自主互助学习型课堂教学实施方案
小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究实施方案
小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究实施方案在于受教育者的自我发展和自我实现相结合，从而达到全面发展的目的。
而“自主互助研究型”课堂教学模式正是符合素质教育的要求，能够培养学生的自主研究能力、合作精神和创新意识，促进学生全面发展。
3）是提高教学效果的需要传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的研究兴趣和积极性。
而“自主互助研究型”课堂教学模式则能够激发学生的研究兴趣和主动性，让学生更加积极地参与到研究中来，从而提高教学效果。
二、实施方案1、教学目标1）培养学生的自主研究能力、合作精神和创新意识；2）提高学生的研究兴趣和主动性；3）促进学生全面发展。
2、教学内容1）学生自主选择研究内容，教师提供指导和支持；2）学生通过互相交流、讨论和合作完成研究任务；3）学生通过反思和总结，提高研究效果。
3、教学方法1）小组讨论，学生互相交流和分享知识；2）学生自主研究，教师提供指导和支持；3）学生自主评价和反思，提高研究效果。
4、教学步骤1）教师引导学生自主选择研究内容；2）学生自主研究，教师提供指导和支持；3）学生小组讨论和合作完成研究任务；4）学生自主评价和反思，提高研究效果。
5、教学评价1）学生自主评价和反思；2）教师评价学生的自主研究能力、合作精神和创新意识；3）教师评价教学效果和教学方法的适用性。
通过以上方案的实施，我们相信“自主互助研究型”课堂教学模式能够有效地促进学生的全面发展，提高教学效果，进一步推进素质教育。
2)小学语文课堂教学模式的现状分析和问题探讨。
3)“自主-互助型”研究课堂模式的构建和实践。
4)学生终身研究能力的培养方法研究。
2、研究目标1)深入探讨“自主-互助型”研究课堂模式的理论基础和实践意义。
2)分析小学语文课堂教学模式的现状和存在的问题。
3)构建适合小学语文教育的“自主-互助型”研究课堂模式。
4)探索培养学生终身研究能力的有效方法。
3、研究重点1)研究“自主-互助型”研究课堂模式的构建和实践。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助学习意识；2. 提高学生的合作能力和创新思维；3. 激发学生的学习兴趣和主动性；4. 培养学生的解决问题的能力。
教学内容：1. 学习方法和学习技巧；2. 课程知识；3. 问题解决和创新思维；4. 合作学习和互助学习。
教学策略：1. 自主学习：教师通过引导和激发学生自主学习的兴趣和动力，建立起积极主动参与学习的氛围；2. 互助学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在相互帮助和合作中学习、解决问题；3. 教学反馈：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生改进学习方法，激励学生更好地提高学习成绩。
教学过程：1. 导入阶段：- 教师通过问题激发学生对学习主题的兴趣，并引导学生讨论该问题的解决方法；- 教师介绍本节课的学习目标和重点。
2. 自主学习阶段：- 学生根据教师提供的学习材料，独立阅读和理解课程知识，解决课后习题；- 学生通过自主学习的方式，找出学习中存在的问题，并尝试解决。
3. 互助学习阶段：- 教师组织学生进行小组学习，让学生在小组内相互讨论学习中遇到的问题，共同寻求解决办法；- 学生通过互助学习，相互激励和帮助，提高学习效果。
4. 总结归纳阶段：- 学生通过小组展示和讨论，总结课堂学习的重点和难点，并归纳出解决问题的方法和技巧；- 教师对学生的学习情况和表现进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。
教学评价：1. 教师通过观察学生的学习态度、表现和学习成绩，进行日常评价和反馈；2. 学生通过作业提交、小组学习的成果展示和讨论等方式，展示自己的学习成果和解决问题的能力；3. 学生参与教学评价，对自己的学习情况进行自我评价，并提出改进意见。
教学资源：1. 教材和习题册；2. 学习材料和学习工具；3. 小组讨论计时器。
教学管理：1. 明确学习目标和要求；2. 组织学生的学习和小组活动；3. 监督学生的学习进度和参与情况；4. 提供学习资源和教学支持；5. 激发学生的学习兴趣和积极性。
“自主-互助-学习型”课堂教学实施方案
“自主\互助\学习型”课堂教学实施方案一、指导思想本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。
