浅谈如何在数学教学中渗透红色文化教育
小学数学教学中红色基因的渗透
小学数学教学中红色基因的渗透1. 引言1.1 红色基因在小学数学教学中的重要性红色基因在小学数学教学中的重要性体现在多个方面。
红色基因是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径之一。
通过在数学教学中渗透红色基因，可以让学生更好地了解和认识中国传统文化，增强文化自信。
红色基因可以激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
在数学教学中融入红色基因，可以让学生更深刻地感受到爱国主义教育，培养他们热爱祖国、热爱人民的情感。
红色基因还可以帮助学生培养正确的价值观和道德观。
在数学教学中注入红色基因，可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们独立、自尊、自信的人格品质。
红色基因在小学数学教学中的重要性不可忽视，它不仅有助于提升教学质量，还可以促进学生全面发展和健康成长。
1.2 红色基因在教学中的渗透意义红色基因的渗透可以增强教学内容的吸引力和感染力。
红色基因具有鲜明的视觉冲击力和情感共鸣力，能够引起学生的注意和情感共鸣，激发学生的学习热情和积极性。
通过在数学教学中渗透红色基因，可以使抽象的数学知识在生动形象的表现下更具吸引力和生动性，让学生更容易理解和接受。
红色基因的渗透可以提升教学的趣味性和亲和力。
红色基因所具有的独特魅力和生动表现方式可以使数学教学活泼有趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加学习的乐趣和动力。
而在教学中融入红色基因，可以拉近师生之间的距离，增强师生之间的互动和沟通，促进师生情感的交流和羁绊，使教学更具人文关怀和温暖。
红色基因在教学中的渗透意义不仅在于提升教学内容的吸引力和感染力，还在于增加教学的趣味性和亲和力，促进师生之间的情感交流和羁绊。
通过加强红色基因在小学数学教学中的渗透，可以提高教学效果和质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质和创新能力，推动小学数学教学的不断发展和提高。
2. 正文2.1 红色基因的定义及特点红色基因是指一种积极向上、鼓舞人心的教育基因，具有激励学生积极向上、鼓励学生探索求知的特点。
巧用“红色”数学素材 彰显“红色”数学魅力
巧用“红色”数学素材彰显“红色”数学魅力数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。
列宁说：“爱国主义，就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。
”原国教副主任柳斌指出：“爱国主义要作为一条红线贯穿于一系列的教育中。
”教育家赫尔巴德曾经说过：“教育如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。
钱学森认为：科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。
对人的素养是如此，对数学教学也是如此。
因而，我们培养的孩子不仅要具有文化素质，还要具备良好的政治素质、道德素质和心理素质。
小学数学教学也应尽量脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的知识传承和道德影响的氛围中；应该结合自身的特点，对学生渗透爱国主义、集体主义、勤俭意识、奉献意识、科学精神、科学态度等方面的教育。
多年来，我在日常数学课堂教学中，注意渗透红色德育教育，教学中不仅仅要教给学生科学文化知识，也要提高学生的德育水平。
在此我结合自己在解决问题教学中如何渗透德育教育谈谈一些想法。
学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育”。
教育的核心是培养什么人的问题，是“铸人铸魂”。
教书育人是所有教育工作者的天职，教书首先要育人。
新时期的数学教师，应该强化德育意识，更加重视发挥数学科的教育功能。
