中职德育课有效教学策略探析
中职德育课堂实施活动教学的有效策略
中职德育课堂实施活动教学的有效策略中职德育课堂活动教学是培养学生道德品质的重要途径之一。
以下是一些有效的策略，可以帮助教师更好地实施活动教学。
1. 设计具有挑战性的活动：为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以设计一些具有挑战性的活动。
这些活动可以是小组合作或个人任务，要求学生运用道德价值观和决策能力解决问题。
活动的难度要适应学生的能力水平，既要有一定的挑战性，又要保证学生的成功率。
2. 结合实际案例：教师可以通过提供实际案例来引发学生对道德问题的思考。
案例可以是生活中的真实事件或虚构的情景，让学生分析其中的道德问题，思考正确的行为选择。
通过实际案例的讨论，学生可以更好地理解道德价值观的应用和意义。
3. 培养学生的合作精神：道德教育强调个体责任和团队合作，教师可以设计一些合作性的活动来培养学生的合作精神。
小组讨论、角色扮演等活动可以激发学生之间的互动和团队合作，让学生在活动中学会尊重他人、互助合作。
4. 鼓励自主学习和思考：道德教育应该培养学生的自主学习和思考能力。
教师可以提出一些开放性问题，让学生自由发挥，思考和表达自己的观点。
教师要引导学生学会批判性思考，从不同角度分析问题，培养学生的道德判断能力。
5. 创设情境和氛围：创设良好的情境和教学氛围是推进活动教学的重要因素之一。
教师可以通过音乐、图片、视频等多媒体资源来制造积极的学习氛围，引发学生的兴趣和注意力。
在活动教学中，教师要注重学生的情感体验，关注学生的情感状态，并及时给予肯定和鼓励。
6. 反思和评估：活动教学结束后，教师应该与学生一起反思和评估学习过程和成果。
教师可以提出一些问题引导学生对学习过程进行反思，帮助学生总结经验，发现问题和提高策略。
教师也可以通过观察学生在活动中的表现和成果，评估学生道德素养的提升情况。
中职德育课有效教学实施策略探究
中职德育课有效教学实施策略探究中职德育课是中职教育的重要组成部分，对学生的心理健康、道德素质和综合能力的培养起着至关重要的作用。
然而，由于中职德育课程的特殊性和学生的特殊性，中职德育课的有效教学成为了很多教师面临的难题。
为了解决这些问题，本文将探讨中职德育课有效教学的实施策略。
一、重视德育课程的教材和内容中职德育课程的教材和内容应该紧密结合中职教育方针，注重学生实际需要和实际情境。
教材和内容的编写应该具有科学性、前瞻性、实用性和创新性，以使其能够真正地满足学生学习的需要。
同时，教师也应该善于结合学生的实际情况，灵活运用教材和内容，使其更好地适应学生的特点和实际所需。
二、采用多种教学手段和方法教学手段和方法应该因材施教，采用多种不同的方法，包括讲授、讨论、案例分析、情境模拟、项目设计等。
这些方法的使用不仅可以有效地促进学生的思维发展，而且可以增强学生的学习兴趣和对学习的积极性。
同时，教师还应该根据学生的身心特点和学习程度，设定不同的教学目标和任务，并加强对学生的帮助和引导，以使学生更好地掌握所学内容。
三、注重课堂管理和学生评价中职德育课的有效教学还需要教师的有效课堂管理和学生的有效评价。
课堂管理应该遵循“以学生为本”的原则，营造良好的学习氛围，保证教学秩序。
学生评价应该兼顾学生的素质和成绩，采用多种评价手段和方法，重视学生的自我评价和反馈，以使学生有一个更明确的学习目标和方向，提高学生的学习动力和学习效果。
四、注重课堂效益和延伸教学中职德育课的教学目标应该与课堂效益和延伸教学的实际需要紧密结合。
教学效益可以从学生的知识水平、思维能力、心理健康和社交能力等多个方面来评价。
延伸教学可以在教室外开展，包括社会实践、体验式教学、社会实习等。
延伸教学可以突破常规教学的界限，给学生提供更广阔的学习空间，拓宽学生的思路和眼界，提高学生的综合素质和能力。
总之，中职德育课的有效教学需要有效的教学策略，教材和内容、教学手段和方法、课堂管理和学生评价、课堂效益和延伸教学都需要有针对性地进行。
中职德育课堂实施活动教学的有效策略
中职德育课堂实施活动教学的有效策略中职教育的德育课堂是培养学生综合素质和培养正确的人生价值观的关键环节。
