共享经济背景下高校培养经管类创新创业人才之探析
我国高校创业教育与创新型人才培养研究
我国高校创业教育与创新型人才培养研究一、本文概述随着我国经济的持续发展和全球竞争的日益激烈，创新型人才的培养已成为国家发展的重要驱动力。
高校作为人才培养的摇篮，其创业教育在创新型人才培养中的作用日益凸显。
本文旨在探讨我国高校创业教育的现状、问题及其在创新型人才培养中的角色，分析创业教育与创新型人才培养的内在联系，并提出相应的策略和建议。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，结合我国高校的实际情况，本文将构建一个系统的研究框架，以期为我国高校创业教育的改革与创新型人才培养提供理论支持和实践指导。
二、高校创业教育的理论基础高校创业教育的理论基础主要源于创新理论、教育理论和人才培养理论。
创新理论是由约瑟夫·熊彼特首次提出的，他强调了创新在经济发展中的重要性，认为创新是经济发展的根本动力。
在教育领域，创新理论强调了培养学生的创新思维和创新能力的重要性，为高校创业教育提供了理论基础。
教育理论则强调了教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
创业教育作为一种特殊的教育形式，旨在培养学生的创业精神和创业能力，帮助学生掌握创业所需的知识和技能。
人才培养理论则认为，高校作为人才培养的重要基地，应该根据社会需求和人才培养目标，制定科学的人才培养方案。
创业教育作为人才培养的一种重要形式，旨在培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质人才，为国家和社会的发展做出贡献。
高校创业教育的理论基础包括创新理论、教育理论和人才培养理论。
这些理论为高校创业教育提供了指导思想和理论基础，为高校开展创业教育提供了重要的支撑和保障。
这些理论也为我们深入研究高校创业教育提供了重要的思路和方向。
三、创新型人才的内涵与特征创新型人才，是指具备创新思维、创新能力和创新实践经验，能够在社会、经济、科技、文化等领域进行创造性劳动，对社会发展做出积极贡献的人才。
创新型人才的内涵包括创新思维、创新能力、创新人格和创新精神等方面。
基于创新创业教育理念的我国高校经管类人才培养模式探索
基 于创 新创 业教 育理 念 的我 国高 校 经 管 类人 才培 养模 式 探 索①
桂黄 宝
（ 华北 水 利 水 电 学 院 管 理 与 经济 学 院 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 河 ５０ １
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大力推进 创新创 业 教育 这 一 时代 背景 下 ， 紧 围绕 紧
课 程 建 设 和 教 学 方 法 改 革 ， 计 全 新 的 人 才 培 养 模 设
该组 织成 立 ５ ０年 以来 首 次 的 ， １５位 教 育部 长 、 有 １ ２８ ０ ０ 多名 高校校 长 、 育专家 参加 的世 界 高等 教育 教 会议 ， 发表 了《 ｌ ２ 世纪 的高 等教育 ： 望与 行动 世界 展
收 稿 日期 ： ２ １ 一Ｏ ２ ０ １ １— Ｏ
实 践活动 所必备 的意识 、 知识 、 力 等 的素 质教 育 。 能
创 新创业 教育 的本 质是 创新 ， 目标 是培 养 创新 创 其 业 型人才 。创新创 业教 育既是 适应经 济社会 发展和
