基于数控实习课程教学的多种教学手法的运用
“教学做”一体化模式在数控实习中的应用
“教学做”一体化模式在数控实习中的应用随着社会的不断发展，数控技术已经成为了现代制造业中不可或缺的重要技术之一。
而在数控技术的培训和实践中，教学做一体化模式获得了广泛的应用。
教学做一体化模式，即教学与实践相结合，通过学习理论知识的同时进行实际操作，以提升学生的实际操作能力。
本文将以数控实习为例，探讨教学做一体化模式在数控实习中的应用。
1.培养学生的实际操作能力传统的教学模式注重理论知识的传授，学生往往只是在纸面上学习，缺乏真实的实际操作。
而教学做一体化模式强调理论与实践相结合，可以使学生更加熟练地掌握数控加工的实际操作技能。
2.提升学生的解决问题能力在实际操作中，学生可能会遇到各种各样的问题，需要他们进行分析和解决。
通过实习练习，学生可以在实践中积累经验，提升解决问题的能力。
3.促进教师与学生的互动教学做一体化模式需要教师与学生之间的密切合作，教师不再是简单的知识传授者，而是引导学生进行实际操作并及时给予指导。
这种互动促进了师生之间的密切联系，有利于学生的学习效果。
1.实习任务的设计在数控实习任务的设计中，可以将实际的加工任务融入到教学计划中。
设计一个实际的数控加工零部件的加工任务，让学生按照图纸进行编程和加工，提升学生的实际操作能力。
2.师生互动的加强教师在指导学生实际操作过程中，可以及时给予学生鼓励和指导，帮助学生克服困难。
教师还可以向学生提出问题，引导学生思考和分析，这样可以使学生更深入地理解数控加工的原理和技术。
3.实习报告的编写在实习结束后，学生需要撰写实习报告，总结实习过程、收获和问题。
通过撰写实习报告，学生可以进一步巩固所学知识，并提升自己的表达能力和分析能力。
4.实习成果的展示为了激发学生的学习兴趣和提升自信心，可以组织学生对实习成果进行展示和分享。
学生可以展示他们加工的零部件，向其他同学和教师介绍加工过程和加工参数，这样可以让学生更加深入地理解所学知识，并获得他人的认可和肯定。
数控技术教学经验做法
数控技术教学经验做法一、引言数控技术是现代制造业中的重要技术之一，它通过计算机控制机床的运动和加工过程，实现工件的精密加工。
在数控技术的教学过程中，为了提高学生的学习效果和实践能力，教师需要采用一些经验做法。
本文将介绍几种数控技术教学经验做法，希望对教师们在数控技术教学中有所帮助。
二、理论与实践相结合数控技术是一门实践性很强的学科，但也需要一定的理论基础。
在教学中，教师应该将理论知识与实践相结合，通过讲解和演示，让学生了解数控技术的原理和应用，并引导他们进行实际操作和实验。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握数控技术。
三、实际案例分析在数控技术教学中，实际案例分析是一种很有效的教学方法。
教师可以选取一些工程实例，让学生分析其数控加工过程和技术要求，理解实际应用中的问题和解决方法。
通过实际案例分析，学生可以增加对数控技术的实践经验和应用能力。
四、模拟实训由于数控机床设备较为昂贵，学校中往往没有足够的设备供学生实践操作。
为了解决这个问题，教师可以利用虚拟仿真软件进行模拟实训。
通过虚拟仿真软件，学生可以在计算机上进行数控加工操作，模拟实际的加工过程，提高其实践能力。
五、实践项目为了增加学生对数控技术的实践经验，教师可以组织实践项目，让学生参与实际的数控加工工作。
教师可以与企业合作，提供实际的加工任务，让学生亲自操作机床进行加工。
通过实践项目，学生可以更好地了解数控技术在实际工作中的应用，培养他们的实际操作能力。
六、开展小组讨论在数控技术教学中，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享和交流自己的学习和实践经验。
通过小组讨论，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维和创新能力的发展。
七、定期考核与评估为了检验学生的学习效果和实践能力，教师应定期进行考核与评估。
考核内容可以包括理论知识的测试和实际操作的表现。
通过考核与评估，可以及时发现学生的问题和不足，并采取相应的措施进行指导和辅导。
八、与企业合作数控技术的应用广泛存在于企业中，教师可以与企业合作，邀请企业专家来校进行讲座和实践指导，让学生了解企业对数控技术的需求和要求。
数控实践教学模式设计(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，数控技术已成为制造业的核心技术之一。
