发掘问题意识、实现“五问”目标论文
五问大讨论心得体会(2023年8月)1500字
五问大讨论心得体会（2023年8月）1500字2023年8月，我参加了一场名为“五问大讨论”的活动，这是一场交流和探讨社会问题的盛会。
在活动中，我与其他参与者一起探讨了社会现象、政策矛盾、生活困扰等各种重要问题。
通过这场讨论，我对社会问题有了更加深入的了解，同时也获得了一些宝贵的心得体会。
首先，五问大讨论的形式非常有效。
在活动中，我们通过五个问题的设定，逐步深入探讨一个主题，并逐渐从表面问题挖掘出深层次的关联和原因。
这种逐步深化的方式可以帮助我们更好地理解问题的本质，并找到解决问题的有效途径。
同时，五问大讨论的形式也鼓励了广大参与者的发言，让更多的声音被听到，增加了参与感和认同感。
其次，讨论中的多元视角令人受益匪浅。
来自不同领域、不同专业背景的参与者们带来了丰富的视角和观点。
每个人都能从自己的专业领域出发，给出独到的见解和建议。
这种多元化的视角让讨论更加全面、深入，也促进了我们的思考和学习。
在与其他参与者的交流中，我发现自己的视野得到了拓宽，对待问题的思考方式也变得更加灵活。
第三，讨论中的重要触点引发了深入思考。
在五问大讨论中，我们不仅仅停留在问题的表面，还深入到问题的核心所在。
这是通过一个个有意义的问题设计实现的。
这些问题往往会涉及到社会矛盾、人性、发展方向等深层次的议题，引导我们对问题进行反思和思辨。
在讨论中，我扪心自问，也听取了其他参与者的看法，不断思考问题的本质和解决的可能性。
第四，五问大讨论提供了一个开放的平台。
在活动中，每个人的发言都能被尊重和倾听。
无论是专家学者还是普通公众，每个人都有平等的发言权。
这种平等和开放的态度让每个人都能毫无顾虑地表达自己的观点和想法。
同时，活动还特别安排了互动环节，鼓励参与者之间进行交流和辩论。
这些设定让活动更加富有活力和参与性，也让我意识到每个人的发言都有其价值和意义。
最后，五问大讨论的成果和影响不容小觑。
通过这场讨论，我们不仅仅解决了一些具体问题，更重要的是，我们开启了一种思维方式和思考框架。
问题意识在综合实践活动(2篇)
第1篇一、引言综合实践活动是培养学生综合素质的重要途径，它强调学生的实践能力、创新能力和团队协作能力的培养。
在综合实践活动中，问题意识起着至关重要的作用。
本文将从问题意识的内涵、问题意识在综合实践活动中的重要性以及如何培养问题意识三个方面进行探讨。
二、问题意识的内涵问题意识是指学生在面对问题时，能够敏锐地发现问题、分析问题、解决问题的一种心理品质。
具体来说，问题意识包括以下几个方面：1. 问题发现能力：学生能够从日常生活中发现具有研究价值的问题，并能够提出问题。
2. 问题分析能力：学生能够对提出的问题进行深入分析，找出问题的本质和关键。
3. 问题解决能力：学生能够运用所学知识和方法，针对问题提出解决方案。
4. 问题反思能力：学生在解决问题后，能够对整个问题解决过程进行反思，总结经验教训。
三、问题意识在综合实践活动中的重要性1. 培养学生的创新意识综合实践活动强调学生的实践能力和创新能力的培养，而问题意识是创新意识的基础。
在活动中，学生通过发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，激发创新思维，为创新奠定基础。
2. 提高学生的综合素质问题意识有助于学生全面提高自身素质。
在综合实践活动中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于提高学生的知识水平、实践能力和创新能力。
同时，问题意识还能培养学生的团队合作精神、沟通能力和组织协调能力。