基 金 项 目 ： 教 育 部 人 文社 科 规 划 基 金项 目 （９ Ｊ ６ ０３ ） 河 南 省 教 育 科 学 规 划 项 目 （０ ９一Ｊ Ｇ Ａ ０ ８ ） 河 南 省 人 文 社 科 研 究 项 ０ Ｙ Ａ ３０ ５ ； ２０ Ｋ Ｈ Ｚ一 ０ ９ ；
问题 的 基础 上 ， 索 了基 于创 新 创 业 教 育理 念 的 我 国 高校 经 管 类 人 才 的 培 养 模 式 ， 探 以期 为 我 国 高校 的 经
管 类人 才培 养 改 革 工 作提 供 有 益 的参 考 。 关 键 词 ： 创 新 创 业教 育 ；经 管 类 ； 才培 养模 式 人
经管类专业创新人才培养模式的探索与实践
2012年第09期吉林省教育学院学报No.09，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总285期）Total No .285收稿日期：2012—06—01作者简介：闫娜（1982—），女，河南项城人，周口师范学院经济管理系，助教，本科。
研究方向：人力资源管理。
经管类专业创新人才培养模式的探索与实践闫娜（周口师范学院，河南周口466001）摘要：虽然经管类专业的毕业生具备经济管理基础知识和创新的专业知识，但是经管类专业的培养过程目标不明确，路径选择不合理，大批的经管人才不能很好地适应用人单位对人才多样性的要求。
因此探究人才培养模式是培养应用型经管类创新人才的重要选择。
关键词：经管类专业；创新人才；培养模式中图分类号：G40-012文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）09—0035—02一、经管类专业人才培养模式存在的问题1．培养目标不明确经管类专业是一个专业方向相对不明显的学科，经管专业的培养目标应该是经济管理的混合型、实践性人才，传统的培养模式却将二者分离开来，脱离了实际；另一方面，学生所学的知识和社会实践相分离，课堂知识在社会实践方面显得苍白无力，自己的动手能力又不足，在一定程度上面临就业难的问题。
2．培养内容不实用经管类专业课程多是在课堂上传授，理论和实践相脱节，学生只能被动地吸收和体会，这样的教学模式和内容激发不了学生创造创新的能力。
还有些地方普通本科院校经管类专业与时事政治和经济政策脱钩，课堂内容与经济发展形势相脱节，不能很好地反应时代特征，课堂知识也不能与时俱进。
3．培养方法相对陈旧目前我国大学的教学方法依然是中学阶段的延伸，经管类专业的课堂教学方法和手段较为单一，教学方式仍然以教材为核心，教师为中心，学生处于被动地位，教学方式通常为单向灌输，学生通过书面作业的形式检查问题和知识漏洞，传统的办学模式制约了创新人才的培养。
高职院校学生创业教育调查分析与对策探析——以经管类学生为例
5.对学校创业教育的评价 很好(4.4%)， (69.1%)， 一般( 很差
( 单选 ) (26.5% .)
回答 ( 百分比)
1. 创业是否是创办企业 是(8.2%)， (91.8%) ( 不是( 2.创业是否应先有好的创意 是(86.4%)， . 不是(13.6%) 3.选择创业是否与就业压力 是(53.7%)， 不是(46.3%) (
的作用。
( 二 ) 我国高职院校经管类专业创业教育
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论基础知识，又有较丰富的实践经验，并且一 些教师还具备创业的切身体会 ，由这样一批富 有实践经验的专兼职教师执教，有利于讲述实 践经验、亲身经历和具体事例 ，讲清具体细 节、操作要领和注意事项，有利于学生创业能 力的提高。 我国创业教育处于初始阶段，随着创业教
业(17.7% .)