努力把数学教学与德育教育进行有机的整合，使两者成为相互渗透，相互促进的完善的教育形式，那么就必须在数学教学中充分挖掘数学所蕴含的德育要素，时时刻刻渗透德育教育，德育水平提高以后必然也会为数学教学提供必要的保证，最终达到数学与德育共同提高，共同发展的双丰收。
九年义务教育数学新教材中的许多例题和练习里蕴含着爱国主义教育因素：例如“圆的周长”有关的练习，就有好多可以渗透爱国教育的练习，这里举一个例子，如：北京天坛公园的祈年殿是个底直径24.2米的圆形大殿。
小学数学课堂教学中融入爱国教育的有效策略
小学数学课堂教学中融入爱国教育的有效策略摘要：在现代化的社会进程中，人们的生活水平和生活质量逐渐改善，于是便开始追求更高层次的目标，对于子女的教育也越来越重视。
在新课程标准提出之后，国家和社会要求现阶段的教育不仅要关注到学生学科知识的获取，还要注重学生各项能力的训练与提升，并且要采用合理的方式来培养小学生的核心素养，培养小学生的爱国情怀。
小学数学作为小学阶段最重要的学科之一，对于小学生今后的学习和成长都有着非常重要的作用，所以在小学数学课堂教学中融入爱国主义教育是很有必要的，这也是培养小学生核心素养的要求。
因此，本文首先分析了小学生的数学核心素养，然后探讨出在小学数学课堂教学中融入爱国主义教育的有效策略，希望能够加强小学生的爱国主义情怀，进一步培养小学生的核心素养。
关键词：小学数学教学；小学生核心素养；爱国主义教育；爱国情怀一、在互联网技术的帮助下挖掘爱国主义教育素材如今是信息化、科技化的时代，计算机技术、互联网技术、人工智能早已渗透至人们一系列的生活与生产活动，让人们的生活发生了翻天覆地的变化。
在这种时代背景下，小学数学老师可以借助互联网技术来挖掘更多的爱国主义教育素材。
在互联网中，小学数学老师可以寻找丰富多彩的与爱国主义相关的信息，或者是事例，然后以音频、视频，或者是图片的形式呈现给学生，让学生在数学课堂中能够感受到浓浓的爱国主义情怀[2]。
以人教版小学数学二年级下册教材中第七单元《万以内数的认识》为例，二年级数学老师可以先在互联网中查找有关南京大桥建造的相关数据资料，然后以南京长江大桥为背景进行导入。
老师可以向学生介绍南京长江大桥是中国独立、自行设计的一座桥，这座桥共有两层，桥的上层可以通行汽车，是公路桥，桥的下层主要用于通行列车，是铁路桥。
在小学生被这种设计吸引住的时候，老师就可以引出相关的数据，告诉学生公路桥的总长度是4589米，铁路桥的总长度是6772米，每一年都会有45000列列车经过这座桥，会有2434000辆汽车在这座桥上通行。
浅谈如何在数学教学中渗透红色文化教育
浅谈如何在数学教学中渗透红色文化教育摘要：在数学教学中：一、利用数学典型素材、挖掘素材中的红色文化因素，循循善诱；二、利用创设情境和改编例题进行红色教育渗透；三、利用师爱进行红色教育的渗透；四、利用实践性体验，进行红色文化渗透。
关键词：红色文化德育价值方法教育渗透红色文化对于培养学生的民族精神,树立正确的世界观、人生观和价值观,以及养成良好的道德品质和文明行为都具有很强的针对性和实效性。
将红色文化运用于学校德育，既是继承传统和开拓创新的统一，也是加强和改进学校德育工作的有效途径。
课堂是学生接受德育的主要渠道。
如何在数学课上，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位，现就在数学教学中渗透红色教育的方法总结如下：一、利用数学典型素材，挖掘素材中的红色文化因素，循循善诱小学数学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，但在教学中，思想教育任务是不可能自发地完成的。
因此，教师必须认真挖掘教材的科学性、思想性，以及它们之间的辩证统一关系，并精心设计教学过程，使红色文化自然地融合在知识教学之中；同时，还要认真做好“转化”工作。
1.重视教材，挖掘数据。
数学是一门科学，科学的数据是确凿的，它形象、直观，最有说服力和感染力。
我们可以充分利用教材中的确凿数据作为红色教育的渗透点。
如在教学数的读法中，书上有这样一组数据：1999年,我国钢产量为124260000吨。
我先让学生读出这组数据后,又出示了以下几组数据:我国1949年钢产量只有160000吨，位列世界第26位。
