什么是周长教学设计
“什么是周长”教学设计
宁兴学校赵丽娟教学内容：北师大版数学三年级上册第45页“什么是周长”。
教学目标：
1、结合具体实物或图形，通过观察、操作等活动让学生初步理解周长的含义，能正确指出图形的周长，建立初步的空间观念。
2、探索不同图形周长的测量方法，体验解决问题策略的多样性，加深对周长的理解和认识。
3、能与他人合作，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学重难点：
1、认识和理解周长的含义。
2、能测量一个物体的周长。
教具学具准备：
课件、直尺、线绳、细铁丝、皮尺、厚纸片制作的树叶、答题卡
教学过程：
一、感知周长。
1、师：同学们，今天我们来认识一位数学王国里的新朋友——周长。
（板书：周长）你听说过周长吗？猜一猜什么是周长？
师：（出示数学书）你能指出数学书封面一周的长度吗？
师：告诉大家，指的时候要注意什么？
引导归纳：先找一个点作为起点，从起点开始，沿边线绕一周又回到起点。
师：请同学们用这样的方法指一指自己数学书封面的周长。
学生活动。
师：谁再给大家指一指黑板面的周长？告诉大家指的时候你注意了什么？
一生上前指出。
师：（出示乒乓球拍）这个物体有点儿怪，你能指出它一个面的周长吗？
一生上前指出。
师：在生活中，许多物体的表面有周长，请大家在自己的身边找一找，指一指，同桌互相说说。
师：指出了身边这么多物体表面的周长。
能再说一说什么是周长吗？
根据学生的回答归纳：一周边线的长度叫做周长。
（板书）
（说明：学生虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的感知，因而本节课先由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的数学书封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周长。
）
2、课件显示几个平面图形：
让学生到黑板前分别指出它们的周长。
师：图（4）怎么会没有周长呢？
（它从一个起点出发，回不到起点。
）
（它是开着口的，不是封闭的。
）
师：只有封闭图形才有周长。
板书完整：封闭图形一周边线的长度是它的周长。
（说明：教师为学生提供了尽可能周全的具体材料，通过指、看、说、辨一系列活动，让学生去充分地感知，并尝试着表达对周长的理解和认识，经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，在比较中感悟周长的含义，有利于培养学生严密的逻辑思维能力和表达能力。
）
二、体验周长。
师：大家已经知道了周长的含义，你能想办法知道这几个平面图形的周长到底有多长吗？
师：请把你想到的方法跟你的同桌说一说。
师：谁愿意选一个你喜欢的图形介绍一下你的方法。
（1）圆形：
生1：拿根绳子先围一围，再把它拉直，量绳子的长度。
师：（拿出一根绳子）你围给大家看。
生2：用米尺也能量。
先在圆上做一个记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。
师：他是先在圆上做个记号，再沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。
这和刚才那种先用绳子绕曲线一周，再拉直以后测量长度的方法都是好方法。
想一想，它们之间有什么相同之处？
归纳：由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线“化曲为直”，
再测量出它的周长。
（2）三角形
生1：量三条边，再加起来。
师：为什么要这样算？
生：把三角形三条边的长度加起来就是它的周长。
（3）正方形
生：量一条边，再乘4。
师：为什么要这样算？
生：因为正方形的四条边都相等，知道一条边的长度，再乘4就是周长。
师：对，正方形四条边长度的和就是正方形的周长。
（4）五角星：
生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。
(师略作示范)
生2：用尺子量一个角的长度，再乘以5就好了。
(师略作示范)
生3：用尺子量一条边，再乘以10就好了。
(师略作示范)
师小结：求一个平面图形的周长，就是把这个图形所有的边长都加起来。
（实践出真知。
学生只有在操作中才能更进一步体会周长的含义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。
