我的作文教学思路
浅谈小学语文作文教学思路
浅谈小学语文作文教学思路随着新课程改革的不断深入与发展，对于小学语文教学提出了更高的要求，希望能够采取科学的策略培养学生的文学素养与综合能力。
基于这样的目标，依靠传统的教学模式很难获得理想的教学效果。
这就要求小学语文教师摆脱应试教育的理念，用创新的思路来组织作文教学，让学生乐于表达，同时注重引导他们关注生活，在写作中流露出真情实感，让学生的文字运用能力与写作思维得到提升。
那么我将针对小学语文作文教学，浅谈创新教学的思路。
一、创设良好的教学情境在新课程改革的浪潮中诞生了多种教学思想，其中，情境教学法就是广大教师值得采纳的一种主流思想，其旨在创设生动的教学情境，引导学生进入情境中感悟，写出具有真情实感的文章。
这样的教学方法相比填鸭式教学更具有感情色彩，能够更好地引导学生思考与感悟。
例如在完成《龟兔赛跑》的学习后，教师往往会要求学生谈一谈学习之后的感悟，为了让学生获得更深层的感悟，教师可以通过多媒体直接还原龟兔赛跑的故事，同时要利用具有情感的语言让学生进入到情境中，使学生感觉龟兔赛跑的故事就直接发生在眼前。
这时教师一步步地对故事的内涵进行透彻讲析，让学生了解到这一则故事背后的寓意，随后让学生在自由时间里进行思考与讨论，深化对故事的领悟，最后再用文字将自己的感悟写下来。
通过这样的方式，创设了良好的教学情境，将情境教学法得以落实，改变了传统机械的教学模式，获取更好的教学效果。
二、培养学生的写作习惯写作并不是只能在课堂上完成的学习任务，它渗透在学生生活中的点点滴滴，教师要培养学生写作的习惯，让学生将写作作为生活中的一件小事，爱上写作。
对此，教师可以将日记式教学有意识地运用在学习中，让学生养成写作的习惯。
比如，教师可以要求学生每天写一篇日记，日记不限于内容与字数，只需要记录好当天发生的事情以及其中的感悟，做到真情实感、有感而发。
再者，教师还可以将日记与周记的形式有效地结合起来，将日记与周记成为学生总结自我，练习文字运用功力的平台。
作文写作思路与方法
作文写作思路与方法作文是学生学习语文的重要任务之一，良好的写作思路和方法可以帮助学生提高作文水平。
下面我将分享一些关于作文写作思路和方法的经验，希望对你有所帮助。
首先，作文写作思路的培养非常重要。
在写作之前，我们可以先构思整个作文的大框架，确定好主题和写作的目的。
这有助于我们的思维整合和逻辑结构的建立。
我们可以通过列提纲、画思维导图等方式，把自己的想法整理出来。
同时，在写作过程中，要善于观察和思考，将生活中的点滴细节融入到作文中，这样可以使作文更加具体、生动。
其次，作文写作方法至关重要。
写作方法包括写作技巧和表达方式。
首先，要丰富自己的写作词汇，这样可以使作文更加丰富多样。
我们可以通过广泛阅读、背诵好的优秀作文来提高自己的写作水平。
同时，在写作中注重句式的变化和运用，避免句子结构过于单一，使作文更加有层次感。
除了词汇和句式，作文中还可以运用修辞手法来增强表达的效果。
比如，可以使用比喻、夸张、排比等手法来使作文更加生动有趣。
此外，作文要注意结构的合理性和条理性。
我们可以选择不同的结构，如时间顺序、因果关系、对比等来使作文更有层次感和逻辑性。
另外，写作过程中要注重语言的准确性和规范性。
使用准确的词语、恰当的语法结构可以使作文更为精彩。
我们要注意避免语法错误、标点符号的错误以及表达的模糊不清。
在完成作文后，我们可以进行反复修改和润色，使作文变得更加优秀。
此外，写作过程中还要注意思想的深度和广度。
我们要善于思考问题，发现问题的本质和深层次的内涵。
在展开论述时，要用到丰富的事例和论据，使观点更具有说服力。
同时，要注意积累各类知识，提高对各个领域的理解和思考能力，这样可以使作文更有深度和广度。
最后，养成良好的写作习惯也是非常重要的。
我们可以通过每日坚持写作练习，提高自己的写作技巧和思维能力。
此外，定期与他人交流和分享自己的作品，可以获得更多的反馈和建议，从而不断进步。
同时，要保持对写作的热爱和兴趣，这样可以持之以恒地提高自己的作文水平。
作文教学的创新思路
标题：作文教学的创新思路作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它不仅考察学生的语言表达能力，还考察学生的观察力、思考力和想象力。
