创客教育与中学课程体系融合的探索与思考
创客教育“创课”体系构建的困惑及对策
创客教育“创课”体系构建的困惑及对策随着创新创业教育的兴起，创客教育也逐渐成为了教育界的热门话题，越来越多的学校和机构开始开展创客教育。
然而，由于缺乏统一的教育标准和规范，创客教育“创课”体系构建面临着一些困惑。
首先，缺乏完整的创客教育课程体系。
目前，创客教育的教育内容和方向还比较模糊，没有形成统一的课程体系，这给学生的学习和创造带来了一定的难度。
对此，我们可以借鉴国外的创客教育经验，通过学习先进的教育思想，整合国内现有的资源和实践经验，逐步建立适合中国学生的创客教育课程体系。
其次，缺乏专业的创客教育师资力量。
与传统教育不同，创客教育更注重学生的自主探究和创造能力的培养，需要教师具备更广阔的领域知识和更灵活的教学方法。
对此，可以通过向教师提供专业的培训，引导他们更好的理解和应用创客教育的理念和方法来提高师资力量。
再次，缺乏适用的教学设备与场地。
创客教育的教学需要依托于一定的实践平台，而这在一些学校和机构中还比较欠缺。
对此，我们可以通过引入科技和信息技术教育设施和网络平台，创造创客教育的实践环境，从而更好地发挥创客教育的效果。
最后，孩子们缺少具体的成果或案例。
创客活动是面向实践、面向行业的，需要不断地更新学生的知识面，培养他们的动手能力和团队协作能力，在活动中反思和创造，得到具体的成果或者案例，才能逐步加深对这个领域的认识和爱好。
对此，我们可以在创客教育中加强实践体验，按照不同年龄和兴趣的学生开展有具体成果或案例的项目，增强学生的实践和实际操作能力。
总之，要想构建一个完整的创客教育“创课”体系，还需要不断地思考和探索，在探索过程中不断优化，逐步形成适合中国学生的创客教育体系。
只有这样，才能更好的培养未来的创新人才，为中国的经济和社会发展做出更大的贡献。
开源硬件(Mixly)图形化编程在初中校本课程中的教学探究
开源硬件(Mixly)图形化编程在初中校本课程中的教学探究摘要：创客教育作为一种全新的教育培养模式，并且为当前教育体系的可持续发展提供了良好的探索路径，最大限度地体现了以人为本的教育理念。
在素质教育的时代背景之下，创新能力是人才所必须具备的基本能力，将创新能力培养与创客教育模式构建相结合，能够进一步延伸和拓展我国教育的广度与深度。
关键词：创新能力；创客教育模式；教学探究一、国内研究现状我国的创客教育起步较晚，从2010年“新空间”在上海正式落户开始，创客教育才正式进入我国的研究领域。
且在2014到2015年间创客教育开始爆炸性的发展，直至现在依然没有衰退。
2015年1月4日，李克强总理考察深圳柴火创客空间，体验了他们创作的诸多具有创新性的产品。
同年3月，李克强总理在政府工作报告中提出的“大众创业，万众创新”从政府的角度将创新创业教育提到了新的高度。
随着各种基于Arduino的图形化编程平台如雨后春笋般涌现出来，极大地降低了编程门槛，学生不用学习复杂的代码，就能容易就能编写出有一定功能的程序，这也符合中小学学生的认知水平要求。
通过对目前的Arduino图形化编程平台和课程的整理和学习，我们发现很多平台存在编程功能不完善，扩展性不强、不便于二次开发，以及课程严重依赖于厂家产品，存在价格昂贵等问题，Mixly功能强大，操作简单易上手，扩展性强，更具有普适性。
另外，很多课程存在项目复杂、难度大，项目零散，不成体系等问题，也有的课程过分注重硬件和编程的介绍，忽略了开源硬件课程培养学生科技创新能力以及探究及解决实际问题等能力方面的优势。
二、研究目标（1）了解Arduino开源硬件课程开发在国内外的研究现状；（2）开发出利于农村中小学开展的开源硬件课程和配套的教学资源；（3）将开发的开源硬件（Mixly）课程投入使用，探究该课程对学生科技创新能力、动手操作能力、探究及解决实际问题等能力的提升作用。
