基于智慧职教“的专业群资源库建设介绍
基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例摘要：针对植物组织培养课程传统教学中存在的问题，提出基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学模式：从教学内容设计、线上教学资源建设、混合式教学过程、考核方式优化四个方面进行阐述，并通过分析学生成绩进行学习效果评价。
教学实践表明，线上线下混合式教学丰富了植物组织培养课程的教学形式与内容，有效提高了学生课堂活动的参与度和自主学习的积极性，切实提升了植物组织培养课程的教学效果。
关键词：植物组织培养；线上线下混合式教学；智慧职教-职教云河南农业职业学院周云帆张亚菲申顺先贺爱利植物组织培养课程在大多数高职院校中主要面向农业技术类、园艺技术类、生物技术类等专业学生开设，是一门专业必修课，其理论内容抽象而实践操作性强，在传统教学中，本课程存在授课内容过多、教学资源缺乏、教学方法陈旧、考核方式单一等问题，教学效果往往不理想[1]。
随着教育信息化的到来，采取线上线下混合式教学能够有效弥补传统教学中存在的不足，提升植物组织培养课程的教学质量和教学效果。
线上线下混合式教学，是基于互联网环境的一种新型教学模式，它将在线学习和课堂教学两种教学组织形式有机结合，充分发挥“线上”和“线下”教学优势，以达到共享教学资源、提高师生互动等目的[2]，其在具体实施中会涉及课前自主线上学习、课中互动教学以及课后线上延伸三个关键环节，而各个关键环节离不开在线网络平台的支持。
“智慧职教－职教云”平台可以辅助教学用于构建混合式教学。
智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的一个职业教育数字资源共享平台，职教云是该平台在线教学云平台，而云课堂是智慧职教云手机端[3]，利用该平台，师生可以通过电脑或手机参与课前预习、课堂互动、课后巩固等教学环节，有助于培养学生自主学习的能力，提高学生参与课堂活动的积极性。
目前，“智慧职教－职教云”平台已为很多高职院校师生提供了在线教学服务，并在许多高职专业课中推广应用，但在植物组织培养课程教学中，未见到相关应用的报道。
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例卢玉锋（包头轻工职业技术学院，内蒙古包头014035）摘要：文章介绍了智慧职教云课堂教学平台，构建了基于智慧职教云平台的《高职机电技术创新实务课程》教学资源库,对该课程进行完整的教学设计％通过课前、课中和课后三个教学阶段有机的结合，既发挥了教师在教学过程中主导作用，又发挥了学生的主体地位％通过对学生成绩多维度数据教学评价，从而形成闭环的教学评价，提高了课堂教学效果％关键词：智慧职教；云课堂；创新实务；教学改革中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1672-3872（2020）07-0205-02随着网络化、信息化的发展，智慧教育已经成为教育发展的必然趋势$大力发展智慧教育，充分利用网络学习平台构建智慧课堂也是教学模式的创新体现$智慧课堂本质上是构建以学生为主体的课堂，学生通过自主学习与探究，发现问题，通过协作学习，解决问题，充分地发挥了学生的主体地位$智慧职教云课堂平台教学打破了时间、空间和教学形式的限制，使得主动学习变得随时随地，无处不在，成为未来教育理念、的F 113&1智慧职教云课堂教学平台智慧职教云课堂教学平是“职教育教学1”目建设成果面全社会享的平，为大职教育教师、学生、和社会学习质和在i 用，职教育教学，展教与学的与，教与学的与，动学习社会建设123$学生在课f 平台自主学习，在课堂上通过生、生生间的动成的化，课的以新$ 