放手让学生探索各种图形“有线段围成的，也有曲线围成的”周长的计算方法，主要目的一是帮助学生从已经建立的周长概念出发，用演绎的思想方法、从整体的高度去把握图形周长的一般计算方法，进一步加深他们对周长的理解和认识；二是使学生在这些动手又动脑的活动中获得多方面的经验和方法（如：测量的方法、化曲为直的思想等），使学生体悟到图形周长的一般计算方法和灵活的计算方法，培养学生的创新意识和实践能力，进行辨证思维的启蒙，同时为今后教学探索长方形、正方形乃至圆周长的计算方法做了准备。
）
三、拓展应用。
师：每人课前都发了一张长方形纸，请你用手描一描它的边线。
你会计算它的周长吗？请你先量—量，再算一算它的周长。
学生操作、计算后，全班交流。
师：你能说说算式的意思吗？
生1：长方形有4条边，两个长加上两个宽就是它的周长。
生2：他是先把长和宽相加，再乘2，因为长方形有两个长加宽。
师：几种算法不同，但都是把长方形所有的边长都加起来，算出的都是长方形的周长。
师：你能把这个长方形一分为二，分成两个完全一样的图形吗？可以怎么分呢?请大家动手试一试。
师：你觉得每种分法中分出的两个小长方形的周长一样长吗？为什么？你猜猜这其中—个小长方形的周长是多少？会是原来大长方形周长的一半吗?
师：一个小长方形的周长是20厘米，两个小长方形的周长就是——
师：比原来大长方形的周长多了多少？为什么会多？
课件：闪烁多出的两条边，师引导学生观察。
师：看来分法不同，多出的长度也不同，图形的周长也就不一样。
（说明：引导学生分开、合并长方形与小长方形，边操作边观察、计算图形周长发生的变化，并反思变化的原因，这是学生在学习周长时较难理解也常出错的地方, 教学真正“挠到了学生的痒处”。
在操作演示的过程中，直观图形的变化让学生理解了抽象算式的由来，加深了对周长的理解与认识。
）
四、总结。
2016年9月。
《什么是周长》教学设计三年级数学上册北师大版
《什么是周长》教学设计一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。
二、教学内容1. 周长的概念2. 封闭图形周长的测量方法3. 计算简单图形的周长三、教学重点与难点重点：理解周长的概念，掌握测量和计算周长的方法。
难点：周长概念的建立，测量和计算不规则图形的周长。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：直尺、圆规、绳子、图形模型（圆形、三角形、长方形、正方形）五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的实例，如操场跑道、花坛等，引导学生观察这些图形的边线，从而引出周长的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察各种图形，如圆形、三角形、长方形、正方形等，并用自己的语言描述这些图形的特征。
（2）引导学生发现这些图形都是由边线组成的，而这些边线的长度就是图形的周长。
（3）让学生通过实际操作，如用绳子测量图形的周长，来加深对周长概念的理解。
3. 实践应用（1）让学生分组合作，测量教室里的各种图形的周长，并记录下来。
（2）引导学生发现测量周长的方法，如用直尺、圆规等工具。
（3）让学生尝试计算简单图形的周长，如长方形、正方形等。
六、板书设计1. 周长的概念2. 周长的测量方法3. 周长的计算方法七、作业设计1. 让学生测量家里的各种图形的周长，并记录下来。
2. 让学生尝试计算更复杂图形的周长，如梯形、圆形等。
八、课后反思本节课通过让学生观察、操作、探究等活动，使学生掌握了周长的概念、测量和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的实例，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生掌握所学知识。
1. 通过展示生活中的实例，引导学生观察图形的边线，从而引出周长的概念。
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案
什么是周长一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解周长的概念，知道周长是封闭图形的边界长度。
2. 学生能够运用周长的知识解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、探究等活动，培养观察能力、动手能力和问题解决能力。
2. 学生能够运用数学语言描述周长的特征和计算方法。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
2. 学生培养合作意识，学会与他人交流分享。
二、教学重点与难点重点：1. 学生掌握周长的概念及计算方法。
2. 学生能够运用周长的知识解决实际问题。
难点：1. 学生理解周长的本质，能够灵活运用周长的知识。
2. 学生解决实际问题时，能够正确计算周长。
