【推荐下载】初中语文评课稿：《湖心亭看雪》
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初中语文评课稿：《湖心亭看雪》
《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。
本节课采取了文本细读新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。
罗老师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话徐徐走，欣赏啊！在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的痴。罗老师抓住文中的一个要害词痴解读全文以及张岱所要展现的爱国心情。即由人痴延伸到文章的主旨亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个痴字展开，由情入理，逐层展开。
接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗老师主要扣住准、清、活、实四个字。
一．教学目标立足一个准字。
根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的三维价值，谋求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的发展。
这节课，我认为罗老师确定的教学目标，应该有如下三个：
1．诵读课文，积累本课的文言词语。
2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．体会作者旷达的志趣和故国之思。
罗老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的
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湖心亭看雪说课稿 [《湖心亭看雪》说课设计]
湖心亭看雪说课稿[《湖心亭看雪》说课设计] 【教材分析】 一、课文在本单元所处的位置及单元目标 《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。 本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 二、教学目标及重难点的确立 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内
容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学 目标定为： 1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。 2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。 【教学方法及教学手段的运用】
本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。 【学法的点拨与指导】 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点
2021年初中语文评课稿
语文评课稿 欧阳光明（2021.03.07） 今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法： 一、教学目标准确、适宜。 目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力
体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效
初中文言文评课稿
初中语文评课稿 今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法： 一、教学目标准确、适宜。 目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。 3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。 4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。 5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。 六、建议与设想。（不足与方法） 1、 2、篇二：初中语文评课稿模板 初中语文课文《三顾茅庐》评课稿
《湖心亭看雪》教材分析
《湖心亭看雪》说课稿 枝城余家桥中学邓俊 教材分析 （一）课文在本单元所处的位置及单元目标 《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。 本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 （二）教学目标及重难点的确立 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。 2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法作为本文难点。 教学方法及教学手段的运用 本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。 学法的点拨与指导 传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。 第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。 第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。 教学程序设计： 主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。 （一）导入新课课前多媒体播放有关西湖的图片，对西湖有个感性的认识。对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文。 （二）学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。
初中语文评课稿教学内容
语文评课稿 今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：一、教学目标准确、适宜。 目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。 3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。 4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。 5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。 六、建议与设想。（不足与方法） 1、2、
初中语文课评课稿范式