2利用智慧职教云平台开展高职机电技术创新实务课程教学及评价2.1教学资源库构建职教育新教育教学是为了化职教育的大目，充分信息化，不化，了化的在课，为“+教育”的智慧课堂的构建了新的，动了新职教育信息与教育教学的，也为新职教育教学了163$职学新教学了职教育新教育教学目《（）新》的建设，新教育教学，打学教的新教育信息化平台，构建职、、社会学习的新教育生圈，成为具高职特色、影响全、辐射海外的新教育平台&2.2教学模式教学构建，即展教学&利用智慧职教云平台展《职新》课程教学模式分为三个步骤，即建课、班、授课三步&1）建课，即课程建设&课程建设括课程设计，题设计，作，考试等容模块&课程设计本地添加课件，从添加和动添加&职新课程设计如图1所示，其中引入课件156个，占比100%&教学内容括课程教案、教学课件、微课、视频、动画、案例等教学料等，以“矛盾”为例，教学容如图2所示&作者简介：卢玉锋（1977—）,男，内蒙古乌兰察布人，硕士，工程师，讲师,:创新思维与创新方法%首页蹄课程今日课堂馳作业7一创新是引领发展的第一动力>1什么^创新>2为什么要创新>3创新是企业发展的动力■I■添加章节V技术创新是企的核心>1开启创新之门>2葩创新泌>3^^1」新之去+添加章节7三TRIZ在企业技术创新中的应用案例>1技术矛盾、物理矛盾解题乗例>2裁剪工例>3物场模型、科学效应库解题秦例>4TRIZ综合分怖去解曙例图1高职机电技术创新实务课程设计7二技术创新是企业竞争的核2>1开启创新之门>2戟创新注y3新艺去技林盾39个ilffl工程细.pngKC017A041技术矛盾（课程敎乗）.docKC017A041技术矛盾.pptxKC017A042工程参数（课程敎秦）.docKC017A0423卅工程参数.pptxKC017A043矛礎阵的族（课程転）.docKC017A043矛盾矩阵的应用.pptx技林济述png矛盾矩阵（部分）.png解题流程.png册室瞅亘瞅一：一*图2高职机电技术创新实务课程教学内容题建设以从导入，也以从新增题目中增加，选择要添加的题目类如选择题填空题问答题等添加,再使用题目组成作业和考试，现学生的课程阶考核&2）开班，即创建班&课程建设成，教在课程页面中添加新增班、填写班名称、所属学期、所属，授课教师等相关信息保存，统提示新增成功，成班（下转第211页）5结语在教里，媒网络化教学模式受到了很学校的重视，同时受到了很多教师的喜爱&通过媒网络化教学可以丰富课堂的教学内容，给学生们提供更多的课外资料&但对于媒网络教学式存在的弊处，教师断创新，教师在教学的过程中，可以适当的媒备#激发学生们学习英语的兴趣,在课堂上教师可以给学生们播放教材关的英语短片#以供学生们学习，同时教师给学生们英语交流的机会，以此来提学生们的英语口语力&样才可断提学生们的英语水平，久而久之可提高课堂教学罠参考文献：⑴建•基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学模式[J],现代远程教育研究,2008(1):42-46.[2]邵琳•多媒体网络化的大学英语教学管理模式探索[J].科教文,2009(4):149.⑶，，李福印•外语与外语教学：语言能力的培养和[M],:学出版社，2006. [4]蔡基刚•大学教学的新的[J].国，2004(1):17—20+26.⑸基，技术,改革传统的教学模式[J].,2003(6)：2-7.⑹•大学教学改革探索[J].教育理论与实践(学科版),2013(1):50-52.[7].学英语教学现状与应对策略[J].英语广场(学术研究)，2013(1):105—106.[8].论技术学教学的[J].学学(学),2013,29(1):101-104.(上接第205页"创建！学生加入班级的方式可以通过教师分享的班级二维码或者班级邀请码进入班级0学生和教师都可以从PC端或者手机端APP进行学习和教学！3)授课，即班级授课！教师可以按照日历表的形式新增课程教学，即“今日课堂”&课堂教学按照课前、课中、课后展开!