1996年产钢101240000吨，居世界第一位；2003年又突破2亿吨，达到222330000吨，是全球钢产量唯一超过2亿吨的国家。
通过数据对比,学生既巩固了知识,又充分感受到我们祖国的发展变化和日益繁荣昌盛,增强了学生的爱国情感。
2.从数学史中去领会渗透。
我国有古老而又悠久的数学历史和辉煌成就，这是对学生进行红色教育的极好教材。
如：在教学五年级下册教材“圆”时，我适时地向学生介绍，祖冲之是我国伟大的数学家和天文学家，他在约1500年前就计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。
红色教育在小学数学教学中的融合方式探讨
红色教育在小学数学教学中的融合方式探讨摘要：随着中国国际化步伐的加快，繁杂的世界文化开始涌入国内，与国内悠久的历史文化发生交汇,渊远流长的民族经典文化传承受到严峻挑战。
红色文化产生于战火纷飞的革命年代，蕴含着无数先烈的革命精神和深厚的历史文化内涵，是教育后来人的绝佳教育素材。
因此利用红色文化开展小学阶段的教育，对学生在未来社会的生活和发展有着更大的帮助。
本文就利用小学阶段数学教学任务传承红色文化的重要性进行分析，提出将红色教育与数学教学相融合的建议。
关键词：红色文化；小学数学；革命精神；分析；建议引言：红色文化代表了中华民族在那段屈辱历史中敢于拼搏，不怕牺牲的民族精神与气节，对小学生形成正确的人生价值观，养成出身社会参与未来生活的良好品质有着极强的针对性和实效作用。
红色文化与现代教育相融合所产生的的红色教育，是教育史上的一次伟大进步，是传承历史与开拓创新的有机统一，是实现德育教育，培养学生爱国精神的重要路径。
课堂学习是学生获取知识，增长见识的重要途径，利用数学课堂开展红色教育，能够实现学生能力与思想的同步提高，因此我们的小学数学教师在日常教学活动中不断深化对于教学方式的探索，为利用数学课堂实现学生思想上德育教育而不断做出努力。
一、传承红色文化对学生成长的重要性1.帮助学生正视生活，树立正确的人生价值观小学阶段的学生刚刚参与社会生活，处于认知和学识增长的关键期，受到年龄上的限制，尚未形成积极向上的人生态度，因此利用小学教学活动帮助学生明确在未来社会的发展方向，成为当今小学教育的主题。
红色文化传承于革命年代，饱含中华民族自强不息的民族精神，不仅需要学生进行了解，更要深入的进行学习，使之成为德育教育的典范。
在小学阶段教学过程中传承红色教育，能够帮助学生正视学习生活中的种种困难，生成积极面对生活困境的勇气，帮助学生实现自己的人生价值。
1.帮助学生生成对革命英雄的认同感通过在课堂学习过程中对红色文化的理解，能够帮助学生认识中国漫长革命史中所显现出的英雄人物，了解当时残酷的社会现实，恶劣的生活环境，所成就的丰功伟业等等。
如何在数学教学中渗透爱国主义教育教学文案
如何在数学教学中渗透爱国主义教育新课程理念中明确指出数学教育要关注学生的情感态度与价值。
爱国不仅是情感态度价值观的一个范畴，同时也是爱国精神的集中体现。
江泽民主席也曾经指出：“思想政治素质是最重要的素质”。
因此，对学生进行爱国主义教育也是数学教学的重要目的之一。
加大爱国主义教育，是实施素质教育的一项重要内容。
这里我结合自己的教学实践，谈谈如何利用数学教学对学生进行爱国主义教育。
、在数学教学中，让学生充分了解我国数学在历史上的成就。
很多上大学学习数学专业的人都知道，上学时有一门专业课------数学史。
其中给我们介绍了很多数学家刘徽、贾宪、祖冲之、杨辉等。
这使得我们每个学习数学的人心中充满了强烈的自豪感和无比浓烈的爱国热情，当我成为一名光荣的人民教师的时候，我想我也有必要让每一个孩子了解我们国家在数学方面的伟大成就。
在三年级讲“两位数乘两位数”的时候，我就会提到《九章算术》中的解法，让每一个学生感受祖先的聪明才智。
在四年级下册学习“鸡兔同笼”问题的时候，我除了用“画图法、列表法、假设法”跟学生讲解，还会提到古代数学家们的解题思路和解法。
如：鸡兔同笼，数头有5个，数腿有14条，问鸡几兔几？就可以用古代的解法“兔子的个数=腿数／2—头数”。
即兔子的个数=14／2—5=7—5=2（只），鸡的个数=头数—兔子的个数，即5—2=3（只）。
不少孩子特别喜欢这种解法，觉得非常简单，从而也就对古代的数学家们敬佩有加。
