【教学设计】愚公移山(部编)
部编版八年级上册第22课《愚公移山》语文教案及原文
部编版八年级上册第22课《愚公移山》语文教案及原文《愚公移山》课文原文太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎”杂然相许。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何且焉置土石”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。
”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。
虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
《愚公移山》语文教案【教学目标】1、了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
2、学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
3、感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
4、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。
【教学重难点】1、重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
2、难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
【教学课时】2课时。
【教学步骤】第一课时一、导人新课愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
二、简介《列子》及作者1、《列子》，相传为列御寇撰写。
里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。
2、列御寇，相传为战国时道家学派的代表人物，主张虚静、无为，被道家尊为前辈。
三、授新1、学生听课文录音，扫清文字障碍：掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇2、通假字：指;反;惠;亡;厝。
部编版八年级上册语文课文《愚公移山》教案
部编版八年级上册《愚公移山》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《愚公移山》的寓意，掌握文中的文言文词汇和古代寓言的特点。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的文言文阅读理解能力、批判性思维和道德判断能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对坚持不懈精神的认同，培养他们面对困难时的积极态度。
教学重点：《愚公移山》中愚公的形象和寓意。
学生对寓言故事深层含义的理解和思考。
教学难点：帮助学生理解文言文的语言特点和《愚公移山》的寓意。
引导学生将寓言故事的寓意与个人成长和社会现象相结合，进行深入思考。
作者简介：列子：春秋时期著名道家思想家，其著作《列子》记录了许多寓言故事，以阐述道家的哲学思想。
教学准备：《愚公移山》课文PPT课件，包含列子的生平简介、《列子》文学特点和相关哲学背景。
愚公移山的插图或动画，帮助学生形象理解故事情节。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我与愚公精神”感悟卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示愚公移山的插图或动画，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对寓言故事的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍列子的生平和《列子》的成书背景，为理解课文内容提供历史背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意文言文的语调和节奏。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“叟”、“厝”、“朔”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论愚公的形象和故事寓意。
深入探讨（15分钟）1. 寓言特点：分析寓言的写作特点，如使用比喻、夸张等，举例说明如何增强故事的吸引力和寓意的传达。
2. 寓意解读：讨论《愚公移山》的寓意，引导学生思考坚持不懈精神在个人成长和社会生活中的重要性。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择文中的一个角色进行角色扮演，深入体验故事情节和角色心理。
部编版八年级上册第六单元《愚公移山》教学设计
部编版八年级上册第六单元《愚公移山》教学设计一、设计依据1.文本价值把握部编版八年级上册第六单元，是古诗文单元。
单元目标为进一步培养学生借助注释和工具书整体感知诗文内容大意的能力，并通过多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高文言文阅读能力，通过了解古圣先贤的情怀志趣，感受古人的智慧和胸襟，使学生的精神世界得到熏染和提升。
《愚公移山》选自《列子•汤问》，《列子》是一部很有趣的著作，其中有大量的寓言故事，非常适合中小学生阅读。
2.学情分析八年级学生，已初步具备借助注释和工具书把握文言文大意的习惯和能力，小学及七年级阶段，已初步了解了《列子》这部书，学过《两小儿辩日》和《杞人忧天》，对中国古代寓言有了初步的认知。
《列子》中的故事很有趣，言简义丰，可以从中领悟中华民族文化精神的精備，还可以借本文的学习拓宽学生的阅读视野。
二、课时安排：两个课时第一课时、教学目标1.回顾并巩固作家作品常识。
2.借助注释，小组合作疏通文义，积累重要文言词语, 培养文言语感。
3.梳理故事，初识人物，感知重点形象特征。
二、教学流程（一）导入：创设情境，激发兴趣“望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿，无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，你知道这首歌歌颂的人物是谁吗？播放动漫歌曲《愚公移山》，引入新课。
（二）信息辐射：复习旧知，巩固认知（谈话并屏显。
）《愚公移山》选自《列子•汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国时期思想家，是老庄之外的另一位道家思想代表人物。
寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝诫的意味，多用拟人、夸张、象征手法。