三、研究内容（1）通过查阅文献、网络调查、实地参观学习等途径，了解Arduino开源硬件课程开发在国内外的研究进展和开展现状，并撰写文献综述；（2）开发利于农村中小学开展的开源硬件（Mixly）课程，并根据课程开发出配套的教学设计、PPT、微课等教学资源，课程分基础篇和提高篇，基础篇将用于小学学生和初中的初学者使用，完成基础篇的学习可以进行提高篇的学习。
“创客教育”思想下的初中信息技术教学
“创客教育”思想下的初中信息技术教学本文围绕信息技术教学，探讨了初中信息技术教学的现状，分析了“创客教育”思想的内涵，并针对“创客教育”下初中信息技术教学实践对策进行了研究，以供参考。
标签：创客教育;信息技术;初中;内涵;应用;对策随着素质教育理念的实施，新时期在初中课程教学体系中增加了信息技术课程。
传统的授课模式主要是以教师为主进行教科书内容的基础讲解，然后为学生进行作业设计和练习，这样教学模式不利于调动学生参与学习的积极性，也不利于开发学生的学习潜能。
创客教育是一种新型的教学模式，在信息技术教学中引入创客教育理念，有助于全面调动学生的积极性，促进学生潜能的开发和能力的提升。
当然创客教育理念的应用需要结合学生的实际以及信息技术教学内容等进行深度优化设计，这样才能提升应用成效。
加强创客教育思想下初中信息技术教学模式探索，具有深远的教育意义。
一、初中信息技术教学现状分析初中信息技术课程是初中基础课程体系的重要组成部分，在初中信息技术教学中目前主要存在的问题有：1.信息技术教学缺乏足够的重视。
受到传统应试教育理念的影响，初中课程教学中依然比较关注语文、数学、英语等主要课程的教学，针对信息技术教学等教学不够重视，学校对信息技术教学等缺乏统筹安排，没有创建丰富的教学设施等辅助开展教学，从而不利于促进信息技术教学活动的有序开展。
2.信息技术教学模式不够灵活创新。
加强信息技术教学，需要教师结合初中生的实际以及教学内容等探索多元化的教学模式，这样才能不断提高教学的针对性和有效性。
目前教师在信息技术课程教学中习惯于按照常规的机械性授课模式进行理论知识的讲解，没有结合学生的认知基础以及兴趣等探索多元化的授课模式，不利于调动学生的学习积极性，也不利于学生潜能的开发。
3.信息技术教学资源开发不够，内容缺乏特色性。
开展信息技术教学需要不断加强教学资源的优化设计，不断拓展教学资源。
时代不断发展，科技水平不断提升，信息技术教学资源也需要不断更新，目前教师在教学中习惯于拘泥于教科书进行知识的讲解，不注重教学资源的搜集和深度开发，教学内容也没有充分考虑时代的发展和教学实际等针对性融入特色性的内容，从而不利于提升信息技术课程教学效果。
创客教育“创课”体系构建的困惑及对策
创客教育“创课”体系构建的困惑及对策随着国家对创客教育的重视，创客教育在各地得到了迅速的发展。
与此同时，创客教育的教学方式也日益成为教育领域中的一种新型教育方式。
然而，在创客教育的教学实践中，相信很多人都会遇到一些困惑。
下面，本文作者将从“创课”体系构建的角度来分析创客教育教学中的困惑，并提出对策。
创客教育“创课”体系构建涉及到创客教育教学的各个方面，具体如下：1.课程体系尚不完善。
创客教育要求融合多学科多技能，并具有实践性和可操作性。
但是当前的创客课程体系尚不完善，很难与学校教育体系有效结合。
2.师资队伍不充足。
创客教育需要具有较高认知水平和实践能力的教师。
然而，在很多地区，创客教育教师的数量远远不足，同时，创客教育教师在教学中也存在方法不当、缺乏理论支撑等问题。
3.教学设备缺乏统一规范。
目前，创客教育教学设备多以机器人和电子元器件为主，而这些设备品牌多样性和技术差异性较大，为学校的硬件和软件开发带来了不便。
4.教育惯性思维作用明显。
传统教育讲究“以书为本”，注重知识输入、考试评价，而创客教育则强调实践创新，自主思考，这与传统教育理念存在不小的差异，难以被传统教育体系所接受。