业、294名学生，涵盖了三个年级，其中男生
93人 ( 占31.6% ) 、女生201人 ( 68.4% ) ，部分
4.创业应具备的素质
良 心理素 (72.3% ， 织能 好的 质( 组 力 (42-90 ), 沟通能力(39.1% 专业 /o ( .)， 知识
(29.9%)
结果表示如下 ( 表1和表2 ) 。 ( 一 ) 大学生的创业观念。 表1 高职经管类学生创业观念调查情况
表2 高职院校创业教育与支持调查情况
问题 1.创业动机的来源
回答 ( 百分比) 从众(46.9%), 亲戚 (24.80'. )， ( 朋友 学习 过程(17.9%)， 视等 (7.6% 学 电 媒体( )， 校开办的相关活动(2.76%)
2.创业希望得到哪些方 面的支持
为了了解 目 前高职院校经管类创业教育的 现状 ，我们对杭州职业技术学院管理工程系的 学生进行了问卷调查 。本次调查共涉及7个专
经管类创新创业人才协同培养模式探索
多年来 ， 江南大学注重 顶层设计 ， 结合经管类人 才培 养的特点 ， 通 过高
校企文 化交流 、 移 动课 堂基地、 实验 课题设 计、 掌握经济 管理 的基本理论 、 基本 政策和 专业实务 ， 而且要 具有理论 联系 实 校 之间优质教学资源共享、 际、 有效地把 握提高 自己的业务能力 、 工 作单位 经济管理 水平 的途径和 办 专业技术培训共建等协同合作 ， 探 索形成 了经管 类大学生创新能 力培 养体 法和从事经济研究的能力。近年来 ， 尽 管随 着教育改 革的深 化 ， 高校教 学 系和实践平台， 形成 了课堂教学 、 实验 体验 和社会 实践三结 合的独 具特色 条件、 环境 和水平 有了较大 改善 ， 但“ 以教 师为 中心 ” “ 以课堂 为 中心 … 以 的创新型高素质人才培养模式。 教材为中心 ” 的封 闭式教学模式仍 占主体 （ 王迎军 ， ２ ０ １ ２ ） ， 仍存在重 理论 轻 实践、 重传承轻创新的情况 。而经管类专业 的专业基础知识和专业 知识 较 抽象、 社会 性较强 ， 不 如理 工科专 业直观 、 具体。 目前 ， 部分高 校尽管 已经 建设了实验 室和部分 实习基 地， 但实践 教学资 源仍较 匮乏 ； 从 创新创业 教 育的形 式看， 多数高校采用开办讲座 ， 组织“ 创业计划大赛” 和“ 科技 创新项
目” 活动等 临时性安排 ， 很少采取规范的课 堂模式 ， 由此导致创新创 业教育
局限在少数学生 ， 带有极 强的精英化 痕迹 ， 不能 覆盖全体学 生 （ 李家 华等 ， ２ ０ １ ０ ） ， 尚难 以满足 创新 创业人 才培 养的 需要。近年 来 ， 许 多高校 通过 机 制、 体 制创 新和政策项 目引导 ， 进行协 同培养模式 的探讨与实践 ， 并取得 了
经管类创业型本科人才培养模式探索
强 化班 以“ 培养学 生创 业 意识 ， 激发 学 生创业 激情 ， 提高 学 生创 业 能 力 ” 宗 旨， 现学 校 “ 知 求 实 、 为 体 求 创 新 创业 ” 的办 学特 色 。通过 创业 理论 教 学 、 业家 面对 面及创 业 实 践等 环 节 的 强化 教 育 ， 学 员 培养 自我 就 企 使 业 意识 ， 澄清 对创业 的认识 ， 握创 业机 会识 别 、 掌 创业 过程 管 理 、 创业 团 队建 立 、 业 融 资 及 创 业企 业 管 理 等 创
浙 江理 工 大学 学报 ， ２ 第 ６卷 ， ６期 ，０ ９年 １ 第 ２０ １月
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Ｖｏ ． ６ １２ ，Ｎｏ ６ ． ，Ｎｏ ．２ ０ ｖ ０９
文 章 编 号 ：１７ — ８ １（０ ９ ０ — ９ 卜０ ６ ３３ ５ ２ ０ ） ６０ ４ ５