一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。
二、模式的解读自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。
互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。
精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。
同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，将新知识纳入已有的知识体系。
三、实施流程（一）准备阶段（3月9日—3月30日）1.成立领导小组。
组长：李建胜副组长：管恩新刘炳文成员：李华俊田宝英刘术东石水清2.做好师生宣传发动工作。
（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。
自主互助探究课堂实施方案
自主互助探究课堂实施方案一、引言。
自主互助探究课堂是一种新型的教学模式，它强调学生在探究中自主学习，师生之间进行互助合作。
本文将就自主互助探究课堂的实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些可行的教学参考。
二、课前准备。
在实施自主互助探究课堂之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师应该对所要教授的知识点进行深入的研究和准备，确保自己对知识点有充分的理解和把握。
其次，教师需要准备好相关的教学资源，包括教学课件、教学素材等。
同时，教师还需要对课堂的组织和管理进行充分的考虑，确保课堂秩序井然。
三、课堂实施。
在自主互助探究课堂的实施过程中，教师需要注意以下几点。
首先，教师应该引导学生进行自主学习，鼓励他们提出问题、进行探究。
其次，教师需要及时给予学生指导和帮助，引导他们进行合作学习，促进学生之间的互助。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们不断地探索和实践。
最后，教师需要对学生的学习情况进行及时的总结和评价，为下一步的教学提供参考。
四、课后反思。
在课堂实施结束后，教师需要对本节课进行反思和总结。
首先，教师需要对学生的学习情况进行分析，找出存在的问题和不足之处。
其次，教师需要思考如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，教师还需要总结好的教学经验，为今后的教学提供借鉴。
最后，教师还需要对学生的学习情况进行跟踪和评估，确保学生的学习效果。
五、结语。
自主互助探究课堂的实施需要教师充分的准备和精心的组织，同时也需要学生的积极参与和配合。
只有教师和学生共同努力，才能够取得良好的教学效果。
希望本文所述的自主互助探究课堂实施方案能够给广大教师们带来一些启发和帮助，使他们在教学实践中取得更好的成绩。
自主互助探究课堂实施方案
自主互助探究课堂实施方案在当今教育教学领域，自主互助探究课堂已经成为一种备受推崇的教学模式。
这种模式注重学生的自主学习和互助合作，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
为了更好地实施自主互助探究课堂，我们需要制定一套科学有效的实施方案。
首先，教师在课堂教学中应该注重激发学生的自主学习兴趣。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与到学习过程中来。
比如，可以采用小组合作学习、项目探究学习、任务驱动学习等方式，让学生在实际操作中主动探究知识，培养他们的学习兴趣和学习动力。
其次，教师要注重引导学生进行互助合作学习。
在自主互助探究课堂中，学生之间的互助合作是非常重要的。
教师可以通过组织学生进行小组合作、开展讨论交流、互相评价等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
另外，教师还应该注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主安排学习时间、自主评价学习效果的能力。
教师可以通过让学生参与学习计划的制定、自主选择学习方式、自主完成学习任务等方式，培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。
最后，教师还应该注重对学生进行及时有效的评价。
评价是教学的重要环节，对学生的学习起着至关重要的作用。