为了解决“创课”体系构建的困惑，我们需要采取以下对策：1.完善课程体系。
创客教育的课程体系需要与学校课程体系有效融合，同时，要强化实践操作环节，结合学生的学科学习和实际生活，让学生在实践中获得知识和技能。
2.加强师资培训。
创客教育的师资队伍需要进行定期培训和实践操作，提高教师们的认知水平和实践能力，同时，还要加强教师队伍的建设，吸引更多高素质的教师从事创客教育。
3.规范教学设备。
对于创客教育教学设备，需要有统一的规范标准，并建立设备统一管理制度，以便于学校之间设备的共享和教学资源的利用。
4.创新教育理念。
当前，传统教育被认为是制约创客教育发展的一大障碍，因此我们需要在教育理念上进行改革。
创客教育注重自主思考、创新和实践，这是与传统教育不同的地方，也是创客教育的独特优势，教育机构和政府部门都需要理性看待、推广和支持这种教育理念。
2024年度-创客初中信息技术教案
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创客在初中信息技术中应 用实践
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创意编程与机器人制作实践
教授学生使用编程语言和开发工具，如Scratch、Python等，进行创意编程实践， 培养学生的逻辑思维和创新能力。
引导学生利用开源硬件平台，如Arduino、Raspberry Pi等，进行机器人制作和智 能硬件设计，让学生了解硬件组成和工作原理。
5
创客教育在初中信息技术中意义
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提升学习兴趣
创客教育通过有趣的项目和实 践，激发学生对信息技术的兴
趣，提高学习积极性。
培养实践能力
创客教育注重动手实践，让学 生在实践中学习和掌握知识，
提高实践能力。
培养创新精神
创客教育鼓和创新能力。
促进团队协作
组织学生参加机器人竞赛和创意编程挑战活动，提高学生的实践能力和团队协作精 神。
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3D打印与激光切割技术应用实践
教授学生使用3D建模软件，如 Blender、SketchUp等，进行 三维模型设计，让学生了解3D 打印技术的基本原理和操作流程。
引导学生利用3D打印机和激光 切割机等设备，将设计好的三维 模型转化为实物，培养学生的动
和人文素养。
鼓励学生自主选题，进行跨学科 研究和探索，培养创新精神和实
践能力。
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基于项目式学习融合探索
以项目为载体，整合初中信息 技术教学内容，引导学生在完 成项目的过程中学习和掌握相 关知识。
鼓励学生自主选择项目主题， 制定项目计划，实施项目并展 示成果，培养自主学习和合作 学习能力。
通过项目评价，引导学生反思 学习过程和成果，提升元认知 能力和批判性思维。
手能力和空间思维能力。
《创客教育 智造未来》实验中学“创客空间”建设方案
创客教育智造未来――实验中学“创客空间”建设方案导读：温州市实验中学创客空间自建成以来受到教育行政部门、国内创客机构、组织、厂商的大力支持，努力提升作为国内顶级初级中学创客空间教育品牌形象与实力。
其教育品牌影响力直抵北至北京、南至云南的教育学者、教育行政领导、教育媒体、一线创客教师等范围。
自创客空间投入使用以后，创客课程指导师团队聚集了温州创客界全体名师。
在过去的一年里，实验中学多次承办全国创客教育论坛、温州市创客文化节、周末开放夜等创客交流活动。
形成了以学生社团自主管理午间开放活动的特色，并自主开发了多门创客活动指导课程，成为国内率先将创客教育全面纳入学校课程体系的初级中学。
