六年级下册语文教案：9如梦令
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）
六年级下册第9课《如梦令》教学设计（通用13篇）六年级下册第9课《如梦令》篇1教学过程：一、导入1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。
2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。
3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。
4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、读词1、词牌名是——，题目是——2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。
4、检读：正音：兴、藕；理解藕花，写字。
节奏——可以与理解意思结合5、导入理解意思三、解义1、自学，尝试理解全文的意思。
不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。
2、集体交流、探讨字义、句义。
3、想象画面，情景相生。
完成练习：想象情景：时常想起从前的一个日落时分—————————。
兴致得到满足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品词解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路兴尽而返——晚（兴致不易满足）花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？争渡争渡——动作、性情醉人鸟惊人醉——一滩，满滩。
沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。
2、讨论、交流。
溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？（3）、朗读——浓浓的醉意。
（酒微醉，人陶醉）藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。
江南可采莲，莲叶何田田。
……（1）、想象“藕花深处”的画面。
《如梦令》课文教案
《如梦令》课文教案如梦令课文教案一、教学目标：1. 理解和背诵《如梦令》这首宋词。
2. 掌握宋词的基本特点与写作技巧。
3. 培养学生的诗文欣赏能力和语言表达能力。
二、教学重点：1. 理解并解读《如梦令》的词意。
2. 学习宋词的韵律、意境和表达方式。
3. 让学生能够准确朗读并背诵《如梦令》。
三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 利用课前播放音频的方式，播放《如梦令》的曲调，让学生进入诗词的世界。
2. 创设情境，提问学生是否曾经有过梦境与现实混淆的经历。
第二步：理解与解读（15分钟）1. 教师向学生介绍《如梦令》的背景和作者。
2. 导读词文，引导学生阅读理解《如梦令》的内容和意义。
3. 分析诗词的意境、修辞手法和角色形象。
第三步：品味与欣赏（15分钟）1. 教师朗读《如梦令》，引导学生跟读朗读，感受宋词的音律之美。
2. 针对每一个表达的情感，引导学生自行揣摩与理解。
3. 学生自由发挥，进行词曲联想，表达个人的情感和感受。
第四步：即兴创作（20分钟）1. 引导学生思考个人的梦境与现实之间的联系和冲突。
2. 让学生分小组进行即兴创作，用诗词的形式表达自己的思绪和情感。
3. 鼓励学生展示自己的作品，并进行互相欣赏与点评。
第五步：背诵与表演（20分钟）1. 教师带领学生一起背诵《如梦令》，注意把握宋词的韵律。
2. 学生分组进行小品表演，将《如梦令》的情境与意境通过表演的形式展现出来。
3. 各组表演结束后，进行全班欣赏和点评，展示学生们的创造力和表现力。
第六步：词曲辨析（15分钟）1. 教师组织学生进行词曲辨析的活动，以巩固学生对《如梦令》的理解和表达技巧。
2. 提供多个类似《如梦令》的词句和曲调，让学生进行分析和比较。
第七步：总结与反思（10分钟）1. 学生就今天的学习作一个总结，回顾学习到的内容和体会。
2. 教师引导学生进行自我评价，看看自己在学习中都取得了哪些进步和收获。
四、教学资源：1. 音频设备，用于播放《如梦令》的曲调。
《如梦令》六下教学设计
《如梦令》六下教学设计一、教学目标1.了解唐代文学，了解《如梦令》的创作背景与意义。
2.理解诗中的意象与意义，培养学生的鉴赏能力。
3.能够朗读诗歌，感悟诗歌的美。
二、教学重点、难点1.掌握《如梦令》的诗歌形式及其表达意义。
2.了解诗中的意象与意义，培养学生的鉴赏能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些唐代诗歌的片段，与学生共同品读其中的意境和表现手法，引导学生进入唐代文学的世界。
2.讲授（10分钟）（1）导读诗歌诵读全文，学生跟读。
（2）了解背景简要介绍《如梦令》的创作背景，让学生了解唐代文学兴盛的社会环境，以及士人们对诗歌的热爱和追求。
3.分析（15分钟）（1）形式分析解读诗歌的韵脚、韵律和格律，引导学生了解《如梦令》的诗歌形式。
（2）意象分析引导学生分析诗中的意象，例如“琵琶”、“黄河之水天上来”等，解读其意义和象征。