一 一
学员 必须 完成 三个 环节 的教 学 与实践 ： 学完 全部 课程 ， 听 三次 讲 座并 撰 写 报告 ， 聆 撰写 创 业 计划 书 并 至
少参 加校 级 以上创 业计 划 比赛 ， 三个 环节全 部考 核合 格者 ， 予“ 业强 化班 证书 ” 授 创 。 通 过该模 式 已经形 成 主要包 括经 济学 原理 、 管理 学 原理 、 济 法 、 司法 、 同法 、 业管 理 、 业 投资 、 经 公 合 创 创 企业 实 习 、 创业 案 例分析 、 务谈 判模 拟 、 业计 划 、 商 创 企业 家讲 座等创 业 教育 的课 程体 系 。通 过课 程体 系 的实
基金项 目：“ 十一五” 国家课题 “ 我国高校应用型人才培养模式研 究” 子课 题项 目（ Ｉ Ｏ Ｏ ３ 一 ｌ１ ） ２ ０ 浙 江省新世 纪高等教育 教学改 ＦＢ ７ ３ ５Ａｌ 一２ ；０ ８
共享经济下人力资源管理创新探析
共享经济下人力资源管理创新探析随着互联网技术的发展和普及，共享经济已成为一种新型的经济模式，改变了传统的生产和消费方式。
在共享经济模式下，通过互联网平台，个人和企业可以共享资源、服务和信息，从而实现资源优化配置和效益最大化。
共享经济的发展对人力资源管理提出了新的挑战和机遇，推动了人力资源管理的创新。
一、共享经济对人力资源管理的影响1.从传统雇佣到灵活用工共享经济的兴起，推动了从传统雇佣模式向灵活用工模式的转变。
在共享经济平台上，个体和企业可以根据需要灵活雇佣人力资源，实现临时性、零工化的用工需求，充分发挥了员工的灵活性和可塑性，提高了用工效率和灵活性。
这也对企业的用工成本和用工风险提出了新的管理要求，需要人力资源管理部门采取相应措施进行管理。
2.从传统招聘到共享招聘共享经济的发展催生了共享招聘的模式。
共享招聘是指企业将自己的用工需求通过共享经济平台发布出去，与其他企业共同招聘、共同聘用员工，实现用工需求优化配置。
这种模式可以降低企业的招聘成本，缩短招聘周期，提高招聘效率，同时也可以提升员工的就业机会和就业满意度。
人力资源管理部门需要积极倡导和推广共享招聘模式，结合企业的实际情况，制定相应的招聘政策和措施。
二、共享经济下人力资源管理的创新1.基于大数据的人才预测共享经济平台积累了大量的用户数据和行为数据，为人力资源管理提供了宝贵的信息资源。
人力资源管理部门可以通过分析这些数据，预测人才的供需情况，优化用工结构，提升用工效能。
基于大数据的人才评价和管理工具也可以帮助企业更精准地评估和管理员工的绩效，提升员工的工作满意度和忠诚度。
2.基于人工智能的员工匹配共享经济平台采用了先进的人工智能技术，可以通过智能算法和数据分析，实现员工和岗位的智能匹配。
人力资源管理部门可以借鉴共享经济平台的匹配机制，设计和开发员工匹配系统，提升招聘和用工的效率和质量。
基于人工智能的员工管理系统也可以帮助企业更好地管理和激励员工，提高员工的工作表现和工作满意度。
共享经济形势下人力资源管理的探究
共享经济形势下人力资源管理的探究1. 引言1.1 共享经济的兴起共享经济的兴起不仅改变了传统的商业模式，也对人力资源管理提出了全新的挑战和机遇。
传统的人力资源管理模式往往更注重员工稳定性和长期发展，而在共享经济下，员工往往容易跳槽和选择更灵活的工作方式。
如何在共享经济的背景下更好地管理人力资源，成为了各大企业面临的一个重要问题。
在这种背景下，共享经济对人力资源管理提出了全新的要求和挑战，需要更加灵活和创新的管理策略来应对。
1.2 人力资源管理的重要性人力资源管理在任何企业中都扮演着至关重要的角色。
它涉及到招募、培训、激励和保留员工，以确保组织在竞争激烈的市场中保持竞争力。
人力资源管理不仅仅是关于处理员工的日常事务，更是关于制定并执行战略，以确保公司的长期成功。