（三）整体把握：通读全文，疏通文义1.检查预习，流畅朗读全文。
2.结合注释疏通文义。
（1）同桌合作借助注释通译全文，标出疑推处。
（课前预习完成）（2）全班交流解决疑难点。
（3）开火车式通译全文。
（四）深入探究：指导诵读，把握人物1.指导诵读，领悟句读之法：（1）指明朗读中容易读错的地方，指导学生断句。
《愚公移山》教学设计优秀5篇
《愚公移山》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是xxx的小编为您带来的《愚公移山》教学设计优秀5篇，希望能够帮助到大家。
初中语文《愚公移山》教案篇一一、教学目标：1、有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。
2、学会本课应识、会写的字。
3、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。
二、教学重点：了解全文内容，体会愚公移山的精神。
三、教学难点：理解含义深刻的句子，体会愚公移山精神的深刻含义。
四、教具准备：龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。
五、教学过程：1、激情导入：（1）老师拿出龟、兔的图片问：“同学们，你们看图片上画的是什么动物呀？”学子回答：“乌龟、兔子。
”师：“看到这两个小动物，你们想到了什么故事？”学子：“龟、兔赛跑的故事。
”师：“谁能给大家讲一讲这个故事？”生：讲故事。
师：“为什么结局是乌龟胜利，而小兔失败了呢？”生：“因为小兔自以为是，而乌龟能坚持不懈地努力。
”（2）师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问：大家还记得这两个小动物之间的故事吗？（请学子讲一讲）生：讲故事。
（师引导：蜗牛要干什么，蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢？引导学子说出这个故事蕴涵的道理）（3）师：今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似，故事的主人公是一位九十多岁的老人，要把两座大山移走，这表面看似可笑的事情，背后又隐藏着什么呢，谁又对这件事报以嘲笑和反对呢，愚公面对打击有没有停止行动呢，现在请大家快速读一遍14课：愚公移山，到文中去寻找答案吧！（师：板书课题）2、初读课文，整体感知。
（1）初读之后，请一名同学用最简洁的话概括全文主要内容。
（2）组内互读，注意读准字音，还要注意语气。
3、细读感悟。
（1）指名读第1自然段后，问：愚公为什么要移山？生：用文中的话回答。
（2）师：愚公跟谁商讨的呢？请同学读第2—6自然段，读完回答老师提出的问题。
部编版八年级上册语文课文教案《愚公移山》
教案名称：《愚公移山》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解《列子》中的《愚公移山》寓言，掌握文中的生字新词，理解寓言的寓意和叙事特点。
2. 过程与方法：通过朗读、角色扮演、寓意探讨和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会寓言中坚持不懈的精神，激发学生面对困难时的毅力和创新思维。
教学重点：寓言的叙事结构和语言特色。
寓言中愚公形象的塑造和寓意的深刻表达。
教学难点：引导学生深入理解寓言的寓意，并能联系到个人生活和社会现象。
激发学生的创新思维，通过创意写作表达个人对寓言寓意的理解和思考。
教学准备：《愚公移山》课文文本及多媒体课件。
寓言故事相关的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、寓言分析练习题。
角色扮演用的服装、道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与寓言故事相关的图片和视频，激发学生对寓言的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《列子》的文学地位和《愚公移山》的创作背景，为理解寓言内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会寓言的叙事风格。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 寓言分析：分析寓言的叙事结构、语言特色和寓意，引导学生理解寓言的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 角色讨论：学生分析愚公及其他角色的行为和心理。
2. 小组合作学习：学生分组讨论寓言的寓意和现实意义，准备分享讨论成果。
3. 角色扮演准备：学生根据寓言故事分配角色，准备服装和道具。
拓展延伸（10分钟）1. 角色扮演：学生进行角色扮演，将寓言故事情节生动地呈现出来。
2. 创意写作：学生运用寓言元素创作自己的短文或故事，表达对寓言寓意的理解和思考。
课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《愚公移山》的主要内容、叙事结构和寓意。
2. 作业布置：要求学生完成寓言分析练习，准备下节课的创意写作分享。
23 愚公移山(教案)部编版语文八年级上册
23 愚公移山教材分析从教材本身来讲，《愚公移山》作为一篇经典教材文章，被选用多年，1981年钱梦龙老先生在杭州上《愚公移山》一课，可以说是难以超越的名家经典课堂之一；后继者如郭初阳，当代的肖培东、熊芳芳、王君等人有对这篇课文更为丰富多样的解读，虽教学研究和解读方向不一，但各具特色，兼得风流。
这是一篇文言文，是一则寓言故事，也是一篇教习人物形象、对比衬托手法、主题探讨、寓言文体非常典型的课文，所以我教学内容初定主题为“从分析人物形象学解寓意”。
符合依据课程标准要求与单元主题实施计划，结合学生经历、兴趣、知识水平、理解能力制定教学目标的要求。
（第二稿参考教材教参）学情分析学生为八年级上学期学生，对文言文字词有一定的掌握，但对这种较为久远的富有寓意的文章接触相对较少。
本篇文章在学生看来是挺长的，字词的解决上因难字词、通假字、古字语较多，同学们需要帮忙理解和积累。
同时，因为对这个故事较为熟悉，可以帮助孩子静心去学习整堂课。
教学目标教学目标：1.学会从情节、对比、衬托等手法分析人物形象。
2.了解寓言的特点，学会经由分析语言中的人物形象分析寓意，理解愚公精神。
3.理解人类征服自然的强烈的愿望，培养面对困难敢于挑战、目光长远、付诸行动、坚持不懈的优秀品质。
教学重难点教学重点：1.分析愚公人物形象，理解本寓言故事中其他人物形象的作用。
2.理解人类征服自然的愿望、信心与毅力。
教学难点对愚公形象的分析与正确评价，对愚公精神的理解。
教学方法教学过程教学目标1.学会从情节、对比、衬托等手法分析人物形象。