三、教学准备教师准备：1. 教学PPT、图片、实物等教学资源。
2. 学生作业本、练习题等。
学生准备：1. 课本、笔记本、笔等学习用品。
2. 课前预习周长的相关知识。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示图片或实物，引导学生观察并思考什么是周长。
2. 新课导入：教师讲解周长的概念，解释周长是封闭图形的边界长度。
3. 实例讲解：教师通过具体的例子，讲解周长的计算方法。
4. 学生动手实践：学生分组讨论，互相测量和计算周长。
5. 总结讲解：教师引导学生总结周长的特征和计算方法。
6. 课堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
五、课后作业1. 学生完成作业本上的相关练习题。
2. 学生观察生活中的图形，测量并计算周长。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和合作意识。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，评价学生对周长概念的理解和计算方法的掌握程度。
七、教学反思教师在课后对整个教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的学习情况等，总结成功的经验和需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
八、拓展活动1. 学生进行周长主题的绘画创作，通过绘制不同形状的封闭图形，加深对周长的理解。
三年级上册《什么是周长》教学设计
三年级上册《什么是周长》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
（2）能测量并计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
2、过程与方法目标（1）在指一指、量一量、算一算等活动中，感悟周长的含义，培养学生的观察、操作和概括能力。
（2）通过小组合作、交流，培养学生的合作意识和创新精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实际操作，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。
（2）培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及对数学知识的好奇心和求知欲。
二、教学重难点1、教学重点理解周长的含义，掌握测量图形周长的方法。
2、教学难点理解周长概念的本质，能正确测量不规则图形的周长。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、操作法。
四、教学准备1、教具准备：多媒体课件、各种图形卡片、绳子、直尺等。
2、学具准备：树叶、三角形、长方形、正方形等图形卡片、绳子、直尺。
五、教学过程（一）情境导入1、课件展示小蚂蚁沿着树叶边缘爬一周的动画。
提问：小蚂蚁在做什么？引导学生观察小蚂蚁的运动轨迹。
2、揭示课题：在数学中，小蚂蚁爬过的路线长度就是树叶的周长。
今天我们就一起来学习“什么是周长”。
（二）探究新知1、认识周长（1）指一指让学生拿出自己准备的树叶，用手指沿着树叶的边缘指一指，说一说什么是树叶的周长。
（2）摸一摸请学生摸一摸数学书封面的周长，同桌之间互相说一说。
（3）找一找让学生在教室里找一找物体表面的周长，如课桌面、黑板面等。
2、理解周长的本质（1）课件展示三角形、长方形、正方形等图形。
提问：这些图形有周长吗？引导学生思考图形的周长是指什么。
（2）小组讨论组织学生小组讨论，交流对图形周长的理解。
（3）总结教师总结：图形一周的长度就是图形的周长。
3、测量周长（1）测量三角形的周长让学生用绳子围一围三角形的周长，再用直尺量出绳子的长度。
（2）测量长方形的周长引导学生思考长方形周长的测量方法，可以用直尺分别测量出长方形四条边的长度，再相加；也可以测量出长方形的长和宽，然后用公式计算。
“什么是周长”大单元教学设计
“什么是周长”大单元教学设计一、单元教学设计说明（-）周长定义"周长”是有关长度的概念，即"绕有限面积的区域边缘的长度积分，叫作周长"。
从此定义中不难看出，周长是一维空间的度量，但却需要从二维的面上剥离出来。
因此，在周长的教学中，边线不可与面割裂开来。
可以说，周长与面积是一对挛生概念，周长有长短之分，面积有大小之别。
并且，学生对周长的感知是内隐的，对面的感知是显性的。
在度量学习时，若不及时将二者加以区分，就极有可能出现混淆面积与周长的现象。