课前老师安排进行课前预习#准备好教学活动，课中授课#即时调出课前准备好的测验、头脑风暴、提问、讨论等内容#课后学生提交教学反馈和对教师的评价#课前预习、课中授课、课后分析贯穿整个课堂°在课堂教学中可以和学生进行“互动”，可开展签到、讨论、小PK等活动，课后还可以通过教学过程、学生评价、学生等的课堂&教课堂教学式既发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价的主导，又通过式、式学习发挥了学生的主体地位叽2.3教学评价表1学生成绩教学评价项目表项目子项目权重比例说明学习进度80%已学课件数/总课件数X100评价5%100分/总课件数x学生评价课件数课件学习问答5%100分/总课件数x学生问答课件数30%笔记5%100分/总课件数x学生笔记课件数纠错5%100分/总课件数x学生纠错课件数考勤50%学生签到数/教师发布签到总数课堂活动参与30%学生参与课堂教学活动数/教师发布课堂教学活动20%课堂表现分5%学生课堂表分/课堂表分测验平均分15%(测验得分的分/测试总分的平均分)x100作业作业150%作业1x50%+2x50%(作业次20%250%)考试150%考试1x50%+2x50%(考试次30%250%)教课堂机创新课程教学评价课、课堂活动、、，从学生课堂出、课学习、互动、，等个维的f 进行评，学生教学评价表1&表1的、和的，可以教师的教学、和&教学评价的以表的形式动生，教师对表的进行分析，对个学生的学习班级整学习I 了然，从调整的教学，形的教学评价叫3结语教云课堂对《高职机电技术创新实务课程》开展教学式的，通过课前、课中和课后三个教学机的，发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价1的主导；通过式、式学习发挥了学生的；通过对学生维教学评价，教师对学生的学习I 了，从形的教学评价，提了课堂教学&参考文献：[1]邱爱珠，欧阳翌国，曾丹，等•基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探[J].教育教学论坛,2019(12):247-248.[2]汪应，陈光海•高职院校智慧“云课堂”、信息化教学设计的创新与实践[J].职教论坛，2017(27):80—83.⑶洪国芬，阚宝朋•基于职业教育专业教学资源库的智慧课堂教学模式构建研究|J|•深圳职业技术学院学报,2019,18(5):34-40.[4]张国民•基于自主学习的专业教学资源库平台构建：以金融专业国家级教学资源库建设项目为例[J].职业技术教育,2014,35(8):9-13.⑸谭晋V.审核评估背景下高校教学质量管理闭环构建研究[J].教育,2017,6(23):33-34.。
高职院校智能建造技术专业群建设分析
高职院校智能建造技术专业群建设分析摘要：近年来，智能建造的技术水平不断提升，这也推动了国内建筑业的发展，主要体现在建筑业开始升级转型。
对于智能建造技术来说，打造高水平的智能建造技术群具有极大的意义。
在本篇文章中，笔者主要分析了高职院校如何打造智能建造技术的专业群，概述了建设技术专业群的关键作用，针对实践中的问题提出了相关建设对策，希望能够提升人才培养和专业建设的质量，进一步推动职业教育的发展，为我国社会的发展提供优秀的技术技能型人才。
关键词：智能建造；高职院校；技术专业群；建设引言我国教育产业的发展有效的推动了高职教育的发展，这也要求培养出高素质的专业人才，因此，必须要利用智能建造来培养高质量的技术专业群。
现阶段，建设智能建筑专业群需要考虑建筑业的实际发展情况，深入分析产业的发展趋势，包括岗位变化情况、智能化升级、产业信息化等趋势。
为了给企业提供高素质的专业人才，必须要改变培养模式，从源头上解决建筑智能化发展的需求和人才培养不符的矛盾。
1智能建造技术专业群建设的必然性随着建筑行业的发展，我国优秀的建筑企业也越来越多。
传统建筑业的生产方式较为粗放，这就会存在很多问题，不仅影响到了政府的正常监管工作，而且还会造成恶性循坏。
为了促进建筑行业的良性发展，需要培养专业化的人才，才能解决建筑行业中出现的问题。
此外，为了实现产业技术的转型升级，促进建筑业的长期稳定发展，必须要建设技术专业群。
对于目前高职院校的建设来说，关键是要打造既适合我国国情又能够和世界接轨的专业群。
受传统的教育培养模式所影响，我国高职院校具有明确的培养目标，主要根据具体职业需求来培养学生的职业能力。
为了适应建筑业的转型升级，必须要改变原有的教学模式。