2.了解寓言的特点，学会经由分析语言中的人物形象分析寓意，理解愚公精神。
3.理解人类征服自然的强烈的愿望，培养面对困难敢于挑战、目光长远、付诸行动、坚持不懈的优秀品质。
教学重点1.分析愚公人物形象，理解本寓言故事中其他人物形象的作用。
2.理解人类征服自然的愿望、信心与毅力。
教学难点对愚公形象的分析与正确评价，对愚公精神的理解。
部编版八年级上册《愚公移山》语文教案
部编版八年级上册《愚公移山》语文教案教学目标：1.理解《愚公移山》的寓意，培养学生克服困难的信心和毅力。
2.分析愚公与智叟的形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3.学习古代寓言的特点，培养学生对寓言故事的兴趣。
教学重点：1.理解《愚公移山》的寓意。
2.分析愚公与智叟的形象。
教学难点：1.理解寓言的象征意义。
2.掌握寓言的表现手法。
教学过程：一、导入1.同学们，你们听说过《愚公移山》的故事吗？这个故事讲述了一个关于智慧和勇气的寓言。
2.那么今天，我们就来学习这个充满智慧与勇气的故事。
二、自主学习1.请同学们翻开课本，阅读《愚公移山》的故事，理解故事内容。
a.故事中的愚公为什么要移山？b.愚公移山的过程中遇到了哪些困难？c.愚公最终是如何克服困难的？三、课堂讲解1.故事简介a.《愚公移山》是一篇古代寓言，作者是列子。
b.故事讲述了愚公一家为了解决出行困难，决心移山的故事。
2.分析愚公形象a.愚公是一个充满智慧和勇气的人，他不怕困难，坚定信念。
b.愚公敢于面对现实，勇于挑战，敢于创新。
3.分析智叟形象a.智叟是一个保守的人，他害怕困难，不敢面对现实。
b.智叟用嘲笑和讽刺来对待愚公，体现了他的狭隘和自私。
4.寓意解析a.故事通过愚公移山的过程，告诉我们只要有信念，就能战胜困难。
b.故事还告诉我们，创新和勇气是克服困难的关键。
四、课堂讨论a.你认为愚公移山的故事给你带来了哪些启示？b.在现实生活中，你是否遇到过类似的困难？你是如何克服的？2.每组派代表发言，分享讨论成果。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解了《愚公移山》的故事内容，分析了愚公与智叟的形象。
2.我们明白了寓言的寓意，懂得了信念、勇气和创新的重要性。
六、课后作业1.根据课堂所学，写一篇关于《愚公移山》的读后感。
2.收集其他寓言故事，与同学分享。
教学反思：1.对于寓言故事的理解，部分学生可能存在困难，需要教师耐心引导。
2.在课堂讨论环节，要关注每个学生的发言，确保每个学生都有机会表达自己的观点。
人教版八年级上册(2017部编版)第六单元《愚公移山》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《愚公移山》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持和毅力去完成的事情？”（例如：学习一项新技能、坚持锻炼身体等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索愚公移山故事中的精神奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事情节、寓意和文言文句式。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对坚持、毅力精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的文言文句式和词汇理解，以及寓言故事深层含义的把握。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与坚持、毅力相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们亲身体验愚公移山的过程，感受坚持与毅力的重要性。
-写作手法：分析文章中“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的夸张表达，理解作者如何通过对比手法强调愚公移山的意义。
-文化传承：结合愚公移山的故事，介绍中国传统文化中关于坚持、毅力的故事和成语，如“精卫填海”、“滴水穿石”等。
2.教学难点
-文言文句式和词汇理解：如“年且九十”、“筋骨衰矣”等古汉语表达，对八年级学生而言较难理解。
1.提高学生的文言文阅读能力，培养对中国古代寓言文学的兴趣，增强文化认同。
部编版《愚公移山》说课稿
部编版《愚公移山》说课稿一、教材分析本说课稿将分析部编版《愚公移山》这个教材，使学生能够全面了解该故事的基本情节和主题，并培养学生的阅读、表达和思考能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 理解《愚公移山》的故事内容和主题；- 掌握故事中的关键词汇和句式表达。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力；- 提高学生的口头表达能力；- 培养学生的批判性思维和创造性思考能力。
3. 情感目标：- 培养学生乐于阅读的兴趣；- 培养学生积极向上的价值观；- 培养学生勇于面对困难和追求梦想的品质。
三、教学重难点1. 教学重点：- 故事情节和主题的理解；- 关键词汇和句式表达的掌握。
2. 教学难点：- 培养学生的批判性思维和创造性思考能力。
四、教学过程1. 导入：通过问答的方式导入故事主题，引发学生对《愚公移山》的兴趣。
2. 阅读理解：组织学生进行课文的朗读和讨论，帮助学生理解故事中的情节和主旨。
3. 单词研究：引导学生研究关键词汇，提高学生的词汇运用能力。
4. 句式表达：分析故事中的典型句子，帮助学生掌握常用句式的运用。
5. 小组讨论：组织学生就故事中的问题展开讨论，培养学生的批判性思维和创造性思考能力。
6. 总结归纳：对故事的主题和教学内容进行总结，加深学生对故事的理解。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和口头表达能力。
2. 针对学生对故事的理解程度进行小测验和问答。
3. 定期组织书面作业，考察学生阅读和写作能力。
六、教学资源1. 教材：部编版《愚公移山》2. 教学课件：包含故事内容、词汇表和句式分析。
七、延伸拓展1. 鼓励学生进一步了解《愚公移山》的背景和意义。
2. 配合其他教材或活动，引导学生探讨团结、坚持和奋斗等主题的意义和价值。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对《愚公移山》的理解和表达能力有了提高，但在培养学生的批判性思维和创造性思考能力方面还需要进一步加强。
在以后的教学中，可以更多地引导学生开展小组活动和实践任务，以促进学生的思维发展和创新能力的培养。
