《我的小伙伴》作文教学设计电子教案
我的小伙伴作文写作指导教案
我的小伙伴作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生学会观察和描述身边的人，培养他们的观察力和表达能力。
2. 引导学生学会用恰当的词语和句式表达自己的情感和想法。
3. 培养学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
二、教学内容：1. 学习观察和描述小伙伴的外貌、性格和爱好。
2. 学习用恰当的词语和句式表达自己对小伙伴的喜欢和赞美。
3. 学习如何合理安排作文的结构和内容。
三、教学重点：1. 学会观察和描述小伙伴的外貌、性格和爱好。
2. 学会用恰当的词语和句式表达自己对小伙伴的喜欢和赞美。
四、教学难点：1. 如何用恰当的词语和句式表达自己的情感和想法。
2. 如何合理安排作文的结构和内容。
五、教学准备：1. 教师准备一些关于小伙伴的图片，用于引导学生观察和描述。
2. 教师准备一些关于小伙伴的范文，用于引导学生学习和参考。
六、教学过程：1. 导入：教师展示一些关于小伙伴的图片，引导学生观察并描述小伙伴的外貌特征。
2. 新课内容：教师讲解如何用恰当的词语和句式表达自己对小伙伴的喜欢和赞美。
3. 实例分析：教师展示一篇关于小伙伴的范文，引导学生分析和理解范文的结构和内容。
4. 写作练习：教师给出一个关于小伙伴的题目，学生进行写作练习。
5. 互动交流：学生互相展示自己的作品，并进行评价和修改。
七、教学方法：1. 观察和描述：教师引导学生观察小伙伴的图片，并用词语和句式描述小伙伴的外貌特征。
2. 指导和示范：教师通过展示范文，指导学生如何表达自己对小伙伴的喜欢和赞美。
3. 练习和反馈：学生进行写作练习，教师对学生的作品进行评价和反馈。
八、教学评价：1. 学生写作能力的提高：通过学生的作文作品，评价学生的观察力、表达能力和写作水平。
2. 学生互动交流能力的提高：通过学生之间的互动交流，评价学生的合作能力和沟通能力。
九、教学拓展：1. 邀请小伙伴到课堂上进行互动交流，让学生更深入地了解和描述小伙伴。
2. 组织学生进行小组合作，共同完成一篇关于小伙伴的作文。
小学作文教学优秀教案《我的小伙伴》
巩固
提升
（练）
五、朗读口诀、巩固提升
1、生读口诀。
写人口决
写人作文并不难，开头概括写特点。
对照特点找事例，具体描述一两件。
人物语言要逼真，动作描写要周全。
写人要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ真情感，喜怒哀乐在心间。
结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。
2、学生在作文本上例提纲。
板书
设计
习作课（写人）我的小伙伴
教师准备PPT和“我的小伙伴”范文
导入
新课
（导）
一、谈话导入、明确要求
1、出示习作要求，生读。
用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。
2、方法指导：审题（辨、准、明、清）
师生交流：对象（小伙伴）习作方向（特点）具体内容（典型事例）
自主
合作
（学）
二、游戏激趣、感知习作
游戏：你说我猜
1、PPT出示 课前学生写的班里的小伙伴，由一生读文段，另一名学生猜。
这次习作教学指导课及从学生的习作上来看，我感受到我班学生基本能结构完整地完成写人的文章。绝大多数同学能选材典型，抓住小伙伴心理、动作、神态等的描写来进行写作。学生进一步掌握了写人的方法与技巧，当然也反应出了一些问题，如习作语言不够流畅、选择特点不够典型、文章反映的中心思想不够突出等，在今后的教学中我会更加注意习作方法的指导。
外貌
语言
事（一两件）--- 特点动作
神态
教学
反思
本次习作指导是六上五单元习作练笔。本组课文安排了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。本次习作指导课的教学重点是让学生运用以前课文及本单元课文中所学到的人物描写的方法来写自己的小伙伴。课前两周我让学生写了“我的老师”、“我的父母”两篇作文，孩子们对写人作文有了一定的基础。所以本节课我主要是引导学生通过一两件事写出人物的特点，特别指导用典型事例来写人物特点。
人教版小学语文六年级上册习作《我的小伙伴》教案
六年级上册第五单元习作《我的小伙伴》教学设计教学目标：1、选取能表现人物特点的典型事例描写，叙述有条理，写具体。