3. 增强学生的社会责任感综合实践活动强调学生的社会责任感，而问题意识是社会责任感的重要体现。
在活动中，学生关注社会热点问题，思考如何解决这些问题，有助于增强学生的社会责任感和使命感。
4. 促进学生全面发展问题意识有助于学生全面发展。
在综合实践活动中，学生不仅能够提高自身综合素质，还能培养良好的道德品质、心理素质和审美情趣，实现全面发展。
四、如何培养问题意识1. 创设问题情境，激发学生好奇心教师应创设丰富多样的问题情境，激发学生的好奇心，引导学生主动发现问题。
例如，在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生提出问题，培养学生的提问意识。
五查五问五改进个人剖析材料1500字
五查五问五改进个人剖析材料1500字个人剖析是一种自我反思的过程，通过对自身经历、思考和行为的反思，来认识自己的优势和劣势，进而找到自我提升和改进的方向。
本文将从五个方面进行个人剖析：五查、五问和五个改进点。
一、五查：查看自身的优势和劣势1. 体能方面：个人的体能是自己能够完成各种任务和工作的基础。
通过对自己的体能进行评估，可以了解自己的身体状况和潜力，并制定相应的锻炼计划提升体能。
2. 技能方面：个人的技能是在工作和生活中发挥作用的重要因素。
查看自己的技能水平，包括专业技能、沟通技能、领导能力等，找出自己的优势和不足，并针对性地进行学习和提升。
3. 态度方面：态度决定一切。
通过查看自己的态度，包括对工作和生活的态度、团队合作的态度等，找出自己的好的方面和需要改进的地方，保持积极向上的心态，提高工作和生活的质量。
4. 人际关系方面：良好的人际关系是个人发展的重要保证。
通过查看自己的人际关系，包括与同事、上司、家人和朋友的关系等，找出自己在人际交往中的优势和不足，并学习与人沟通、合作和处理人际关系的技巧。
5. 自我管理方面：个人的自我管理能力是高效工作和生活的关键。
通过查看自己的时间管理、压力管理、目标管理等方面，找出自己需要改进的地方，并制定相应的计划和策略，提高自我管理能力。
二、五问：问自己五个关键问题1. 我的目标是什么？了解自己的目标是实现个人发展和成长的基础。
通过问自己这个问题，可以激励自己不断追求进步，确保个人的行动和努力都是朝着自己的目标前进的。
2. 我的优势在哪里？了解自己的优势是发挥个人潜力的关键。
通过问自己这个问题，可以找到自己的特长和优势，从而在工作和生活中更好地发挥个人的能力。
3. 我的不足在哪里？了解自己的不足是个人成长和提升的动力。
通过问自己这个问题，可以认识到自己的短板和不足，并采取相应的措施进行改进和提升。
4. 我的机会在哪里？了解自己的机会是抓住发展机遇的关键。
通过问自己这个问题，可以寻找到适合自己发展的机会和环境，并积极主动地去争取和利用这些机会。
互动反馈中“ 五问”,助学生自主学习实施智慧教学
互动反馈中“五问”，助学生自主学习实施智慧教学上海市光新学校邹丽摘要：本文笔者主要阐述了在课例研究中通过“五个追问中”实施互动反馈教学，以达到智慧的教与学的预期目标，从而感悟到在互动反馈教学环境中，只有从学生视角关注学生、了解学生、研究学生，才能助学生快乐、有温度的学习。
关键词：互动反馈；五问；智慧教学一、问题的提出互动反馈技术经过几年的研究，通过许多老师的不断探索和尝试，在运用范围和运用成熟度上都有明显的提高和进步。
互动反馈技术已经逐渐从新兴科技转变为在课堂上实实在在可用的检测评价工具，对课堂的有效性教学产生了深远的影响。
随着教师对互动反馈技术的运用愈渐成熟，我们已经了解到了教师如何给学生指引目标，如何引导学生去思考、探索，去完成课堂评价和检验学生目标的达成情况。
现在，我们是否可以转变思路，将研究的重点不在放在教师的“怎样教”上，而是将关注点聚焦到课堂实际的主人——学生。