然而，传统的作文教学方式往往过于注重形式和技巧，忽略了学生个体的差异性和创新能力的培养。
因此，本文将探讨作文教学的创新思路，以激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。
一、引入多元化的教学方式传统的作文教学方式往往是教师命题，学生写作，然后教师批改和讲评。
这种方式虽然有一定的效果，但容易限制学生的想象力，使他们缺乏写作的热情。
因此，我们可以引入多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的写作兴趣。
例如，在教授“环保”这个主题时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同的角度去思考环保问题，如个人行为、企业责任、政策制定等。
通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从多个角度去思考和表达。
二、培养学生的创新思维传统的作文教学往往注重形式和技巧，而忽略了创新思维的培养。
创新思维是写作能力的重要组成部分，它包括批判性思维、发散性思维和创造性思维。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维，鼓励他们从不同的角度去思考问题，提出新颖的观点和想法。
例如，在教授“成功”这个主题时，教师可以让学生思考成功是什么？成功对于个人和社会有何意义？然后让他们提出自己的观点和看法，并与同学进行交流和讨论。
通过这种方式，学生可以更好地理解成功的内涵，并从不同的角度去表达自己的想法。
三、引导学生进行跨学科学习作文教学不应该局限于语文学科本身，而应该引导学生进行跨学科学习，以拓宽他们的知识面和视野。
例如，在教授“科技与生活”这个主题时，教师可以引导学生阅读相关的科普文章和新闻报道，了解科技对生活的影响和改变。
通过这种方式，学生可以更好地理解主题，并从不同的角度去表达自己的看法。
四、注重评价方式的改革传统的作文评价方式往往是教师批改和讲评，这种方式容易忽略学生的个体差异和创新能力的培养。
我的作文教学思路
我的作文教学思路作者：彭洲来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第06期新课标关于学生写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。
正是改变过去教学中的弊端与不足的大好时机。
根据我几年的教学实践，我认为：作文教学必须做到有序、有方、有效。
一、活而有序中学生作文教学的整体性、连贯性较强，需要教师在训练时必须有顺序、有计划的进行，如果杂乱无章，无主题、无目的，结果只会事倍功半。
而“活”，就是在大的教学原则下，采用灵活的方法、鲜活的材料、活泼的形式，达到有序的目的，从而提高学生作文的基本功。
在教学实践中，按照高尔基说的：“必须知道创作技巧，懂得一种工作的技巧，也就懂得这一工作本身。
”我本着循序渐进的原则，在“活”上做足文章。
从部分到整体，从内容到形式，从开头到结尾，从语段训练到整篇文章训练，机动灵活，便于操作，学生不知不觉中得到了提高。
例如，有的学生写文章不会开头，要么重复累赘，要么离题万里。
针对这种状况，我专门设计了几个题目给学生做专项训练，并给他们总结归纳了几种常见的开头形式，学生受益匪浅。
有的学生写记叙文缺乏生动的描写，一味平铺直叙，我就经常灵活地指定某个东西、某个人、某个动作或某一心理，让学生用一段话进行具体描绘，时间一长，学生们写景状物的功夫便上了一层楼。
这一个个语段专项训练，犹如构筑大楼的一块块基石，把这些基石奠牢了，盖起房子来就比较省力了，接下来的整篇文章的训练便水到渠成了。
对于不同文体的写作训练，我在不打破由易到难、由简到繁的顺序下，灵活地有所侧重的进行训练，提高了学生的认识和写作能力。
高一年级主要以记叙文写作为主，其他文体为辅，学生便容易接受。
随着他们知识的增长和思想认识的成熟，在高二学年便转向以训练议论文为主，其他文体为辅，形成一个自然的过渡，收到了很好的效果。
