励志课堂校本课程的开发和实施案例
初中励志教育课教案模板
课程名称：初中励志教育课课程目标：1. 帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 激发学生的学习兴趣和动力，培养良好的学习习惯。
3. 增强学生的自信心，提高心理素质，培养坚韧不拔的意志力。
4. 培养学生的团队协作精神，提高人际沟通能力。
课程时间：40分钟课程准备：1. 多媒体设备，用于播放励志视频、图片等。
2. 纸笔，用于学生记录心得体会。
3. 小组讨论用的便利贴。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课程背景和目标。
2. 播放一段励志视频，激发学生兴趣。
二、主题讲解（15分钟）1. 讲解励志教育的意义，引导学生认识到励志教育对个人成长的重要性。
2. 分析励志故事中的成功因素，如目标明确、坚持不懈、团队合作等。
3. 举例说明身边的励志人物，如科学家、运动员、教师等，让学生感受到励志的力量。
三、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组准备一张便利贴。
2. 每组讨论：你认为成功的关键因素有哪些？如何在生活中践行励志精神？3. 各小组将讨论结果写在便利贴上，贴在黑板上。
四、案例分析（10分钟）1. 教师选取一个典型的励志案例，如名人成长故事、社会热点事件等。
2. 分析案例中的人物如何面对困难，如何克服挫折，最终取得成功。
3. 引导学生思考：如果自己遇到类似情况，应该如何应对？五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本次课程的主要内容，强调励志教育的重要性。
2. 学生分享自己的心得体会，教师进行点评和指导。
3. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于励志的感悟文章。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对励志教育的认识。
2. 收集学生的课后作业，评估学生对励志精神的践行情况。
3. 通过学生之间的相互评价，了解学生在团队协作和沟通方面的能力。
备注：1. 教师可根据实际情况调整教学内容和教学方法。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的经验和感悟。
3. 注重培养学生的实际操作能力，将励志教育融入到日常生活中。
鼓励教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着教育改革的不断深入，创新教育已成为我国教育发展的重要方向。
在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力，成为了教师们关注的焦点。
本文将以一个具体的教学案例，探讨如何在小学语文教学中实施鼓励教学，激发学生的创新思维和实践能力。
二、案例背景某小学五年级语文课上，教师发现学生在阅读《西游记》时，对孙悟空的形象和故事情节有着浓厚的兴趣。
然而，学生们在阅读过程中往往停留在对故事情节的了解上，缺乏对人物形象和故事内涵的深入思考。
为了激发学生的创新思维，教师决定开展一次以《西游记》为主题的鼓励教学实践活动。
三、教学目标1. 培养学生对《西游记》中人物形象和故事情节的深入理解。
2. 激发学生的创新思维，鼓励他们从不同角度审视和解读故事。
3. 培养学生的团队合作精神和表达能力。
四、教学过程1. 导入阶段教师首先向学生介绍《西游记》的背景和主要人物，激发学生的兴趣。
然后，引导学生分享自己阅读《西游记》的感受和收获。
2. 分组讨论教师将学生分成若干小组，每组选取一个自己感兴趣的角色进行深入研究。
例如，选择孙悟空的小组可以探讨他的性格特点、成长经历以及与师兄弟们的互动等。
3. 创新实践各小组根据研究内容，进行创新实践。
以下是一些具体的实践方式：- 角色扮演：学生扮演《西游记》中的角色，通过对话、表演等形式，展示角色的性格特点和故事情节。