数控技术不仅广泛应用于航空航天、汽车、电子、家电等行业，而且已成为国家重点支持和发展的战略性新兴产业。
为了培养适应社会发展需求的高素质数控技术人才，本文提出了一种数控实践教学模式设计，旨在提高学生的实践能力和创新意识。
二、数控实践教学模式设计的目标1. 培养学生的数控编程、操作、调试和维修能力。
2. 提高学生的创新意识、团队协作能力和综合素质。
3. 培养学生具备一定的数控技术理论基础，为后续深入学习打下基础。
4. 使学生能够适应社会需求，具备一定的就业竞争力。
三、数控实践教学模式设计的内容1. 实践教学体系构建（1）课程体系：根据数控技术专业培养目标，设置相应的课程体系，包括数控编程、数控加工、数控设备操作、数控设备维护等课程。
（2）实践教学环节：将实践教学环节贯穿于整个教学过程，包括实验、实习、实训、毕业设计等。
（3）师资队伍：培养一支具有丰富实践经验和教学能力的师资队伍，为学生提供优质的实践教学服务。
2. 实践教学内容设计（1）数控编程：让学生掌握数控编程的基本理论和方法，能够独立完成简单的数控编程任务。
（2）数控加工：让学生熟悉数控机床的结构、原理和操作方法，能够独立完成零件的加工。
（3）数控设备操作：让学生掌握数控设备的操作技能，能够熟练进行设备操作。
（4）数控设备维护：让学生了解数控设备的维护保养知识，能够进行简单的设备维护。
3. 实践教学方式设计（1）项目驱动教学：以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握相关知识，提高实践能力。
（2）案例教学：通过分析实际案例，让学生了解数控技术在实际生产中的应用，提高学生的创新意识。
（3）分组讨论教学：将学生分成若干小组，让学生在讨论中解决问题，提高团队协作能力。
（4）现场教学：组织学生到企业、工厂等实地参观学习，了解数控技术的实际应用。
四、数控实践教学模式设计的实施1. 制定实践教学计划：根据教学目标，制定详细的实践教学计划，包括实践教学时间、内容、考核方式等。
浅析数控实训教学中体验式教学方法的应用
浅析数控实训教学中体验式教学方法的应用随着科技的不断发展和人们对技术的不断追求，数控技术越来越受到广泛关注和应用，尤其是在工业生产中，数控技术已经成为必不可少的制造工具。
然而，要想在实际生产中运用数控技术，必须要有一定的数控实训教学知识和技能，因此，如何进行高质量的数控实训教学，是数控教育中一个重要的问题。
传统的数控实验教学模式，采用理论越多越好的教学方式，即过分强调理论，而实践训练的机会十分有限，这往往导致学生在学习过程中缺乏充足的实践交互，而理论知识是很难在实际生产中直接实现的。
因此，如何实现理论知识与实践技能的有机结合是数控实训教学的关键，这也是本文要探讨的问题。
在数控实训教学中，体验式教学是一种比较好的教学方法。
体验式教学是通过营造一个真实、模拟或虚拟的感性交互环境来进行实践教学的方法。
体验式教学重视学习者的体验感和情感体验，使学习更加生动，更具实际意义。
因此，在数控实训教学过程中，采用体验式教学方法可以更好地促进学生的实际动手能力和创造能力，为学生提供实践机会。
具体而言，数控实训教学中采用体验式教学方法，需要做到以下几点：首先，建立真实的实验室条件。
对于数控实训教学，建立真实的实验室条件是非常必要的。
在实验室中，应该放置全套的数控机床和其他必要的设备，这样学生可以在实验室中进行真实实践。
此外，在实验室中还应该配备良好的教育软件、模拟软件等，以帮助学生更好地体验实践过程。
其次，引导学生进行自主探究。
在进行实验室实践时，教师应该尽量避免对学生进行指导和约束，而是引导学生自主探究。
学生在自主探究的过程中，会更加深入地了解数控技术，进而提高实际应用能力。
最后，营造良好的学习氛围。
在体验式教学过程中，学习氛围是非常重要的。
教师应该创造良好的学习环境，鼓励学生积极参与实践操作，给予正面的反馈和鼓励，从而形成一个积极向上的学习氛围。
综上所述，采用体验式教学方法在数控实训教学中的应用，可以更好地促进学生的实践操作能力和创造能力的提高。
项目教学法在数控加工实习教学中的应用
项目教学法在数控加工实习教学中的应用项目教学法是一种以项目为中心的教学方法，通过学生参与实际项目的策划、设计、实施等过程，提高学生的动手能力、解决问题的能力和创新能力。
在数控加工实习教学中，可以将项目教学法应用于以下几个方面。
可以将制定数控加工项目作为教学的起点。
教师可以根据学生的年级和专业特点，制定适合实习生水平的数控加工项目。
项目的选题应与学生所学的知识和技能密切相关，既能帮助学生巩固和运用所学知识，又能提高实际操作能力。