一、教学目标是否明确，育人功能是否突出。（20分） 从语言积累、思维发展、审美鉴赏、文化理解等方面，看看教学目标是否明确，教学要求是否清晰，学生的学习任务是否具体，教学的育人功能是否突出等方面来展开点评。 二、教学内容安排是否合理。（20分） 课例针对学生的关键能力和必备品格的发展需要，是否科学利用教材，是否合理安排学习任务等方面进行点评。 三、教学过程是否符合学习规律，有没有明显的育人过程。（20分） 学生是否在有组织、有步骤、有层次、充分的语言学习活动中完成学习任务。教师引导、指导学习工作是否科学有效等方面展开点评。 四、是否体现学生主体地位。（10分） 教师在课堂上是否落实学生自主、合作和探究的学习方式，是否注重培养学生的学习习惯、掌握学习方法、提高学习能力等方面点评。 五、教学评价情况。（10分） 教师在课堂教学中是否关注学生的学习过程，能否对学生的学习质量方面及时给予评价或反馈（包括学习过程和学习效果）。 五、多媒体应用。（10分） 从课堂是否根据教学实际需要，适当运用现代技术手段，激发学生兴趣，提高教学效率等方面进行点评。 六、教学效果。（10分） 对学生学习目标的达成深度和广度进行点评。 【综合考量】 以上各要素——教学目标、教学内容（任务）、教学过程属于“内容板块”；教学方式、教学方法、教学评价属于“手段板块”；教学效果属于“效果板块”。 【注意事项】 以上是对课堂教学展开评价的常见角度，具体评课时应全面顾及，但不应平均用力，应根据具体课堂情况和被评课教师的实际有详有略，有所侧重。同时，应注意练兵要求，突出对课程育人方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观综合发展的评价。评课时
湖心亭看雪说课稿
《湖心亭看雪》说课稿 杭锦旗城镇中学语文组白鲜桃 一、教材分析 《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元都是描绘自然山水的优秀篇章。学习本单元要能借助注释和工具书，整体感知内容大意；在反复诵读中进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 二、学情分析 本文虽然是文言文,但八年级学生已积累了一定数量的文言实词和虚词, 加之我班大部分学生有工具书,所以疏通字词方面以学生的自学为主。 三、教学目标 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1.知识与技能：积累一些文言实词和虚词；了解作者和写作背景。 2.过程与方法：揣摩文中描写西湖写景的文字，把握作者的风格；把握文章的白描手法。 3.情感、态度与价值观：感受作者高雅脱俗的情怀 四、重点难点 重点：反复诵读，体会意境。 难点：了解白描手法的使用。 五、教法学法：自学法、讨论分析法、朗读法、比较法。 六、教学手段 使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。 七、教学过程 1.情境导入 教师讲述：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖美景扬名天下。历代诗人有大量的诗词盛赞西湖景色。请欣赏西湖画面，说出有关西湖的诗文。（教师投影西湖画面，学生说诗文）
（教师讲述）然而我们发现诗文多描写春的娇，夏的艳。对于秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天，我们就随着张岱的笔触去《湖心亭看雪》吧。进入本课教学。 2.资料助读：（本环节以学生自学为主） （1）湖心亭简介：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 （2）走近作者：张岱,字宗子，又字石公，号陶庵。明末清初文学家.出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐,清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居著书,作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪.代表作有陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 对张岱的经力作简要介绍，这样学生才能够理解的淡淡哀愁，理解作者的精神世界，从而突破难点。 追溯背景：《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。 3.听读课文：注意重点字的读音、重点句的节奏。 4.齐读课文：掌握关键词语意思并翻译课文。 留：年号、地名、职称、器具等可照录不译. 替：用现代汉语替换古义词。 移：调整倒装句的语序，如宾语前置,介宾短语后置、定语后置等 补：补充省略句中省略的主语或宾语等. 删：删去不译的词，如发语词。 5.品读课文：找出文中描写雪的句子。（其目的是要学生体味写景语句，学习白描手法） （1）.学生活动：找出文中描写雪的句子 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”；“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” （2）.教师活动：介绍白描。边讲解边投影显示： 本文的两句写景，第一句从大处落笔，描写雪后西湖全景。第二句从眼前落笔，写西湖的近景。作者只用了“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就叫做“白描”。
初中语文评课稿 (1)
评课稿 今天，我听了杨羽老师执教的《曹刿论战》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法： 一、教学目标准确、适宜。 目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生，让学生注重朗读技巧，还注意朗读的方式方法，掌握朗读的技巧，同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：充分调动学生自主学习的积极性让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。 3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。 4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。 5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
2018新人教版部编本九年级上册语文《湖心亭看雪》说课稿
2018年新人教版部编本九年级上册语文《湖心亭看雪》说课稿 一、教材分析 （一）教材简析 《湖心亭看雪》这篇写景抒情散文是张岱小品的传世之作。出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。本文最大的特点是文笔简练，全文不足160字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。 （二）教材所处的地位和作用 《湖心亭看雪》是河大版九年级上册第四单元的一篇文言文，这一单元都是描山摹水的古诗文，阅读这类诗文，可以激发灵性，陶冶性情，丰富文化积淀。 （三）教学目标