五年级学习“约分、通分”时，也必须要提到《九章算术》。
到六年级时，我们就要认识圆了。
“圆的认识”，是六年级的一个重中之重，同时它的推论和计算也相对而言比较困难，这时候我们就不得不介绍“刘徽、祖冲之”了，刘徽开创了探索圆周率的精确方法——"割圆术"，即将圆周用内接或外切正多边形穷竭的一种求圆面积和圆周长的方法。
他利用割圆术科学地求出了圆周率π=3.1416的结果。
他用割圆术，从直径为2尺的圆内接正六边形开始割圆，依次得正12边形、正24边形……，割得越细，正多边形面积和圆面积之差越小，用他的原话说是“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣。
小学数学教学中红色基因的渗透
小学数学教学中红色基因的渗透【摘要】小学数学教学中红色基因的渗透对培养学生的爱国情怀和社会责任感起着重要作用。
本文从红色基因在小学数学教学中的传承、其对小学生数学学习的影响、以及如何在教学中渗透红色基因等方面展开讨论。
通过案例分析和思考，探讨红色基因与小学数学知识的融合，以及未来在小学数学教学中红色基因的更广泛应用。
红色基因不仅可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生的社会责任感和爱国情怀，进而推动学生全面发展。
小学数学教学中红色基因的渗透具有重要意义，对于促进学生全面发展和培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
【关键词】小学数学教学、红色基因、渗透、传承、影响、融合、案例分析、促进作用、未来应用、重要性、意义1. 引言1.1 小学数学教学中红色基因的渗透的重要性小学数学教学中红色基因的渗透是非常重要的，它不仅是对革命先烈的一种尊重和怀念，更是对新时代小学生思想道德建设的重要引导。
红色基因是中华民族的宝贵精神财富，它蕴含着革命者的英勇牺牲和伟大奉献，是我们共同的精神家园，也是小学数学教学中不可或缺的一部分。
小学数学教学中红色基因的渗透可以激发学生的爱国情怀和社会责任感，在数学学习中融入革命先烈的事迹和精神，让学生从小就热爱祖国、珍爱和平、崇尚正义。
这不仅有助于培养学生的感恩之心和报国之志，还能提升学生的自信心和自豪感，激发他们走向未来的信心和勇气。
通过在小学数学教学中渗透红色基因，可以让学生在学习中感受到革命者的伟大精神和道德追求，增强他们的社会责任感和使命感，培养他们做一个有担当的时代新人的意识和信念。
小学数学教学中红色基因的渗透具有重要的意义和价值，对学生的全面发展和社会主义建设具有积极的推动作用。
1.2 小学数学教学中红色基因的渗透的意义小学数学教学中红色基因的渗透具有重要的意义，它不仅可以帮助学生了解和传承中国优秀的数学思想传统，更可以激发学生对数学学习的兴趣与热情。
红色基因作为中华文化的重要组成部分，对于培养学生的爱国情感和文化自信心具有重要意义。
小学数学教学中红色基因的渗透
小学数学教学中红色基因的渗透1. 引言1.1 背景介绍通过传递红色基因，可以让学生更好地了解和认识祖国的历史和文化，培养他们的民族自豪感和责任感。
红色基因的渗透路径和应用案例值得探讨和总结，以便更好地引导小学数学教学向着更加全面发展的方向前进。
如何有效传递红色基因将成为教育工作者们面临的重要课题，只有通过不断探索和实践，才能更好地将红色基因融入小学数学教学之中，提升教育教学质量。
【背景介绍结束】2. 正文2.1 红色基因在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，红色基因的重要性不可忽视。
红色基因是指充满了革命情感和家国情怀的教育内容和教学方式，是激发学生学习兴趣和潜力的关键因素。
红色基因可以激发学生的爱国情怀和集体荣誉感。
通过学习革命先烈的故事和英雄事迹，学生能够更加珍惜祖国的辉煌历史和民族精神，进而激发学习数学的积极性和责任感。
红色基因有助于培养学生的奋斗精神和团队合作意识。
在学习数学的过程中，学生常常需要面对困难和挑战，而红色基因中蕴含的拼搏精神和团结协作精神可以帮助学生克服困难，勇于挑战自我。
红色基因还能够引导学生正确树立人生观和价值观。
