七年级生物下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案2 (新版)苏教版
《第四节人体内的气体交换》
一、教学目标：
知识与技能：
（1）说出肺泡内的气体交换过程；
（2）说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：
（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。
情感态度与价值观：
（1）培养学生严谨的科学态度；
（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。
二、教学过程：
本节课设计的教学程序分四个环节进行，这四步策略体现课堂探究的一般过程，进一步培养学生应具备的科学素养。
创设情景、设疑激趣
逐层探究、达成共识
总结反馈、升华知识
拓展延伸、发散思维
附：呼吸的全过程示意图。
七年级生物下册10.4人体内的气体交换教案苏教版(new)
人体内的气体交换（第1课时，总第课时）教学目标（一）知识性目标1．说出肺泡内的气体交换过程；2．说出组织里的气体交换过程.(二）技能目标学会分析实验方案，并能设计对照实验。
（三）情感目标培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
教学重点1．说出肺泡内的气体交换过程；2．说出组织里的气体交换过程。
教学难点气体交换的原理。
教学准备1．教师准备:空气清新剂；探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具。
2．FLASH：（1)呼吸时气体成分的变化；（2)气体交换的过程；（3）人体内的气体交换.设计实验：如书P59的图所示.[讨论］:这个实验方案不足之处主要是什么?[讨论］：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。
［实验方案]：1．将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2.2．用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气.3．将塑料管插入2号烧杯的石灰水中,再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口,然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。
小组讨论认为：这个实验能证明人体呼出的气体含有较多的二氧化碳，但不能说明人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多.小组热烈讨论，认为应设计对照实验，一个烧杯中通入人呼出的气体，另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）.认为可以用气球充满空气通过入石灰水中.教学内容教师活动学生活动[实验装置示意图］［分组实验]：各小组按照自己的实验设计进行操作。
［结论]:1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多.［出示图表］:气体成分吸入气呼出气氧气21％14．2％二氧化碳0．032％4%氮气78%78%水蒸气0．5%6%小组同学进行实验，记录实验现象.对吸入气和呼出气中的主要气体体积分数有更科学的认识。
气体交换的原理气体交换的过程[讨论]：二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？[提问]:这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢？[演示］：在讲台前喷散有香气的空气清新剂。
苏教版-生物-七年级下册-《人体内的气体交换》教案 (2)
第四节人体内气体的交换【教材分析】本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。
本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。
【教学目标】1.概述肺泡内的气体交换过程。
2.概述组织里的气体交换过程。
【教学重点】肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理，概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
【教学难点】概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
【教学准备】1.教师准备：准备探究实验所需器材：烧杯、澄清石灰水、塑料管、体积分数为75％的酒精、脱脂棉、洗耳球等；制作课件、多媒体图片等。
2.学生准备：课前预习【教学内容】氮气78% ?水蒸气0.5% ?：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
设计实验：如书P63的图所示。
：这个实验方案不足之处主要是什么？：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。
：1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。
2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。
3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。
：各小组按照自己的实验设计进行操作。
：1号烧杯中的澄清石灰水变浑小组讨论认为：这个实验能证明人体呼出的气体含有较多的二氧化碳，但不能说明人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多。
小组热烈讨论，认为应设计对照实验，一个烧杯中通入人呼出的气体，另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）。