- 绘画创作：学生根据对角色的理解，绘制角色的形象，并附上简短的故事简介。
- 故事续写：学生发挥想象，续写《西游记》中的故事，展现角色的另一面或新的故事情节。
- 辩论赛：学生分组就《西游记》中的某个问题进行辩论，如“孙悟空是英雄还是反派？”等。
4. 展示交流各小组完成创新实践后，进行展示交流。
教师组织全班学生观看各小组的表演、欣赏他们的绘画作品，并鼓励学生发表自己的看法和评价。
5. 总结反思教师引导学生对本次鼓励教学活动进行总结反思，讨论以下问题：- 通过这次活动，你对《西游记》中的角色有了哪些新的认识？- 你认为创新实践对你的语文学习有哪些帮助？- 你在活动过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的？五、教学效果通过本次鼓励教学实践，学生们的学习效果显著：1. 提高了阅读兴趣：学生在创新实践过程中，对《西游记》的兴趣得到了进一步提升，阅读积极性增强。
激励教育教学案例范例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，如何提高教育教学质量，激发学生的学习兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的重要课题。
本案例以某中学八年级（2）班为例，通过开展一系列教育教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
二、案例描述1. 班级现状八年级（2）班共有学生50人，其中男生30人，女生20人。
班级学习氛围较为沉闷，部分学生对学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
针对这一现状，班主任决定开展以“激发学生兴趣，提高教学质量”为主题的教育教学活动。
2. 案例实施（1）创设良好学习氛围为了激发学生的学习兴趣，班主任首先从班级环境入手，对教室进行布置，使教室充满活力。
同时，开展“班级之星”评选活动，鼓励学生在学习、纪律、卫生等方面表现优秀，树立榜样。
（2）丰富课堂教学形式为了提高课堂参与度，班主任尝试采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、游戏等。
在课堂上，鼓励学生积极发言，提出问题，培养学生的自主学习能力。
（3）开展课外活动为拓宽学生视野，提高综合素质，班主任组织开展了丰富多彩的课外活动。
如：举办主题班会、读书分享会、知识竞赛、体育比赛等，让学生在活动中感受学习的乐趣。
（4）关注学生个体差异针对班级学生个体差异，班主任采取分层教学策略。
对学习成绩优秀的学生，给予更多的挑战和鼓励；对学习困难的学生，耐心辅导，帮助他们树立信心。
（5）家校合作班主任与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
同时，邀请家长参与学校活动，增进家校之间的沟通与理解。
3. 案例成效经过一段时间的努力，八年级（2）班的学生学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
具体表现在以下几个方面：（1）学生上课积极性提高，课堂氛围活跃。
（2）学生在课外活动中表现积极，综合素质得到提升。
（3）学习成绩普遍提高，班级整体成绩稳步上升。
（4）家校合作良好，学生得到全面发展。
三、案例反思1. 激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。
小学鼓励式教育的案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育一直以成绩为衡量标准，而忽视了学生的个性和创造力。
近年来，随着教育改革的不断深入，鼓励式教育逐渐受到关注。
本文以某小学为例，探讨鼓励式教育的实践与成效。
二、案例介绍某小学是一所六年一贯制学校，位于我国东部沿海地区。
该校秉持“以人为本，全面发展”的教育理念，积极开展鼓励式教育，关注学生的个性成长，取得了显著成效。