在自主互助探究课堂中，教师可以通过开展学习成果展示、进行学习效果评价、给予及时反馈等方式，对学生的学习进行全面评价，帮助学生发现不足，进一步完善自己的学习。
总之，自主互助探究课堂实施方案的制定对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
教师需要注重激发学生的自主学习兴趣、引导学生进行互助合作学习、培养学生的自主学习能力以及对学生进行及时有效的评价，从而真正实现自主互助探究课堂的目标，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划一、教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和合作学习能力；2. 提高学生的问题解决能力和创造性思维能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 培养学生的批判性思维和批判性判断能力；5. 激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学内容：以英语课为例，教学内容为英语写作训练。
包括书面表达、篇章结构、语法规则等。
三、教学方法：通过自主学习和合作学习的方法，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
四、教学策略：1. 分组学习策略：将学生分成小组，每个小组共同完成一篇写作任务，鼓励学生互相合作、互相讨论，相互学习、相互帮助。
2. 案例学习策略：通过给学生提供一些真实的或虚拟的案例，让学生通过分析案例来学习写作技巧和思维方法。
3. 问题导向学习策略：让学生自主提出问题，并通过合作学习的方式讨论和解决问题，激发学生的思考能力和创造性思维能力。
4. 评价与反馈策略：通过相互评价和教师评价的方式，给学生提供及时反馈，指导学生的进一步学习和提高。
五、教学步骤：1. 学生分组：将学生分成小组，每个小组4-5人。
2. 课前预习：学生自主预习本课的写作内容，并准备提出问题。
3. 导入新知：教师通过引入一个真实的或虚拟的案例来激发学生的学习兴趣，简要讲解写作技巧和思维方法。
4. 分组合作学习：每个小组分配一个写作任务，学生自主讨论和合作完成写作任务。
教师在学生学习过程中提供必要的指导和帮助。
5. 总结和展示：每个小组选出代表，展示他们的写作成果，其他小组成员进行评价和提问。
教师对每个小组的表现进行评价和反馈。
6. 教师点评和指导：教师对学生的写作成果进行点评和指导，并引导学生思考如何进一步提高和改进。
7. 课后反思与巩固：学生对本节课进行反思和总结，思考如何将所学知识应用到实际写作中。
并完成课后作业。
六、教学资源：1. 教学课件或其他辅助材料，用来引导学生学习和展示成果；2. 计算机、互联网等信息技术工具，用来帮助学生查找资料和写作。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划第一篇：自主互助学习型课堂教学计划本学期，我校将继续着力于自主、互助、学习型课堂的创建。
学生将依据自学提纲明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。
（一）、合理分组。
对于学生提出的问题，或者猜想，不轻易否定，尤其是那些与众不同甚至怪异的想法，无论是正确的还是不准确，也可能是错误的，老师都不急于下结论，而是把问题放给学生，让他们通过独立思考，让学生带着明确的任务、掌握恰当的自学方法进行探究，使自学更扎实有效。
同时采用小组合作探究。
怎样才能有效地进行小组合作学习呢？首先是指导合理分组，小组合作学习多是采取组内异质，组间同质的分组原则。
这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼。
而各组之间，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。
另一个方面小组要分工明确。
要确定小组合作学习每个成员的分工，组长负责组织管理工作，负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等。
（二）、训练形成小组互助学习的方式。
对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。
互助方式一般采用先“一对一”讨论，再有问题则在学习小组内讨论，最后的问题“全班”一起研究解决。
1．小组内交流：课堂上，学生没有独立思考就参与交流，交流无实效。
有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决。