4.欣赏（20分钟）（1）师生共同欣赏全文，学生跟读。
（2）学生分组朗读，体验《如梦令》的节奏与韵律。
（3）学生自选一段诗歌，进行小组朗读与欣赏，分享自己对于诗歌的感受和体会。
5.拓展（15分钟）（1）了解其他唐代诗歌，如杜牧的《秋夜寄邱员外》等，让学生体验唐代文学的风采。
（2）学生自主并了解当代流行文学，以及其中的诗歌元素，并与唐代诗歌进行对比。
6.归纳总结（5分钟）总结唐代文学的特点，总结《如梦令》的意象与意义，回顾整节课的学习收获。
四、作业布置要求学生写一篇读后感，结合自己的实际生活，谈谈《如梦令》对于他们个人的意义。
如梦令教案
如梦令教案如梦令教案范文汇总7篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的如梦令教案7篇，欢迎阅读与收藏。
如梦令教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学过程：一、话题引入，通读全词。
1、了解诗与词的不同出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。
（了解词牌名）2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。
（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
如梦令的教案
如梦令的教案教案标题：《如梦令》的教案教案目标：1. 了解古代诗歌《如梦令》的背景和特点；2. 学习理解和分析诗歌的意境和意义；3. 增强学生的朗读能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学内容：1. 诗歌背景介绍：介绍《如梦令》是唐代诗人李清照的作品之一，讲述诗歌的创作背景和意义；2. 诗歌鉴赏：对诗歌的形式、意境和意义进行分析，引导学生思考和理解；3. 朗读练习：组织学生进行适当的朗读练习，提高学生的朗读水平和语言表达能力；4. 创作活动：通过诗歌的启发，引导学生进行相关的创作活动，提升他们的创造力和文学素养。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）通过揭示一些与《如梦令》相关的图片或事物，引起学生对诗歌的兴趣，并以问答形式导入。
步骤二：诗歌背景介绍（10分钟）向学生讲解《如梦令》的背景，包括作者、创作时间和诗歌的主题等，以便学生更好地理解和欣赏这首诗。
步骤三：诗歌鉴赏（15分钟）1. 分析诗歌的形式：解释五言绝句和平仄等相关概念，并引导学生熟悉诗歌的韵律和格律。
2. 解读诗歌的意境和意义：逐句解读诗歌的意思，分析诗歌中使用的意象和比喻，引导学生体会诗歌的浪漫与忧愁。
步骤四：朗读练习（15分钟）指导学生正确地朗读《如梦令》，让学生注意停顿、语气和节奏，使朗读更加生动有趣。
步骤五：创作活动（15分钟）以《如梦令》为启发，让学生进行相关主题的创作活动，可以是写诗、写散文、绘画等多种形式，鼓励学生展示他们的创造力和想象力。
步骤六：总结与反思（5分钟）对今天所学内容进行总结，并请学生发表对于《如梦令》的感受与体会，提出问题或建议。
教学评估：1. 课堂参与度评估：观察学生上课时的参与情况，包括回答问题、讨论等。
2. 朗读评估：评价学生在朗读《如梦令》时的语音语调、流利度和情感表达等方面的表现。
3. 创作作品评估：对学生的创作作品进行评估，包括作品的独特性、创新性和表达能力等。
拓展活动：1. 学生可以选择其他古代诗歌进行分析和朗读，拓宽对古代文学的了解与鉴赏能力；2. 组织学生进行古代诗歌朗诵比赛，培养学生的自信心和舞台表达能力。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的思想感情，理解其在诗词中的表达。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词语含义的理解，如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。
（2）修辞手法的运用，如借景抒情、对仗等。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《如梦令》。
2. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和文献资料，增强学生的直观感受。
3. 注重启发式教学，引导学生思考和探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简介李清照及其创作背景。
2. 学生自主朗读《如梦令》，感受诗词韵味。
3. 讲解词语含义，解释难点句子。
4. 分析诗词意象特点和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词。
5. 学生合作探讨，分享学习心得。
五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《如梦令》的特点和魅力。
2. 拓展活动：推荐其他李清照的作品，引导学生进行阅读和欣赏，提高文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章，评估学生的理解能力和表达能力。
3. 拓展阅读评估：收集学生推荐的拓展阅读作品，评估学生的阅读兴趣和文学素养。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点，是否有重点难点的突破。