三、案例实施1. 营造鼓励氛围（1）学校领导高度重视，将鼓励式教育纳入学校发展规划，定期召开专题会议，研究鼓励式教育的实施策略。
（2）教师转变观念，树立鼓励式教育理念，关注学生的优点，鼓励学生积极参与课堂活动。
（3）校园文化建设，将鼓励式教育融入校园文化，如设立“进步之星”、“优秀学生”等荣誉称号，让学生感受到自己的价值。
2. 实施个性化教育（1）关注学生个性，根据学生的兴趣爱好、特长进行分组教学，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
（2）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。
（3）实施差异化教学，针对不同层次的学生，制定相应的教学目标，确保每个学生都能在原有基础上取得进步。
3. 强化家校合作（1）定期召开家长会，向家长宣传鼓励式教育理念，引导家长关注孩子的个性成长。
（2）建立家校联系机制，及时沟通学生在校表现，共同关注学生的成长。
（3）邀请家长参与学校活动，增进家校感情，共同促进学生的全面发展。
四、案例成效1. 学生自信心增强通过鼓励式教育，学生感受到自己的价值，自信心得到提升。
在课堂上，学生敢于发言、积极参与，学习兴趣明显提高。
2. 学业成绩稳步提升鼓励式教育关注学生的个性成长，激发学生的学习动力，学生在学业成绩上取得了显著进步。
3. 学生综合素质全面提高鼓励式教育注重学生的全面发展，学生在兴趣爱好、道德品质、心理健康等方面都得到了很好的培养。
4. 家长满意度提高家长对学校的教育理念和方法表示认可，家校合作更加紧密，共同关注学生的成长。
校本课程开发与实践案例
校本课程开发与实践案例一、课程开发背景。
咱学校啊，一直想搞点有特色的校本课程。
有一天，校长看着墙上那些千篇一律的装饰画，突然灵机一动，说：“咱这地方剪纸文化挺浓厚的，为啥不开个剪纸课呢？既能传承文化，又能让孩子们动动手，多好玩啊！”就这么着，剪纸校本课程的开发就提上日程了。
二、课程目标设定。
1. 知识与技能。
让学生了解剪纸的历史，知道剪纸在咱中国传统文化里可是个重要角色呢。
从窗花到喜字，到处都有它的影子。
学会基本的剪纸技巧，像怎么拿剪刀，怎么折纸，怎样剪出简单又好看的图案，像五角星、小花朵之类的。
2. 过程与方法。
通过自己动手剪，培养学生的动手能力和创造力。
不再是光看着书本，而是真正动手去做，这感觉可不一样。
在剪纸过程中，让学生学会观察和思考。
比如说，怎么折才能剪出对称的图案，这就需要动动脑筋啦。
3. 情感态度与价值观。
让学生感受剪纸的美，培养他们对传统文化的热爱。
每次剪出一个好看的图案，那种成就感会让孩子们对传统文化更有感情。
锻炼学生的耐心和细心。
剪纸可不能着急，一着急就容易剪坏了，所以得慢慢儿来。
三、课程内容设计。
1. 入门篇剪纸初体验。
第一节课，我就像个说书先生一样，开始给孩子们讲剪纸的故事。
从古代剪纸是怎么用来辟邪的，到现在剪纸在国际上都备受欢迎。
孩子们听得眼睛都直了。
然后发给每个孩子一张彩纸和一把小剪刀，从最基本的直线和曲线剪起。
好多孩子一开始剪得歪歪扭扭的，但是慢慢地就找到感觉了。
我还鼓励他们说：“这就像走路，一开始不稳，走多了就顺溜了。
”2. 进阶篇花样百出。
等孩子们掌握了基本的剪法，就开始教他们折法。
像对折、三折、四折，每一种折法都能剪出不同的图案。
这时候，教室里就像个魔法世界，孩子们把纸折来折去，然后小心翼翼地剪开，展开后就出现了各种惊喜的图案。
我们还进行小组比赛，看哪个小组剪出的花样最多。
孩子们可积极了，你一言我一语地讨论着创意。
有的小组剪出了一串小灯笼，还有的剪出了飞翔的小鸟。
小学励志主题班会活动教案设计（精选7篇）
小学励志主题班会活动教案设计（精选7篇）关于教案的内容教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。
”小学励志主题班会活动教案设计（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学励志主题班会活动教案设计（精选7篇），欢迎大家分享。
小学励志主题班会活动教案设计1活动时间：20xx年9月28日下午活动地点：各班教室(励志主题班会)活动形式：朗诵、演讲、演唱。
