者清少纳言有什么了解呢？（注意不要重复）3.我们一起来看看作者清少纳言的简介（出示课件）P清少纳言（约966~约1025）日本平安时期著名女作家，“清”是姓，“少纳言”是她在宫中的官职，她被后世誉为“日本散文鼻祖”，《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
【设计意图】由学生熟悉的描写四季的诗词入手，既复习旧知，又保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。
为下面围绕四季之美引导学生展开主动学习，做好铺垫。
二、初读课文，理清脉络1.孩子们，如果让你们来写四季的美，你们会写什么景物呢？（春：如达“万物复苏”，可引导到写何种景物，桃花，小草……）2.接下来跟老师一起走进这篇课文，找找作者清少纳言觉得四季最美的是什么呢？请同学们打开书，自由地朗读这篇课文，开始。
你找到了吗？（出示课件）P春天最美是黎明。