为了全面提升课堂效果和提高学生参与度，以下是一些有效的策略。
1. 制定明确的活动目标在活动教学前，教师应该要制定明确的目标对学生进行引导。
活动目标要明确，具有可操作性和可衡量性，例如帮助学生培养团队合作精神、促进学生的社交能力等。
只有当目标明确，学生才能清楚该活动的重要性和学习的方向。
2. 设计多样化的活动形式中职德育课堂的活动形式应该多样化，以满足学生不同的学习需求。
可以选择小组合作、角色扮演、案例分析等多种形式的活动。
教师也可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，增加一些游戏、竞赛等互动活动，增强他们的参与度。
3. 引导学生主动参与在活动教学中，教师应该引导学生主动参与，激发他们的学习热情。
可以通过提出问题、展示案例等方式，引发学生的思考和讨论。
鼓励学生提出自己的观点和建议，以培养他们的独立思考能力和创新精神。
4. 合理设置活动时间和任务活动时间和任务的设置应该合理，既不能过长也不能过短。
时间过短，学生可能无法充分参与和完成任务；时间过长，容易使学生产生疲劳和不耐烦。
任务的设置总体上要适应学生的学习进度和能力水平，既不可过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不可过于困难以至于使学生产生挫败感。
5. 提供及时的反馈和评价活动教学结束后，教师应该及时给予学生反馈和评价。
可以通过课堂讨论、小组展示等方式，对学生的表现进行评价和总结。
教师也可以鼓励学生提出自己的观点和改进意见，以促使他们思考自己的不足之处并提高自身的发展。
中职德育课堂实施活动教学的有效策略包括制定明确的活动目标、设计多样化的活动形式、引导学生主动参与、合理设置活动时间和任务以及提供及时的反馈和评价。
这些策略能够促进学生的主动学习，增强他们的参与度和学习动力，提高德育课堂的效果和实效。
中职德育课有效教学实施策略探究
中职德育课有效教学实施策略探究中职德育课是培养学生社会责任感、道德情操和良好行为习惯的重要课程。
为了有效地教授中职德育课，需要采取一些实施策略，以提高教学效果。
要注重理论与实践的结合。
中职德育课注重培养学生的实践能力，教师在课堂教学中应该注重理论知识的讲授，同时加强实践活动的组织。
可以通过角色扮演、小组讨论、案例分析等方式，让学生将所学的道德原则运用到实际生活中去。
要关注学生的兴趣与需求。
中职学生在繁重的学业负担下，德育课往往成为他们不愿意参与的一门课程。
教师可以选择与学生息息相关的话题来引导学习，例如青春期的成长问题、社交礼仪等，激发学生的学习兴趣。
根据学生的兴趣和需求开展个性化的活动，让学生能够积极参与课堂学习。
要强调实用性。
中职德育课不仅要传授道德知识，更要培养学生实践能力。
教师可以通过组织实践活动，让学生亲自去实践道德行为，从而培养他们的实践能力。
教师还可以通过讲解案例、分析社会真实事件等方式，帮助学生学会应对困境和做出正确的道德判断。
第四，要注重培养学生的自主学习能力。
中职德育课的目标是培养学生的道德情操和行为习惯，这需要学生具备自主学习的能力。
教师可以通过设立问题、引导学生思考等方式，培养学生的自主学习和批判性思维能力。
还可以通过开展小组合作学习，让学生在合作中相互借鉴、互相学习，提高学习效果。
要与家长的合作共同推进中职德育教育。
家庭是培养学生道德情操的重要场所，学校与家长应该加强合作，共同推进学生的道德教育。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍德育课程的内容和教学方法，征求家长的意见和建议。
学校可以与家长进行沟通，了解学生在家庭环境下的情况，共同解决学生在道德教育方面的问题。
中职德育课的有效教学实施策略包括理论与实践结合、关注学生的兴趣与需求、强调实用性、注重培养学生的自主学习能力以及与家长的合作。
通过采取这些策略，可以提高中职德育课的教学效果，培养学生的社会责任感和道德素养。
中职德育课有效教学实施策略探究
中职德育课有效教学实施策略探究对于中职德育课有效的教学实施策略，我认为以下几个方面非常重要：一、培养学生的德育意识和价值观中职德育课的教学目标主要是培养学生的道德观念、价值观和行为规范，因此需要通过有效的实施策略，引导学生树立正确的德育意识和价值观。