认为可以用气球充满空气通过入石灰水中。
小组同学进行实验，记录实验现象。
混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
：气体成分吸入气呼出气氧气21% 14.2%二氧化碳0.032% 4%氮气78% 78%水蒸气0.5% 6%：二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？对吸入气和呼出气中的主要气体体积分数有更科学的认识。
【七年级】七年级生物下册104人体内的气体交换教案新版苏教版
【关键字】七年级人体内的气体交换（第1课时，总第课时）教学目标（一）知识性目标1．说出肺泡内的气体交换过程；2．说出组织里的气体交换过程。
（二）技能目标学会分析实验方案，并能设计对照实验。
（三）情感目标培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
教学重点1．说出肺泡内的气体交换过程；2．说出组织里的气体交换过程。
教学难点气体交换的原理。
教学准备1．教师准备：空气清新剂；探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具。
2．FLASH：（1）呼吸时气体成分的变化；（2）气体交换的过程；（3）人体内的气体交换。
巩固练习1、人体的肺泡壁很薄，由构成，肺泡周围有丰富的，适于进行物质交换。
2、肺的下列哪项结构特点与肺进行气体交换的功能无关（）A．肺位于胸腔内 C．肺泡壁薄，仅由单层细胞构成B．肺泡数目多，面积大D．肺泡外表面有缠绕着丰富的毛细血管3、冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是因为教室里 ( )A．二氧化碳浓度太高，缺氧B．温度太高C．氧的浓度太高D．病毒和细菌太多4、用玻璃管向澄清的石灰水里吹气，将出现的变化（）A．变蓝B．变浑浊C．无变化D．变红5、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（）A．有好处肺与外界的气体交换B．有好处肺泡与血液的气体交换C．有好处气体在血液里的运输D．不好处气体交换6、在以下什么样的环境中工作的人，呼吸系统疾病发病率低（）A．园林工人B．交通警察C．每天吸烟一包以上D．工业区7、以下不属于引起空气污染的原因是（）A．工业生产B．汽车尾气C．植物种植过多D．地面扬尘8、改善空气质量的根本措施是（）A．种植能吸收有毒气体的植物B．控制污染物排放C．建立自然保护区D．对造成污染的行业罚款作业板书设计10—4 人体内的气体交换1、肺泡和血液间的气体交换：2、组织细胞和血液间的气体交换：此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！。
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》课程教学设计
《人体内的气体交换》教学设计一、教材及学情分析：本节主要内容为人体内的气体交换，另外设置了一个“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”探究。
是人体呼吸过程的重要组成部分。
学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础之上明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
二、教学目标：1.知识与技能：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程2.过程与方法：通过探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”和观察气体扩散图片，培养学生的实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。
三、教学重、难点及突破方法：1. 教学重点：（1）验证人体呼吸时产生较多二氧化碳。
（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
2. 教学难点：人体内气体交换的原理。
以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。
利用扩散现象的图片，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。
四、教学准备：1.教师准备：探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”用具，多媒体课件，拍摄生物小视频等。
2.学生准备：预习课文，对“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”实验改进。
五、教学方法：实验法、讨论法、多媒体课件等直观教学法。
七、板书设计：第四节人体内的气体交换一、呼吸过程中二氧化碳含量的变化二、人体内的气体交换1.肺泡里的气体扩散2.组织里的气体扩散八、教学反思：人体内的气体交换对于学生来说理性的东西相对较多，教学过程侧重直观教学，由感性认识增强学生的理性认识，符合学生认知规律。
苏教版七下生物 10.4人体内的气体交换 教案设计
《第四节人体内的气体交换》教学目标知识目标1、阐明气体交换的原理。
2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
能力目标1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感目标1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学重点、难点：（一）教学重点1、说出肺泡内的气体交换过程2、说出组织内里的气体交换过程（二）教学难点气体交换的原理教学过程人体内的气体交换：（板书）复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。