活动过程：一、导入(全班师生起立合唱《中华人民共和国国歌》)主持人开始活动：国旗是象征着国家的旗帜，它代表国家的主权和尊严，是国家的标志。
国徽是国家民族精神的象征，工农阶级的象征，我国人民大团结的象征。
国歌是代表着中国人民的呼声，代表着中华民族在五千年的历史长河中，不断反抗压迫，艰苦奋斗，自强不息的精神。
国旗、国徽、国歌，它们是最崇高、最神圣、最亲切的名字，作为炎黄子孙的我们怎能不将自己的荣辱与它们联系在一起呢?二、了解国旗的由来和象征意义五十多年前的月日，在雄壮的《义勇军进行曲》中，中华人民共和国第一面五星红旗在天安门广场上空冉冉升起，那么这面旗面红色，上有五颗黄色五角星的五星红旗又象征着什么呢?国旗的象征意义中华人民共和国国旗是五星红旗。
五星红旗的旗形为长方形，长与高的比为三比二。
旗面红色，似红霞满天;红色表达庄严热烈，象征革命;红色易引起希望、活跃、喜悦之感。
五颗五角星居旗的左上方恉为黄色，显示光明;黄色还表达中国人是黄种人的特征;黄色往往让人和金色联系起来，能表达优美、温和与珍贵。
励志教学课程设计方案模板
一、课程名称【课程名称】二、课程目标1. 知识目标：- 让学生掌握励志知识的基本概念和理论。
- 了解不同励志人物的成长经历和成功故事。
2. 能力目标：- 培养学生分析问题、解决问题的能力。
- 提高学生的自我认知和自我激励能力。
3. 情感目标：- 激发学生的学习兴趣和热情。
- 增强学生的自信心和面对困难的勇气。
三、课程内容1. 课程模块一：励志理论概述- 励志的定义与意义- 励志理论的发展历程- 励志心理学的核心观点2. 课程模块二：励志人物案例解析- 国内外著名励志人物的成长故事- 分析成功人士的共同特质- 从案例中提炼励志精神3. 课程模块三：励志方法与实践- 自我激励的方法与技巧- 目标设定与实现策略- 时间管理与效率提升4. 课程模块四：团队励志与协作- 团队励志的重要性- 团队协作的技巧与策略- 团队励志活动的设计与实施四、教学方法1. 讲授法：系统讲解励志理论，引导学生理解励志的核心思想。
2. 案例分析法：通过分析励志人物案例，让学生从中汲取力量和智慧。
3. 讨论法：组织学生围绕课程内容进行讨论，激发学生的思考与交流。
4. 实践法：结合实际，开展励志实践活动，让学生在实践中提升自我。
5. 游戏法：设计励志主题游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受励志的力量。
五、课程实施1. 教学时间：每学期16周，每周2学时，共32学时。
2. 教学进度：- 第1-4周：讲解励志理论概述- 第5-8周：分析励志人物案例- 第9-12周：学习励志方法与实践- 第13-16周：团队励志与协作3. 考核方式：- 平时成绩（30%）：课堂参与、作业完成情况- 期末考试（70%）：理论测试、案例分析、实践报告六、预期效果通过本课程的学习，学生能够：- 理解励志的内涵和意义。
- 学会运用励志理论分析自身情况，激发内在动力。
- 提升面对困难的勇气和信心，增强团队合作能力。
- 培养积极向上的心态，为实现人生目标奠定坚实基础。
课堂励志活动策划方案
课堂励志活动策划方案一、活动目的1.1 提高学生的自信心和积极性，激发学生学习的动力和兴趣。
1.2 培养学生的品德修养和道德观念，促进学生全面发展。
1.3 增进师生之间的情感交流，构建良好的班级氛围和校园文化。
二、活动内容2.1 活动主题：激情励志，展现风采2.2 活动形式：2.2.1 励志演讲比赛：组织学生展现自己的才华和潜能，以真实的故事和经历鼓舞他人。
2.2.2 主题班会：邀请校友、社会名人或优秀学长学姐分享自己的人生经验和成功之路，鼓励学生树立远大目标。
2.2.3 创意展示：通过海报、手抄报、PPT等形式展示学生对梦想和励志主题的理解和感悟。
2.2.4 课堂讲座：邀请专业领域的人士来校举行专题讲座，增加学生对某个行业的了解和兴趣。
2.2.5 同学互评：组织同学们相互欣赏和评选优秀作品，增强合作与竞争意识。
2.3 活动流程：2.3.1 活动前期准备：确定活动目标和主题，制定活动计划，筹备活动所需的物资和场地。