利用新的专业群可以做到专业和产业之间的无缝衔接，培养出高素质的专业人才，更好的适应建筑行业的转型升级，这也是职业教育跟上建筑业产业创新的内在需求。
2 智能建造技术专业群建设策略2.1构建一个技术核心、五个工作链的专业体系为了满足现阶段产业发展的需求，必须要建立完善的专业体系，该体系以BIM技术为基础，涉及到智能维护和运行、智能制造、智慧管理、智慧施工、智慧优化设计这五个工作链。
高职教育专业教学资源库建设管理办法
高职教育专业教学资源库建设管理办法为加快学校专业教学资源建设，促进优质教学资源的共建共享，展示和推广学校教育教学改革成果与专业建设成果，规范学校专业教学资源库建设与应用的管理，根据国家高职教育专业教学资源库项目建设规划和教育部《职业教育专业教学资源库建设资金管理办法》(教财厅函〔2016〕28号)等文件精神，结合学校实际，制定本办法。
一、建设思路按照“系统设计、分步实施、网络运行、开放管理、持续更新”的建设与应用思路，“十四五”期间分批建设体现高职教育特点、特色鲜明的专业教学资源库，打造品牌专业，为全面建成优质高职院校提供有力支撑。
二、建设原则（一）教育性原则：内容符合国家有关法律法规，符合教育教学规律，符合高等职业教育特点。
（二）系统性原则：根据专业特点，综合考虑教师、学生和企业员工等各个层面的需求，整体设计，构建完整、系列化的专业教学资源体系。
（三）前瞻性原则：在保证建设成果先进、实用的基础上，充分把握行业企业技术发展趋势，积极关注新技术和新工艺等研究成果。
（四）边建边用原则：充分考虑服务对象的需要及实现可能性，根据专业需求分步建设，边建边用，不断完善。
（五）共建共享原则：以项目团队为核心，以技术平台为支撑，设置必要的交互接口，汇聚专业/专业群及行业企业的力量共同参与建设，共享优质资源。
三、建设内容专业教学资源库建设内容包括专业信息、课程中心、微课中心、培训中心、素材中心、校企合作、国际交流等子资源库，也可根据专业教学资源库平台和专业/专业群建设自身需求增加符合专业特色的子资源库。
（一）专业信息主要涵盖专业介绍、专业特色、专业人才培养方案、教学团队、专业荣誉、配套教材、学生及教师获奖情况、实训基地、专业建设指导委员会信息及工作记录等内容，也可以增加专业建设指南、行业背景、行业企业调研、职业岗位分析、工作任务及职业能力分析等内容。
（二）课程中心应该包括该专业核心学习领域课程的全部教学内容。
课程内容包括课程标准、授课计划（教学日历）、教学设计、课程团队、课程教案、多媒体课件、教学视频、实训环境、实训指导、试题库、在线测试、拓展学习等方面。
基于“智慧职教”平台的项目式教学应用模式设计
基于“智％职教（平台的项目式教学应用模式设计郭绍娜刘光然田笑笑（天津职业技术师范大学天津300222）摘要：项目式教学强调学生在真实问题情境中探究学习，增强学生的自主学习能力。
以面向高职院校的“智慧职教”为平台，QQ群为交流空间，设计基于“智慧职教”平台的项目式教学应用模式，并对两平台的支撑性作用以及具体的实施环节进行深入的研究o为促进线上项目式教学模式的更新做出贡献。
关键词：智慧职教;项目式教学；应用模式中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727（2021）01-0072-06项目式教学能够突出职业教育侧重实践的特点，发挥以学生为中心的作用，国内外关于项目式教学的研究多集中在设计和应用，关于线上项目式教学的研究较少。
通过网络平台促进项目式教学的线上发展,将有效提升学生线上学习的参与感。
线上项目式教学如何开展，选用何种网络平台为支撑，这些构成本研究需要解决的问题。
本文选用QQ群作为线上交流的空间，一方面减少师生学习的负担，另一方面发挥QQ群能够提供比微信群更大的空间以的文保存时间等功能。
选用专门面向职业院校的学习平台一智慧职教，作为线上学习资源平台％网络学习平台的适用性和需。