（重点）2、继续学习运用外貌、语言、动作、神态等描写，刻画人物鲜明的特点。
（重点）3、引导学生自主审题，学习交流构思。
教学过程：第一课时习作指导课课前演讲。
一、自主审题，明确要求1、导入感谢同学们精彩的演讲。
再给自己一点掌声。
同学们准备好上课了吗？那就吧你最优美的姿态展现给大家。
上课。
师：今天呀，老师想和同学们玩个游戏——猜猜“他”是谁？他呀，就是我们班的一位同学。
出示：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不宽不窄，嘴巴不大不小。
师：请你来读。
同学们，快点找一找，他是哪位同学呀？猜到的同学请举手。
提问2个。
师：老师从大家犹豫的眼神中，看到同学们似乎没有猜出来，看来他和我们班的同学长得都不太像。
生：我没猜出来，看着谁都像，又谁都不像。
师：咱们再猜下一个。
她是我们班的小才女，特别是他的朗读让人印象深刻，声音极富感染力，特别有磁性，两个小酒窝伴着声音的变化不断起伏，可爱极了。
师：猜出来的请举手。
大家都想到一起去了，真是心有灵犀呀！师：能告诉我，你怎么猜出来的吗？生：师：看来，你抓住了这位同学最鲜明的特点。
原来呀，抓住人物鲜明的特点，人物的形象就自然浮现在眼前。
板书：鲜明今天呀，我们就来写一个特点鲜明的人。
2、审清题意，明确习作要求师：请同学们自己读一读习作要求，想一想这次习作写什么？有哪些具体要求？生：写自己的小伙伴。
要求：写一两件事，写出特点。
师：你提取信息的能力可真厉害。
师板书：我的小伙伴（鲜明）特点一两件事师：孩子们，看到这个题目，你最先想到写谁？生：我的同学、、、。
同学、朋友都是我们的小伙伴。
师：那你想写小伙伴的什么特点？生：乐于助人。
（副板书）师：哦，你写的是小伙伴的美好品质。
师：你呢？生：喜欢看书。
师：你抓住了小伙伴的兴趣爱好。
师：你想写小伙伴的什么特点？生：非常调皮。
人教版六年级上册语文《我的小伙伴》教案
《我的小伙伴》作文教案[教材说明]我选的课题是人教版小学六年级上册第五单元的习作——介绍自己的小伙伴。
这一单元习作的设计目的在于，引导学生把从第三单元和第五单元所学生到的关于人物描写的方法迁移到自己的习作中来。
作文指导的关键是帮助学生解决两个问题：一是写什么；二是怎么写。
而“小伙伴”是学生自己非常熟悉的人，可以说了如指掌。
对学生而言，“写什么”不是问题。
因此，我把这节课的重点放在指导学生“如何写”上。
[目标确定]1、培养学生留心生活、观察生活的能力，明白生活是写作的源泉。
2、能选择一、两件典型事例，表现人物的特点。
3、引导学生抓住人物的动作、语言、神态和心理活动，真实具体、生动形象地表现人物。
重难点：选择典型事例，抓住人物的动作、语言、神态和心理活动，真实具体、生动形象地表现人物。
[教法、学法选择]培养学生良好的语文素养以及创新精神，是新课程标准的重要理念。
为了实现这一目标，我采用猜谜激趣、谈话启发、范文引路、欣赏点评等教法。
同时关注学生在习作中的学习状态，辅以学生的说一说、写一写、评一评等学法，以此充分调动学生的积极性和主动性，努力营造一个民主、平等、轻松、自由的写作氛围。
[教学设计]整个教学过程我遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，设计为以下五个环节。
一、谜语引路，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，而猜谜语是学生喜闻乐见的活动。
创作三个谜语，把学生引入到猜谜活动中。
1、刘翔：在雅典运动会上，有一个队员用风一般的速度向全世界展示中国；有一个队员重新书写中国田径史。
随着一声枪响，他快如闪电，在最后一栏已经没有人追得上他了，但他更奋力地向终点冲去了！他是谁？补充：2004年 8月27日，雅典奥运会男子110米栏决赛上，刘翔以12秒91,平由英国选手科林〃杰克逊的纪录夺得了金牌，创造了中国人在短道项目上的奇迹和神话！在2006年瑞士洛田径大奖赛上以12秒88的成绩破了记录。
2、鲁迅：他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他用手中的笔，唤醒了千千万万中国人。
我的小伙伴作文写作指导教案
我的小伙伴作文写作指导教案第一章：引导思考1.1 教学目标引导学生思考自己的小伙伴，了解他们的特点和与自己的关系。
1.2 教学内容让学生回忆自己的小伙伴，思考他们的外貌、性格、兴趣爱好等方面。