教师可以通过讲述故事、展示道德典范等方式，引导学生学习到正确的行为准则和规范。
教师还应该注重引导学生进行德育实践活动，如参与志愿者活动、社会实践等，通过亲身经历去感受道德行为的真正意义和价值。
二、提供多样化的教学资源和教材德育课是培养学生全面发展的重要途径，教师在教学中应该提供多样化的教学资源和教材，以便激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以收集各种教学案例，如德育典型案例、名人事迹等，供学生学习和讨论。
教师可以通过视频、音频等多媒体资源，丰富课堂教学内容，增加学生的学习体验和互动性。
教师还可以邀请社会工作者、行业专家等进行客座讲座，给学生提供更加丰富的学习资源。
三、注重学生参与与合作德育课的教学过程应该注重学生的主体性和参与性，使学生能够积极参与课堂互动和合作学习。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在学习过程中能够表达自己的观点、分享自己的经历，增强学生的表达能力和合作意识。
教师还可以将学生分成小组，开展小组活动，让学生在小组中相互学习、相互促进，培养学生的合作精神和团队意识。
四、个性化教学中职学生具有各种不同的特点和背景，在德育课的教学过程中，教师应该注重个性化教学，根据不同学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学策略。
教师可以通过问卷调查、学生访谈等方式，了解学生的兴趣爱好、学习情况等信息，以便科学合理地安排教学内容和教学方法。
教师还应该选用适合学生学习的教材和资源，提供个性化的学习辅导，帮助学生更好地理解和消化所学的德育知识。
五、评价和反馈对于中职德育课的教学实施，教师需要进行评价和反馈，以便及时发现问题和不足，进而进行调整和改进。
中职德育课有效教学实施策略探究
中职德育课有效教学实施策略探究中职德育课是对学生进行思想道德教育的重要途径和手段，对于培养学生良好的道德品质和行为习惯起着至关重要的作用。
当前中职德育课的教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂教学内容单一、教学方法不够灵活等。
本文将探究一些有效的中职德育课教学实施策略，旨在提高学生的学习兴趣和教学效果。
要充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。
实施多样化的教学活动是提高学生学习兴趣的关键。
可以通过组织德育知识竞赛、进行案例分析、开展小组讨论等互动形式，使学生积极参与，激发他们的学习热情。
可以引入一些富有趣味性的教学资源，如教育游戏、视频、音频等，让学生在愉悦的学习氛围下进行学习，提高学习的主动性和积极性。
德育课的教学内容应多元化，既要注重道德理论知识的传授，又要关注学生的个性和实际需求。
可以将德育教育与学生的兴趣爱好相结合，开展一些具体的实践活动，如志愿服务、社区实践、班级活动等。
通过这些实践活动，学生可以亲身体验德育知识的应用和实践，增强他们的道德意识和道德行为习惯。
教师要灵活运用案例教学、问题导向等教学方法，引导学生进行思考和讨论，培养学生的创新意识和实践能力。
在教学过程中，还要根据学生的实际情况，采用因材施教的方法。
德育课教学实施策略要因学生年级、性别、文化背景、个性特点等不同进行针对性的设计。
可以通过分组教学、个性化指导等方式，满足学生对道德知识学习的不同需求。
教师还要关注学生的学习进展和心理健康状况，及时对学生进行个别辅导和关怀，营造良好的学习环境和氛围。
德育课教学实施策略要注重与其他学科的融合，加强跨学科教育。
可以通过与语文、历史、政治等学科的整合，引导学生从不同角度去思考和分析道德问题，培养学生综合运用各种学科知识进行道德判断和行为选择的能力。
可以开展一些跨学科的课堂活动，如学科展示、学科合作探究等，提高学生的学习兴趣和综合能力。
中职德育课堂实施活动教学的有效策略
中职德育课堂实施活动教学的有效策略中职德育课堂是培养学生思想道德素质、塑造良好人格的重要环节。