有计划、有条理、有次序地进行作文教学与“活”并不矛盾，而是相辅相成、相得益彰。
作文教学的新思路
作文教学的新思路作文教学一直被视为教育中最具挑战性的内容之一，因为写作需要学生具备良好的思维能力、语言表达能力和写作技巧。
然而，传统的作文教学方法在激发学生兴趣、提高写作能力方面常常束手无策。
因此，我们需要寻找一种新的思路来改善作文教学，激发学生的写作潜力。
一种新的思路是以学生为中心的教学方法。
传统的作文教学通常是老师为主导，教师告诉学生如何写作，学生按照老师的模式进行创作。
然而，这种方法限制了学生的创造力和个性化表达。
以学生为中心的教学方法则关注学生的需求和兴趣，鼓励学生自主思考和创作。
教师可以提供一些主题或写作框架，然后鼓励学生根据自己的思考和经验进行创作。
通过这种方式，学生将更有动力和积极性地参与到写作过程中，提高他们的写作能力和创造力。
另一种新的思路是运用多媒体技术辅助作文教学。
传统的作文教学多以纸笔为主要工具，学生在纸上进行创作。
然而，现代技术的发展为作文教学提供了更多的可能性。
例如，学校可以配备电脑和投影仪，教师可以利用多媒体软件展示优秀的作文范文，让学生对作文结构和语言表达有更直观的认识。
同时，学生也可以使用电子设备进行写作，通过文字处理软件和网络平台进行写作和互动交流。
这种多媒体技术辅助作文教学的方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作技巧，并使作文教学更具有现代化的特点。
此外，建立良好的写作指导和反馈机制也是作文教学的新思路之一。
传统的作文教学通常只注重作文的得分和评价，而忽视了对学生写作过程的指导和反馈。
然而，写作是一个渐进式的过程，学生需要不断地接受指导和反馈来提高写作能力。
因此，教师应该关注学生的写作过程，提供具体的、个性化的指导，并及时给予反馈。
这种个性化的指导和反馈可以帮助学生发现自己的问题，改正错误，并逐步提高写作水平。
同时，教师还可以引导学生进行同伴评价和互助学习，让学生之间互相促进、共同进步。
最后，培养学生的阅读习惯和写作素材是作文教学的关键。
传统的作文教学往往缺乏对学生阅读的引导，学生的写作素材也相对有限。
作文的指导思路
作文的指导思路在写作文时，一个好的指导思路是至关重要的。
它可以帮助我们明确文章的主题和结构，提供充分的论据和观点，并使文章更具逻辑性和连贯性。
下面，我将提供一些写作文的指导思路，帮助你更好地完成作文。
首先，首先要明确主题。
写作文之前，我们必须清楚地了解我们要讨论的话题是什么。
主题可以是自由选定的，也可以是教师或考试给定的。
不论是哪种情况，我们都必须对主题有一个清楚的理解。
其次，要列出论据和观点。
在开始写作之前，我们应该对主题进行深入研究，并做好充分的准备。
列出我们要写的论据和观点，这有助于我们将材料有条不紊地组织起来，使文章更有说服力。
接下来，要明确文章的结构。
一个良好的结构是一个成功作文的关键。
通常，文章应包括引言、主体和结尾三个部分。
引言部分用于引入主题，吸引读者的注意力，并提出自己的观点。
主体部分是文章的核心，用来展示我们的论据和观点。
结尾部分则是对文章主题的总结和归纳。
此外，要注重论据的逻辑性和连贯性。
在写作中，我们的观点和论据应该有条不紊地连接起来，使文章的逻辑性更强。
可以使用连接词和过渡句来使文章更流畅。
此外，要注重段落的组织和结构，确保每个段落都有一个明确的主题，并通过论据和例子来支持这个主题。
此外，要注重语言的表达和文采。
写作文不仅仅是展示观点和论据，更要注重语言的准确性和表达能力。
选择合适的词汇和句式可以让文章更生动、有趣。
使用正式的语言和避免俚语和口语化表达是写作文的基本要求。
最后，要进行反思和修改。
完成初稿后，我们应该仔细检查和修改文章。
检查是否有拼写错误、语法错误和逻辑错误，并进行必要的修改和补充。
还可以请他人帮助进行审阅，提出宝贵的建议和意见。
总之，写作文要有一个明确的主题和结构，提供充分的论据和观点，并注意逻辑性和连贯性。
同时，要注重语言的表达和文采，进行反思和修改。
通过上述指导思路，我们可以更好地完成一篇优秀的作文。
作文思路教学设计模板
