浅谈幼儿故事教学地掌中心幼儿园任亚青
浅谈故事在农牧区幼儿教学中的运用
浅谈故事在农牧区幼儿教学中的运用发表时间：2019-07-19T11:09:29.000Z 来源：《中小学教育》2019年7月3期作者：扎西措姆[导读] 幼儿处于启蒙阶段，他们各方面的发展尚不成熟，感性思维强于逻辑思维，理解能力仍然薄弱，对理论性的知识缺乏理解和认识。
所以，在幼儿教育中开展故事教学可以有效提高幼儿教育的效率，使幼儿能够更加有效地掌握知识和理解知识。
本文现就谈谈，故事如何在农牧乡村幼儿教学中有效运用。
扎西措姆西藏昌都市丁青县协雄乡朗通新村幼儿园 855700 【摘要】幼儿处于启蒙阶段，他们各方面的发展尚不成熟，感性思维强于逻辑思维，理解能力仍然薄弱，对理论性的知识缺乏理解和认识。
所以，在幼儿教育中开展故事教学可以有效提高幼儿教育的效率，使幼儿能够更加有效地掌握知识和理解知识。
本文现就谈谈，故事如何在农牧乡村幼儿教学中有效运用。
【关键词】幼儿教育；故事；有效应用中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-213-011、以故事情境吸引幼儿注意在农牧区幼儿教育过程中，教师应重视用故事进行教学，重视运用故事来培养农牧乡村幼儿园孩子们的词语理解能力，从而提升孩子们的综合能力。
我们知道，幼儿可以集中注意力听课的时间较短，随着年龄的增长，他们的大脑进一步发育，他们的集中注意力能力再也不断增加。
因此，上课的时间要与之相适应。
通常，幼儿园小班孩子注意力集中时长为5至10分钟，中班孩子是20分钟，大班孩子是30分钟；据相关调查显示：幼儿的注意力相对分散:三岁的孩子其有意注意在3至5分钟，四岁的孩子其有意注意在10分钟，其发展速度很快，五至六岁孩子其有意注意在10至15分钟，集中的时间相对较短，这导致他们在上课的时候很容易分神分心。
但同时，也很容易被感兴趣的东西吸引注意，一旦他们集中了注意力，就会变得非常积极主动，而且热情高涨，学习的效果也会得到很大的提升。
幼儿园教师教育叙事范文(必备13篇)
幼儿园教师教育叙事范文第1篇给孩子一个有尊严的身体有位科学家曾经说过，人们生来就具有性的差别和性的要求，并且保持终生。
在儿童期，尤其是婴幼期，根本不存在性问题，更无从谈起性心理了。
事实上，人生伊始就有性生理现象出现。
当然，婴幼儿期也就相应存在着性心理问题，只是表现形式和认识程度不一样。
在很多成人眼里，小孩根本不是一个完整的人，因此往往随意逗弄孩子，不论孩子是否愿意，掐一掐，捏一捏，摸一摸，抱一抱。
最近，我班的孩子经常会问：“老师，为什么女孩子要蹲下来，我们男孩子就要在另一处站着小便呢？”同时，他们对两性问题表现出的早熟倾向引起了我们的关注：有的孩子经常会扭住我提了很多他关于成人生活的困惑；还有的男孩子竟忍不住好奇，偷偷在女孩子小便时观察一会儿……。
近日，又从新闻上看到一男子对儿童进行性侵犯，又恰逢“安全宣传日”。
于是，我们决定对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积极的回应，新《纲要》指出：“幼儿园必须把幼儿的生命和促进幼儿的身心健康工作放在首位。
”这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。
同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教育”进行探索，生成了本次活动“身体的秘密”。
案例描述：一、在教师的谈话中很自然的引出了问题“什么是性”，在让小朋友以性别分为男女两组的同时，幼儿阐述着自己对不同性别的看法，即“男女有什么区别”。
从而教师又提问引发幼儿思考：什么是“性”？有的说：“性是我们的姓名。
”有的说：“性是性别的不同，就是男孩和女孩。
”那么怎样来辨别男孩女孩呢？孩子们都选择了平时生活中男女的外表特征来进行区分，如：头发的长短、鞋子的颜色与款式、裙与裤的差别。