部编版语文八年级上册愚公移山说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册愚公移山说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册愚公移山说课稿第【1】篇〗【说教学目标】１、知识目标：⑴积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
⑵理解课文深刻的寓意。
２、能力目标：⑴反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
⑵把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
３、德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
【说教学重点】１、积累文言文常用的词语，培养语感。
２、理解本文的时代意义。
【说教学难点】１、培养多角度分析问题的能力。
２、理解神话结尾的作用，体会京城氏之子跳往助之这一细节的作用。
【课时安排】１课时。
【教学要点】朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。
【教学步骤】一、导语设计愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。
下面请看动漫 flash──愚公移山。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。
二、朗读课文，整体感知１、教师示范背诵课文。
学生循声跟读。
２、学生齐读课文，教师提示句子停顿。
示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山３、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。
同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
４、教师检查学生自学情况。
分发文字资料，资料内容如下：⑴指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉女之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉⑵对加粗字的解释正确的一项是（）惩山北之塞Ａ、处罚Ｃ、警戒Ｃ、苦于出入之迂也Ａ、绕远Ｂ、迂腐Ｃ、困难指通豫南Ａ、指向Ｂ、手指Ｃ、一直杂然相许Ａ、允许Ｂ、赞成Ｃ、答应且焉置土石Ａ、哪里Ｂ、乃、才Ｃ、语气助词⑶一词多义：方：方七百里方其远出海门且：年且九十且焉置土石曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能固：汝心之固，固不可彻吾义固不杀人亡：河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死其：惧其不已也其如土石何帝感其诚其妻献疑之：以君之力，曾不能毁山之一毛虽我之死，有子存焉甚矣，汝之不惠告之于帝⑷翻译下列句子。
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《愚公移山》教学设计合肥38中 刘军《愚公移山》选自修《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节。
又带有神话色彩，历来脍炙人口。
文章寓意明显。
反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
【知识与能力目标】1、借助工具书和注释，积累文言文重要的实词、虚词、通假字，辨析一词多义；2、理解课文深刻的寓意。
【过程与方法目标】1、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；2、把握愚公和智叟这两个人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
【情感态度价值观目标】时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。
【教学重点】1、积累文言文常用的词语，培养语感；2、认识愚公形象，理解文章寓意。
【教学难点】感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
1、课前让学生预习课文，熟读；、准备多媒体教学。
2一、导入新课，激发兴趣：(播放江涛唱的《愚公移山》)同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公，愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，《愚公移山》这首歌恐怕也都吟唱自如。
我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以愚公移山为题材，创作了一幅国画，在当时产生了很大影响。
1945年毛泽东在中国共产党第七次全国人民代表大会上致闭幕词时，用愚公移山这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一起奋斗，就一定能夺取革命的胜利。
那么到底什么是愚公精神？新的时代还要不要发扬这种精神？让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。
二、简介作者，文体知识：列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清静无为。
作品：《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。
寓言：寓（寄托）言是一种文学体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。
常常带有讽刺或劝戒的性质。
它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
三、初读课文，扫清障碍：1、教师范读，学生跟读；2、学生齐读，了解大意；3、教师提示，句子停顿；示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山4、根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。
学习小组之间讨论交流，教师巡视。