员工是任何组织最宝贵的资产，他们的能力、动力和忠诚度直接影响着企业的绩效和成长。
良好的人力资源管理可以帮助企业吸引和留住顶尖人才，提升员工的工作效率和满意度，促进团队合作和创新能力的发展。
有效的人力资源管理还可以帮助企业降低成本、提高生产力和改善员工的工作环境。
随着共享经济的兴起，人力资源管理面临着新的挑战和机遇。
共享经济模式下的灵活就业形式和多元化的工作方式，要求人力资源管理者拥有更加开放和创新的思维方式，以适应不断变化的劳动力市场。
人力资源管理的重要性在共享经济时代变得更加突出，只有加强对员工的管理和关怀，才能更好地应对未来的挑战。
2. 正文2.1 共享经济对人力资源管理的影响在共享经济兴起的背景下，人力资源管理面临着全新的挑战与机遇。
共享经济的出现改变了传统的劳动关系模式，让人们更加自由地选择工作方式和时间。
这对于传统的人力资源管理方式提出了新的需求和要求。
共享经济的快速发展让人力资源管理面临着更加多元化和复杂化的情况。
传统企业的员工通常是固定在公司内部，而在共享经济中，员工可能同时为多个平台或项目工作，这就需要管理者更加灵活地应对员工的需求和情况。
共享经济视域下高校人力资源管理创新探究
共享经济视域下高校人力资源管理创新探究共享经济在近年来的发展中得到了极大的关注，其在拓展产业链、助力企业创新、优化社会资源配置等方面发挥着越来越重要的作用。
而高校人力资源管理作为一项重要的管理工作，也需要在共享经济的视域下进行创新探究，以更好地适应现代化社会的需求。
高校人力资源管理的创新，着重体现在以下几个方面。
一、用人导向的管理用人导向的管理是以人为本，将人作为企业的最重要资源和动力的管理思想。
高校人力资源管理需要更加注重人才的培养、发展和创造，采用个性化的用人模式，为人才提供更大的发展空间和自由度。
共享经济下，高校应该联手各大主流互联网平台，培养适应各类新型经济的爱岗敬业、具备领导力、开拓进取的高层次人才。
二、新媒体营销策略共享经济的发展离不开新媒体的支持，高校人力资源管理也需要结合新媒体的优势进行营销策略的制定。
可以通过在各大社交平台、人才招聘网站上发布信息，吸引优秀人才，并将机构的文化、优势推广出去，由此增加人才申请量，使高校的招聘效率和质量提高。
三、加强技能培训共享经济推动了智慧经济、智能制造等新兴领域的快速发展，对高校人力资源管理提出了更高的要求。
高校需要通过加强技能培训，提升人才素质，帮助员工在生产、研发等方面不断提高水平，提高到的自己在共享经济下的竞争力。
四、强化绩效评估共享经济下的高校人力资源管理，绩效评估是非常重要的一部分。
高校需要制定明确的绩效评估标准，从工作目标的完成情况、创新成果的量化考核、业绩结果的评估等多个方面全面评价员工的工作能力。
在此基础上，分析员工的渴求、梦想及潜能，挖掘其发展潜力，为员工提供发展机会。
总之，共享经济的发展，对高校人力资源管理提出了诸多新要求。
高校应着眼于培养和吸引优秀人才、加强技能培训等方面，积极探索创新，做好人力资源管理，助力高校的发展。
共享经济下人力资源管理创新探析
共享经济下人力资源管理创新探析随着经济的发展和互联网的普及，共享经济作为当今最火热的经济模式之一出现在我们的生活中。
共享经济不仅给我们带来了诸多便利，也为企业和员工之间的关系带来了新的挑战和新的机遇。
共享经济下的人力资源管理需要针对不同的企业和职业群体进行创新和探索，以满足不同群体的需求和挑战。
本文从共享经济下人力资源管理的角度出发，探析了人力资源管理的新思路和新模式。
共享经济的本质是共享资源和共享价值，这种共享经济模式的出现，催生了新的需求和新的创新。
传统的人力资源管理方式已经不能满足现代企业和员工的需求，需要在共享经济下进行创新和探索。
1.弹性雇佣共享经济下的企业往往是以项目或任务为基础进行组织的，而不是传统的以固定岗位为基础进行组织。