恰巧，我班也正有一个男孩子留着小辫子，那又怎么去辨别他是女孩还是男孩呢？这一次可难住了他们。
这时，黄宇斌害羞地指着自己的裤裆轻轻地说：“看这里。
”这时活动室里传出了一阵笑声，有的还对他指指点点，斌斌觉得很不好意思。
探析故事教学在幼儿园教学中的应用
实践篇•探索应用探析故事教学在幼儿园教学中的应用蚁小倩（福建省莆田市荔城区黄石华东小学，福建莆田）幼儿身心还未发育成熟，枯燥的理论教学对幼儿没有实际效果，反而会限制幼儿成长。
故而任课教师有必要引进故事化课堂教学模式，大部分幼儿逻辑思维能力不强，更习惯于通过简单有趣的故事理解事物的本质，因此教师在课堂上讲故事，能够使幼儿充分理解所学知识，在师生之间搭建沟通的桥梁，全面提升课堂教学效果。
一、故事教学在幼儿早教中的重要性（一）培育学生学习兴趣为了激发学生学习兴趣，使幼儿在幼儿园教学中始终集中自身注意力，必须采用故事教学法。
故事教学对培育幼儿想象力和好奇心有不可估量的作用，教师在课堂上讲授生动形象的故事能为幼儿带来沉浸式体验，提升幼儿学习积极性，使幼儿在课后主动探究学习与故事主题相关的知识。
通过故事教学，幼儿课堂学习效率获得了提高，教师也成功培育了幼儿对学习的兴趣。
（二）增加师生交流，间接训练学生语言能力处于心智发育萌芽阶段的幼儿必须接受系统的语言能力训练，才能在成年熟练掌握语言交流技能。
幼儿课堂学习应以语言能力训练为主，而故事化教学能满足幼儿对语言交流的需求，任课教师可在教学过程中为学生讲述便于幼儿理解的简单故事，之后鼓励幼儿互相交流探讨，在讨论故事情节和主题过程中使幼儿语言表达能力和语言组织能力得到充分锻炼。
例如，任课教师可为不同学习能力的幼儿设置不同的课堂学习目标，可使部分优等生自由讨论、分析教师所讲故事的主题思想和人物形象，使学困生复述故事基本情节，让每个学生都能获得全面发展。
（三）培养幼儿道德品质任课教师通过故事教学能够培育幼儿的思想道德品质，提升幼儿素养。
部分幼儿在家中娇生惯养，缺乏良好的道德环境熏陶，教师可在课堂上多讲述以艰苦奋斗、顽强拼搏为主题思想的故事，让幼儿受到道德上的激励和刺激，使幼儿无意识地模仿故事中主人公的行为举止，幼儿的意志力因此能够在故事教学中得到锻炼。
二、幼儿园教学中故事教学的应用策略（一）创设课堂教学情境，营造模拟故事氛围新的故事教学不应沿袭传统教学模式，任课教师必须在课堂上营造贴近幼儿生活情境的模拟环境氛围，让幼儿积极参加故事讲述和课堂活动[1]。
幼儿园小班绘本故事《小脚印》教案：提升阅读与表达能力
幼儿园小班绘本故事《小脚印》教案：提升阅读与表达能力文章标题：《提升幼儿阅读与表达能力：幼儿园小班绘本故事《小脚印》教案》在幼儿园的教学中，绘本故事被广泛应用于提升幼儿的阅读与表达能力。
《小脚印》作为一本经典的绘本故事，不仅具有丰富的情节和可爱的角色，更蕴含着深刻的教育意义。
通过本文的深入探讨与分析，《小脚印》故事内容将得到全面评估，同时针对教案的编写与实施将给予重点关注，旨在帮助幼儿更好地理解故事、提升阅读与表达能力。
一、《小脚印》故事内容概述1. 《小脚印》故事简介《小脚印》是一本适合幼儿园小班的绘本故事，故事内容主要讲述了一个小熊在雪地上留下了许多小脚印，孩子们跟随着小熊的脚印，踏上了一次奇妙的冒险之旅。
在这个故事中，孩子们能够感受到自然的美妙和大自然的神奇，也能领略到友情的温暖和乐趣。
2. 故事主题与情感表达《小脚印》故事所传达的主题是友情与探险的故事，通过小熊留下的足迹，引导孩子们一起探索自然，加深他们对大自然的认识。
故事情节生动活泼，富有启发性，有助于培养孩子们的观察力、联想力和表达能力。
二、《小脚印》教案设计1. 教学目标针对《小脚印》故事的特点与主题，我们在教学中旨在引导幼儿：- 通过阅读和讨论，感受自然的美好和神奇；- 提高观察力和联想能力，培养对自然的热爱；- 借助绘本故事，培养孩子们的想象力和表达能力。