（1）掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇（2）通假字：指反惠亡厝（3）文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠）（4）习惯句式（如……何？）（5）省略句（遂率子孙荷担者三夫）（6）注意下列句子的翻译和字词的落实年且九十(年纪将近九十岁)惩山北之塞(苦于大山的阻挡)杂然相许(大家纷纷表示赞许)曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)且焉置土石(况且把土石放到哪里)箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)何苦而不平(愁什么挖不平呢)如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)其如土石何(又能把土石怎么样呢)一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了) 5、疏通课文。
(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。
(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。
(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。
(4)师生共同研讨，解答疑难。
(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。
6、复述“愚公移山”的故事。
四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。
被推荐同学复述课文。
要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。
对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。
7、抽学生逐句逐段翻译课文。
四、布置作业：1、积累文言词语；2、翻译课文，背诵课文；3、思考课后习题。
第二课时一、导入：检查课文复习情况二、逐段朗读课文：略。
三、讨论分析课文的结构：第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。
第二段：具体写愚公移山的原因和经过。
第三段：写愚公和智叟的对话。
第四段：写愚公移山的胜利。
四、讨论分析课文的内容：（一）整体分析1、用一句话概括课文内容。
2、愚公移山的原因是什么？（惩山北之塞，出入之迂也。
）3、哪句话写了移山之利？（指通豫南，达于汉阴。
）4、愚公移山克服了哪些困难？讨论并归纳。
（l）土石工程艰巨：太行、王屋二山，方七百里，高万切。
（2）劳力弱：“年且九十”“始龀”“荷担者三夫”（3）工具简陋：箕畚运于渤海之尾（4）路程远：寒暑易节，始一反焉。
（二）重点分析1、请排出移山的人物表。
2、不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗？孙子和“遗男”态度又怎样？讨论明确：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢？智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗？可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。
再则，“甚矣，汝之不惠。
”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。
总之，愚公妻子是“献疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。
“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。
而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。
3、愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方？各用什么观点来看待移山这个问题？点拨：智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增；而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。
智叟只用短浅的停滞的观点看待问题；愚公用长远的、发展的观点看待问题。
4、有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢？点拨：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。
而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。
5、有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗？点拨：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。
五、总结：1、分析愚公形象及写法。
（1）正面描写——愚公语言、行动（2）鲜明对比——智叟（重点分析愚公与智叟的对话。
）（3）侧面烘托——山高、路远，操蛇之神惧、帝感其诚（体会作用）学生概括愚公形象的特点。
2、概括故事的寓意：表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。
3、概括《愚公移山》的主题。
教师点示：愚公移山的成功反映了我国劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈的道理。
六、拓展：辩论：用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山？讨论，小结：愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“无穷匮”的，而“山不加增”“何苦而不平”。
可谓站得高，看得远，实则不愚。
而今，我们仍可见到愚公精神、1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。
“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手，肩并肩，众志成城，抵御了百年不遇的特大洪灾。
而搬家或绕道似乎是明智之举，实则是就事论事，从静止的观点看问题，认为自然不可改变，断定人在自然面前无能为力。
可智叟在愚公的驳斥下哑口无言，可知他是目光短浅，知难而退，无所作为的人。
如果人人都只求眼前利益，那溃堤面前人往高处走便是了，大可不必'严防死守’、如果遇事怕难退却，何来'三峡工程’，'高峡出平湖’也永远只能是诗人笔下的蓝图，更不要说如今的“南水北调”了。
其实，今天我们可以不移山也不搬家──打隧道。
而我们今天学习的是这种精神接力。
苦干加巧干才是成功嘛！七、布置作业。
1、背诵全文，加深对课文内容的理解；2、写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。
八、板书设计：愚公移山《列子》(寓言)不怕困难坚持不懈略。