我们需要清楚的了解，一堂运用了互动反馈技术的课堂到底给学生提供了什么？互动反馈技术的使用实际优势是什么？到底有没有帮助学生进步？学生学习的快乐吗？也就是如何实施智慧教学？二、研究的过程我校参与了全国“十二五”重点课题《基于互动反馈技术的教学研究》确立了《基于互动反馈教学环境下的智慧的教与学实践研究》，旨在从学生的实际出发，改变课堂的教学方式，减负增效，以提高教学实效。
为此，我通过“五问、五方法”开展“教为中心”转向“学为中心” 的智慧教学。
智慧的教与学是指解决教学中的新情况、新问题，转化教育矛盾，调整教学行为，提高教学实效，促进学生积极发展的教学行为。
也是将教师学识能力与所处教学环境进行有效结合，在教学环境中与学生现有知识产生共振，对所学的知识进行利用与创新过程，是师生生成智慧的过程。
鉴于以上理论指导，我对自己提出五个“追问”。
（一）一问：学生的起点在哪里？如何让学生有准备的学？首先，我了解学情、分析教材，定好起点，让学生有准备的学。
发掘问题意识、实现“五问”目标
发掘问题意识、实现“五问”目标作者：秦为能来源：《读写算》2012年第84期美国耶鲁大学校长理查德·雷文曾一针见血地指出：“中国培养学生的模式是，老师将书本知识讲出来，然后学生进行记忆，考试时让学生将这些知识再还原，这样的培养模式很难培养学生的创新能力。
”究其原因，不重视学生的问题意识培养，片面追求课堂高效性。
学生课业负担繁重，重复所谓的标准训练，使精力集中在机械记忆，缺少时间、精力去研读发现问题、思考问题、形成“三不问”现象。
不敢问、不会问、不善问。
致使很多人失去问题意识、变成知识的容器，结果是掌握了大量的知识却不能发现问题，创新潜能被埋没。
所谓问题意识，是指学生对问题的产生有初步了解，会产生问题，解决问题欲望，探索其发生，发展的原因，通常问题的产生，按其情况分为三大类，而呈现型类型、发现型问题和创造型问题，呈现问题是指将一个现成的问题，提供给解决者考虑，这是学生常见的问题情况，提供创造思维空间很小。
发现型问题，是指学生根据素材，自己发现，指出问题，探索问题。
往往高层次的发现问题，能导致重大的科学发现。
创造型问题，指人们发明，创造之前不存在的，是科学家进行创造性活动的基础。
因此如何发掘学生的问题意识，提高学生的创新能力显得尤为重要。
我国教育理论家汪刘全先生在其《现代教学论》中，给我们指明了方向，教我们如何提高学生思能力，他概括为10个字，总结为“五问”，即让学生想问、敢问、善问、好问、乐问。
本人结合物理教学实际谈谈自己我的一些做法，供大家参考。
一、利用趣味实验激发“想问”物理一门的实验，观察为基础的自然科学，物理概念和规律都是建立在观察和实验基础上。
因此利用新颖生动有趣的物理实验，激发学生学习兴趣，引发学生积极主动地思考，培养问题意识，往往事半功倍。
例如，学习大气压时，有经验的老师往往创设这样一个情境：先将一个剥去外壳的熟鸡蛋，置于较稍小的玻璃瓶口上，鸡蛋停在瓶口不动，接着拿去鸡蛋，将酒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，使瓶中空气稀薄，再将那只鸡蛋置于瓶口处，他们会惊喜的发现鸡蛋慢慢被瓶子“吞入”，最后落入瓶中。
初中语文问题意识的培养论文范文
初中语文问题意识的培养论文范文初中语文问题意识的培养论文范文在新课程施行中，许多老师意识到了“问题”的重要性，并试图从教学上加以改进。
但是新的问题又产生了——课堂由过去的“满堂灌”变成了“满堂问”，问题大都出自老师之口，或出自教科书上，缺乏真正的问题的现实感、鲜活性，学生仍然被老师牵着鼻子走，他们的问题意识仍然没有培养起来。