可以制定一个数控车削加工项目，要求学生根据给定的工件图纸，使用数控机床进行精确的车削加工。
通过项目的实施，学生可以加深对车削加工工艺和数控编程的理解和掌握。
可以将团队合作作为实习项目的重要组成部分。
数控加工实习教学是一项复杂的任务，需要学生之间的密切合作和配合。
项目教学法可以通过团队合作的方式来促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作意识和能力。
可以将学生分为若干小组，每个小组负责不同的任务，如编写数控加工程序、操作数控机床、检测零件尺寸等。
通过团队合作，学生可以相互协助、相互学习，提高项目完成的效率和质量。
可以将实际生产过程纳入实习项目中。
数控加工实习教学的目的是培养学生的实际操作能力，因此项目教学法应贴近实际生产过程，提供真实的实习环境。
教师可以与相关企业合作，将实习项目设置在真实的生产车间中，让学生亲自操作和参与到实际生产过程中。
这样不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以培养学生的职业素质和适应能力。
可以将项目教学法与信息技术相结合。
数控加工实习需要借助计算机和数控编程软件进行，因此可以将项目教学法与信息技术相结合，打造数字化的实习教学环境。
教师可以利用虚拟仿真软件，让学生在计算机上进行数控加工实习，提前熟悉数控编程和操作流程，减少实习中的错误和失误。
还可以利用信息技术手段，记录学生的实习过程和成果，进行评估和反馈，提高教学效果。
项目教学法在数控加工实习教学中具有重要的应用价值。
数控实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国制造业的快速发展，数控技术已成为制造业的核心技术之一。
数控实践教学模式作为数控技术人才培养的重要途径，对于提高我国制造业的竞争力具有重要意义。
本文将探讨数控实践教学模式，以期为我国数控技术人才培养提供参考。
二、数控实践教学模式概述数控实践教学模式是指在数控技术教学中，以学生为主体，以项目为载体，以实践为核心，通过理论教学、实践教学和项目实践等多种教学手段，培养学生的数控技术应用能力、创新能力和综合素质的一种教学模式。
三、数控实践教学模式的特点1. 实践性：数控实践教学模式强调实践教学，使学生能够在实际操作中掌握数控技术的基本原理和操作技能。
2. 项目化：以项目为载体，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的项目实施能力和团队协作能力。
3. 灵活性：根据学生的实际情况和市场需求，灵活调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
4. 开放性：鼓励学生自主探索、创新和实践，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四、数控实践教学模式的具体实施1. 理论教学与实践教学相结合在理论教学中，教师应注重讲解数控技术的基本原理和操作方法，为学生提供扎实的理论基础。
同时，在实践教学环节，教师应引导学生将理论知识应用于实际操作，提高学生的实践能力。
2. 项目化教学以项目为载体，将教学内容分解为多个项目，让学生在完成项目的过程中，掌握数控技术的实际应用。
项目化教学有助于提高学生的团队协作能力和创新能力。
3. 实训室建设加强实训室建设，配备先进的数控设备和软件，为学生提供良好的实践环境。
实训室应具备以下特点：（1）功能齐全：实训室应具备数控编程、加工、检测等功能，满足学生实践需求。
（2）设备先进：配备高性能的数控机床和先进的软件，提高实训效果。
（3）环境舒适：实训室应保持良好的通风、照明和卫生条件，为学生创造良好的实训环境。
4. 双师型教师队伍建设加强双师型教师队伍建设，提高教师的实践教学能力。
双师型教师应具备以下素质：（1）扎实的理论基础：掌握数控技术的基本原理和操作方法。
“教学做”一体化模式在数控实习中的应用
“教学做”一体化模式在数控实习中的应用随着科学技术的发展，计算机技术和数控技术在制造业中已经得到广泛应用。
为了使学生更好地掌握这一技术，教学模式也在不断地革新。
“教学做”一体化模式是一种较新的教学模式，它将理论知识和实践技能结合起来，通过实际操作来帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
这种模式在数控实习中得到了广泛应用，取得了良好的效果。
“教学做”模式要求学生在理论学习的同时进行实践操作，从而更好地掌握所学内容。
在数控实习中，这种模式是非常适用的。