《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。 单元教学要求“一是朗读背诵；二是积累字词；三是结合背景理解文章内容，注意体会作者对景物的描写，感受作者寄托的那份情思”。据此我制定了以下几点教学目标： 1、知识和能力：了解作者，掌握文言词汇，理解文章内容，分析文章的景色描写并体味意境（单列作者为知识目标，是为学生深入理解作者在文中表达复杂感情作铺垫，为突破本文难点作准备）。 2、过程和方法：学会阅读、赏析：有感情的朗读课文，结合文章 的写 作背景、作者的身世理解文章意蕴；品味雪后西湖奇景。 3、情感态度价值观：理解作者孤高自赏的情怀，培养学生乐观进取热爱生活的情感。 （四）重点难点 重点：朗读背诵，积累字词；分析文章的景色描写并体味意境。 难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容 二、学情分析 学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。
语文人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》评课稿
评课稿 -----评谢明辉老师的《闻一多先生的说和做》一课 自区教研室开展“语文主题阅读”教学实验以来，我校的谢明辉老师一直是主题阅读实验的先行者，她在《闻一多先生的说和做》一文的教学中，充分体现了这种教学理念。 这节课，谢老师围绕“探究闻一多先生的人格魅力”这一主题展开。由于课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵，让学生更好地把握人物的品格和精神。为此谢老师在课前让学生查找了相关的背景资料，并推荐与文本相关的诗文《最后一次讲演》、《一句话》让学生进行类文阅读。 导入环节以学生质疑的形式提问，激发了学生的学习兴趣，勾起了学生深入探究的欲望。一石击水，泛起层层涟漪。 在“自主阅读”的环节，谢老师教给学生圈点批注的方法，并留给学生充分的阅读、思考时间，让学生自己去感悟、品味，体现了个性化的阅读。学生展示自己的阅读感受时，发言踊跃，思路开阔，思维有深度；教师适时地评价、引导、补充，让闻一多学生的品格和精神清晰、完整地呈现出来。在这个环节里，除了方法的引领之外，谢老师还注重了朗读训练，阅读与表达的有机结合，更能凸显闻一多先生的人格魅力，也高效地完成了教学重点。 “阅读升华”环节让学生用仿写的形式评价闻一多，这既是语言学习，也是思维训练。因为有了前面的深入探究，所以学生们的表现令人欣喜：准确的评价、动情的表达，把这节课推向高潮。紧接着老师有推荐了社会名人对闻一多先生的评价及闻一多先生自己的创作，这样有留给了学生继续深入探究的广阔空间，将语文的学习引向纵深。 整节课环环相扣，步步深入，读、说、听、写相得益彰，教学节奏富有变化之美，主题阅读落在实处；教师的主导、学生的主体地位都得到了充分体现，是 一节语文味儿足、有深度和广度的好课。 （襄阳市第二十三中学郑荣项燕）
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》讲课稿 [创意讲明] 《新课程标准》对初中时期的文言文学习提出了要 求:“阅读浅显的文言文,能借助注释与工具书理解基本内容。学会运用多种阅读手法,能粗步理解、鉴赏文学作品,受到高雅情操与趣味的熏陶。”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点,为了让学生在课堂上有一点畅想,有一点创造,我设计了这堂“活动板块型”课式,意在用多样式活动激发学生学习兴趣,在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验,让学生真正做课堂的主人。 [教学目标］ １、积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力。 2、了解雪后西湖的美景,感受作品所描写的景物与画面、 3、领悟作者的志趣,理解作者的精神世界、 [教学重难点] 俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时讲过如此一句 话:“简洁是力才的姊妹,写得有才华就是写得短。"这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文只是一百六十个字,却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离,把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格与落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。因此我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀与不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点、
[教学方法］ 1、自学法、学生借助课文注释及工具书,疏通文意,了解文章大意、 2、讨论分析法。通过提问、课堂讨论,理解作者的精神世界、 3、品读法,感受文章的美点 [教学手段] 使用多媒体教学辅助手段,使课堂讲解显得思路清楚、提示到位,起到事半功倍的作用。 [教学课时] 一课时 ［教学过程］ 一、导入新课 １、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词,然后进入“西湖名诗大拼盘”,大伙儿共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。 第一板块:朗读释疑活动 这一教学环节主要是通过朗读与质疑解惑,让学生初步了解课文内容。 1、先听配音朗读,然后学生齐读、 ２、学生自主学习,借助课文注释及工具书,疏通文意,了解课文大意,并就不明白的地方提出疑问。
初中语文评课稿模板
初中语文评课稿模板 导语：对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。以下小编为大家介绍初中语文评课稿模板文章，欢迎大家阅读参考! 初中语文评课稿模板1 今天第二节课，我听了xxx 老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说： X老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。 一、情景导入，画龙点睛 本文是一篇非常优美的写景散文。情景导入时，X老师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。 二、讲解朗读、方法多样 作者简介上，X老师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自