1) 小组互助检查，解决预习中没有解决的问题。
2) 小组互助学习，解决预习中提高性的问题。
3) 小组交流研讨，探索预习中发展性的问题。
4) 小组对需要展示的问题分工与合作。
5) 对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展示交流，集体解决。
2．课堂展示（组际交流师生互助） 1) 确定需要展示的问题。
（重点问题与疑惑的问题）2) 教师根据实际情况确定需要展示的问题 3) 学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示），其他同学交流，对展示的问题提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。
小学数学自主互助学习实施方案
小学数学自主互助学习实施方案
为了促进小学数学的自主互助学习，我们制定了以下实施方案：
1. 制定学习计划：设立一个小组，由几名学生组成，每周一次集体讨论和制定数学学习计划，包括每周学习的知识点和习题练习。
可以轮流担任小组组长，负责组织讨论和汇总学习计划。
2. 互相批改作业：每个学生在完成作业后，可以将作业交给其他小组成员互相批改。
在批改过程中，可以发现自己的错误并吸取他人的解题技巧和思路，提高自己的数学能力。
3. 制定学习资源：建立一个共享资源库，每个小组成员可以在库中共享自己整理的数学学习资料、习题集和解题思路。
同时，可以邀请老师或家长为小组提供一些优质的学习资源。
4. 互相讲解：每个小组成员轮流担任“讲师”，在小组内给其他成员讲解自己擅长的数学知识点或解题方法。
通过互相讲解，既提高了讲解者的理解和表达能力，同时也让其他成员受益于他们的讲解，形成良好的学习氛围。
5. 设立学习目标和奖励机制：每个小组成员可以根据自己的学习情况设立学习目标，如完成一定数量的习题、掌握一个重要的知识点等，并设立相应的奖励机制，鼓励小组成员互相竞争和进步。
6. 定期跟踪和评估：每个小组设立一个学习日志，记录每个成员的学习情况和进展。
定期进行集体汇报和评估，可以通过问
答、竞赛等形式进行，以激发学生的学习热情和动力。
以上实施方案旨在通过小组合作、互相批改、互相讲解等方式，为小学生提供一个自主互助学习的平台，促进小学数学的学习效果和学习兴趣的提高。
同时，也可以培养学生的互助意识、团队合作意识和自主学习能力。
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潍坊市教科院李宏绯课堂教学模式：1加3 教学模式，即依托课堂调动学生学习语文的积极性，提高语文学习的热情，培养学生语文阅读的兴趣和习惯，增加阅读量，增加语文积累，丰富学生的语言积累。
力争使学生在每篇文章学习前都能配合所学文章阅读3至5篇与之相关、相近或相对的文章。
课堂教学三个重点：△学习的内容重在解决学生的重点疑问、品味语言；△教学目标的落实重在看学生解决问题及交流的情况。
△学习效果重在学生小组合作的有效；课堂教学方式：小组学习、交流展示、反馈检测三种课型：单篇阅读单元阅读作文评改一、组建小组、明确职责、制定评价机制各班级根据学生人数将学生按学习水平和能力分成若干小组，每组同学相邻两人结成一对一互助对子。
每组设小组长、记录员、各祖员。
各小组活动遵循每个学生先自学，再一对一交流，再组内交流的程序，做到班级交流以小组交流为基础，小组交流以结对交流为基础，结对交流以个人自学为基础。
各组组员必须在组长的组织下，明确职责，各负其责，高效率地完成学习任务。
评价，既包括学校对班级的评价，又包括教师对班级和小组的评价。
评价可采用随机评价和长期评价。
随机评价可以是鼓励表扬，配合以适当的惩罚措施。
长期评价则是将对班级、小组的考核纳入学期总结考核，作为评定优秀的主要依据。
学生平日表现则可以记入学生成长记录册。
二、备课（教师是参与者、指导者、组织者）1、确定教学目标、重、难点；2、扩充、搜集相关资料；3、拟写学习提纲，学习提纲重在引导学生正确活动，因而务必明确任务要求以及活动方式。
三、教学环节：1、自学设疑、小组互助2、合作探究，交流展示3、反馈检测，归纳提升四、各类课型设计：单篇阅读课（教师组织型）一、导入新课1、导入新课，激发学生学习兴趣；2、讲解新接触的知识内容，明确学习任务要求，并组织和引导学生根据学习提纲开展活动。
二、教学过程（一）组织自学，设疑解疑1、指导学生默读课文，要求：注意积累生字、词，注意读音、字形、含义。
做到先圈点勾画，后整理到笔记本或黑板上；整体感知课文内容，弄清“文章写了什么”，注意勾画中心句、关键句。
读课文同时做好圈点和批注思考。
①学生首先自学。
②小组合作交流完成以上任务。
组内同学一对一结队，结队相对固定，但可根据情况临时调整，交流所作的勾画和批注。