对于中职学生，在思想道德素质方面，其发展水平和心理特点与一般高中学生存在较大差异。
在中职德育课堂实施活动教学时，需要采用一些有效策略，以提高学生参与度和教学效果。
本文将提出几个在中职德育课堂实施活动教学中的有效策略。
一、关注学生兴趣，设计多样化的活动中职学生的年龄较小，生活经验不够丰富，对抽象概念的理解力较低。
在中职德育课堂实施活动教学中，需要关注学生的兴趣，因此设计多样化的活动是必要的。
可以根据学生的喜好和兴趣设计小组活动、互动游戏、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中参与提高学习积极性。
二、注重实践操作，增加学生参与度中职学生更加注重实践和动手能力的培养，因此在中职德育课堂实施活动教学中，需要注重实践操作的环节。
在教学过程中可以组织学生进行小组讨论、小组活动、案例分析等，让学生亲身参与通过实践操作提高学生的参与度和学习效果。
三、注重情感教育，培养学生情感中职学生由于年龄较小，情感尚未充分发展，对于情感教育面临的问题较为突出。
在中职德育课堂实施活动教学中，需要注重情感教育的培养。
可以通过互动游戏、团队建设、情感分享等方式，引导学生积极发展自己的情感，增强同学间的友谊和互助精神，培养学生健康成长的情感素质。
四、设置竞赛活动，增强学生动力中职学生年龄较小，他们对于竞争和奖励的需求较高。
可以在中职德育课堂实施活动教学中设置一些竞赛活动，增加学生的动力和积极性。
可以组织学生进行辩论赛、演讲比赛、知识竞赛等，通过竞争激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、激发学生创新思维，鼓励学生表达中职学生的创新思维能力较强，因此在中职德育课堂实施活动教学中，需要激发学生的创新思维，鼓励学生表达。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行思维活动，开展创新的思考和交流。
鼓励学生表达自己的观点、感受和体验，培养学生的自信心和表达能力。
中职德育课有效教学实施策略探究
中职德育课有效教学实施策略探究一、引言德育课是中职教育中的重要组成部分，其目的在于培养学生良好的品德和行为习惯，促进学生全面发展。
因为中职学生的特殊性和教学环境的不同，德育课的教学面临着一些挑战。
本文旨在探讨中职德育课有效教学实施的策略，以指导教师更好地开展德育课教学工作。
二、定位中职德育课的教学目标在中职德育课的教学中，教师应当确立清晰的教学目标，包括学生品德素质的提升和道德观念的树立。
德育课还应当培养学生的自我管理能力和团队合作精神，使学生在学习和生活中能够做出正确的选择。
三、采用交互式教学方法德育课教学中，传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，采用交互式教学方法是非常重要的。
教师可以设计一些富有启发性的教学活动，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，增强学生参与感，激发学生的学习热情，使学生在互动中更好地理解和接受德育知识。
四、创设符合中职学生实际情况的教学场景中职学生通常面临着学业压力和生活困难，德育课的教学场景应当贴近学生的实际情况。
教师可以选择一些贴近学生生活的案例进行教学，如学校校规、人际关系、社会实践等，让学生更容易理解德育课知识的重要性和实用性。
五、注重培养学生的实践能力德育课教学不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生的实践能力。
教师可以设计一些德育实践活动，如社会实践、志愿活动等，让学生通过实践来感受道德修养的重要性，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
六、营造积极向上的教学氛围中职德育课的教学过程中，教师应当注重营造积极向上的教学氛围。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织德育活动、邀请社会专家进行讲座、开展德育主题班会等，使学生在积极向上的氛围中更好地学习和成长。