新课程标准指出，倡导自主、合作、探究的学习方式，也就是倡导“发现性学习”，转变学生的学习方式就是改变原有的过分强调单一的“承受性学习方式”，按照新课程标准，将课程内容、教材知识以问题的形式呈现出来，把发现、讨论、研究等认识过程突显出来，让学生在自主发现问题、探究问题、获得结论的过程中形成独特的学习方式。
美国教育家布鲁巴克曾说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原那么就是让学生自己提问题。
”传统课程的“满堂灌”与新课程标准提倡的“自主、合作、探究”的学习方式严重背离，由于参与性不够，学生常常充当听者的角色，在课堂上自主发言的时机不多。
加上学生自身年龄因素的影响，知识程度有限，在课堂上，学生是配角，课堂提出的问题多数是老师精心设计的，学生的思维根本是围绕着老师提出的问题一步步展开。
这样的课堂组织性较强，容易展开教学活动，但往往也容易限制学生的思维，影响学生积极性、主动性的发挥，长久下去，学生的依赖性会加强，易造成“等”和“靠”的场面，从而扼杀他们爱问的天性，故很难做到培养学生的问题意识。
教学过程表达为孩子们不断提出问题和解决问题的过程。
在教学中，为增强学生的问题意识，要引导学生提问，要特意为学生们的“疑”创设空间。
课堂不再是老师一味地设问，牵着学生走，而是学生饶有兴趣地提出问题，并在一个个问题的生成和解决过程中实现教学目的，学生也不再表现为没有问题或不敢提出问题。
让学生学会主动地提出问题，这是他们学会学习的第一步。
惟其如此，才能充分挖掘孩子们的潜力，使他们积极主动地学习。
心理学研究说明，学生提问是学生个体获取知识的心理才能的外部表达。
课堂着力“五问” 实施有效教学
课堂着力“五问” 实施有效教学作者：孙粉林来源：《读写算·教研版》2013年第16期摘要：有效的课堂提问是一门技术，更是一门艺术。
问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的。
当然无效的提问，是空耗学生学习动能，是“毁人不倦”的提问。
问法有若干种，可以因时、因地、因人而异，不在于多，有效就行。
教师就应勤思考、多分析，努力优化课堂的“问”，“问”思维，“问”激情，“问”创造。
关键词：重点；难点；提问中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-066-01新课程理念下的数学课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动过程。
这其中，教师的“导”起着关键作用，很大程度上靠提问来实现。
提问是课堂教学过程中教师与学生之间经常使用的一种相互交流、实现教学反馈的最基本方式，师生间的对话、评价也是一种间接、变相的提问。
数学知识的呈现是抽象的、静态的，枯燥乏味的，同时课堂时间、资源有限，因此，有效的课堂提问要与学生的思维耦合，要节约学生的思维成本，紧紧把握教材特点，将静态的知识动态化，问出问题意识，激发学生的求知欲。
一、问“三维目标”达成处提问要有目标性，要紧扣动态目标，教师应以吃透认知目标、发展情感目标、强化操作目标为基点，围绕教材中心，结合班级学情，使设计的问题明确易懂。
同时课堂提问还应针对学生已有的知识水平，找准问题的切入点，注重深度、广度、坡度并举，情境性、生活性、趣味性相融合。
通过问题的准确切入，把抽象的知识点转变为感知的对象，使学生的思维向“三维目标”集结。
《用替换的策略解决实际问题》初始目标是让学生知晓替换的含义，明确等量代换中变质不变量。
在新授课的源头就预设这样的提问：师：同学们有零花钱吗，纸币还是硬币？陪小宝宝坐超市门前的电动马，和家人乘坐无人售票车用纸币还是硬币？生：纸币、硬币都有，坐电动马、乘坐无人售票车需用一元的硬币，纸币不行。