构于“智慧职教+QQ群”的线上项目式教学应用模式，以:动职业院线上教学模式的进步％一、项目式教学（-）项目式教学的内涵及作用于项目的学习学生的实境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上进行较长时期的开放性探究，构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式％进行项目式教学活动，需要一特的项目题，项目实，实践性，过％项目式学习：养学生心的有效学习方式一，发展学生的4C（（通能力、作能力（创造力）有着重要意义。
项目式学习这种“困的”探究学习过程，学生传统教学难以完成的（多元化的能力与叫职业院中要以面业的实践为，但是在一些课程中存在着理论和实践脱节、实践问题以解决的情况％项目式教学可以使学生一项目题进作究，在解的过中掌握知识，锻炼实操，并且受到实情的影响，提升解决问题的能力％在线上进行项目式教学，有充的开，可以避免单纯的讲授式教学带的学生疲惫感％成，并且展示作品的过，有利于教师掌握学生在线上的学习情况，达到教学目标的同时提升学生％（二）项目式教学现状1.设计现状项目教学缘起于美国克伯屈“设计教学法”，包作者简介：郭绍娜（1995—）,女，天津职业技术师范大学信息技术工程学院2018级硕士研究生，研究方向为信息技术教育。
专业群教学资源库建设与优化配置方案
专业群教学资源库建设与优化配置方案一、建设的意义（一）有利于形成智能制造装备应用专业群的建设成果。
开展专业教学资源库建设，可以实现优质教学资源的有效整合和深度共享，有利于形成我校卓越校建设成果，通过与行业、企业紧密合作，依靠我校国家重点专业资源库建设平台辐射全国，进一步扩大我校智能制造装备应用专业群卓越校建设的示范辐射作用，有效带动区域职业教育教学的改革与发展。
（二）有利于推动智能制造装备应用专业群教学改革。
建设好该专业教学资源库项目，将有效带动整个专业群的资源开发，提升该专业群的教学改革水平，为我省职业院校的专业建设发展做出重要贡献。
（三）有利于提升专业教师课程资源开发能力。
建设好专业教学资源库，可以为我校专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施需求，有利于引导提升专业教师课程资源开发能力。
（四）有利于搭建职业教育终生自主学习平台。
专业教学资源库建成后，不仅能为学习该专业的众多在校学生提供及时、丰富的课外自主学习资源，更能为广大社会学习者提供数量和质量足够的专业学习资源，共同分享建设成果，实现资源利用的最大化，有效推进职业教育学员自主学习能力与水平，为搭建职业教育终生教育体系打下坚实的基础。
（五）有利于提升我校社会服务的能力。
我校人才培养的一个根本就是为企业输送大批高素质的技能型人才，而企业要求学校培养的人才能切实满足企业岗位需求，与企业共同成长、发展。
开展专业资源库建设，联合企业共同开发建设，有利于促进我校技能人才培养与企业需求的无缝对接，形成校企合作互利共赢的局面，为区域经济社会和谐健康发展做出应有的贡献。
二、建设思路专业教学资源库的建设按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的建设思路进行。
“碎片化资源”是指资源本身要做得越碎细越好，越具体越好。
“结构化课程”是指库里要提供示范性课程，并通过示范性课程建设引领湖南省同专业的课程建设。
“系统化设计”，就是整体设计一定要方方面面都考虑到，完善资源检索、学习测评等功能，方便使用者检索资源、自测学习情况。
基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式构建
基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式构建一、智慧职教平台与“翻转课堂”教学模式1.1 智慧职教平台智慧职教平台是运用信息技术手段，整合教学资源，构建教育生态的平台。
它可以提供在线课程、教学资料、实验模拟等多种功能，帮助学生更好地进行学习和实践。
智慧职教平台以其便利、高效的特点，成为了现代职业教育的重要支撑。
1.2 “翻转课堂”教学模式“翻转课堂”教学模式是一种颠覆传统课堂教学方式的新模式。
它将传统的教学内容延伸到课堂外，利用课堂时间进行讨论、互动和实践。
学生在课堂上进行问题解答、实验探究等活动，而课堂外则通过学习视频、教材和网络资源等途径获取知识。