作文思路教学设计模板一、教学目标1. 让学生了解作文思路设计的重要性。
2. 帮助学生掌握基本的作文思路设计方法。
3. 提高学生的作文水平和思维能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生掌握如何确定作文的主题、如何构思文章的结构、如何选择合适的素材等基本方法。
2. 难点：如何引导学生将所学方法应用到实际作文中，提高作文的质量和水平。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作文思路设计的基本概念和方法。
2. 讨论法：组织学生讨论相关话题，激发学生的思维能力。
3. 案例分析法：通过分析优秀的作文案例，让学生更好地理解和掌握作文思路设计。
4. 练习法：让学生通过练习，巩固所学知识和技能。
四、教学过程1. 导入（5 分钟）通过展示一些优秀的作文，引导学生思考这些作文为什么能够吸引读者，引出作文思路设计的重要性。
2. 知识讲解（15 分钟）作文的主题：确定作文的主题是作文思路设计的第一步。
主题要明确、集中、有深度，能够引起读者的兴趣和共鸣。
文章的结构：文章的结构要合理、清晰，能够有条理地表达主题。
可以采用总分总、总分、分总等结构方式。
素材的选择：素材要真实、具体、生动，能够支持主题的表达。
可以通过观察、阅读、思考等方式获取素材。
开头和结尾：开头要新颖、引人入胜，能够吸引读者的注意力；结尾要简洁、有力，能够升华主题。
3. 案例分析（15 分钟）通过分析一些优秀的作文案例，让学生更好地理解和掌握作文思路设计的方法。
可以选择一些不同类型的作文案例，如记叙文、议论文、说明文等。
4. 讨论与练习（15 分钟）组织学生讨论一些作文题目，让学生根据所学方法构思文章的思路。
然后让学生选择一个题目，按照构思的思路写一篇作文。
教师可以巡视学生的写作过程，给予指导和建议。
五、教学反思通过本次课程的教学，学生对作文思路设计有了初步的了解和掌握。
在教学过程中，应注重引导学生将所学方法应用到实际作文中，提高作文的质量和水平。
同时，应鼓励学生多阅读、多思考、多练习，提高自己的作文水平和思维能力。
我的作文教学主张
我的作文教学主张作文教学一直是教育工作者们关注的焦点，也是学生们学习的重点之一。
在我的教学实践中，我总结出了一些作文教学的主张，希望能够对广大教师和学生有所启发。
首先，我认为作文教学要注重培养学生的思维能力和表达能力。
作文不仅是语文学科的一项重要内容，更是培养学生综合素质的重要途径。
因此，我们应该引导学生多思考、多阅读，培养他们的观察力、思维能力和表达能力，使他们能够用准确、生动、简洁的语言表达自己的观点和情感。
其次，作文教学要注重培养学生的写作习惯和方法。
在教学过程中，我们应该引导学生养成良好的写作习惯，比如多写、多改、多读，培养他们的写作耐心和毅力。
同时，我们还要教会学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章、如何组织结构、如何运用修辞手法等，让他们在写作中游刃有余、得心应手。
另外，作文教学要注重培养学生的审美情感和文学素养。
作为一种文学形式，作文不仅是一种表达方式，更是一种艺术享受。
因此，我们应该引导学生接触各种文学作品，培养他们的审美情感和文学素养，让他们在写作中能够表现出对文学的理解和感悟，使作文更具有艺术性和感染力。
最后，作文教学要注重培养学生的自信心和创造力。
在写作过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，我们应该给予他们足够的鼓励和支持，让他们有勇气表达自己的观点和情感。
同时，我们还要引导学生敢于创新，敢于表达，激发他们的创造力，让他们在写作中能够展现出独特的个性和风采。
总之，作文教学是一项综合性的工作，需要教师们在教学实践中不断摸索和总结。
我希望我的作文教学主张能够给广大教师和学生一些启发和帮助，让我们共同努力，让作文教学在未来取得更好的成绩。
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我的作文教学思路
光山县新集初中张遇帅