这就意味着企业需要更大的弹性来适应市场的需求。
在这种情况下，弹性雇佣成为了一种新的人力资源管理方式。
弹性雇佣是一种不固定、不稳定的工作形式，雇员的工作是基于任务和项目的，可以根据项目的需求而调整雇员的工作时间、任务和工作地点。
弹性雇佣可以帮助企业降低用工成本和风险，同时也可以为员工提供更大的灵活性和自由度。
2.自由职业者共享经济下的自由职业者数量正在快速增加，这些自由职业者不再受雇于一个企业，而是为多家企业提供服务。
这就给企业和人力资源管理带来了新的挑战。
对于这些自由职业者来说，他们需要更多的自由和灵活性，他们需要根据自己的专业技能和需求来寻找工作机会，而不是按照传统的招聘方式来进行招聘。
对于企业来说，他们需要寻找、吸引和管理这些自由职业者，建立良好的合作关系，提高工作效率和质量。
3.数字化人力资源管理共享经济下的企业往往是基于互联网的，数字化人力资源管理成为了一种必要的趋势。
数字化人力资源管理不仅可以提高工作效率和质量，还可以更好地满足企业和员工的需求。
数字化人力资源管理主要包括招聘、培训、绩效考核和福利管理等方面的内容。
通过数字化人力资源管理，企业可以更好地管理和分析员工的信息和数据，提供更科学的决策依据。
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2019年01月“共享经济”背景下高校培养经管类创新创业人才之探析郭小铃（贵州财经大学，贵州贵阳550025）摘要：随着时代的进步和飞速发展，共享经济时代已经全面来临。
共享经济，以更低廉的成本和更高能的效率衔接起人类社会的经济剩余资源，使各种碎片化闲置资源被充分利用，并被赋予新的价值，被定义为依赖于“互联网+”的前沿技术。
随着互联网经济的快速发展和共享经济理念的深入人心，各种资本机构和风投机构纷纷介入，国内掀起一轮又一轮的创业浪潮，创业也成为了当下最热门的词汇。
经济管理专业是一个培养符合时代经济趋势的实践性管理人才的专业，它的专业目标与特点，决定了其在面对新型共享经济模式的植入与新兴变革下，需要及时的对专业教学进行改进，以此更好地契合共享经济背景下时代提出的新要求。
本文通过分析共享经济背景下经济管理类专业的教育现状，对共享经济背景下高校如何培养经济管理创新创业人才提出一些建议。
关键词：共享经济；经济管理；创新创业人才在“大众创业，万众创新”的时代背景下，社会对高校学子们提出了“知行合一”的更高要求。
对于经济管理这样实践性质较强的专业来说，获取实用性的知识是高校教育的一个首要目的。
因此，面对这样的时代背景，高校应该转变传统的教学模式，培养更加具有创新创业能力的经济管理类人才。
1共享经济背景下高校经济管理创新创业人才培养现状我国的共享经济理念正以迅猛的速度渗透到各行各业，滴滴打车、Airbnb 、摩拜单车、Uber 、WeWork 等各种共享经济商业平台大量涌出。
并且，共享经济平台也开始由最初的共享项目平台向共享人的平台，即共享专业人士发展。
共享经济背景下对创新创业人才的需求，主要体现在四个点：第一，及时更新资讯的能力。
第二，独立思考并拥有批判性思维的能力。
第三，对不同环境的适应能力。
第四，拥有创新思维。
大学教育的实质是人才的培育，由此，施教者和受教育者是不可缺少的两个主体。
学生是学习的主体，学校是施教的主体。
作为学习的主体，大学生创新创业存在的问题主要有以下几个方面：（1）缺乏创新创业所需的综合能力大学生相对缺乏的社会实践经验，薄弱的经济管理能力，生疏的财务管理能力，生硬的营销策略，再加上交际能力的缺乏和人脉关系的稀缺等因素都会导致大学生在创新创业时遇到各种障碍。
（2）所选创新创业项目定位普遍偏低基于见识和视野的局限性，大学生的创业项目大多定位在零售业、餐饮业、小型电子商务等行业。
高含金量的高新技术产业，几乎很少有学生涉猎。