在“创客空间”建设与完善过程中，借助信息技术、走班选修系列校本课程、学生社团、学伴活动、外引体验、创客文化节、开放夜活动等一系列课程的开发和实践，强调行动、分享与合作，借力于信息技术，注重与新科技手段结合，将创客教育逐步发展成为学校创新能力培养的新途径。
创办理念：温州市实验中学是一所在温州市起示范性和实验性作用、在浙江省具有深远影响的学校。
学校坚持“为学生的终身发展和幸福奠基”的办学宗旨，坚守“尊重、选择、等待”的核心价值观，构建整个适性发展的课程。
在课程构建过程中，我们曾作核心思考：学生真正的终身幸福与真实的客观世界息息相关。
我们试图拆除校园、教室、课本等“围墙”，以校本课程的形式带领学生与客观世界接轨。
自2012年起，在互联网上流行一个新兴词语：创客。
各大百科定义“创客”为：坚守创新，持续实践，乐于分享，追求美好生活的人。
这类被称作为“创客”的人群会定期聚集一个固定场所开展实物制造、分享交流等活动。
这个场所被称为：创客空间。
实验中学教育教学团队认为培养校园“创客”恰到好处地揉合了学校的办学理念和办学核心价值观，如果能为学生在校里建造一间“创客空间”，不仅会成为校本课程体系中最先进最前沿的部份，同时，真正做到让“尊重、选择、等待”与“为学生终身幸福奠基”落地。
中小学创客教育校本课程开发与应用
随着科学技术的不断发展和进步，创客运动已经在不同的国家和地区开展起来，并且渐渐展现出其对各行各业的影响力。
由此，创客教育理念开始慢慢对我国教育事业产生影响，这也成为我国当前教育改革过程中必须关注的问题。
中小学开展创客教育活动，可以使学生的创新意识得以塑造，创新能力得到培育，为学生未来的持续发展奠定良好的基础。
然而，当前中小学创客教育课程设定不科学，缺乏系统性，影响了创客教育活动作用的发挥。
针对这些问题，本文提出中小学创客教育校本化开发和设计的方案，希望可以引导中小学创客教育渐入佳境。
一、中小学创客教育校本化开发和设计的意义和问题创客教育关注综合知识的应用能力发展。
在实际创客教育活动中，学生主动地发现问题，主动地思考问题，主动地动手实践，在探究的情境中获得一定的成就，这对于自主学习能力、创新能力、问题解决能力的培养而言，都是很有效用的。
创客教育是符合中小学生素质教育要求的，甚至说其可以改变我国传统义务教育阶段的惯性思维，让教育回归到学生综合素质的培育中，继而真正落实素质教育，促进基础教育改革的不断推进。
从微观角度来看，中小学阶段开展创客教育的意义集中体现在如下几个方面：依靠创客教育，学生可以进入到动手实践的状态，这对于创新思维的激发而言是至关重要的；在创客教育活动中，教学做三者合一，学生可以成为学习的主人，激发内在学习动力，实现学习效能感的提升；依靠创客教育，可以改变传统教育思维，让学生感受到学习的乐趣，继而在潜移默化中实现多方面素质和能力的培养。
然而，我国中小学阶段的创客教育属于新兴事物，还没有形成统一的组织或者布局模式。
一些学校在此方面进行了一些尝试和探索，虽然获得了一定的经验，但是多数是以相对分散的方式来进行的，创客教育的作用往往难以全面发挥。
每个学校的创新教育资源数量、创新教育师资力量、创新创客教育活动质量和规划能力存在差异，因此可以以校本化课程体系构建的方式在中小学阶段开展创客教育，继而实现中小学创客教育的高质量发展。
创客教育“创课”体系构建的困惑及对策
创客教育“创课”体系构建的困惑及对策创客教育是指通过实践与创新，培养学生的实践能力和创新思维，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
而“创客”体系构建，则是指在创客教育中，要建立一套完善的体系，包括教学内容、教学模式、教学方法等，以实现创客教育的有效实施。