由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。 三、疏通文意，方式新颖 教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。 四、感知内容，层次清晰 感知课文内容部分，x老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容，效果明显。 五、品味赏析，设计科学 品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。培养了学生的分析鉴赏能力。 作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了学生的知识面。 总之，x老师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。
湖心亭看雪--说课稿(终审稿)
湖心亭看雪--说课稿文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《湖心亭看雪》说课稿 【说教材】 《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元第四篇文章。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。根据本单元的教学目标和新课标的要求，本课教学会重点积累文言字词知识、多形式诵读及背诵。着重解决了解白描手法、赏析文章的思想内容的任务。 【说目标】 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。 能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。 【说重点难点】 本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点： 教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵 教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容 【说教法】 （1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。 （2）竞赛活动法：有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好
《湖心亭看雪》说课稿
《湖心亭看雪》说课稿 我们组说课的内容是人教版八年级上册的文言文——《湖心亭看雪》。下面，我从教材分析、目标分析、教学重难点、教师教法、学生学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。 一、说教材： 1、教材的地位与作用 《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元教学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份“痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。作为本单元最后一篇文言文，本文在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。 二、说学情。 心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。所以在教学设计时教师引入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动性。在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧绽放。 知识层面：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。我们八年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。 三、说教学目标 新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。而语文学科中语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。据此我们制定本节课的教学目标为： 1、知识和能力：朗读课文，掌握、积累重要的文言词语。 2、过程和方法：了解白描手法，品味语言词句之美，感受雪后西湖的奇景。 3、情感态度和价值观：理解作者的“痴”，体味作者游湖的雅趣。 四、说重点难点 俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。根据以上对教材的地位和作用以及学情的分析，目标的确定，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：了解白描手法，品悟文字的精妙。难点确定为：赏析文章的思想内容，把握作者复杂而微妙的情感。 五、说教法 教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文教学一定要坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，因此本课我们采用“学导式四步教学法”的教学模式，借助多媒体辅助教学，让学生在阅读中品悟文意，把握情感。 《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生诵读、赏析文章是本堂课的重要教学方法。
初中语文评课稿之欧阳歌谷创作
语文评课稿 欧阳歌谷（2021.02.01） 今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法： 一、教学目标准确、适宜。 目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。
2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。
《湖心亭看雪》教师教学说课稿
《湖心亭看雪》教师教学说课稿 《湖心亭看雪》教师教学说课稿 一、教学分析 1.分析教材 本教材是人民教育出版社出版的，八年级上册的语文课本。这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。 《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操。丰富文化积累。 2.分析学生 学生经过初一一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。 3.重难点分析 积累文言词汇，继续培养古文的阅读理解能力。通过小组探究，体会描写景色的妙处，感悟大自然的美。 根据以上两个分析及教学重难点，我确定本课教学目标如下： 二、教学目标 1.知识技能目标