项目的定位低，也直接导致了项目的可持续性弱，比如项目的结构升级和转型难、人才缺失、融资困难等问题都会给这些创业项目带来致命地打击。
（3）创新能力的缺失大学生所选创业项目，大多进入门槛低、后续可发展空间小，这样的项目如果创业者没有相应的创新能力作为支撑，就很难实现长期的盈利。
创业是对创业者综合能力的考察，创新就是其中一项重要能力。
受到我国传统教育模式和文化传承的影响，我国大学生普遍存在创新力不足的情况。
作为施教的主体，高校在培养经管类创新创业人才方面主要存在以下几个方面的问题：（1）高校普遍缺乏创新创业教育意识虽然不少高校已经开始逐渐重视对于学生创新创业意识的培养，但是重视的程度是远远不够的。
很多高校没有做到将对学生创新创业意识的培养等同到对学生思想政治教育的高度，在传统的视角里，大多数高校还是认为创新创业意识只是学生成长的一个选择品，而不是必需品，因而，并未对学生开展行之有效的创新创业教育。
（2）高校创新创业的课程体系设置不健全学生在校获得的知识型成长很大程度上是依赖于学校的课程设置。
目前经济管理类专业的课程设置相对缺乏实践性，课程内容过于理论化，与现实情况存在出入。
其次，创新创业教育课程很少结合时代背景，对于共享经济大背景下的创新创业方面的教育更为不足。
再者，大多数的高校是将创新创业的相关课程教育设置为一门选修课，并没有纳入经济管理专业的必修课，重视程度整体偏低。
（3）高校对创新创业的教育资源投入不足经济管理类专业面临着一个问题，就是教育资源上的倾斜不够。
与其它的一些专业相比，经济管理专业所需要的教育资源投入更高，基础的教育资源设施比如网络实验室、创新创业培训系统、创新创业实验基地等都是相对必要的，但是，比较现实的是高校在经济管理类专业上的教育资源投入在教育效果的回报上是很难立竿见影的，它需要一个较长的周期。
2共享经济背景下经济管理创新创业人才培养优化措施创新创业人才培养工作有三个重要因素，清晰的培养目标、科学的培育模式、优质的培养者，因此抓好创新创业人才的培养也要从这三个重点着手。
2.1把培养创新创业人才作为高校教育的重要目标美国是较早在小学、中学、大学乃至研究生阶段普遍开设创新创业课程的国家。
在过去的35年中，创新创业学成为美国经管类大学发展最快的学科领域。
1977年，美国有50-70所大学开设创新创业有关的课程，到1999年就已有1100所大学开设了这一领域的课程。
世界一流大学哈佛大学、麻省理工学院、剑桥大学等都把培养创新创业人才作为终极目标。
实践证1532019年01月明，他们的教育理念是成功的。
他山之石，可以攻玉，我国高校必须把培养创新创业人才作为重要目标，注重创新创业精神和意识的培养，着力于批判性思维的建立，着力于“追求科学，崇尚真理”，着力于竞争力的培养，改进现有的刻板的、满灌式的教育模式。
摒弃在创新创业人才培养、使用和评价中存在的制度和文化弊端，打造有利于创新创业人才脱颖而出的文化氛围，高校才能实现创新创业型人才的培养目标。
2.2建立科学的培育模式，完善课程体系培育模式关系到培育目标能否顺利实现。
高校在培育模式的规划上，应该更加注重社会实践、加强学科交融，在能力建设、团队精神、系统思考力和创新创业能力上下功夫。
完善课程体系是共享经济背景下经济管理类专业对于创新创业人才培养的一个首要任务。
完善课程体系的有效办法之一，便是将创新创业类课程变成经济管理类专业的必修课，同时给予其足够的课时与学分，从根本上提升大学生对于创新创业意识培养的重视。
2.3加强师资队伍建设，保障教育资源大学的核心竞争力主要在教师，创新创业人才的培养关键也在教师。
因此，建设一支高水平的教学科研队伍是高校发展战略的关键，高校必须整合各方资源，创造各种条件组建高水平的师资队伍，这是确保培养创新创业人才的厚实土壤。
教育资源的投入是经济管理类专业良好教学效果的保障。