2.3.2 活动发布：在校内外宣传栏、微信公众号等渠道发布活动内容和参与方式，鼓励学生积极参与。
2.3.3 活动执行：2.3.3.1 励志演讲比赛：分为初赛和决赛两个阶段。
初赛由班主任组织，选取班级代表参加决赛。
决赛由专业评委评选获奖者，组织举办颁奖典礼。
2.3.3.2 主题班会：由班主任组织相关人士来校进行主题演讲，鼓励学生参与讨论和提问。
2.3.3.3 创意展示：提前发放活动通知，鼓励学生自愿参加创作，组织定期展示和评选优秀作品。
2.3.3.4 课堂讲座：联系相关专家或行业人士，邀请其来校举行主题讲座。
2.3.3.5 同学互评：组织学生相互评审作品，并开展评选和颁奖活动。
2.3.4 活动总结：对各个环节和活动效果进行总结和反馈，收集学生和教师的意见和建议，为下一次的活动改进做准备。
三、活动预期效果3.1 学生方面：3.1.1 提高学生的自信心和积极性，激发学生学习的热情和动力。
3.1.2 培养学生的创造力和批判思维，拓宽学生的视野和思维方式。
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“励志课堂”校本课程的开发和实施案例教育奠基未来未来为你而来一、课程开发背景。
1、古今中外，都十分注重励志教育。
中国传统文化历来“尚志”，并把这看作人生事业能否取得成功的最重要因素之一。
西方主要发达国家近20年来的成功学教育风靡全球，全世界千百万人在卡耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗宾等成功学传播大师的激励下，实现了自己的人生梦想。
励志教育，既是传承优秀文化的需要，也是开创时代精神的呼唤。
2、青少年的现状。
当前，很多青年存在一种心理困扰：一方面觉得压力很大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助；但另一方面缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，感到空虚、茫然、无聊与无奈，处在一种“无目标状态”，急需有人“指点迷津”。
3、本校在励志教育方面有着优良的传统，学校一向治学严谨学风优良，有一套健全的德育网络，有一支成熟的心理研究课题组，并有一批专业水平较高的心育、德育教师。
学校图书馆和阅览室励志书籍一应俱全，为课程的开设准备了较好的软件和硬件设施。
二、课程开发工作流程1、进行前期论证。
在学生中进行问卷调查，了解学生的实际需要，安排课程内容和活动。
2、撰写课程纲要，提交课程开发委员会讨论。
3、搜集素材，设计课例。
4、组织课堂，撰写后记。
5、进行评价，展示成果，反思论证，三、课程设计与实施（一）课程目标：“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大目标。
“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”、“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。
根据学生的不同情况目标分为三个阶段。
初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。
（认识自我：人、自我——小学生现阶段）中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；（身边榜样、天津名人、中国名人、世界名人的励志故事、感恩教育，感恩自然、感恩社会、感恩地球）疏导学生的内心，助其自我调整。
使学生学会自制，学会自助、学会学习、学会交往。
高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”。
（创造自我：应该怎么做，选出学校名人、小达人）（二）课程内容九个专题：1、认识自我“认识你自己！”——这是铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上的著名箴言，希腊和后来的哲学家喜欢引用来规劝世人。