并且，从某种程度上来讲，周长是个有点"复杂”的概念，因为它本身既兼具"形"（周长是对封闭图形一周的直观表达）又兼具"数"（即度量）的特征。
周长所具有的这两方面的特性，说明它可借助度量工具、度量方法，通过测量而确定。
因此在教学中，既要重视对"周"的理解，更不能忽视对"长"的体验，使学生充分感受周长的本质是边线的累加。
（二）周长单元大观念在对教学和学情进行分析之后，明确了本单元的大观念：1.周长是从现实背景中抽象出来的数学概念，它是由周界边线累加得到的总和。
2.周长是认识图形的一个维度，从面中剥离出线，直观、量化图形的周长，根据边的特征选择合适的累加策略。
3.以上过程发展了学生的量化思维和直观想象。
因此，在周长这个单元的教学中，利用公式计算周长并不是重点，应把对周长的理解应放在首位，学习的路径遵循着"从面上剥离出边线周长本质是边线的累加"。
（三）周长单元内容重组在对教材和学情进行充分分析之后，将本单元的学习内容进行了重组，将第二课时的学习内容"计算多边形周长"调整至第一课时。
在第二课时中,主要利用方格图这个面和边线都能看到的测量工具,来帮助学生深化理解周长和面之间的关系，明晰二者之间的区别与联系。
下面，将简要描述这三课时的学习任务。
什么是周长(优秀5篇)
什么是周长（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解周长的概念，并且能够运用所学知识进行周长的计算。
2. 过程与方法：通过直观的教学方法，引导学生理解周长的概念，激发学生学习的兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，引导学生形成积极的学习态度。
二、教学重点：1. 学生理解周长的概念。
2. 学生掌握周长的计算方法。
四、教学内容：1. 什么是周长？2. 如何计算周长？五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师拿一张正方形的纸板，让学生测量一下边长，并用尺子测量一下纸板的周长。
引导学生思考，什么是周长？周长与边长有什么关系？为什么要学习周长？教师在黑板上绘制一个简单的图形，例如矩形或者正方形，然后向学生解释周长的概念。
周长是指封闭图形的边的总长，通过图示让学生直观感受周长的概念。
3. 计算（20分钟）教师现场利用几个简单的图形，进行周长的计算。
从简单的图形开始，逐渐过渡到复杂的图形。
通过实例让学生掌握周长的计算方法。
教师出一些实际的周长计算问题，让学生进行练习。
例如：一个园子的周长是多少？等等。
通过练习巩固学生掌握的知识和技能。
教师总结本节课的内容，强调周长的重要性和应用范围，引导学生对本节课的学习成果进行总结。
六、教学手段：1. 图形卡片2. 黑板、白板3. 尺子4. 实物示范七、教学反思：通过本次教学设计，学生在直观感受周长的概念的也通过计算和练习掌握了周长的计算方法，达到了预期的教学目标。
通过实际问题的应用，也引导学生将数学知识应用到日常生活中，强化了学习的积极性。
在今后的教学中，可以加强实例的讲解，增加学生的实际操作，达到更好的教学效果。
北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案三篇
【导语】《什么是周长》是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容，也是⼩学⼏何初步知识中的⼀项重要内容，是本册教材第五单元《周长》的第⼀课时。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、创设情境，谈话导⼊。
1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，⽼师今天也给⼤家带来了⼀⽚⼤树叶，你们喜欢吗？（喜欢）⼀只⼩蚂蚁也⾮常喜欢这⽚树叶，（拿⼩蚂蚁模型）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（⼩蚂蚁沿着树叶的边线爬了⼀圈），⼀圈还可以怎么说？（⼀周）。
今天这节课，我们就来研究关于⼀周的问题。
（板书：⼀周） ⼆、动⼿实践，感悟周长 1、摸⼀摸 （1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择⼀⽚你最喜欢的，先摸⼀摸它的⾯，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像⼩蚂蚁爬树叶那样摸⼀摸它的边线。
（2）学⽣进⾏摸树叶活动。
（3）谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？ （4）学⽣展⽰，（边说边摸）。