小学综合实践活动学生问题意识培养论文
小学综合实践活动学生问题意识培养论文概要：陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。
”让我们努力培养学生问题意识，发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才尽力而为。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
问题意识不是凭空产生的，它在一定的程度上取决于主体的知识结构和文化背景。
问题意识总是以已有的知识结构为其现实的土壤，而后不断地生长、发展。
从主题生成课的课型来看：“问题导入----生成主题----分解话题----初定方案”有这四个环节。
其中“问题导入”是至关重要的一步，有了好的导入，才能激发学生的兴趣，才能让学生联系已有的知识和生活经验，激发学生思考，从而产生问题。
因此，课前准备首先要丰富导入的内容，其次是丰富导入的形式。
（一）丰富导入内容。
丰富导入内容是指丰富与主题相关的内容。
因为小学生的知识和生活经验较贫乏，对于事物的认知和了解水平较浅，单凭他们浅薄的认知是不足以提出有研究价值的问题。
所以在课前，综合实践活动的指导教师就需要对主题进行全面的剖析，结合学生的生活经验和认知水平，预设相关的探究内容和方向。
从人、事、物、时间、空间等方面来准备相关的导入内容，以便更好地引领学生较全面地关注探究的主题。
在大量的信息冲击下，学生总能发现自己原有的认知及经验与导入的内容产生认知上的碰撞，这样自然就有了想探究、了解的问题。
我校开展过“沙溪茶叶城的探究”由于在课前准备时，教师只关注到茶叶，准备了大量与茶叶有关的素材，而忽略了这个“城”，所以学生提出来的探究内容都与茶叶有关，如茶叶的产地、品种、作用与功效、茶叶与文学。
使得探究的内容与主题不相符。
五查五问心得体会范文(二篇)
五查五问心得体会范文在五查五问的过程中，我感受到了很多，也学到了很多。
通过反思自己的思维方式和行为习惯，我意识到了自己存在的问题，同时也找到了解决问题的方法。
在接下来的文中，我将总结一下我的心得体会。
首先，五查五问让我认识到了自己的局限性。
在进行五查五问的过程中，我发现自己容易陷入一些思维定势，无法看到问题的本质。
这主要是因为我对某些观点、想法和偏见存在着强烈的认同感，导致我对其他观点和想法缺乏开放和客观的态度。
通过五查五问，我学会了反思自己的观点和偏见，试图超越自己的局限性，从而更加全面地理解和解决问题。
其次，五查五问让我意识到了自己的盲点。
在进行五查五问的过程中，我发现自己经常会忽略一些关键的信息和细节，从而对问题的整体把握不准确。
这是因为我缺乏全面细致的思考和观察能力，只关注于问题的一部分而忽略了其他方面。
通过五查五问，我学会了培养细致入微的思考和观察习惯，提高自己的问题解决能力。
再次，五查五问让我发现了自己的偏见和情绪影响。
在进行五查五问的过程中，我发现自己有时会受到个人情绪和情感的影响，从而影响了我对问题的客观判断和分析。
特别是在面对争论和冲突时，我容易陷入情绪化的状态，无法理智地思考和分析问题。
通过五查五问，我学会了控制情绪，理性思考，客观分析问题，从而更好地解决问题。
此外，五查五问让我认识到了团队合作的重要性。
在进行五查五问的过程中，我发现单打独斗往往难以做到全面思考问题，容易陷入局限性和盲点。
而通过与他人的讨论和合作，我能够从不同的角度看待问题，获得不同的思路和解决方法。
通过五查五问，我学会了倾听和尊重他人的意见，积极参与讨论，共同解决问题，提高团队的执行能力和效率。
最后，五查五问让我认识到了不断学习和提升的重要性。