本学期我教初一语文，作文主要是教会学生写作记叙文，我的作文教学思路主要有以下几点：
总体目标：
1、写多、写实（有话可说）
2、写精、写细（写得较为精彩）
3、写美（词语生动、名式灵活、善用修辞、富有意蕴）
4、写新（见解新颖、材料新鲜、构思新巧），这四个方面构成一个有机的链条，形成一个个向前发展的阶梯，最终要达到的目标是内容实、语言美、感情真、结构新。
一、单项练习（片段练习，每周一至两次）
基本要求：写多——写细——写美
主要方法和内容：
①添枝加叶法。
主要加定语、状语及补语。
我看。
（我不由得凑上前去，仔细一看。
）笑（我哈哈大笑，笑得弯了腰。
）
②分解法。
（一分为八）比如写人，可分为肖像、动作、语言、心理等几个方面；肖像分为体态、衣着、容貌、神情等；头部可分为发、眉、耳、鼻、口、面等……神情可分为和蔼可亲的、凶神恶煞的、兴高采烈的、哀伤的……
树，可分为果、花、叶、枝、干、根；叶分成颜色、形状、大小、气味等；颜色远看、近看、上看、下看、前后左右侧面看、早看、午看、晚看、阴天看、晴天看、雨天看……
写我们的校园，大门、教室、办公室、运动场等；一层一层、前后左右上下早午晚……
③现场录像法。
如老师上课动作、同学读书动作……先找动词再填空。
④日记法。
⑤模仿法。
美文赏写：如下雨、晴天、月夜、……
⑥修辞手法的运用。
⑦使用各种感觉，多角度描写。
⑧联想和想象的训练。
二、综合训练（两周一次）
每次有一个主题，提高综合水平。
如《记清一件事》《写好一个人》《插上想象的翅膀》、《说特征猜同学》、《换个角度思考》《多角度描写——各种感觉（一个苹果、一株
青草、一棵树、一间教室、一所学校），各种方法（一个同学、一位老师、一位亲人）》《观察与感受》《一个中心、两条线索、三四镜头、四五个动情点》《开头和结尾》《修辞手法的运用》《语言、动作、神态、心理、外貌、其他细节描写》《按顺序写》《环境描写》《语言美》《内容实》《结构新》《情感真》
三、修改评阅练习
《我们的作文我们改》，每周的小作文、片段训练，由学生现场评改。
每学期八次大作文，老师可以修改4——5道，学生互批互改3——4道。
学生修改作文设以下几个环节：佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、逆耳忠言、老师点拔。
老师修改作文一组组的修改，一个小组15、6
个人，可以先分为好中差三类，然后再有针对性地修改，可以提高修改的速度。
评语力求简明，以表扬为主，贯彻激励性原则。
四、好的作文，注意作好展览和推荐工作。
如设展览角、向校刊推荐、向杂志社投稿。
五、书写练习及比赛
书写练习我主要是抓书写基本功比较差的同学，成立写字小组，由班里写得最差的十几个人组成，字练好了退出小组，由写得较差的进来，如此循环，实行动态管理。
举行写字比赛，《看谁字写得越来越漂亮》（每学期1——2次）。
几个需要说明的问题：
一、要让学生细心观察与感悟生活
为什么有的学生就写不出一篇象样的文章呢？得出的结论很简单：对身边的一切没认真地去观察感受。
比如：为什么人们会把色彩分成冷色调和暖色调？
为什么人们会把音乐分成哀乐、喜乐和靡靡之音？
古人为什么会写出“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”的诗句？
就说一个“月”吧。
为什么它在李清照那里便是“月上柳梢”般的温馨浪漫，到了柳永那里就变成了“晓风残月”式的凄婉哀怨，而到了鲁迅先生的笔下却是“窘得发白”了呢？就说一个“风”吧，为什么一会儿“风萧萧兮易水寒”般的悲壮，一会儿“大风起兮云飞扬”般高昂，一会儿又变得“吹面不寒杨柳风”般温柔，一会儿又是“西风漫卷红旗舞”般豪迈呢？
就说这“风月”吧，为什么在文人墨客的眼中总是那么的优雅美妙、风情万种，而在明火执仗的剪径强盗眼中便是“月黑杀人夜，风高放火天”般的杀气腾腾呢？……
单单一个“风月”在不同人的眼中会生出那么多的不同，不佩服得五体投地都不容易！
倘若说作文是“炊”，那么，这“米”就该是——观察生活，感知生活，展开联想，发挥想象……
二、在教学中我们要注意让学生多读书，尤其是一些文学名著和名家名篇