2、描⼀描 （1）刚才你们摸了树叶的⼀周，那你能不能把树叶的⼀周描下来？（能）请同学们拿出彩⾊笔，描⼀描吧！ （2）学⽣进⾏描树叶活动。
描完之后，同桌互相看看漂亮吗？ （3）谁愿意到前⾯来描⼀描这⽚⼤树叶的⼀周呢？（找⼀名学⽣到前⾯描树叶模型的⼀周）。
你能不能告诉⼤家，你是怎么描的？（让学⽣⽤⼿指着，说出从哪⾥开始，⼜从哪⾥结束。
）拿下树叶模型，⼤家看漂亮吗？ （4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来描⼀描，说⼀说。
） ⼩结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了⼀周是吗？ 3、找⼀找 （1）在⽣活中，有许多物体的表⾯象树叶⼀样有⼀周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的⾯？ 同桌之间找⼀找，摸⼀摸，说⼀说。
北师大三年级上册《什么是周长》【教学设计】
北师大三年级上册《什么是周长》教学设计一、制定教学目标1.1 知识目标•学生通过本节课的学习，能够理解周长的概念；•学生能够掌握测量周长的方法；•学生能够应用周长知识计算某些特殊形状的周长。
1.2 能力目标•学生能够独立进行周长的测量并得出正确答案；•学生能够将所学知识与生活实际相结合，发现周长的实际应用。
1.3 情感目标•培养学生积极的数学学习态度；•使学生在学习中体验到乐趣和满足感；•培养学生的团队合作能力。
二、教学重难点2.1 教学重点•理解周长的概念；•掌握测量周长的方法；•应用周长知识计算某些特殊形状的周长。
2.2 教学难点•实际应用周长知识计算特殊形状的周长。
三、教学步骤3.1 教学前期准备1.教师备好所需的教学工具，如尺子、计算器等；2.确认学生已经掌握了所需要的前置知识。
3.2 导入新知1.教师通过图片等形式，呈现一些常见的特殊形状，如长方形、正方形、圆形等，并让学生讨论这些形状的周长是什么；2.在学生的讨论中逐步引导学生得出周长的概念。
3.3 讲解方法和步骤1.教师介绍周长的测量方法，并通过讲解和演示让学生理解相关的公式的推导过程；2.通过例题的讲解，让学生能够灵活运用周长的测量方法。
3.4 具体操作1.分组活动：教师让学生分为小组进行围栏周长、家庭周长等量测活动，要求学生在实践中掌握周长的测量方法；2.学生在小组中进行讨论和合作互助，深入学习周长相关知识，并集体分享智慧、交流心得。
3.5 总结与归纳1.教师对学生进行总结和回顾，检查学生对周长测量方法的掌握情况，确认学习成效；2.教师通过生活实际案例，引导学生将所学知识与生活实际相结合，发现周长的实际应用。
四、教学评估1.教师在教学过程中进行观察，记录学生的活动，及时纠正学生在操作过程中的不当行为；2.分析学生在实践操作中的表现，确保学生已经独立掌握周长测量方法；3.设计在线测验，对学生的掌握情况进行评估，发现问题和薄弱点，为后续教学提供参考。
《什么是周长(认识周长)》教学设计
《什么是周长（认识周长）》教学设计教学内容：《什么是周长》是小学数学人教版六年级上册圆的周长和面积，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。
在六年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。
此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。
本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验"边线、一周、封闭"这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
课前预设：《新课标》指出："数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。
因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。
教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学难点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学准备：1.电脑课件、展示台。
2.学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸。
教学过程：一、创设情境，引入新课大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。
《什么是周长》教案
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