重点是：互相检测字、词及基础知识，必要时可以鼓励学生到黑板检测；弄清文章写了什么，或复述、或介绍、或概括。
③教师根据各组活动情况简单小结。
2、根据文章特点，指导学生采用适合的形式诵读课文，要求学生读课文的同时，做好圈点勾画和批注，并注意提出疑问，发现精彩语言点。
可以从“文章是怎么写的”“为什么这样写”两个大方面考虑。
怎么写的？涉及对文章内容及语句的理解以及文章的思路、结构、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
为什么这样写？有的涉及表达的效果、作用，有的涉及对主题的探究和分析，分析要结合课文进行。
①学生首先自学，做好读书笔记。
②小组合作交流完成以上任务。
组内同学结队相对固定，但可根据情况临时调整。
不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决，确定最佳意见。
同时，明确值得重点探究的问题，书写在黑板之上。
重点疑难问题一定有价值。
重要语段要反复诵读。
③教师自己或组织学生对各组题目进行评价，师生共同筛选、确定文章重点疑难问题。
个别问题当即解决，但不必逐题讲解。
3、针对确定的重点疑难问题，小组再一次合作探究，找寻解题的出路，并查阅资料，寻求新的突破。
小组同学要齐心协力，共同合作，充分做好解答疑难的准备。
4、指导学生做好展示准备，并围绕“你读课文后的感受或收获是什么”进行思考，主要是真正实现读者自己（学生）与文章、作者的对话，结合自身实际，谈自己读后的感受、启发或评价。
以上各环节，教师要根据文体特点、文章篇幅及难易限定时间，调动学生积极性，力争在有限时间内更快、更多地标注、发现疑难问题，并及时将重点问题归纳到笔记本上，作为组内互助的依据和参照。
（二）合作探究，交流展示。
1、针对全班确定的疑难问题（力争要顾及全篇、单元、深化主题），各组先讨论，再组间合作完成，个别没有讨论价值的，也可教师讲授。
以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。
2、教师组织展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将机会多让给同学们。
同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联系，通过组间合作补充完善。
教师做好点评、调控、提升。
①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识。
②情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。
要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。
在这一环节，教师要注意对小组进行充分的调动。
教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。
同时还要注意进行问题评比，调动提问的积极性。
如看学生提出的问题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。
（三）反馈检测，归纳提升1、反馈要落实到前面各环节的各小部分，也可在篇章、单元后归纳反馈。
2、检测以单元检测为宜。
3、每篇文章留给教师5至10分钟，针对学生中的问题总结归纳、指出问题，梳理重难点，讲解延展性知识、评价小组，完成对课文的学习。
单篇阅读课（学生自学型）（一）自学设疑、小组互助教师课前可以适当讲授新接触的知识内容，并对学生进行组织和引导，帮助学生根据教师预先设计的学习提纲开展活动。
学习提纲重在引导学生正确活动，因而务必明确任务要求以及活动方式。
具体如下：1、学生自读两遍课文（默读），第一遍速读、第二遍细读。
读课文同时做好圈点勾画和批注。
主要从以下方面进行：（15至20分钟）①积累生字、词、注意读音、字形、含义。
先圈点，后整理到笔记本上。
此项任务要求在第一遍中解决，也可由学生在课前自读课文完成。
②发现问题、设置疑问。
针对文章阅读中遇到的问题或疑问随时进行勾画、批注，疑问之处做好标记及简要问题。
可以从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么”四个大方面考虑。
ａ、文章写了什么？涉及文章内容及对语句的理解；ｂ、怎么写的？涉及文章的思路、结构、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
ｃ、为什么这样写？涉及对上面问题的理解，有的涉及表达的效果、作用，有的涉及分析，分析要结合课文进行。