七、加强与家长的沟通与合作德育课的教学工作需要教师和家长的共同努力，教师应当加强与家长的沟通与合作。
教师可以定期举行家长会，与家长就学生的品德表现进行交流，征求家长的意见和建议，共同关注学生的品德和行为习惯的培养。
中职德育课有效教学实施策略探究
中职德育课有效教学实施策略探究中职德育课是中职教育中的重要一环，其目的是培养学生的良好品德和行为习惯，提高学生的综合素质。
针对中职德育课的有效教学实施策略，需要在教学目标、教学设计、教学方法和评价手段等方面进行全面的探究与实践。
一、教学目标的确定中职德育课的教学目标应该立足于培养学生的品德素养和行为规范，同时兼顾学生的能力发展和自主学习能力。
教学目标应该具体明确，既要考虑学科内容的传授，也要注重学生思想品德的培养。
教师需要根据学生的特点和实际情况，制定符合学生发展需求的教学目标，确保教学目标的科学性和可操作性。
二、教学设计的科学性中职德育课的教学设计需要突出其针对性和实践性，教师应该根据学生的实际情况和特点，设计能够吸引学生注意力、培养学生品德的教学活动。
在教学设计中，可以加入一些案例分析、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学活动，让学生在实际操作中感受到德育课的魅力和重要性。
三、教学方法的多样性中职德育课的教学方法应该多样化，注重体验教学和情境教学的融合，让学生在参与和体验中感悟道德的力量。
教师可以运用讨论教学、案例教学、实验教学等多种教学方法，激发学生的学习热情和兴趣。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，增强教学效果，提高学生的学习效果。
四、评价手段的科学性中职德育课的评价应该注重全面发展，不仅考察学生的知识掌握程度，更要评价学生的综合素质和道德品行。
教师在评价学生时应该综合运用考试、观察、访谈、作业等多种评价手段，全面客观地评价学生的学习情况和综合素质，让学生在评价中感受到公平和公正。
五、师生关系的平等性中职德育课的教学中需要注重师生关系的平等性，教师应该尊重学生的个性和成长规律，让学生在尊重中成长，在感受中受教育。
教师需要做学生的引路人和指导者，积极引导学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生成长为有道德素质和社会责任感的公民。
中职德育课的有效教学实施策略需要全面系统地考虑教学目标的确定、教学设计的科学性、教学方法的多样性、评价手段的科学性和师生关系的平等性，只有在这些方面做到全面、科学、合理，才能真正做好中职德育课的教学工作。
中职德育课的有效教学策略探究共5页文档
中职德育课的有效教学策略探究有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学的有效性是中职德育课教育教学的永恒主题。
课堂教学有效性的核心问题是什么？就是教学的效益。
笔者认为当前的中职德育课教学中存在着教学有效性缺失问题。
其主要表现有：（1）教师主宰课堂。
教师决定课堂教学的一切，形成了“三个中心”，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲授为中心，学生学习以接受（听）为中心。
教师是“传授者”，学生是“接受者”，本该充满师生情谊色彩的交往互动过程成为“老师说学生听”的满堂灌过程。
（2）主客体错位。
学生没有真正成为课堂教学的主体。
教师只顾“教什么”却不顾“怎样教”。
本该是课堂主体的学生，他们的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习体验等都被置之度外。
结果是教师不会教，不懂得教学策略，教得效率低；学生不会学，学不懂，学习效益低。
（3）忽视差异。
虽然我们的学生学习成绩差、学习动力不足，但他们依然是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而我们只是把他们当做可以容物的“器皿”，没有把学生的差异作为一种教学资源，而是当作一种教学阻力，始终用一刀切的方法教学，没有注重教学的差异性。