2. 教学过程（1）故事导入老师可以通过引导性问题，如“你见过小熊在雪地上留下的脚印吗？”，激发孩子们的好奇心和探索欲望，引导他们与故事内容产生共鸣。
（2）阅读故事在故事阅读中，老师可以选择适当的语速和语调，引导孩子们逐步进入故事情境，感受其中的美好和乐趣。
并鼓励孩子们用自己的话语描述故事情节。
（3）情感表达通过故事内容，老师可以引导孩子们表达对自然的喜爱和对友情的感悟，同时鼓励他们利用绘画、手工等形式表达自己的情感与体会。
三、总结与展望通过本文深入探讨与分析，我们对《小脚印》故事内容进行了全面评估，也针对教案的设计与实施进行了重点关注，旨在帮助幼儿更好地理解故事、提升阅读与表达能力。
邱学青幼儿园游戏指导读后感
邱学青幼儿园游戏指导读后感读后感一嘿，朋友们！我最近读了邱学青的《幼儿园游戏指导》这本书，感觉就像打开了一个全新的世界！书里讲的那些关于幼儿园游戏的事儿，可真是太有趣啦！让我对小朋友们在幼儿园的游戏活动有了更深的理解。
以前我总觉得游戏就是小朋友随便玩玩闹闹，可现在我知道了，这里面大有学问！比如说，不同的游戏能培养小朋友不同的能力。
搭积木能锻炼他们的空间想象力和动手能力；角色扮演能让他们学会理解别人，提高社交能力。
而且，老师们在游戏中的引导作用也超级重要。
可不是站在旁边看着就行，得适时地参与进去，给小朋友们一些启发和鼓励。
读了这本书，我觉得幼儿园的游戏真的是一门大学问。
以后要是有机会和小朋友们打交道，我肯定能更好地陪他们玩耍，帮助他们在游戏中快乐成长！读后感二亲爱的小伙伴们，我来和你们聊聊我读邱学青《幼儿园游戏指导》的感受哈。
哇塞，这本书简直太棒啦！它让我看到了幼儿园游戏的神奇之处。
原来，游戏不只是让小朋友们开心玩耍那么简单，它还是小朋友们学习和成长的重要途径。
通过游戏，他们能探索世界，发现新事物，还能锻炼自己解决问题的能力。
就像在拼图游戏中，他们要学会思考怎么拼才能完整，这过程中脑子可一直在转呢！而且哦，我发现老师在游戏里可不能当旁观者。
得像个贴心的伙伴一样，和小朋友们一起玩，观察他们的表现，在他们遇到困难时轻轻推一把。
这就需要老师有足够的耐心和智慧啦。
读完这本书，我真心觉得幼儿园的老师们责任重大，要精心设计游戏，为小朋友们创造一个充满乐趣和成长机会的环境。
我也希望更多的人能重视幼儿园游戏，让小朋友们的童年更加丰富多彩！怎么样，你们是不是也觉得很有意思呀？。
顺应天性,遵从本性,彰显个性
顺应天性，遵从本性，彰显个性——学习故事在区域活动中的探索与研究北京市通州区张家湾镇牛堡屯中心幼儿园101104“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式，它所关注的是儿童能做的、感兴趣的事情，它关注的是一个或者几个有助于学习的心智倾向——勇气、信任、坚持、自信、责任等的儿童的“WOW”魔法时刻，将教师的视角从聚焦儿童的薄弱环节转变为关注儿童的兴趣点和优势，凸显儿童的本位思想，凸显儿童的与生俱来的学习的力量，凸显儿童的天性、本性、以及个性，我园将学习故事理念在区域中进行尝试与探索，在分析所观察到的与儿童学习有关信息的基础上，支持儿童进一步学习。
一、尊天性、尊本性与新西兰国家幼教课程大纲《T e Whāriki》中的理想宣言核心一致天性，一个人出生就具有的秉性，一个外界难以改变的心理感知特性及行为趋向，也称人性；本性，尊重儿童，是要尊重每一名儿童的个体差异，尊重儿童与生俱来的好奇心和特点，这与《新西兰幼教宣言》中理想宣言的是一致的，理想宣言指出：“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的，身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献。
”我们不难发现：儿童天生就是有能力、有自信的。