ｄ、感受是什么？主要是真正实现读者自己（学生）与文章、作者的对话，结合自身实际，谈自己读后的感受、启发或评价。
以上各环节，教师要根据文体特点、文章篇幅及难易限定时间，调动学生积极性，力争在有限时间内更快、更多地标注、发现疑难问题，并及时将重点问题归纳到笔记本上，作为组内互助的依据和参照。
2、组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。
包括基础知识和问题疑问。
结队相对固定，但可根据情况临时调整。
不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。
必要时可以鼓励学生到黑板检测、书写问题。
（10分钟）①互相检测字、词及基础知识。
②交流自己的认识。
③互相帮助解决疑难。
3、小组交流，确定重点问题及展示内容。
（10分钟）①由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。
此时记录员要做好记录，特别是对问题的记录。
②组长组织确定小组展示的内容及方式，要力求照顾到每个同学，确定后各自准备、课下交流、确定。
③可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思考，也作为教师布置作业的依据。
问题要有价值，一个组一个问题。
（二）合作探究，交流展示。
1、针对各组确定的疑难问题（力争要顾及全篇、单元、深化主题），各组先讨论，再组间合作完成，个别没有讨论价值的，也可教师讲授。
以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。
2、展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将机会多让给同学们。
同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联系，通过组间合作补充完善。
①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识。
②情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。
要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。
在这一环节，教师要注意对小组进行充分的调动。
教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。
同时还要注意进行问题评比，调动提问的积极性。
如看学生提出的问题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。
（三）反馈检测，归纳提升1、反馈要落实到前面各环节的各小部分，也可在篇章、单元后归纳反馈。
2、检测以单元检测为宜。
3、每篇文章留给教师5至10分钟，针对学生中的问题总结归纳、指出问题，梳理重难点，讲解延展性知识、评价小组，完成对课文的学习。
作文评改课教师改作文，收获的是教师。
学生参与评改作文，解放了教师，同时通过学生参与，锻炼了学生评改能力，作文赏析能力，教师尽可能将学习的主动权交给学生。
（一）提前几天布置作文题目，学生提前搜集材料，构思文章，做好写作的准备。
（二）课堂三十分钟写作，当堂完成上周布置的作文。
（三）学生作文评改组织学生以小组（4人）为单位对学生作文进行评改，人手1本，要求每人至少阅读3本，之后小组交换意见，共同填写评语。
修改要求参照如下：1、标出作者文中引用的恰到好处的名言警句及诗句等。
2、标出错别字及不通顺词句并帮其改正。
3、写上恰当的评语，可从内容、文章结构、语言风格、个人感受等几方面入手。
（四）课堂点评1、学生将修改完的文章中令人反思或给人启示的句子写在黑板上；2、组长点评，说明组内作文特点，提两个建议，分别评价组内同学的作文。
点评尽量以鼓励表扬为主，指明努力方向；教师（小结）强调一些问题，引出下一环节活动。
3、每组推选至少一篇佳作，自行准备朗读形式。
可以先自由结合准备，再在组内交流，找出最好的展示，各组同学可以以不同形式准备，有轮读、齐读、演读等形式，其余同学准备点评（有的写、有的查资料）。
教师到各组组织协调。
4、作文展示，众生点评。
朗读形式要多样，切忌一人读到底，其他同学边听边记录，准备点评。
点评时可运用名人名言，可适当运用自己文章的语句，可用作品中的语句，可从自己的听后启发来谈等。
点评面要广，其他小组的点评与本小组形成比赛。
5、摘抄积累：摘抄、背诵、标出喜欢的语句、说明原因，尤其要从内心感受来谈个人的理解，组内与组外参与人数比赛。
6、学习成果：学生到其他小组交流本节课学习收获，用简洁的语言概括出来。