数控技术是一种高精度要求的制造技术，理论知识和实践技能同样重要。
通过实际操作，学生可以更好地了解数控加工的流程、加工工艺及操作方法，更好地掌握加工精度要求、量测方法和加工操作序列等实用技术，同时也可以更好地理解课堂理论知识，提高学习效果。
在教学过程中，教师必须要有明确的教学目标和计划，精心设计实训内容和实训课程。
在实训前，教师应准确把握学生的实际水平和学习要求，合理调配实训任务，以提高学生学习效率。
在实训中，教师应及时给予学生指导和建议，关注学生的实际操作，及时纠正学生的错误和不足，帮助学生建立正确的加工思路和方法。
实训中还可以采取多种方法促进学生的学习，比如采用分工合作的方式，让不同的学生分别承担不同的加工任务，发挥学生的专长和特长，提高学生的实战经验；采用比赛的方式，让学生在实际操作中竞争，激发学生的主动性和积极性；通过展示和交流，让学生分享自己的实际操作经验和心得体会，促进学生的相互交流和学习。
总之，“教学做”一体化模式在数控实习中应用效果显著。
它能够使学生更好地掌握理论知识和实际技能，提高学生的学习效率和实战能力。
同时，它还能够激发学生的学习兴趣和热情，增强学生的学习积极性和自主性。
因此，在今后的数控实习中，我们应该更加注重“教学做”模式的实施和应用，为学生提供更好的学习环境和平台。
项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考
项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考近年来，随着职业教育的改革和发展，项目教学法逐渐被应用到实训教学中，以提高学生的技能和综合素质。
数控车床作为中职机械类专业中重要的实训课程之一，其实训教学中的项目教学法运用和思考具有重要意义。
项目教学法强调学以致用，通过实际项目的开展来实现知识与技能的有机结合。
在数控车床实训教学中，可以采用以下方法运用项目教学法。
1.明确项目目标：设计合适的数控车床项目，明确项目目标，既能体现教学大纲要求，又能满足职业能力标准。
2.项目分组：根据学生的兴趣爱好、能力水平和性格特点，进行分组。
每个小组由3-5名学生组成，确保每个小组能够有效合作。
3.项目设计：针对数控车床实训的具体内容，设计相关项目任务，包括工件设计、加工工艺制定、数控程序编写等，确保项目的完整性和实用性。
4.项目计划：制定详细的项目计划，明确任务分工和时间节点，合理安排每个环节的教学活动。
5.资源准备：教师根据项目需求，准备相关的教学资源，包括数控车床设备、工具刀具、材料等。
6.项目实施：学生按照项目计划执行实施，完成工件的设计、数控编程和加工工艺制定等。
7.项目评价：根据项目的完成情况和加工质量，进行评价，并及时给予学生反馈，以便他们进一步提升自身能力。
8.项目总结：项目结束后，学生进行项目总结，总结经验与教训，分享学习心得，为以后的实训项目提供参考。
项目教学法在数控车床实训教学中具有以下的优势和价值，也存在一些问题需要思考。
1.培养实际操作能力：项目教学法强调实际操作，能够提高学生的操作技能和解决问题的能力，培养学生的实际操作能力。
2.促进学习主动性和创造力：项目教学法注重学生的主动学习和积极参与，培养学生的学习兴趣和创造力。
4.贴近实际工作需求：项目教学法注重实际项目的设计和实施，能够贴近实际工作需求，提高学生的就业能力。
1.项目选题与实践的联系：在项目设计时，需要更好地将实际操作与相关理论知识有机结合，确保项目的实际性和可操作性。
“教学做”一体化模式在数控实习中的应用
“教学做”一体化模式在数控实习中的应用随着我国经济的不断发展，制造业的快速发展已成为发展的新的引擎。
数控技术作为现代制造业的核心技术之一，其在教学中的应用已成为重要的研究领域之一。
同时，教学实践也是培养学生的实际技能的重要手段之一。
因此，如何将教学与实践相结合，提高学生的实际应用能力和技能已成为教育工作者和学生的共同关注。
教学做一体化模式，即将理论教学和实践操作相结合，旨在培养学生的创新意识和实际应用能力，是目前国内外教学改革的热点之一。
本文将探讨“教学做”一体化模式在数控实习中的应用。
一、教学做一体化模式的概念及特点教学做一体化模式是指将理论教学和实践操作相结合，通过针对实际问题的模拟或实践操作，提高学生的技能水平和实际应用能力的一种教学方法。
其主要特点包括：以问题为导向，注重学生的实践操作能力和创新意识的培养；将实际操作和理论知识相结合，帮助学生加深对理论知识的理解和掌握；注重培养学生的实际应用能力和团队协作能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 以问题为导向，注重实践操作能力和创新意识的培养在数控实习中，可将学生分组，给予每组独立设计数控加工程序的任务。