尊重儿童，首先意味着承认并尊重他们“与生俱来”的巨大潜能，尊重每个孩子不同的天性，我们在以前常说儿童就是一张白纸，任由我们老师和家长绘画，学习故事和我们的古人就深刻的告诉我们，每一名儿童都是有能力、有自信的学习者和沟通者，他们在学习中不断建构自己的知识经验，从来就不是一张白纸，我们要尊重儿童，就要尊重儿童的天性，真正颠覆了我们大多数人固有的看法。
二、以区域活动为切入点，践行学习故事理论思想找准“学习故事”的切入点，这样才能行之有效地促进儿童全面发展。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提到：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……”，现在一些教师在教学中不求真正地去观察了解儿童的需要，不遵从儿童的天性而开展活动，在很大程度上破坏了儿童的天性发展，儿童的兴趣被压制，长此以往，后果不堪设想，如何顺应天性、遵从本性，彰显出个性是我们的工作重点，结合我园实际情况，深入开展符合儿童兴趣和发展需要的区域活动，既体现儿童学习的自主性，又关注到儿童的个体差异和个别化学习，使儿童真正自主学习、自主游戏，真正成为学习的主人，这也和新西兰“学习故事”的理念相契合。
故事培训心得3篇
故事培训心得3篇生活故事是一种常见的故事类型，这类故事真实生动、贴近民众的生活，在河南广泛流传，其主人公丰富多彩，是大众喜闻乐见的一种文学样式。
下面是店铺为大家带来的故事培训心得，希望可以帮助大家。
故事培训心得范文1：数字故事培训心得3月14日到15日，我很荣幸的参加了日照市教育局在日照一中成功了举办了“日照市…数字故事‟制作培训班”。
来自全市各级各类学校的近300位教师参加了培训。
并邀请上海师范大学教育技术系教授、全国知名教育技术专家黎加厚以及他的研究生团队，为我们做了一次非常精彩、感人的“数字故事”培训。
14日上午听取了上海师大黎加厚教授的辅导报告，下午分班学习了数字故事的制作技巧，晚上以小组为单位进行了数字故事的制作，15日上午先是分班对各小组数字故事进行了评析，并选取优秀作品参与大班的评析，下午继续了评析。
整个培训安排得十分紧凑，学习生活处于紧张的节奏之中。
通过学习，让我觉得受益匪浅。
首先，黎教授的报告通过一些数字故事实例进行了指导，让我明白了什么是数字故事的同时，也为实例中的故事一次次触动心灵。
教育是一个特别的职业，发生的故事也让人震撼，留心身边的故事，利用这种特别的形式加以记录，是一个不错的选择。
其次，通过黎教授的报告和我们分班时的指导教师娄智华老师以及教研室邵老师的指导帮助，让我在PPT软件的使用方面得到了很大提升，尤其是新版2010版的一些技巧得到了一定的掌握，这为以后在教学中使用做了充分的准备。
最后，通过学习，小组合作让我认识到了合作的重要作用，这必将引领我在工作学习中更多地交流，通过与同事的合作完成工作任务。
培训学习已经结束，但我作为一个老师，终身学习是必需的，我会继续加强这方面的学习，并配合学校将所学知识通过适当的方式教给同事们，争取让我校的数字故事制作取得好的成绩。
故事培训心得范文2：故事爸妈培训心得本人这个周六下午和晚上、周日上午都在参加春苗书屋'故事爸妈成长营'阅读推广志愿者培训，因为兴趣所在，大半的周末时光也算得上是>幸福地耗在这次培训会上了。
幼儿园小班绘本故事《小脚印》教学案例分析
幼儿园小班绘本故事《小脚印》教学案例分析在幼儿教育中，绘本故事是一种重要的教学资源，能够激发孩子们对阅读的兴趣，促进他们的语言和认知发展。
而《小脚印》这本绘本故事，是一部备受欢迎的教育资源，具有很高的教学潜力。
在幼儿园小班教学中，如何合理地运用《小脚印》这个故事，对幼儿进行有效的教学？本文将通过分析《小脚印》的故事情节、主题和教学方法，来探讨教学案例。
故事情节分析绘本故事《小脚印》讲述了一个小动物们发现了一串神秘的小脚印，它们来到一座山的脚下寻找脚印的主人。