通过五查五问，我意识到自己存在的问题和不足，并通过反思和总结不断改进和提升自己。
通过学习与他人的交流和思考，我不断积累知识和经验，提高问题解决能力和创新能力。
通过五查五问，我认识到自己是一个永不停息的学习者，只有不断学习和提升，才能不断适应和应对变化的环境和挑战。
五问计五提升活动总结范文（2篇）
五问计五提升活动总结范文为了确保学习实践____活动取得实效，切实达到“党员干部受教育、人民群众得实惠、科学发展上水平”的总体要求，近日，____镇在深入学习实践____学习调研阶段中，创新活动特色，抽调____名机关干部进村到组入农户，集中开展“问计于民”活动。
一是问学习实践____活动的开展。
以村为单位____开好村支“两委”会和党员、村民代表会，广泛宣传学习实践____活动的重大意义和目的。
在充分征求党员、代表建议的基础上，指导制定好学习实践____实施方案，确保将学习实践____活动宣传到位、学习资料送到位、学习笔记做到位。
力争通过“百人问计”活动的开展，达到学习讨论要有心得、调研走访有总结、氛围营造有看的、规定动作检查的。
二是问三项教育及____的宣讲。
搞好全民法制教育。
将教育活动与五五普法、道路交通安全社会化管理、信访矛盾化解等有机结合，通过教育达到全民法制意识普遍增强、重大____有效化解、民生问题有效解决、民众诉求渠道进一步畅通的目的；搞好党员党性教育。
重点围绕强化宗旨意识____好党员的党性教育，在党员、干部中深入开展讲宗旨比党性、讲学习比创新、讲正气比能力、讲奉献比服务、讲发展比实绩“五讲五比”活动，切实把讲党性变为每位党员干部的自觉行为；搞好干部能力教育。
重点围绕干部的学习能力、谋划能力、落实能力、带领能力、廉洁能力五种能力建设展开教育，以州、市各级关于能力建设和作风建设相关要求为准则，全面宣传学习____，提____部积极加强能力建设的自觉性。
三是问秋冬季农业综合开发实效。
扎实搞好农业产业发展调查。
对照全镇秋冬季农业产业发展计划表，逐村、逐组、逐户、逐田块查看计划落实情况，了解群众发展意愿，收集产业发展的意见和建议，锁定差距，倒排时间，限时定责予以落实；搞好基础设施建设需求计划调查摸底。
以农村水、电、路等基础设施建设为重点，进一步调查了解各村基础设施建设现状，积极主动收集群众在基础设施建设方面的真实意愿，拟出详细清单（计划表），为党委、政府集中谋划、统筹解决制约全镇经济社会发展中的难题（行路难、饮水难、上学难、就医难、居住环境改善难）提供准确的现实依据。
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发掘问题意识、实现“五问”目标美国耶鲁大学校长理查德·雷文曾一针见血地指出：“中国培养学生的模式是，老师将书本知识讲出来，然后学生进行记忆，考试时让学生将这些知识再还原，这样的培养模式很难培养学生的创新能力。
”究其原因，不重视学生的问题意识培养，片面追求课堂高效性。
学生课业负担繁重，重复所谓的标准训练，使精力集中在机械记忆，缺少时间、精力去研读发现问题、思考问题、形成“三不问”现象。
不敢问、不会问、不善问。
致使很多人失去问题意识、变成知识的容器，结果是掌握了大量的知识却不能发现问题，创新潜能被埋没。
所谓问题意识，是指学生对问题的产生有初步了解，会产生问题，解决问题欲望，探索其发生，发展的原因，通常问题的产生，按其情况分为三大类，而呈现型类型、发现型问题和创造型问题，呈现问题是指将一个现成的问题，提供给解决者考虑，这是学生常见的问题情况，提供创造思维空间很小。
发现型问题，是指学生根据素材，自己发现，指出问题，探索问题。
往往高层次的发现问题，能导致重大的科学发现。
创造型问题，指人们发明，创造之前不存在的，是科学家进行创造性活动的基础。