老子也说过“知人者智，自知者明。
胜人者有力，自胜者强。
”自我认识是生涯探索的基础，是生涯规划的首要任务。
如果对自己认识不够准确，高估则容易自傲，带来幻灭及挫败情绪，低估则容易自卑，产生消极、孤独情绪。
无论高估还是低估，都会使自尊心受到伤害，产生梦想破碎和不知所措的煎熬。
本课意在让学生在认识自己的长处与短处的基础上肯定自我，认识到自己是独一无二的个体，认识自己独特的禀赋和价值，相信自我的内在潜能，敢于梦想，敢于奋斗。
2、创造自我在现实的生活中，每个人都有许多世俗的向往，但并不是每个人都能实现，于是很多人都在向往和羡慕中虚度时光。
与其浪费时间去想象，不如从现在开始“创造自我”。
此课的目的帮助学生确定近期目标和远期目标，制定计划战胜弱点、学会抓住和创造机会，坚持不懈，实现目标。
3、学会感恩一个不懂得感恩的人，是一个灵魂不健康的人，也注定是一个自我自私、被人遗弃的人；一个不懂得感恩的集体，必定是一个冷漠麻木、毫无生命力的集体。
心存感恩的人，才能学会关爱；心存感恩的人，才敢承担责任；心存感恩的人，才会懂得奋斗。
让学生学会感谢父母养育之恩、感谢师长教育之恩、感谢朋友关爱之恩，感谢一切给我们帮助的人，感谢给我们以温暖或震撼的哪怕陌生人，感恩甚至给我们伤害或打击的人与事……感恩自然、感恩社会、感恩地球……学会感恩是一种心态，是一种智慧，更是一种美德。
学会感恩，就不会怨天尤人，斤斤计较；学会感恩，就不会一味地索取，一味地要求；学会感恩，才能摆正心态，体味幸福。
4、学会学习埃德加·富尔在《学会生存》一书中一针见血地指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。
”而这也是学生现实中面临的最大问题，许多烦恼与不快都是源自学习。
帮学生找出“症结”，让学生学会把握时间，寻找最适合自己的学习方法，在快乐中学习，在学习中快乐，才能实现“终身学习”的目标。
5、学会思考现行的教育制度下，很多学生丧失了自己的思想，成了“代言人”或者“盲目族”，心态也变得浮躁。
要让他们认识到思考的重要性，养成思考和反思的习惯，学会用理智的判断代替感性的冲动，学会去思考社会问题和社会现象，认识到“思路决定高度”。
6、学会交往这是应该让青少年掌握的第一条社会生存法则。
但大多数同学却不敢交往，不懂交往，通过鼓励、指导以及安排团队小游戏，让他们认识到团体的重要性，认识到交往的好处，摆脱交往的心理障碍。
（家庭影响）另外针对“青春期异性的交往”进行心理指导，让他们怀着美好的梦“安全”渡过青春期。
7、面对压力压力来源于对未来的茫然无知，也可能来源于不敢付出，也可能来源于受挫的经历。
学生懂得“挫折是财富”“压力就是动力”的道理，但是很少具备这种能力。
通过讲名人故事“黎明前的黑暗”的故事，让学生认识到挫折“也将成为过去”，“一切都是最好的安排”。
并且进行心理疏导，培养学生的耐挫能力，培养他们的转化能力，教给他们释放压力的办法，教他们进行积极的心理暗示，让他们能正如“艾米丽公式”所说：每一天，不管用什么方式，我都要做得越来越好”那样去做。
（资源教室的利用）8、面对不公这个世界在很多方面是不公平的，尤其是很多时候，我们不能左右他人的看法，所以有时不可太在意，用实力说话，总能得到承认。
但是，很多时间，当我们的权益受到侵害时，沉默等于纵容，我们不能麻木，要学会维护自己的权益。
9、面对诱惑路边的风景很多很美，有时流连于风景，便忘了最初的梦想；世界的诱惑太多太杂，有时一不小心，便迷失了自我，跌入了万丈深渊。
这一课在于教会学生如何选择，如何放弃，增强其“免疫力”。
（三）课程具体实施1、基本思路：课内和课外相结合，故事贯串法和活动贯串法相结合。
2、课内活动流程安排：①教师导入主题。
（故事，名言或问题）②师生共同讨论，解决“为什么”的问题。
（主要是激发意识）③师生共同对实例进行辨析，解决“如何做”的问题。
（主要是教给方法）附：这是课堂的两个重要环节，教师在课前应根据要讨论的专题设计一些小故事（哲理故事、名人故事、生活故事）和现实事件，作为引导、补充或导行。
④学生总结⑤教师送“赠品”。
（格言警句与推荐必读书）3、课外活动形式：①结合每个专题，读推荐书书，写读书心得。