通过学生自主设计加工程序的过程，可以在实践中提升学生的实际操作能力和创新意识，同时也能够让学生学会合理利用数控加工技术，提高产品质量和生产效率。
2. 将实际操作和理论知识相结合，帮助学生加深对理论知识的理解和掌握在数控实习中，教师可采用“嘴巴讲解，手把手示范”的方法。
教师首先通过课堂讲解和知识点讲解，让学生了解数控加工技术的基本理论和工艺流程，然后再根据实际情况，现场演示加工过程，指导学生进行操作。
通过这种方法，可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，加深对理论知识的理解和掌握。
3. 注重培养学生的实际应用能力和团队协作能力，激发学生的学习兴趣和主动性在数控实习中，学生的实际应用能力和团队协作能力的培养是至关重要的。
教师应积极引导学生在实践操作中，提出问题并解决问题，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力；同时，在学生实习之前，应将学生分成若干个小组，并设计相应的团队合作任务，让学生分工协作，共同完成实习任务，培养学生的团队协作能力。
项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考
项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考在中职数控车床实训教学中，项目教学法是一种比较常见的教学方法。
通过将教学内容组织成一个个项目，让学生在实际操作中逐步掌握理论知识和实际操作技能，从而提高实践能力和应用能力。
本文将结合实际教学经验，探讨在中职数控车床实训教学中如何运用项目教学法，并提出一些思考与建议。
1. 确定教学目标在运用项目教学法之前，教师需要先明确教学目标和基本要求。
例如，对于中职数控车床实训课程，教学目标主要是教授学生理论知识和实际操作技能，让学生掌握数控车床的基本操作方法和加工技术，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 制定项目教学计划为了有效实施项目教学法，教师需要先制定一份详细的项目教学计划。
计划中需要包含以下几个方面内容：（1）项目名称（2）项目目标和要求（3）项目内容和方式（4）实验设备和工具（5）实验流程和步骤（6）实验时间和地点（7）实验评估和考核3. 组织实验操作在实验操作过程中，教师需要指导学生按照项目教学计划进行操作。
教师要根据学生的实际情况，适当调整教学步骤和方法。
例如，如果学生对数控编程还不太熟练，可以提前教授一些基本的编程知识，让学生更好地理解数控加工原理和技术要点。
同时，教师还要注意安全规定和管理，确保学生的人身安全和设备稳定运行。
4. 实验结果分析和评估实验结束后，教师需要对学生的表现进行评估和分析。
评估包括学生的理论知识、实验操作技能、实验结果和实验报告等方面。
分析包括学生的优点和不足之处，对教学方法和计划的反思和总结等方面。
分析和评估的结果可以用于进一步完善教学计划和方法，提高教学质量和效果。
1. 注重实践和创新项目教学法注重实践操作，给学生提供了一个机会去将理论知识付诸实践，这对于提高学生的实践能力和创新精神非常有益。
因此，在实施项目教学法的过程中，教师需要加强实践操作环节，注重学生的实际操作能力和创新能力的培养。
2. 培养学生团队合作精神数控车床实验通常需要多名实验人员合作完成，需要一起分工协作，共同完成任务。
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基于数控实习课程教学的多种教学手法的
运用
摘要：现代职业教育领域中，实习课在整个教学过程中有很大的比重。
运用多种教学方法，如多媒体教学法、参观法、四阶段教学法、模拟教学法、项目教学法等，对提高学生的技能水平起着很大的作用。
关键词：多媒体教学法；参观法；四阶段教学法；模拟教学法；项目教学法现阶段中职学校培养的对象已不是企业的技术骨干，更多的是直接面向生产一线的操作工人。
目前，中职学校的学生普遍存在整体素质较低、基础知识薄弱、自信心不强、学习兴趣不高的现象，而学习兴趣是影响学生学习的一个重要因素，如何提高学生的学习兴趣对学好课程是至关重要的。
一、合理运用多媒体教学法、参观法上好第一堂实训课
现在的中职学生自学能力和综合素质较差，自身对理论学习不感兴趣，在日常的教学中，我们不难发现其实中职学校的学生对于专业的实训课还是比较重视的，他们很清楚实训课学习的好坏对他们意味着什么。