“能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。
”并尝试站在文学的高处审视作者对生活的提炼，对情感的表达，对人物的塑造，能审美地阅读，吸取他人的长处，滋润自己的心田。
提升自己的文学鉴赏能力和写作能力。
这就教会我们要善于指导学生“取他山之石以攻玉”，借用他人的好词佳句，名人名言，精美段落，……然后再加上自己的独特的构思，就会使自己的文章棋高一筹，独领风骚。
培养学生养成读书看报的良好习惯：假期读，茶余饭后读；学会默读、朗读、速读；精读、略读、浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法；读文学的，读科普的、天文的、历史的、地理的。
教师要有眼光和魄力，向学生推荐贴近学生生活的精美短文和经典作品，指导学生走进经典、走近大师。
教学生学会读书，给语文教学注入“活水”。
书读得多了，写作水平也相应会得到提高。
有了“源头活水”，何愁“天光云影”不在你心中“徘徊”呢！没有足够的读写基础，而空谈提高语文能力，空谈创新，可谓是无源之水，无本之木，天底下哪里会有“天上掉下来个林妹妹”这等好事！
三、加强积累
许多著名作家都很注重背诵积累。
美国作家杰克·伦敦，为了记诵，
把美妙的词汇，生动的比喻和有用的生活素材都记在小纸片上，然后再把纸片挂在房间的各个部位，以便在睡觉、穿衣、刮脸、踱步时，都能随时记诵。
他正是靠对语言和生活的不断积累，才能在创作时得心应手，写出像《热爱生命》《铁蹄》这样脍炙人口的作品。
有许多积累的好方法值得我们借鉴，如每周背一首古诗；每日记一句名言；写读书笔记、摘抄、制作卡片、剪辑废报和废书刊上的好文章；对阅读中好的词句圈点评注；对所记所抄所标内容进行分门别类的整理编辑；在写作、办报、辩论、演说中充分运用积累的内容等，都是积累的好方法。
在作文教学中要指导学生养成勤练的好习惯，随手录下令自己动情的点点滴滴，哪怕是未经任何加工的东西，不时地积累起来，以便将来寻找情感的喷发点。
记得有一位名人曾说过：“生活其实并不缺乏美，缺乏的是我们发现美的眼睛。
”只要我们教会学生善于发现，就能从普通、平凡的小事中看出较深的意义来，只要善于换个角度思考问题，就能写出独特而有新意的东西来，学生的作文就能写得具体而有力度，不空泛而又有感染力。
这样的随笔多多亦善，并注意珍藏起来。
这些学生自己的文章虽有瑕疵，但它们是学生自我成长中最真实的印迹，在一次次翻阅和审视中能学会一点点长大，情感会慢慢积淀起来，并越来越厚重。
四、在积累的过程中还要注意对写作素材的修改
俗话说，文章不厌百回改。
“能改则瑕可为瑜，瓦砾可为珠玉。
”子
美云：“新诗改罢自长吟。
”杜甫被称为诗圣，尚改而后工。
至于“推敲”的故事大家更是耳熟能详。
好的文章都是多次修改后的结晶，一篇文章写后要指导学生改个三遍五遍，直到满意才罢休。
我要求学生交作文本时，里面必须附上草稿，而且要保留修改的各种痕迹。
否则，我是会拒绝评改的。
五、调动起学生的情感体验
写文章一定要做到以情动人。
陆机在《文赋》中说：“诗缘情。
”袁枚在《随园诗话补遗》中也说：“文以情生，未有无情而有文者。
”文因情感而发。
情感是文章的血液，是文章的生命，情与文的关系极为密切，无论哪种文体，都离不开一个“情”字。
“情动于衷而形于言”，只要作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。
名家大师们正因为有了发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能情溢于海，甚至让作品富有强大的生命力。
要指导学生善于发现平常小事所隐含的情感因素，并会深入地思考生活。
注意开拓自己的思路，打破单一的思维定势，用自己的眼睛去捕捉生活中的亮点，动人处，自由地驰骋自己的思绪，大胆地抒写自己的情怀。
敢在作文中用自己的思想遨游，用自己的感情畅想，用自己的心自由地去体验和感悟身边及未来的生活，真正做到以“情”而“文”动，“文”自然是美不胜收。
如此这般，等学生有了所学、所知、所想、所读所累积的“柴米油
盐酱醋茶”，再加上老师由浅入深传授给他们的“菜谱”——各种表达技巧，他们由“巧妇”而成“大师”也说不定呢！。