引导学生思考自己与小伙伴之间的美好时光和难忘经历。
1.3 教学步骤让学生自由发言，分享自己和小伙伴的故事和回忆。
引导学生思考小伙伴的特点和对自己的影响。
第二章：观察细节2.1 教学目标培养学生观察和描绘细节的能力。
2.2 教学内容引导学生观察小伙伴的外貌特征，如发型、眼睛、笑容等。
让学生注意小伙伴的言谈举止和动作，以及这些细节如何体现小伙伴的性格特点。
2.3 教学步骤让学生仔细观察小伙伴的外貌和行为，并记录下关键细节。
引导学生通过描述细节来展现小伙伴的性格特点。
第三章：表达情感3.1 教学目标培养学生表达自己情感的能力。
3.2 教学内容引导学生思考自己对小伙伴的感情，如友谊、感激、怀念等。
让学生通过语言和文字表达自己对小伙伴的情感。
3.3 教学步骤让学生分享自己对小伙伴的感情和感受。
引导学生通过作文表达自己对小伙伴的情感，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
第四章：构思作文4.1 教学目标培养学生构思作文的能力。
4.2 教学内容引导学生思考作文的结构和内容安排，包括引言、主体和结尾。
让学生确定作文的重点和细节描写，使作文内容丰富有趣。
4.3 教学步骤让学生思考作文的引言部分，如何吸引读者的注意力。
引导学生安排作文的主体部分，包括对小伙伴的描述、情感表达等。
第五章：修改润色5.1 教学目标培养学生修改和润色作文的能力。
5.2 教学内容引导学生检查作文的语言、逻辑和表达，进行修改和润色。
让学生注意作文的语法、拼写和标点符号的正确使用。
5.3 教学步骤让学生互相交换作文，进行互相修改和润色。
引导学生思考作文的整体表达效果，进行自我修改和润色。
第六章：创意写作6.1 教学目标培养学生发挥创意，用独特的方式表达对小伙伴的情感。
我的小伙伴作文指导课教案
我的小伙伴作文指导课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，学会如何描写自己的小伙伴，表达对他们的了解和情感。
2. 培养学生运用语言表达自己情感的能力，提高写作水平。
3. 培养学生热爱同学，团结友爱的优良品质。
二、教学重点与难点：重点：学会观察和描写小伙伴的外貌、性格、爱好等特征。
难点：如何运用恰当的语言表达自己对小伙伴的情感。
三、教学方法：1. 启发式教学法：引导学生观察、思考、表达。
2. 示例教学法：通过示例，让学生学会如何写作。
3. 讨论教学法：分组讨论，取长补短，共同提高。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括小伙伴的图片、作文示例等。
2. 学生准备笔记本，用于记录和写作。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示一张同学们在一起活动的照片，引导学生观察并提问：“你们看看，这张照片中的同学们都在做什么？他们之间有什么特点？”2. 讲解示范：教师选取一张同学的照片，进行示范写作，边写边讲解如何观察和描写小伙伴的外貌、性格、爱好等特征。
3. 学生练习：让学生根据自己的小伙伴，进行写作练习。
要求学生先观察小伙伴的外貌、性格、爱好等，运用恰当的语言进行表达。
4. 分组讨论：5. 展示评价：每组选取一篇优秀的作文，进行展示，全班同学共同评价，教师进行点评和指导。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用所学知识表达自己的情感。
7. 布置作业：让学生修改和完善自己的作文，准备下一节课的交流。
六、教学内容：1. 复习上节课的内容，回顾如何观察和描写小伙伴的外貌、性格、爱好等特征。
2. 引导学生思考如何通过具体事例展现小伙伴的特点和与自己之间的友谊。
七、教学过程：1. 复习导入：教师通过PPT展示几篇学生的作文，让学生回顾上节课的内容，提问：“大家在作文中是如何描写小伙伴的外貌、性格、爱好等特征的？”2. 讲解引导：教师讲解如何通过具体事例展现小伙伴的特点和与自己之间的友谊。
我的小伙伴作文指导课教案
《我的小伙伴》（第一课时）作文指导课教案一机五小李海花一、学习目标：１、知道什么是人物的特点，通过一两件事来写出小伙伴的特点。
２、学习围绕人物的特点选择合适材料的方法。
３、学会人物描写常用的一些方法，并运用这些方法把事情写具体。
二、教学重点：指导学生怎样抓住人物的特点写出具体的事情。
三、教学难点：学会人物描写的一些常用的方法。
四、课时安排：一课时。