首先，课前精心准备，通过多媒体教学法，用视频、
声音向学生介绍数控这个专业，激发学生学习的目的，让他们对自己的未来充满信心。
其次，安排上课地点在实训车间，通过学生的参观、教师的讲解，让学生感觉他们现在所要学习的数控车床和视频上工厂里的机床几乎是一样的，同时更好地明白现在所学的知识将会是今后工作要用到的必备知识，以此激发他们学习的兴趣。
最后，我会通过一些工厂的安全视频和事例，强调文明生产和安全操作规程，让学生认识到安全文明生产是未来幸福生活的根本前提和保障。
二、合理运用四阶段教学法，让学生逐步掌握所学知识，提高技能
在数控车床的实训中，四阶段教学法以对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的，它体现“在做中学”“教、学、做合一”的特点，以专业技术完成实际工作任务为核心，注重学生的实践技能训练活动，师生处于协作关系，遵循“学生是主体，教师为主导”的现代教育理念，调动学习者的个人能动性，不断培养与提高学生的学习兴趣和工作积极性。
第一阶段：教师讲解
教师先以提问的方式了解学生已有的知识结构、专业水平等，以便根据他们的情况有效地展开教学活动，然后通
过演示某器械的功能等方式，生动、有趣地引入教学的主题。
第二阶段：教师示范
教师要让学生明确学习的目标，即学生在教学活动结束以后应该掌握的知识和技能，并从做什么、怎么做、为什么这样做等三个方面来实施教学计划，安排教学内容的展开。
第三阶段：学生模仿
由学生进行学习活动，即按照教师的示范，自己动手模仿操作。
第四阶段：归纳总结
教师对整个教学活动进行总结，对教学的重点、难点进行反复讲解，也可以通过提问了解学生对知识的掌握程度。
三、合理运用模拟教学法，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生的职业技能
模拟教学法是一种针对某一教学内容，设置特定的教学环境和条件，通过实施周密的过程控制以达到一定的教学目的的一种行动导向教学方法。
模拟教学能在很大程度上弥补了客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生的职业技能。
在数控实习课中，主要采用的是基于设备的模拟教学，以此达到让学生掌握零件的加工过程，熟悉机床界面，
刀具对刀参数的设定等等，减少在实际操作机床时的错误，以大大提高学生的实际操作技能水平。
在运用仿真模拟软件中，要及时总结学生在仿真过程中存在的问题，严格按照在机床上加工给定的切削参数，避免在模拟加工中大背吃刀量，给实际加工造成影响。
四、合理设计项目，根据学生的实际技能水平，运用项目教学法，提高学生的综合应用能力
所谓项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，即在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。
信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
因此“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲、学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
在运用项目教学法时，要求教师具有较高的理论知识和实践动手能力，在指导过程中，要能及时解决学生的各种问题和困难，以保障项目的顺利进行，其教学模式为：“信息―计划―决策―执行―评价―迁移”。
数控实习上课形式要根据学校的实际教学条件合理开展，可以运用多种教学方法提高学生的技能水平。
除了以上几种教学方法外，还可以运用角色扮演法，模拟工厂的操
作工、维修工、检验工、工艺员、程序员等角色进行任务的学习，角色的交换，体会各个角色在实际工作过程中的位置和作用。
各校教学实训条件、教师水平、学生素质不同，特别在中职学校，学生素质相对差，在数控教学和实训条件有限的情况下，合理科学地运用多种教学方法，循序渐进，使学生掌握至少一种数控系统数控机床的熟练操作能力；根据图纸制定数控加工工艺、编写加工程序的能力；根据零件加工需要正确选用刀具的能力；运用数控车床加工真实产品的能力，为以后的就业打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄卫.数控技术应用专业教学法.北京：高等教育出版社，2012.
[2]朱根东.项目教学法在机电专业实践课程中的应用研究新校园：学习，2011（06）.
编辑薄跃华。