第六单元课外古诗词诵读《如梦令》教案
1.加强学生对古诗词意境的理解，通过更多生动形象的例子，帮助他们更好地领悟诗词之美。
2.激发学生的创新思维，鼓励他们在诗词创作中大胆尝试，突破传统束缚。
4.情感体验：引导学生感悟词人情感，体会诗词所表达的美好意境。
5.赏析与讨论：组织学生针对《如梦令》的意境、情感等方面进行赏析和讨论，提高学生的审美情趣。
6.诗词背诵：指导学生背诵《如梦令》，巩固所学内容。
7.诗词创作：鼓励学生尝试创作古诗词，激发学生对传统文化的热爱。
二、核心素养目标
《如梦令》教学旨在培养学生以下核心素养：
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《如梦令》相关的意境或修辞手法。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首古诗词，运用所学的修辞手法和表达方式。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达美好意境”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《如梦令》这首古诗词表现出浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问让学生们联想到自己的美好体验，这成功地吸引了他们的注意力，为接下来的学习打下了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到学生在理论介绍部分听得非常认真，对于诗词背景和作者李清照的生平有一定了解。然而，在案例分析时，有些学生对词中的意境理解存在困难。为此，我采用了举例和比较的方法，帮助他们逐步领会词中的美好意境和修辞手法。
六年级下册语文教学设计9《词两首：如梦令》苏教版
c.开展诗词朗诵比赛，提高学生的朗读水平，培养学生的表现力。
4.课后作业，巩固提高：
a.布置课后作业，让学生运用所学知识进行写作练习，巩固课堂所学。
b.建议学生阅读其他古词作品，拓展学生的文学视野。
5.教学评价，关注成长：
a.通过课堂表现、作业完成情况等多方面评价学生的学业成绩。
2.课堂讲解，分层教学：
a.对词牌、韵脚等基本知识进行梳理，帮助学生巩固古词的基础知识。
b.通过分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生深入理解《如梦令》的意境和情感。
c.对生僻字、词义进行讲解，帮助学生克服阅读障碍。
3.课堂互动，合作交流：
a.组织学生进行分组讨论，让学生分享对《如梦令》的理解和感悟。
接着，我会简要介绍《如梦令》的作者李清照及其创作背景，强调这首词作是李清照表达对往昔美好时光的追忆和对现实生活的无奈之情。通过这样的导入，学生可以初步感受到诗词的情感基调，为接下来的学习打下情感基础。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会首先引导学生关注词牌《如梦令》的特点，如韵律、结构等，通过示范朗读和集体跟读，让学生感受古词的音韵美。接着，我会逐句解析词中的意象和修辞手法，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”中的借景抒情，“知否？知否？应是绿肥红瘦”中的设问和对比。
二、学情分析
六年级下册的学生已经具备了一定的语文基础知识，他们对诗词的学习有了一定的了解，但部分学生对古词的掌握仍存在困难。在此基础上，针对《如梦令》的教学，学情分析如下：
1.学生在古词学习方面，对词牌、韵脚等基本知识有所了解，但具体到情感表达、意境把握等方面，还需要进一步引导和启发。
2.学生在阅读古文时，对一些生僻字、词义的理解存在障碍，需要教师耐心讲解，帮助学生克服阅读困难。
《如梦令》六下教学设计
《如梦令》六下教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册第9课《如梦令》教学设计
六年级下册第9课《如梦令》教学设计一、教学目标1.理解课文《如梦令》的文章内容。
2.学习诗歌朗诵的基本技巧。
3.培养学生审美能力和感受力。
二、教学重难点1.根据《如梦令》的内容，理解诗歌的意境和抒情。
2.掌握诗歌的基本发音、节奏和停顿。
三、教学准备1.课文《如梦令》的复印件。
2.课后练习题的复印件。
3.录有《如梦令》朗诵的音频文件。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾前一课的内容，复习识字、词语和句子。
•提问：你们是否听说过诗歌？有没有朗诵过诗歌？请举手回答。
2. 新课呈现（10分钟）•让学生跟读课文《如梦令》，并解释课文中生字生词的意思。
•分析《如梦令》的意境和抒情作用，并与学生一起讨论。
3. 朗诵训练（15分钟）•教师播放录音，在学生跟读录音的过程中，指导学生注意发音、节奏和停顿的技巧。
•分组练习：将学生分成小组，要求每组选择一位代表朗读《如梦令》。
•让每组代表朗读完毕后，全班评比，选出最佳朗诵的小组。
4. 讨论与分析（15分钟）•引导学生回答以下问题：–你觉得《如梦令》的意境是什么？–诗人通过哪些手法表达了自己的情感？–你喜欢《如梦令》这首诗吗？为什么？5. 拓展学习（20分钟）•学生自主阅读相关诗歌，感受不同的意境和抒情。