在实践中，创客教育“创课”体系的构建也存在一些困惑和难题，本文将针对这些困惑进行分析，并提出相应的对策。
一、困惑1.教育资源不足当前，我国创客教育的资源相对匮乏，很大程度上影响了创客教育“创课”体系的构建。
一方面，教育资源不足使得创客教育缺乏必要的硬件设备和软件工具，无法支持学生进行实践与创新。
缺乏高素质的创客教育师资队伍，也制约了创客教育的发展。
2.课程建设不合理目前，许多学校在创客教育中开设了相关的课程，但是这些课程往往过于零散，缺乏系统性和科学性，无法形成连贯的课程体系。
这不仅使得学生在学习时无法形成完整的知识体系，也让教师在教学时缺乏明确的目标和指导。
3.创客教育与考试机制的矛盾传统的考试机制往往重视学生的记忆能力和应试能力，而创客教育更强调实践和动手能力。
这就导致了创客教育与当前的考试机制之间存在矛盾，学生很难在应试压力下有足够的时间和精力去进行创客实践，而教师也难以在考试成绩的压力下去积极推进创客教育。
二、对策1.积极争取资源支持政府和学校应积极争取各种资源的支持，包括财政投入、硬件设备和软件工具的引进等。
可以通过与企业、科研机构等合作，吸收外部资源的支持，共同推动创客教育“创课”体系的构建。
2.建立完整的课程体系学校应该通过整合现有资源，设计一套完整的创客教育课程体系。
这包括明确的教学目标、合理的课程设置，以及有组织、有计划的课程安排。
可以邀请创客教育领域的专家和学者参与课程建设，确保课程的科学性和实用性。
3.改革教育评价体系当前的教育评价体系应进行改革，更多地注重学生的实际动手能力和创新能力。
在评价体系中，可以加入创客作品展示、创新项目实施等环节，为学生提供更多实践的机会，也让教师更加支持和重视创客教育。
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创客教育与中学课程体系融合的探索与思考作者：赵昕
来源：《天津教育·上》2019年第09期
一、什么是创客
创客是指出于自身的兴趣爱好，通过自己的不断努力，把各种创意变为现实的人，创客其核心理念是“创新”。
其实，创客这一新兴概念并没有一个非常明确的定义，可以有着多元化的理解。
目前大家所理解的创客，不仅包含了“创新和发明创造”的科技达人，还包含了软件开发者，各行业的设计师、艺术家甚至手工艺者，涉及诸多领域。
二、创客教育在中学的现状和存在的问题
（一）创客教育在中学的发展现状
随着“大众创业，万众创新”的召唤，创客这一概念在中华大地迅速普及开来。
在这样的环境下，创客进入了基础教育领域，并逐渐形成了“创客教育”这一新兴概念，它有助于培养学生的创造能力和创新精神。
我校作为天津市教委直属学校，组织相关师资并筹集资金，开展了创客教育课程体系的建设探索工作。
建设调研期间，我们发现一些学校的创客教育，除了一些编程等计算机类的内容，往往就是一些金木工的实践课程，这与若干年前的第二课堂、课外活动一类的活动别无二致，缺乏创新，未能体现出创客教育的实质，更多的只是把传统的且证明行之有效的教育模式，使用创客这一名称重新包装了一下而已。
（二）目前学校创客教育课程体系建设所面临的问题
1.创客课程与各学科的联系不够紧密，若即若离。
我们发现，创客课程的课程设计、授课方向大多取决于授课教师的学科和技术水平，有些内容纳入通用技术课程，有些内容纳入信息技术课程，有些内容纳入物理课程，目前尚缺乏统一的认知。
2.中小学的创客教育建设，缺乏统一配备标准或行业标准。
各厂商方案五花八门且各自为政，存在一定的兼容问题。
有的厂商选择了某一具体领域，希望打造自己的标准;有的厂商建设方案和产品线几乎涵盖了所有方向。
3.主管机构尚不明确。
创客教育涉及的课程，有些纳入了各学科教研室管理，有些纳入了电教馆管理，有些则由教育装备部门进行管理。
学校如何与上级主管机构对接，目前仍需摸索。
针对上述存在的问题，学校从以下两方面进行了探索。