五、课前准备：１、多媒体课件。
2、学生带作文草稿本，老师准备一篇下水文。
六、教学过程：（一）导入，明确写作要求。
1、师：这节课我们来上一节习作课，请大家打开语文书95页，来读一下习作要求。
2、指名说习作要求。
3、师：由于时间关系，我们这节课只学习写《我的小伙伴》。
4、指导审题。
指名说注意事项。
（二）明确人物特点，学习如何选材1、什么叫人物的特点？（一个人和别人不一样的地方）2、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时抓住一个人比较明显的某些特点来写。
问：人物的特点都是通过什么反映出来的？（具体的事情）师：对，写人离不开记事，那一个人通常会做很多事情，我们该选取什么样的事情来写呢？（选取能表现人物特点的事情）3、幻灯出示练习：A、如果要写李明同学乐于助人的好品质，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？１）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。
２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
３）经常帮一年级小同学提水。
B、爱护公物的亮亮1）、经常自带工具帮同学们修理桌椅。
2)、在公交车上给老奶奶让座。
3)、看到有同学破坏学校的宣传栏及时上去制止，并用胶带纸粘好。
C、粗心大意的小强1)、考试时做完正面忘做反面。
2)、拾到钱包交给民警叔叔。
3)、经常上课时找不到需要的书。
4、同桌交流：我想写（），她/他的特点是（），我想写（）的事情来表她/他的特点。
（三）、学习描写人物的方法，指导学生如何抓住特点写具体。
师：要把事情写具体，就要用到人物的描写的一些方法，常用的人物描写方法有哪些呢？板书：外貌语言动作神态心理１、外貌描写：(1)想一想：外貌描写可以写哪方面的内容呢？（生答：身材、肤色、眼睛、嘴巴、鼻子……）师：那是不是把这些内容全部写进去呢？（生：不是）师：对，应该抓住最有特点的地方去写，眉毛胡子一把抓，反而写不好。
我的小伙伴作文写作指导教案
我的小伙伴作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生学会观察和描述身边的人，培养学生的观察力和表达能力。
2. 引导学生学会用恰当的词语和句式表达自己对小伙伴的喜爱和赞美。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力，提高学生的作文写作水平。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生观察身边的人，用恰当的词语和句式表达自己对小伙伴的喜爱和赞美。
2. 教学难点：如何让学生学会独立思考和合作交流，提高作文写作水平。
三、教学准备：1. 教师准备教案和教学PPT。
2. 学生准备笔记本和文具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考身边的人，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：观察小伙伴a. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的小伙伴的特点和趣事。
b. 教师引导学生用恰当的词语和句式表达自己对小伙伴的喜爱和赞美。
3. 教学环节二：作文写作指导a. 教师为学生提供作文写作模板和示例，指导学生如何进行作文写作。
b. 教师组织学生进行小组合作交流，让学生在合作中提高作文写作水平。
4. 教学环节三：作文展示与评价a. 教师邀请学生上台展示自己的作文，并分享写作心得。
b. 教师组织学生进行互评和自我评价，鼓励学生互相学习和进步。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
2. 教师要注重培养学生的观察力和表达能力，为学生提供更多的写作机会和实践平台。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高每个学生的作文写作水平。
六、教学扩展：1. 教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一篇关于“我的小伙伴”的作文。
2. 教师可以邀请家长参与作文评价，了解学生在家中的表现和成长。