这种教学模式的提出大大增加了学生的课堂参与度，促进了学生的主动学习。
二、基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式构建2.1 教学资源整合智慧职教平台可以整合各种教学资源，包括视频教学、电子教材、实验模拟等。
在构建基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式时，可以充分利用这些资源，为学生提供丰富的学习内容。
学生可以在课堂外通过智慧职教平台学习相关知识，为课堂上的深入讨论和互动提供充分准备。
2.2 课堂设计和教学活动在基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式中，课堂设计尤为重要。
教师可以设置一些开放性的问题和实践活动，引导学生在课堂上进行深层次的思考和交流。
通过讨论、小组合作、实验探究等方式，学生可以将课堂外学习到的知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握。
2.3 互动和反馈基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式还可以借助在线互动和反馈功能，促进师生之间的交流。
学生可以在课堂外通过智慧职教平台提出问题和观点，而教师则可以及时进行回复和指导。
学生还可以利用智慧职教平台进行学习笔记和作业提交，教师可以对学生的学习情况进行实时监控和指导。
3.2 个性化学习基于智慧职教平台的“翻转课堂”教学模式可以满足学生个性化学习的需求。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在课堂外自主选择学习内容和学习方式。
职业教育专业教学资源库建设方案.doc
职业教育专业教学资源库建设方案专业：机械制造技术承德工业学校二○一三年八月项目名称：★职业教育机械制造技术专业教学资源库项目申报单位：★承德工业学校项目主持人：★卜立新项目联合申报行业企业：（排名不分先后）北京现代汽车制造有限公司唐山中材重型机械有限公司北汽福田汽车股份有限公司北京第二机床厂北汽集团动力总成有限公司中粮包装（天津）有限公司北京安德建奇数字设备有限公司河北钢铁集团承德天工建筑安装工程有限公司承德苏垦银河连杆股份有限公司承德江钻石油机械责任有限公司承德光大输送有限公司承德工业学校工学双元精密制造有限公司项目联合申报学校：（排名不分先后）华北机电学校福建理工学校北京工贸技师学院常州技师学院邢台技师学院江苏盐城技师学院石家庄职教中心北方机电工业学校石家庄高级技工学校河北省玉田职业教育中心石家庄机械技工学校山东博兴县职业中专河南机电学校沈阳市装备制造工程学校陕西渭南工业学校哈尔滨轻工业学校内蒙古北方重工业集团有限公司技工学校四川乐山第一职业高级中学安徽机械工业学校目录第一部分项目建设意义 (1)一、建设背景 (1)二、项目建设意义 (2)第二部分项目建设基础与优势 (5)一、项目建设单位地理、行业布局合理，现有优势明显 (5)二、项目建设主持单位具有较高引领水平 (8)第三部分项目开发团队 (11)一、院校单位 (11)二、企业单位 (11)三、有全国知名专家领衔的专家指导队伍 (11)第四部分项目建设目标及思路 (14)一、项目建设目标 (14)二、项目建设思路 (15)第五部分项目建设内容与实施 (17)一、构建校企合作、校校合作的专业教学资源建设的机制 (17)二、确定专业定位，制订人才培养方案 (17)三、系统开发工学结合一体化课程体系与内容 (18)四、建设普适性的专业教学资源，并通过拓展模块兼顾不同区域和院校特点 (18)五、开发学生自主学习资源库 (19)六、建设公共服务平台和集成专业教学资源 (19)七、加强专业教学资源建设技术支持，及时推广应用并不断充实更新 (20)八、提供专业教学资源开发经验，推动全国各职业学校教学改革 (21)第六部分项目建设特色与创新 (28)1、建立适应职业教育学校特点的工学结合一体化课程体系，推动职业教育学校深化教学改革。