•让学生选择一首自己喜欢的诗歌，通过绘画、写作等方式表达自己的感受。
•鼓励学生用自己的语言朗读自己喜欢的诗歌，并与同学分享。
五、教学反思在本节课中，通过朗读和讨论课文《如梦令》，学生对诗歌的意境和抒情有了更深入的理解。
通过朗诵训练和拓展学习，学生的朗诵能力和审美能力得到一定程度的培养。
但是，有些学生在朗诵过程中发音不准确，需要在今后的教学中更加重视。
同时，在拓展学习环节中，学生的创造力和表达能力得到锻炼，但是时间还可以再合理利用一些，以提高学习效果。
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9. 如梦令
课时学习目标：
能通过反复诵读，读出词的节奏美的同时扣住词中对时间、地点、景物介绍的词语，结合插图进行合理的想象领悟词的意境，感悟词中所蕴含的情意，激发自己对中国古典诗词的喜爱之情。
教学重难点
指导学生扣住词中对时间、地点、景物介绍的词语，结合插图进行合理的想象领悟词的意境，感悟词中所蕴含的情意。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们要学习的《如梦令》是一首宋词，“如梦令”不是这首词的名字，而是词牌名，词牌名规定了词的字数、句数、押韵、平仄……同一词牌名可以填许多不同内容的词，有的词有题目，比如：我们学习过的《清平乐村居》，《村居》就是词的题目。
有的词没有题目，为了以示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就可以记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、初读，要求读正确。
1.请同学们捧好书，一起大声地把这首词读正确。
2.请同学们拿出铅笔，用单竖线画出来词的节奏，用圆圈圈出韵脚，然后再读读，感受一下词的节奏美和韵律美。
指名读，反馈（词的节奏、韵脚：暮、路、处、渡、鹭）。
3.全班练读，评价。
三、根据提供的注释，大致了解词的意思。
课前大家都做了充分的预习，接下来请同学们根据注释说说词的大意。
四、感悟词的意境美
要想把这首词读好，我们的身心都必须走进词人所营造的意境。
要做到这一点，我们必须抓住词中的两个法宝：一是词中点明时间、地点、景物的词，二是书中的插图。
1.我们先来看词人给我们描绘的第一幅画面：
（1）出示：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
（2）请大家找出词中点明的时间和提到的景物。
（3）日暮溪亭
“溪亭”指溪边的亭子，词中指的是池塘边或湖边的亭子。
“日暮”指夕阳西下，黄昏时分。
（4）有湖，有亭，有夕阳，这是一番怎样的景象？
a. 出示湖面夕阳西下的画面（相机提示：顺序：从天空到湖面，一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
）
b. 自说、互说，指说评价。
（5）引读，在这样的美景中不知不觉竟——沉醉不知归路。
（6）理解：沉醉不仅说明词人喝醉，还可能像“醉里吴音相媚好”里的“醉”一样陶醉在美景中）
（7）总结学习方法：我们在想象这幅画面的时候采用的方法是：
（先找出词中点明时间、地点和景物的词语。
再紧扣这些词语想象画面。
最后调动自己的积累，结合词义，有顺序地描绘画面。
）.
4.第二幅画面：
（1）出示：兴尽晚回舟，误入藕花深处。
（你能用刚才的方法感悟词人为我们营造的意境吗？）
（2）出示学习方法，学生自主学习（晚藕花深处）
（3）小组交流（提示：“晚”和“日暮”是不同的）
（4）以小组为单位交流反馈。
评价。
5.第三幅画面
（1）出示：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（2）这句描写的景物是——鸥鹭，描绘的画面是：惊起一滩鸥鹭。
第二个法宝：书中的插图已经为我们勾画出了这幅画面，仔细观察插图，再结合想象，用你的语言来描绘一下。
（从远到近、从人物到景物）。
6.小结，练读。
相信通过刚才的理解，想象，现在同学们一定能够把这首词读得更好。
齐读。
在学习诗词时我们必须紧扣词中点明时间、地点和景物的词语，仔细观察书中的插图，并进行合理地想象，这样才能领悟诗词所创设的意境，也只有这样，我们才能读出词的意蕴。
五、领悟诗情
1.歌以咏志、词以抒情，请再自由读读这首词，说说你从中感受到词人怎样的情感？
你又是从哪个词看出来的？（常记）
2.读词的第一句“常记溪亭日暮”，作者为什么会“常常记起”呢？
3.让我们带着词人对年轻时自由自在生活的怀念，再来深情地吟诵这首《如梦令》
五、学习《夏日绝句》
1.李清照的词以轻柔婉丽，曲折缠绵而著称。
我们一起来诵读她所写的《夏日绝句》。
在这首诗中你又读出了什么？
2.她这首绝句洗净了儿女之气，壮怀激烈，斩钉截铁，虽仅有二十个字，却力重千钧，表明了鲜明的人生价值取向，爱国激情，溢于言表。
六、总结全文。
如果说，从《如梦令》中我们看到了一个清新温婉的李清照，那么在《夏日绝句》中，我们则看到了一个女中豪杰般的李清照，将她们合二为一，才是真实的李清照。
希望同学们能喜欢她，也能喜欢她的作品，走近她，走进她的作品，你的思想会变得更加深邃，你也会变得更可爱。
七、布置课后作业，拓展延伸。
1.细细品读《如梦令》这首词，想象它所描绘的景象，写下来。
2.赏析：清新委婉的代表词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤）（词牌的特点，词人的情感）。