推荐读物：卡耐基：《人性的弱点》《人性的优点》刘墉：《认识自己》、《肯定自己》《超越自己》、《我不是教你诈》安东尼·罗宾《个人的力量》《激发心灵潜能》《方与圆》丁峙远《影响力》罗伯特·西奥迪尼《细节决定成败》汪中求《学习改变命运》李晓鹏《留出你过冬的粮食：应对人生十大困境与挑战》陈作新《做最好的自己》李开复《如何掌控自己的时间与生活》阿兰·拉金名人传记：《罗斯福传》《甘地传》《周恩来传》等等同龄人故事：《哈佛女孩刘亦婷》《假如给我三天光明》其他：《平凡的世界》《菜根谭》《做最好的自己》杂志：《读者》、《意林》、《青年文摘》、《格言》、《美文欣赏》等②搜集相关格言与警句，或自己创造格言。
③开展实践活动。
爬石柱峰（位于学校附近的浏阳最高峰）活动。
（“创造自我之挑战自我”专题）看励志电影，《当幸福来敲门》、《贫民窟的百万富翁》《荒岛余生》，《风雨哈佛路》、《听见天堂》、《卡特教练》、《追梦女孩》、《放牛班的春天》、《荒野生存》、《永不妥协》等。
看《百家讲坛》，《情商与智商手拉手》玩励志小游戏“团体力量大”。
（学会交往）专题巡回演讲（战胜胆小，亮出自己）附：可根据专题安排与学生需要灵活设计活动。
4、课时安排：双周一节，单周两节（方便活动开展）5、班级规模：不超过五十人（四）课程评价1、对教师的评价：通过对学生进行问卷调查教师教学设计与教学后记教师研究成果（论文发表情况）2、对学生的评价：1、以学生的自我评价为主，教师评价为辅。
2、参照学生读书笔记3、坚持鼓励为主原则。
四、反思与总结在对学生进行引导、指导、诱导、辅导与教导的同时，我们感觉到自己也在不断地进步着。
不仅是专业水平方面，在人生态度方面也有了更多的认识与体会。
校本课程开发是学校中的一项新兴的活动，我们没有现成的经验可以借鉴，整个开发活动具有极大的不确定性，在这个过程中，只在不断反思与总结，才能使教学效果维持在最佳状态。
对于“励志课堂”我们有以下认识：1、“励志课堂”最重要的是触动学生的内心深处，用榜样的力量引导他们，所以教师的教学设计很重要，否则，一不小心便成了“说教”或“夸夸其谈”。
2、在课堂上，在特别注意让学生说出内心最真实的感受，这种氛围很重要，所以，要创设好第一节课的“第一印象”。
3、教师平时要多读些励志类管理类的书，像大师们学习，真正地与学生开展心灵的对话。
棒槌捶不开的锁，用钥匙轻而易举就能打开，“因为我最了解他的心”。
XXXXXXXXXXXXXXX：用一种模式去生搬硬套所有的学科、教师，无疑是削足适履的选择。
新手教师可以借助模式入格，渐入佳境之后再不拘一格。
优秀的教学，往往是由一系列的教学模式灵活组合而成的。
而且教师对各种模式的选择，往往也是内隐的、具有明显的人格化特征的。
随着核心素养整体框架出炉，网上的各种评论又扑面而来，其中不乏差评。
但李建文依旧认同这是一个好的契机。
核心素养细化了上一次课改没有落实的培养目标的问题，也涵盖了学校教育要提倡的内容。
至于“不能落地”的呼声如此之高，李建文则给出他的理解：核心素养是“中国学生发展核心素养”，涵盖的是全中国各个学段的学生。
每一所学校的学生都有与众不同的特点，小学一年级和高中三年级的发展目标和培养方式也必定有天壤之别。
优秀的校长一定是结合了核心素养和学校的实际情况，对培养目标和培养方式作出个性化的表达，再建立相应的课程、德育体系，这样核心素养才能真正落到实处。
例如：一年级小学生的入学适应性问题，以及学会自己上卫生间、整理书包，还有培养基本的文明礼仪。
更高年级的学生就会注重思维培养、青春期发展等。
这些具体的要求正是李建文所讲到的核心素养的落地实施。
有一句话说的是“教育是为了让未来生活更美好”，对于一所九年一贯制学校，让“学生成长在活动中”，才能顺应孩子发展的天性，才能有良好的教育效果。
李建文同时也说道：即使从应试这一功利的角度看，丰富的实践活动，也与应试并不矛盾。
未来基于核心素养的考试变革，会着重考察学生的综合素质和能力，会越来越强化与实践的关联，没有丰富的生活经验、社会经验是很难取得好成绩的。
无论从文章还是言谈举止来看，李建文都是个性情中人。
他重视、追求幸福感，也在意学生和老师是不是有幸福感。