总之，缺失课堂的有效教学，从而使德育课失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂教学缺乏生机和活力。
任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，按照教学活动的进程我们可以把教学分成准备、实施与评价三个阶段，我们可以采取相应的一些策略。
一、德育课堂有效教学的准备策略这两年，中职德育课进行了新课改，新教材的内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，德育课的教学设计也应该贴近学生、贴近生活、贴近社会。
因此，教师在进行教学设计时，要在认真分析学情的基础上，精选教学内容，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，为教学中师生间的互动交流、互生新知、互建新情留有余地。
这样的教学设计能够在教案和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入课堂生成的新内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
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中职德育课有效教学策略探析
【摘要】德育课是中职各专业学生必修的公共基础课，是中职实施素质教育的重要内容。
中职德育课的教学要提高有效性，应全面理解有效教学的含义、分析影响有效教学的因素、探索具有职业学校特色的德育课有效教学策略，实现德育课教学的应有作用。
【关键词】中职德育课；有效教学策略
目前，针对中职学校德育课的低效性，已有不少反思与对策的提出。
2009年课程改革将现行的4门必修德育课调整为《职业生涯规划》、《经济政治与社会》、《职业道德与法律》和《哲学与人生》。
这就意味着中职德育课不仅仅要强调思想政治教育，更要突出职业教育的特点，凸显对学生全面发展和综合职业能力形成的作用。
中职德育课是育人的重要环节，在学校德育工作中具有特别重要的地位，其功能不可替代。
因此，在对中职学生德育素质要求愈来愈高之际，分析影响有效教学的因素，探索实现有效教学的对策具有特别重要的意义。
一、有效教学的含义
关于有效教学含义的界定，人们一般从目标的达成以及学生的发展两个方面考虑。
张璐教授对有效教学做了定义：有效教学是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
也就是说，学生有无进步、收获和发展是教
学有没有效益的唯一指标。
二、影响中职德育课教学有效性的主要因素
只有清楚了解影响教学有效性的核心因素到底有那些，才能有可能从行为层面上分析有效教学的特征，也才有可能在实践的基础上总结有效教学的方法，进而提出切实可行的有效教学策略。
当前影响中职德育课有效教学的因素主要有：
1.相对于专业课，德育课容易被学生所轻视
中职学生学风普遍不浓，专业课的重要性不至于被学生所忽视，但德育课却往往被学生认为是空洞的和无用的。
同时，中职的德育课考核侧重于过程，只要不出现重大违纪违法行为，学生一般都能通过。
在这种认识的支配下，学生对德育课应付了事的多，主动学习的少。
2.学生主体地位不突出
在教学中，不少教师认为德育课的主要教学方法就是“灌输式”，以教师的讲授为主，没有突出学生的主体地位，从而忽视了学生的主观能动性，把自己的“主导地位”变成了“主体地位”，进而导致学生学习的积极性不强，课堂教学的效率低下。
3.教师的教法不灵活
德育课教学，多数采取教师讲学生听等固定的教学方式，严重制约了学生的发展，影响学生的创新精神和创新意识的形成，也严重制约了教学效益的提升。
4.教学目标不全面
在中职德育课的教学目标中，既要有认知目标和应用目标，还要有情感、态度、价值观目标。
但在实际教学中，单纯关注学生的认知目标，而忽视情感、态度、价值观目标的现象较常见。
由于教学目标的偏差，教师教得辛苦、学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉。