高校除了做到自身教育资源上的倾斜之外，还可以与校外的企业合作，寻求更多的校外资源。
高校必须真实地引入有效的社会资源，才能够使大学生的创新创业教育收到实效。
例如，高校可以深化校企之间的合作，共同搭建创新创业的孵化基地，为高校学子提供创新创业的平台，帮助学生将创新创业计划更快地转变成具体的商业成果。
着力打造高校与社会各界沟通的平台是高校创新创业教育以及相关实验课程由理论走向实践的关键点。
3结语经济管理专业的研究方向是与时代、社会的变化息息相关的。
因此，在共享经济背景下，经济管理类专业若想培养出拥有创新创业意识的高端人才，就一定要把培养创新创业人才作为重要目标，建立科学的培养模式，不断的对自己的课程体系进行更新，契合时代对人才提出的要求，投入足够多的教育资源，帮助学生更好的成长。
参考文献：[1]马燕.工商管理类创新创业人才培养的第二课堂实践育人模式实践——以广西财经学院工商管理学院为例[J].广西教育,2018(03):124-125.[2]马燕.工商管理类创新创业人才培养的第二课堂建设思路[J].广西教育,2017(47):107-108.[3]于茜虹,陈锋.“互联网+”背景下工商管理创新创业人才培养体制建设[J].产业与科技论坛,2017,16(06):264-265.[4]于飞,张峰,袁仲慧.基于创新创业人才培养的工商管理专业组合式教学模式研究[J].广西广播电视大学学报,2016,27(01):61-65.作者简介:郭小铃（1990-），女，苗，贵州，研究生，研究方向：经济管理、工商管理问题引领式教学法应用于高校有机化学课程思政教学黄俊（广西师范学院化学与材料科学学院，广西南宁530001）摘要：有机化学课程是高校化学、应用化学、材料学、药学、医学和农学等专业的基础课程。
高等教育坚持以本为本、推进四个回归的政策方针下，高校有机化学课程思政教学显的尤为重要。
运用问题引领式教学法，可以帮助学生从根本上认识学习的真谛、掌握合适的学习方法，并在学习专业知识的同时不断塑造出当代大学生应有正确的价值观和世界观；同时，也可以帮助高校有机化学专任教师更好地把握课堂，加强与学生的互动，让有机化学课程成为金课，提高有机化学课程思政的教学效果。
本文就对问题引领式教学法在有机化学思政教学的应用进行探讨。
关键词：问题引领式；高校有机化学；课程思政2018年的全国教育大会上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平发表重要讲话，讲话内容中指出了“九个坚持”、强调了“六个下功夫”，为高等教育的发展指明了方向。
在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部党组书记、部长陈宝生提出“坚持以本为本、推进四个回归，建设中国特色、世界水平的一流本科教育”。
在国家高等教育大政策、大方针背景下，进一步提高基础教学内容的授课效果，同时加强课程思政，是高校教师的主要工作。
有机化学课程是高校化学、应用化学、材料学、药学、医学和农学等专业的基础课程。
该课程是理论和实验相结合的一门学科，特点鲜明。
为让学生学好这门课程的教学内容并在这门课程中领悟出正确的价值观和世界观，对有机化学专任教师提出了很高的要求。
长期以来，学校教学方法过于传统，导致学生被动接受知识，难以发挥学生的主动性，影响了教学效果，因此当前需要进行教学改革，根据有机化学这门学科的特点合理提出问题，为学生提供自主探究的机会，促使学生思维更加灵活，动手实践能力更强。
1概述问题教学法的核心是问题设计与解决，要求教师设置问题情景，并为学生提供学习材料，激发学生的探索欲，就所学内容提出疑问。
教师也可直接向学生发问，并给予学生一定的引导，促使学生自主寻找答案，有助于提高学生的创新与实践能力，并且学生在提出或解决问题的过程中能够对理论知识加以154。