七、课后作业：1. 学生根据课堂所学，回家后写一篇关于“我的小伙伴”的作文。
2. 学生可以邀请家长参与作文评价，了解学生在家庭环境中的表现和成长。
八、课程评价：1. 教师可以通过学生的作文质量和课堂表现来评价学生的学习效果。
我的小伙伴作文写作指导教案
我的小伙伴作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，学会描绘自己的小伙伴，培养学生的观察力和想象力。
2. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘，表达对小伙伴的喜爱和赞美。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点与难点：重点：学会观察和描绘小伙伴的外貌、性格和兴趣爱好。
难点：运用生动的词语和形象的描绘，表达自己对小伙伴的喜爱和赞美。
三、教学准备：1. 教师准备一些关于描述人物外貌、性格和兴趣爱好等方面的词语和句子。
2. 学生准备一篇关于自己小伙伴的作文。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考，让学生说说自己最喜欢的小伙伴是谁，为什么喜欢他/她。
2. 讲解：教师讲解如何描写小伙伴的外貌、性格和兴趣爱好。
引导学生运用生动的语言和形象的描绘，表达对小伙伴的喜爱和赞美。
3. 示例：教师展示一篇关于自己小伙伴的作文示例，让学生进行赏析和评价。
5. 展示与评价：学生展示自己的作文，教师和学生共同评价，给予鼓励和指导。
五、教学反思：教师通过本节课的教学，观察学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高学生的写作水平。
关注学生在课堂上的积极参与和合作交流，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
六、教学拓展：1. 引导学生尝试运用不同的写作手法，如对比、排比等，使作文更加生动有趣。
2. 鼓励学生发挥创造力，为作文加入一些意想不到的情节，使作文更具吸引力。
七、作业布置：1. 修改和完善关于小伙伴的作文，确保语言通顺、表达清晰。
2. 选取一位同学的作品进行赏析，写出他/她的作文优点和值得学习的地方。
八、课堂小结：本节课，学生学会了如何观察和描绘小伙伴，掌握了运用生动词语和形象描绘的方法。
通过写作练习，学生的表达能力得到了提高，也培养了观察力、想象力和创造力。
九、家长辅导建议：1. 鼓励家长多与孩子交流，了解他们的兴趣爱好和生活中的点滴，为写作提供素材。
我的小伙伴教学设计
篇一：《我的小伙伴》作文教学设计《我的小伙伴》作文教学设计教学内容:《语文》六年级上册习作五。
教学目标:1、用一两件事介绍小伙伴。
学会组织材料,选择恰当的事例来突出人物特点。
2、学会按要求续写作文。
教学重点:让学生懂得抓住人物语言、行动、神态描、写来表现人物，不仅教学准备:12、准备一篇习作例文。
教学过程:一、启发回忆,完成预作1、口头介绍。
在生活中，你们肯定结识了不少小伙伴。
你最想把谁介绍给我们呢？你所要介绍的这个人的哪几件事给你留下的印象最深？按下列要求试说：你最想介绍的人是谁，简单描述其外貌；说说这人给你印象最深的两件事。
(1)试说。
(分小组，可以畅所欲言，自由交流，相互启发)(2)指名交流。
(两三名即可)2、明确要求:同学们都想把印象最深的那个人介绍给老师，但是由于时间关系，大家不可能一个一个作介绍，如果你们写下来，老师看了就知道了。
但在动笔之前，请大家看清要求。
出示：(1)写作对象是谁？他有怎样的特点?(2)围绕他的特点，可以用什么事例来表现？(3)注意抓住人物的语言，动作，神态来表现人物。
3、自由预作。
(学生自主发挥,完成预作片段)【设计意图】《语文课程标准》要求“珍视学生个人的独特感受”。
此环节，教师不作过多的解释，开门见山，用两三句话突出重点，充分尊重学生的意愿，尽量发挥其主动性。
二、顺水推舟，点拨指导1、创设情境：老师发现每一位同学的预作写得都很精彩。
有的用了一个特别新鲜的词；有的写了一个很生动的句子：有的同学的小伙伴，我们虽然没见过面，可读了他的作文就像亲眼看见了一样。
这些都是同学们笔下开出来的“鲜花”。
现在我们就来当“采花仙子”。
可以从自己的作文中采,也可以从其他同学的作文中”采”,比一比哪位“仙子”采的“花儿”又2、交流。
咱们一起来分享吧，你都“采”了什么“花”?并说明你的这朵“花”是从谁的习3、点拨指导。