在旅途中，它们遇到了许多不同的动物，并逐渐发现了脚印的主人其实是一只小鼠。
这个故事情节简单明了，富有趣味性，适合小班幼儿园的孩子们。
主题分析《小脚印》的主题主要包括了好奇心、勇气和友谊。
小动物们因为好奇脚印的主人而踏上了冒险之旅，他们面对了许多未知的挑战，需要勇气去克服。
小动物们在这个探险过程中也建立了深厚的友谊，彼此之间互相帮助，共同完成了寻找脚印主人的任务。
教学方法探讨1.阅读故事并讨论：在教学中，可以先向孩子们展示《小脚印》的绘本故事，让他们通过自主阅读、聆听故事的方式了解故事情节和主题。
在阅读完毕后，可以和孩子们进行讨论，引导他们回顾故事中发生的事件，并探讨故事中的主题。
2.角色扮演：通过角色扮演的方式，让孩子们在老师和家长的引导下，扮演《小脚印》中的不同动物角色。
在扮演的过程中，孩子们可以通过互动来加深对故事情节和主题的理解，同时也能够锻炼他们的表达能力和合作精神。
3.绘本创作：让孩子们通过绘画或手工制作的方式，创作《小脚印》中的一些场景或角色。
在创作的过程中，孩子们可以通过表现自己对故事的理解和想法，进一步加深对故事的认识。
我的观点和理解《小脚印》这本绘本故事，不仅深深吸引了孩子们的眼球，更是给他们带来了一份难忘的阅读体验。
在教学中，故事不仅仅是为了传递知识，更重要的是引发孩子们的好奇心、勇气和友谊。
通过合理地运用故事，可以激发孩子们的积极性和主动性，促进他们的全面发展。
儿童立场幼儿园读后感
儿童立场幼儿园读后感《儿童立场幼儿园读后感》一嘿，朋友们！最近我读了一本关于儿童立场幼儿园的书，真的让我感触好多呀！书里说，幼儿园应该是孩子们的乐园，不是那种规规矩矩、一板一眼的地方。
这让我想起我小时候上的幼儿园，好像总是被各种规矩束缚着。
可这本书告诉我们，要站在孩子的角度去看世界。
比如说，幼儿园的布置，不能只是为了好看，得是孩子们喜欢的、能让他们自由探索的。
玩具也不是越多越好，得是能激发他们创造力和想象力的。
还有啊，老师和孩子们的相处方式也特别重要。
不能总是老师说啥就是啥，得听听孩子们的想法。
就像有一次，小朋友想在下雨天出去踩水，老师要是能理解他们的快乐，而不是怕弄脏衣服阻止，那该多好。
而且，幼儿园的活动也不能只是为了完成任务，得是孩子们真正感兴趣，能让他们全身心投入的。
读完这本书，我就想，要是所有的幼儿园都能这样，那孩子们得多幸福呀！他们能在一个充满爱和理解的环境里长大，多棒！《儿童立场幼儿园读后感》二亲人们，我来跟你们聊聊我读《儿童立场幼儿园》这本书的感受哈。
一翻开这本书，我就觉得特别亲切，因为它讲的都是关于孩子们的事儿。
它让我明白，儿童立场可不是一句空话。
幼儿园不能只是大人觉得好就行，得是孩子们觉得好玩、有趣、开心才行。
就像吃饭这件事，有的幼儿园规定必须吃多少，可孩子们的胃口大小不一样啊。
要是能尊重每个孩子的需求，那多好。
还有上课的时候，别总是老师一个人在那讲，得让孩子们有机会表达自己的想法和感受。
比如说画画，不要规定必须画成什么样，让孩子们自由发挥，说不定能画出超级棒的作品。
另外，幼儿园的老师也得有一颗真正爱孩子的心。
不是那种表面上的关心，而是能懂孩子们的小心思，能在他们需要的时候给一个大大的拥抱。
我觉得呀，这样的幼儿园才是孩子们的天堂。
读完这本书，我都希望自己能变成一个小孩子，去这样的幼儿园里玩耍学习。
不知道你们读完这本书有啥感受，咱们可以一起交流交流哟！。
朱家雄我的幼儿教育故事读后感
朱家雄我的幼儿教育故事读后感朋友！今天咱就来聊聊读了《朱家雄我的幼儿教育故事》之后的感受。
一提到这本书，我心里立马涌起一股暖意，仿佛置身于春天的花园，美好的回忆和启迪在我的脑海中绽放。
第一次翻开这本书，我就被朱家雄老师那种真挚的教育情怀给打动了。
说实话，我这人挺少看教育书籍的，但是朱老师的故事，就像是揉进生活中的奶油般，让我忍不住想一口气读完。
我记得当时窝在沙发里，窗外的阳光透过窗帘洒在书页上，那场景至今让我记忆犹新。