教师的教学是低效的，甚至是无效的。
5.师生互动不强
从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的互动。
从过去的中职德育课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。
在课堂教学中，教师与学生的互动是单向的，即教师讲学生听。
它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。
三、实现中职德育课有效教学的策略
鉴于上述存在的影响中职德育课有效教学的因素，要提高教学的有效性，主要采取以下几点策略：
1.合理选择教学内容是基础
作为一门学科，德育课的课堂教学离不开知识和技能的传授。
但是在传授过程中，一定要选择让学生感到有用和实用的内容。
从广义上说，德育课知识对学生都是有用的，但也存在着直接和间接的区别，存在必要与急需的区别。
学生对德育课内容的理解和接受是一个循序渐进的过程，学生的理解和接受能力也是教师在选择教
学内容时必须加以认真考虑的重要因素。
脱离学生理解和接受能力的道理，无论多么重要和有用，也达不到预定的效果。
所以德育课课堂教学内容的选择，在深度上要以学生的最近发展区为准，在广度上要以直接实用为准。
学生选择职业学校的初衷是学习技能，而不是听做人的道理。
虽然做人的道理和综合素质很重要，但是如果德育课教学不能为学生的初衷服务，就会被学生认为是无用的。
这就要求职业学校德育课教师在教学内容选择上要努力做到与专业相结合。
只有与专业相结合，学生才能切实感到德育课教学对他的发展确实有用，他才能产生兴趣，从而渐渐改变自己的思想品德和行为习惯。
2009年教育部对中职德育课教材进行了改革，对教学目标做了科学的定位。
既有认知目标和应用目标，又有情感、态度、价值观目标。
而且每一节开始都有一个与本节教学内容相关的励志小故事和与专业相关的典型案例等等。
增加了教材的趣味性和实用性，为提高教学的有效性奠定了良好的基础。
2.构建和谐的师生关系是前提
从思想教育的规律看，德育课教学要取得预期的效果，必须使教学内容被学生接纳。
那么，中职学生怎样才能相信教师的教育，这是中职德育课教师实现有效教学必须首先考虑的问题。
晓之以理、动之以情，是育人工作取得成效的必由之路。
在“情”与“理”的比较中，中职学生的德育工作还是以情为先。
学生为什
么要接受德育课教师的教学，这主要不是理的问题，而是情的问题。
这个“情”具体为教师对学生的真诚关爱及学生的理解和接受，教师因学识和人格魅力感染了学生而获得尊重。
在这个基础上构建和谐的师生关系，德育课教学才能取得预期的效果。
没有和谐的师生关系，就会出现理通情不通的现象。
如果学生在心理上、情感上排斥德育课教师，教学效果必然是低效的，甚至是无效的。
3.选择恰当的教学方法是关键
中职学生轻视德育课是普遍现象。
转变这种现象，德育课教师完全可以有所作为，突破口就是选择适合学生的教学方法。
首先，教师要树立为学而教的思想，破除为教而教的观念。
为教而教的观念是教师心中没有学生只有教材的表现。
教学无视学生，学生必然无视这门课程和教师。
树立为学而教思想，就要下工夫研究学生，研究学生是选择适合教学方法的前提。
其次，要选择恰当的教学方法调动学生的学习积极性和主动性。
一般而言，只要学生认真学习，思想品德就会自然有所提高，但中职学生在德育课方面缺失的正是这种学习品质，而激发兴趣是培养学生这种学习品质的重要方式。
学习是件十分辛苦的事，改造思想是一个十分痛苦的过程，要提高德育课的教学有效性，就要通过择恰当的教学方法来激发学生的兴趣，没有这个作铺垫，引导学生发展在职业学校就会成为空中楼阁。
总之，在今天的职业教育改革浪潮中，改革德育课课堂教学，
实现有效教学势在必行。
在有效教学思想指导下，通过分析研究，探索具有职业教育特色的德育课有效教学规律，中职的德育课教学才能发挥应有的作用。
参考文献：
[1]张璐.略论有效教学的标准教育理论与实践.《教育理论与实践》，2000年第11期
[2]张大均.《教育心理学》.北京：人民教育出版社，2005年
[3]裴娣娜.《教学论》.北京：教育科学出版社，2007年。