那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。
（一）阅读课本P28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。
如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。
（二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。
方法步骤：1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。
2、缓慢吸气和呼气。
吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。
3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。
A、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论（1）实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？（2）两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？B、小组展示：（1）形成对照。
七年级生物下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案2 (新版)苏教版
《第四节人体内的气体交换》
一、教学目标：
知识与技能：
（1）说出肺泡内的气体交换过程；
（2）说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：
（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。
情感态度与价值观：
（1）培养学生严谨的科学态度；
（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。
二、教学过程：
本节课设计的教学程序分四个环节进行，这四步策略体现课堂探究的一般过程，进一步培养学生应具备的科学素养。
创设情景、设疑激趣
逐层探究、达成共识
总结反馈、升华知识
拓展延伸、发散思维
附：呼吸的全过程示意图。
10.4人体内的气体交换教案2(苏教版七年级下)
第4单元第10章人体内物质运输和能量供给第四节人体内的气体交换一、教学目标：知识性目标：1•说出肺泡内的气体交换过程；（重点）2•说出组织里的气体交换过程。
（重点）技能目标：学会分析实验方案，并能设计对照实验。
情感目标：培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
二、难点：气体交换的原理。
三、教学准备：1 •教师准备：空气清新剂；探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具2. FLASH （1）呼吸时气体成分的变化；（2）气体交换的过程；（3）人体内的气体交换。
四、教学过程：教学内容气体交换的原理［分组实验］:各小组按照自己的实验设计进行操作。
［结论］:1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
气体成分吸入气呼出气氧气21%14.2%二氧化碳0.032%4%氮气78%78%水蒸气0.5%6%［出示图表］:［讨论］:二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？教师活动［提问］:这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢？［演示］:在讲台前喷散有香气的空气清新剂。
请闻到香味的同学举手。
［讲述］:这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地小组同学进行实验,记录实验现象。
对吸入气和呼出气中的主要气体体积分数有更科学的认识。
讨论认为人体利用了氧气，产生了二氧化碳。
学生活动离讲台最近的同学先举手，离讲台远的同学后举手。
方向少的地方扩散，直到平衡为止。
气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。
［自学］:书P60最后二段。
完成《评价手册》P38第5、6、7题。
［播放FLASH：肺泡里的气体交换，组织里的气体交换过程。
［讨论］:绘制简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。
［全班交流］:在实物投影仪下展示各小组的简图，进行评价。
［播放FLASH：总结人体内的气体交换。
［小结］:肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组气体交换的过程阅读课文，完成课堂练习。
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》课程教学设计
课题：人体内的气体交换设计思路：本节课理论性较强，气体交换原理对于还没有理化基础的初一学生来说较难理解。
本节课的教学优势是学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已经有了一定的了解。
本节课的教学核心是通过一系列的教学方式引导学生积极主动地去学习知识。
首先安排了一个科学探究实验：“探究呼吸时二氧化碳含量的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，培养学生动手操作实验的能力以及设计实验的科学创新精神，并激发学生的学习兴趣。
然后通过图片、动画，引导学生讨论思考。
动画使抽象的知识形象化，有助于学生理解，提高课堂效率。
设计小组竞赛，引导学生积极主动地去掌握知识。
适当拓展课外知识，引导学生自学《预防煤气中毒》，提高学生的自我保护能力。
最后，通过习题巩固所学的知识。
一、教学目标：1、知识目标：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。