了解作家作品，正确理解重点字词的意思 2.过程与方法目标 熟读课文，自主疏通文意。 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。 3.情感态度价值观目标 感悟大自然的美，培养审美的情趣 为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采取如下教学策略。 三、教学策略 1.教学模式 采用“预习反馈---自主探究--------合作交流-----巩固应用”的教学模式。 2.教学方法与手段 使用多媒体教学辅助手段，采用朗读法，合作式学习方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位 教学策略是有针对性、灵活性、实用性的，优化的教学策略必须有效地应用到优化的教学过程和相应的环节中，才能有效的达成教学目标。 四、教学程序 1.导入新课，以学生熟悉的“雪”的名篇佳作导入，吸引学生，既能充分调动课堂气氛，又能帮助学生积累语文知识。 2.展示目标，通过多媒体展示出来，一目了然，让学生明确这节
初中语文组评课稿
初中语文组评课稿 《台阶》评课稿 主评:萧小敏 感谢戴老师上午给我们上了一节成功的汇报课,我感觉主要得益 于以下几个方面. （一）能根据课标和文章体裁特点确定本课的教学目标和重点 《台阶》这一课是人教版八年级上册的一篇课文从体裁上说,它 属于小说.初中语文课程标准对学生阅读文学作品提出了如下的要 求:“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对 作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验；品味作品中富有表现 力的语言”.小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和 具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁.因此,戴老师的教学目 标和重点的设定是符合小说鉴赏的要求的:教学目标1整体感知,把 握情节2、指导学生学会分析人物形象,把握父亲性格特征,体会作 者感情3、引导学生理解父亲,热爱父亲;教学重点:1掌握概括情节 的方法2分析人物形象,体会作者感情. （二）能从教材实际和学生的学情出发确定本课的教学难点和教学方法 从教材的安排来看,这篇课文处在八册的第二单元,本单元的课文（《阿长与<山海经>》《背影》《台阶》《老王》《信客》）都是叙事性作品,写的都是普通人.单元要求,感受课文所表现的形形 色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操；要求熟读课文,从中了解叙 述描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点,从而提高叙述描写能力.《台阶》叙述的是一位父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现了农民 艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神.现在的学 生可以说是在蜜罐里长大的,享受着亲人的百般呵护,他们能否理解 文中父亲为一幢高台阶的新屋而耗尽了一生？他们又能否理解新屋
湖心亭看雪说课稿
《湖心亭看雪》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。是河北省2016年初中语文考试说明考试范围内的一篇，通过本课的学习，已经熟悉一定数量的常用文言实词虚词。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 2、教学重难点 教学重点：夯实基础知识，掌握答题方法，提高解题能力 教学难点：学会感悟，促进成长 二、说目标 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合中考文言文阅读考查重点及临近毕业九年级学生的特点，我把本课教学目标定为： 知识目标：夯实基础知识 能力目标：掌握答题方法，提高解题能力 情感目标：学会感悟，促进成长 三、说方法 1、说教法 （1）自主学习法 有位名人曾说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”的确，如何在45分钟中把学生的注意力调集在焦点上，是老师送给学生最好的礼物。而如何打破文言文课堂教学沉闷的讲析法，调动学生的注意力，让学生在课堂上活跃思维有所创新，把课堂还给学生，多种方法激发学生学习兴趣，让学生真正做课堂的主人。纲领就是围绕中考 （2）学练结合法 在复习当中探求新的发现，通过做练习巩固已学知识并能发现自己的问题，及时弥补知识漏洞，夯实基础，更上一层楼。 （3）背诵比赛法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有
意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，在比赛中调动学生背诵文言文的积极性，提高学习兴趣。 2、说学法 自主学习法学生正确背诵及理解文言诗词的基础上，学生准确默写 抓住文言文学习的四项基本功，认真领悟课文采用自主探究的学习方式。让学生通过自主合作来完成对这篇文章的复习。 四、说程序设计 本课计划用一课时的时间来完成 二、复习课题及作者 《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初(朝代)山阴(籍贯)人。出身世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 相关背景 他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，晚年避居山中，穷愁潦倒坚持著述。一生落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；精戏曲，编导评论追求至善至美。前人说：‘吾越有明一代，才人称徐文长、张陶庵，徐以奇警胜，先生以雄浑胜。 张岱继“公安”“竟陵”两派之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于境，意趣深远，算得上晚明散文作家中一位成就较高的“殿军”。他的小品可谓名副其实的小品，长者不过千把字，短者仅一二百字，笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣。人们常说散文贵有诗意，这是很对的。如果拿诗来比，张岱的小品就有点像唐人的绝句。它以短小隽见长，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹的风韵，无捉襟见肘的窘迫。它像一泓清泉，喝一口就感到甜美爽快、沁人心脾。 三、复习生字 更（gēng）定拥毳（cuì）衣崇祯（zhēn）雾凇（sōng）沆砀（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）铺毡（zhān）对坐余挐（nú）一小船喃喃nán 四、重点字词复习 1、湖中人鸟声俱绝绝：消失。 2、是日更定【是】：这【更定】：指晚上八点左右。 3、挐一小舟【挐】：撑（船）。 4、用毳衣炉火毳cuì衣：用毛皮制成的衣服。毳，细毛。 5、雾松sōng沆hàng砀dànɡ：寒气弥漫，白茫茫一片。雾淞，雾气和水气。雾是从天空下罩湖面的云气，淞是从湖面蒸发上升的水气。沆砀，白气弥漫的样子。 6、上下一白一白：全白。 7、惟长堤一痕惟：只。 8、芥jiè：小草。引申为细微的事物。这里指船。 9、铺毡对坐对：相对 10、湖中焉得更有此人焉：哪里。更：还。