朱老师讲的那个故事啊，说起一个顽皮的小男孩在课堂上闹腾，老师们都被他折腾得头疼。
照我这小暴脾气，早就念叨：“这熊孩子！”但是朱老师没有，他选择的是用耐心和爱去引导。
当小男孩在课堂上第一次静心地完成了一个小任务时，那成就感和幸福感，真是从字里行间流露出来。
那时候，我心里就想，教育不就该是这样吗？像水蜜桃般甘甜，温柔中带着坚定。
书中有很多这样的故事，每一个都带着生活的温度。
让我印象深刻的是朱老师对孩子们那种发自内心的理解与宽容。
他总是想方设法站在孩子的角度去考虑问题，而不是单纯地说教。
我有时候在想，若是我小时候也遇到这样的老师，可能我的童年会增加不少绚丽的色彩。
当然啦，这书里可不是尽谈梦幻和色彩，现实中的教育可不都是那么轻松的。
朱老师面对过不少难题，比如学校资源不足啊，家长的误解啊。
这些故事虽有坎坷，但朱老师那种迎难而上的勇气和智慧，让我特别感动。
我记得书中有一句话，大意是说，“教育不是灌输，而是点燃——点燃孩子们内心深处的那盏灯。
”当时我就想，这话说得太妙了！这不正是像水蜜桃带给人的那份甜蜜吗？读完这本书，我开始反思自己以前对教育的看法。
朱老师的一番番故事像是给我打开了一扇窗，我意识到，教育更多的是心与心的交流，而不是简单的知识输出。
朋友，如果你有时间，我真心推荐你也读读这本书。
书里的故事就像那果园中的水蜜桃，一个个鲜活，充满了人情味。
我想，以后再遇到类似的问题，我也要试着用朱老师那样的态度，去感受、去体会。
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浅谈幼儿故事教学
地掌中心幼儿园任亚青
故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。
在具体讲授的过程中，我们要认识到它的注意点，这样才能扬长避短；同时要学会编故事的方法，这样才能充分发挥它的作用，促进幼儿的全面健康发展。
“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣，同时又是那么清，像最明亮的玻璃。
然而它是很深很深，深得任何锚链都达不到底。
要想从海底一直达到水面，必须有许多许多教堂尖塔一个接着一个地联起来才成。
海底的人就住在这个下面……”每当向孩子们娓娓道来故事情节，望着孩子们专注的听着时，他们不仅为故事的情节所打动，同时也赞叹着故事有如此的魅力！故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。
幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁。
从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、历史故事、神话故事、科幻故事等。
在运用故事对幼儿进行教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力。
下面围绕如何充分发挥故事的妙用谈些看法。
一、讲故事的注意点
故事教学并不是语言课的特有形式
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。
在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。
2、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平
对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。
随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。
对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。