2、能力目标：（1）通过探究“呼吸时二氧化碳含量的变化”活动，引导学生学会运用科学探究的方法去分析并解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组抢答活动，培养学生观察能力、分析能力、语言表达能力及交流合作能力。
3、情感目标：（1）培养学生严谨的科学态度；（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。
二、教学重点：1、概述肺泡内的气体交换过程。
2、概述组织内的气体交换过程。
三、教学难点：1、说出气体交换的原理。
2、培养团队精神和竞争意识。
四、教学方法：实验探究法、小组竞赛法、多媒体教学法、引导学生自主学习法五、教学准备：1、教师准备课件，相关实验器材。
2、学生预习课文。
六、教学过程：（一）利用图片，设疑引入：寒冷的冬天刚刚过去，大家还记得特别冷的时候，我们把教室的门窗都关上，时间长了是不是有些不舒服呢？头晕晕的，你们知道这是什么原因吗？（缺氧，二氧化碳较多。
）设疑：那么教室里的氧气去哪儿了？二氧化碳怎么变多了呢？引出课题：第四节人体内的气体交换（二）明确教学目标１.说出肺泡内的气体交换过程２.说出组织里的气体交换过程．（三）教学内容：1、探究实验：呼吸过程中二氧化碳含量的变化明确实验目的：探究人体呼吸时二氧化碳含量的变化。
七年级生物下册《10.4 人体内的气体交换》教案 苏教版
人体内的气体交换教学目标（一）知识目标1．说出肺泡内的气体交换过程。
2．说出组织里的气体交换过程。
（二）能力目标学会分析实验方案，并能设计对照实验。
（三）情感态度价值观目标培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
二、教学重点1．说出肺泡内的气体交换过程。
2．说出组织里的气体交换过程。
三、教学难点气体交换的原理。
说出肺泡内的气体交换过程；说出组织里的气体交换过程。
四、教学方法：实验演示法、讲授法、PPT放映法五、课时安排：1课时六、教师准备：香水探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具课件七、教学过程活动导入：师：同学们，我们先来做个小游戏，看一下哪个同学可以试着憋气一分钟，开始。
生：开始憋气师：时间到了！同学们在憋气过程中什么感觉？生：“胸闷”、“很难受”等等进入正课：师：也就是说人体每时每刻都要进行什么作用？生：呼吸作用师：对，那呼吸作用包括哪两个过程呢？生：吸气过程和呼气过程师：非常好，我们首先来看吸气过程中吸入的气体是什么？生：氧气、空气师：只能说主要是氧气，因为氧气来源于哪里？生：空气师：所以，我们吸入的气体是什么？生：空气师：对，我们吸入的气体是空气，空气中除了含有氧气之外还含有哪些气体？生：二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，这个是吸入气体的成分，那同学想一下，呼气过程中呼出的气体有哪些成分呢？和吸入气体成分相比，发生变化了吗？生：没有发生变化。
都含有二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，事实上，吸入气体和呼出气体的成分是一样的，那各种气体的含量还一样吗？生：不一样师：我们首先来一下二氧化碳这种气体在吸气和呼气的过程中含量发生了什么变化？我们来看探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数变化”。
根据前面所学的知识，我们想一下可以用什么方法来检测二氧化碳？生：澄清的石灰水师：2号烧杯呢？生：空气师：空气？生：吸入的气体师：对，所以2号烧杯注入的吸入的气体。
那我们分别请两个同学上来，一个同学向1号烧杯吹气，另一个同学向2号烧杯打入空气。
七年级生物下册10.4人体的气体交换教学设计苏教版(new)
《第四节人体内的气体交换》第一课时一、教学目标：【知识目标】设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化概述肺泡内的气体交换过程概述组织里的气体交换过程【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示,形成交流与合作的能力通过资料阅读,尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力通过设计实验,形成设置对照实验组的能力【情感态度与价值观】通过人体内两种气体交换，感受生命的神奇二、教学重点：肺泡内和组织内的气体交换三、教学难点：设置对照实验四、教学方法和媒体:教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法实验法教学媒体：多媒体课件五、教学过程7 min 复习（1）气管、支气管、肺、膈(2)呼气过程、吸气过程、舒张、收缩3 min 导入苏耀烨今天打算证实一下呼出气体和吸入气体含量的变化，于是做了一个实验：1、准备一个烧杯和一个玻璃管2、将澄清石灰水导入烧杯中3、用玻璃管向澄清石灰水中吹气结果澄清石灰水变浑浊，得出结论:人体呼出的气体中二氧化碳的含量变高。
正确吗?不正确，因为未设置对照实验,实验思路不严谨。
10 min 二、两种气体交换气体交换有两种：一种是组织里的气体交换，指的是组织细胞和毛细血管中的气体交换。
一种是肺泡中的气体交换，指的是肺泡和毛细血管之间的气体交换。
我说完了，说清楚了吗？你们接收到了吗?我再重复一次。
我们问几个问题。
1、人体内的气体交换包括两种,是哪两种？2、肺泡内的气体交换指的是哪里和哪里的气体交换?3、组织里的气体交换指的是哪里和哪里的气体交换？接下来大家以小组为单位讨论组织里的气体交换和肺泡内的气体交换的具体情况.了解了组织里和肺泡中的气体交换，区分一下这里的两幅图片分别是哪一种气体交换.答：肺泡中的气体交换和组织里的气体交换。
肺泡中的气体交换指的是肺泡和毛细血管的气体交换。
组织里的气体交换指的是组织细胞和组织细胞周围的毛细血管之间的气体交换。
从左到右依次是二氧化碳、氧气.氧气、二氧化碳.通过反馈得到左侧是肺泡中的气体交换,右侧是组织里的气体交换。