采取修改典型病例的方式。
(1)启发谈话：现在老师手里有一篇习作(在预作中出现的,带有普遍性病例的短文)，老师看了不够满意，(出示习作幻灯片)请你们读一读，当一次小老师，看看这篇习作有哪些地方需要修改，行吗?(组织学生讨论，重点指导:①语言，行动，神态描写；②病句修改)(2)归纳写作中注意的主要问题:(3)师生共同修改。
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《我的小伙伴》作文教学设计
教学内容:《语文》六年级上册习作五。
教学目标:
1、用一两件事介绍小伙伴。
学会组织材料,选择恰当的事例来突出人物特点。
2、学会按要求续写作文。
教学重点:
让学生懂得抓住人物语言、行动、神态描、写来表现人物，不仅能把人物写活，而且能够把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
教学准备:
1、布置学生注意观察小伙伴的言行，并做好相应的记录。
2、准备一篇习作例文。
教学过程:
一、启发回忆,完成预作
1、口头介绍。
在生活中，你们肯定结识了不少小伙伴。
你最想把谁介绍给我们呢？你所要介绍的这个人的哪几件事给你留下的印象最深？按下列要求试说：你最想介绍的人是谁，简单描述其外貌；说说这人给你印象最深的两件事。
(1)试说。
(分小组，可以畅所欲言，自由交流，相互启发)(2)指名交流。
(两三名即可)
2、明确要求:同学们都想把印象最深的那个人介绍给老师，但是由于时间关系，大家不可能一个一个作介绍，如果你们写下来，老师看了就知道了。
但在动笔之前，请大家看清要求。
出示：(1)写作对
象是谁？他有怎样的特点?(2)围绕他的特点，可以用什么事例来表现？(3)注意抓住人物的语言，动作，神态来表现人物。
3、自由预作。
(学生自主发挥,完成预作片段)
【设计意图】《语文课程标准》要求“珍视学生个人的独特感受”。
此环节，教师不作过多的解释，开门见山，用两三句话突出重点，充分尊重学生的意愿，尽量发挥其主动性。
二、顺水推舟，点拨指导
1、创设情境：老师发现每一位同学的预作写得都很精彩。
有的用了一个特别新鲜的词；有的写了一个很生动的句子：有的同学的小伙伴，我们虽然没见过面，可读了他的作文就像亲眼看见了一样。
这些都是同学们笔下开出来的“鲜花”。
现在我们就来当“采花仙子”。
可以从自己的作文中采,也可以从其他同学的作文中”采”,比一比哪位“仙子”采的“花儿”又多又美。
2、交流。
咱们一起来分享吧，你都“采”了什么“花”?并说明你的这朵“花”是从谁的习作里“采”的。
3、点拨指导。
采取修改典型病例的方式。
(1)启发谈话：现在老师手里有一篇习作(在预作中出现的,带有普遍性病例的短文)，老师看了不够满意，(出示习作幻灯片)请你们读一读，当一次小老师，看看这篇习作有哪些地方需要修改，行吗?(组织学生讨论，重点指导:①语言，行动，神态描写；②病句修改)(2)归纳写作中注意的主要问题:(3)师生共同修改。
【设计意图】“采花”一举意为发现每一个学生习作的闪光点，
认可他们的劳动，给他们以信心；对预作中出现的普遍性问题进行针对性的指导，技巧上还是尊重学生的意愿，顺水推舟，改少就多，并通过此步骤渗透修改的办法，为下一步作好铺垫。
三、推波助澜，修改完善
1、寻找问题。
刚才病例中的这几个问题，其实在不少习作中也有不同程度的存在，现在我们就来当一当啄木鸟，在自己或同桌或好友的习作中找“问题虫”，看谁找得多，找得准。
2、互相交流。
你发现了多少条“问题虫”？应该怎么修改?
3、自改习作。
好文章不是一挥而就的，而是改出来的，修改可以使习作锦上添花。
你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？再读自己的习作，修改并作个评价。
4、学生互评。
用你的眼光来点评同桌的作文，写几点评价，相信你能做得具体细致。
(教师巡视，参与评价)
5、修改完善。
学生在多元评价的基础上，再次修改自己的作文，完成本次习作任务。
【设计意图】此环节设计使你的感受、我的建议、他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互整合中产生良好的磁场效应，学生的思维便会闪现出智慧的火花。
自评、互评、师评相结合，体现了评价主体的多元性，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的差异,给予发展性评价。