因此如何发掘学生的问题意识，提高学生的创新能力显得尤为重要。
我国教育理论家汪刘全先生在其《现代教学论》中，给我们指明了方向，教我们如何提高学生思能力，他概括为10个字，总结为“五问”，即让学生想问、敢问、善问、好问、乐问。
本人结合物理教学实际谈谈自己我的一
些做法，供大家参考。
一、利用趣味实验激发“想问”
物理一门的实验，观察为基础的自然科学，物理概念和规律都是建立在观察和实验基础上。
因此利用新颖生动有趣的物理实验，激发学生学习兴趣，引发学生积极主动地思考，培养问题意识，往往事半功倍。
例如，学习大气压时，有经验的老师往往创设这样一个情境：先将一个剥去外壳的熟鸡蛋，置于较稍小的玻璃瓶口上，鸡蛋停在瓶口不动，接着拿去鸡蛋，将酒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，使瓶中空气稀薄，再将那只鸡蛋置于瓶口处，他们会惊喜的发现鸡蛋慢慢被瓶子“吞入”，最后落入瓶中。
面对意想不到的现象，学生自然而然地会产生很多疑问，提出许多问题。
二、创设良好氛围培养“敢问”
由于应试教育和传统灌输式教学模式，不重视学生问题意识培养，导致学生不敢问。
因此，在平时教学中教师应削弱“高效性”，教学中教师应注意提问的控制性和暗示性给予学生自由开放的空间、时间，让学生自由发挥提问。
教师在教学中要艺术地运用语言和体势，积极营造民主的课堂气氛，鼓励学生向老师提问、假设和陈述，增强师生对话，增强问题意识，促进思维能力提高。
三、注重科学引导学会“善问”
善于提问是科学探索活动的助跑器，让学生在步步深入的问题中得到历练，有经验的教师常从以下的方面帮助提问。
（1）问题反思法，我的错误是什么？（2）回忆法，以前碰到过类似情况吗？
（3）对比法，自己和别人的想法有哪些异同？（4）假设法，如果不这样做能行吗？（5）类推法，这样做法还适合哪些情况？（6）问题探索法，注重发挥学生的主动性，让学生自己去尝试探索学习的活动。
它一反过去学生总是被动的等待教师出题的做法，让学生自己去寻找问题、发现问题、设计问题，分析和解决问题，从中增强问题意识，提高创新能力。
例如：家中在使用大功率电炉时，刚接入电路，保险丝烧断了，教师可引导学生提出问题，并逐步实验探索：为什么保险丝熔断了？为什么电流大保险丝会烧断？电流的热效应于电流大小有什么关系？等。
四、及时总结表扬激励“好问”
在平时教学中，教师应紧紧扣住学生所问，进行教学目标和程序设计，及时鼓励学生的创见之疑，创见之问。
在回答问题时，要敢于说“不知道”充分引导学生自己去调查、研究、讨论。
得到结论。
同时，笔者在课堂上建立“问题宝库”下课时把各种问题，连同提问姓名光荣记入宝库。
每隔一段时间，评出“金问奖”颁发奖品。
通过这样坚持不懈的训练，学生的问题就会逐渐培养起来，变得爱问、好问。
五、结合生活实际形成“乐问”
物理学是基础的自然科学，来源于生产、生活的实践，又回归指导生产、生活。
培养学生的问题意识，必须学好基础知识，注重科学探索研究能力的培养，而思考是学习的动力，问题的源泉。
只有引导学生善于观察，勤于思考，才能更好地培养问题意识，形成
知识。
例如：在教比热容时，利用陆游的诗句“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”。
让学生思考分析提出问题，学生讨论很激烈，提出许多问题。
总之在物理教学中，经常巧妙地运用身边的一些事例，会唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识，激发问题意识，产生创新能力。
参考文献：
[1]《新闻晚报》2006年7月24日
[2]《现代教学研究论》汪刘全。