通过了解革命先烈的崇高品质和为民族和人民利益无私奉献的精神，学生能够树立正确的价值观念，努力学习和成长，为社会主义事业做出贡献。
红色基因在小学数学教学中的重要性不容忽视。
教师们应该注重在教学中渗透红色基因，激发学生学习的热情，培养学生正确的人生观和价值观，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。
【字数：329】2.2 红色基因对学生学习的影响红色基因在小学数学教学中的重要性不言而喻，它可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
红色基因的渗透路径主要包括课堂教学、校园文化建设、家庭教育等多个方面。
通过在课堂上引入生动有趣的红色基因，可以提高学生的学习积极性和参与度，激发学生的求知欲和学习动力。
校园文化建设也是红色基因渗透的重要途径，可以利用校园活动和节日等形式，加深学生对红色基因的理解和认同。
红色文化在小学数学教学中传承实践研究
红色文化在小学数学教学中传承实践研究摘要：随着现代小学数学要求的日益提升，红色文化在教育实践中融入和衔接的意义日益凸显，怎样通过科学的方式和策略，全方位优化提高红色文化与小学数学课程的相融效应，备受业界重视。
基于此，文章首先剖析了在小学数学课程中红色文化的运用现状以及存在问题，并根据有关课程经验，从多种视角和方面，论述了有关红色文化在小学数学课程中传承的实验探究。
关键词：红色文化；小学数学；传承；实践研究引言：义务教育事业发展质量显著提升，红色文化教育的融合和渗透体现出巨大价值。
当前情势下，数学教师有必要立足红色文化实践，精准抓住红色文化融合的现状及存在问题，综合施策，全方位推动小学数学质量提高，基于此，本文进行了研究。
一、小学数学教学中红色文化教育存在的问题传统的数学课堂相对枯燥、乏味。
基于数学思维进行红色文化课程的开发，利于激发学生的学习兴趣，让学生在生动的、具有丰富情感体验的教学过程中学习数学知识和红色文化，促进学生深度思考数学问题。
但实际上，在具体的小学数学教学活动中还无法达到这样的教学效果。
教师在授课的过程中只是按照流程带领学生进行简单的文化教学，为了追赶数学教学进度，通常留给学生停下来思考数学问题的时间并不多。
大部分教师都是直接给出答案就结束某个教学环节，导致学生缺乏思考与探究的空间，不利于促进学生数学的深度学习。
二、挖掘数学思维的红色资源与数学相关的红色资源在目前的教学上依然较为少见，究其缘由一来是红色资源相关的数学课程较少有教师开发，二来是教师对有关的红色资源课程开发的认知和能力不足，不懂得如何挖掘有关数学思维的红色资源。
然而，在党史中有许多真实的数据是可供教师在数学教学中加以开发利用。
因此，相关部门应聘请专家与中小学数学教师一同探讨，多方共同梳理，将这些党史教育中的数据渗透进数学教学中。
这里需要强调的是，红色资源的数据一定要真实，不能自行设定，这样才能在数学教学中培养学生正确的历史观和实事求是的科学精神。
浅谈如何在小学数学教学中渗透本土红色文化教育
浅谈如何在小学数学教学中渗透本土红色文化教育摘要:新课标改革背景下，数学教学的地位也在逐渐提高，本土资源指的是学生地的自然生态和文化生态，其在数学教学中有着一定的创新作用，有利于学生的课堂实际教学，能够起到提高学生的个人素养与创作思维，并培养学生生正确的审美价值观，陶冶学生高尚的情操的作用，促进学生课堂实际效率的提高。
因此，文章针对班级学生的兴趣爱好与个性发展，并结合现代教学目标提出在数学教学中借助本土资源进行日常教学的实际策略，从而推进学生课堂的现代化改革进程，提高学生生的创作发展与综合能力，促进学生个人综合素养的实际发展。
关键词：数学教学；本土资源；个人素养；教学成效；有效途径新课标改革的深入推行极大的影响了学生课堂的教学目标，其要求学生课堂应致力于班级学生个人素养的提升工作。
而本土资源正是有着良好的教学效果，因此学生教师在进行课堂教学时就需要依据学生们的兴趣爱好与特点来更好地结合本土资源进行日常课堂教学的开展，探求课堂与本土资源的良好结合点，充分发挥本土资源在学生的创意学习中的作用，提高学生对于学习的兴趣和积极性，从而充分调动学生的个人学习兴趣与创作思维，提高学生生的个人素养。
教师还要重视学生的课堂主体地位，通过创设有趣丰富的教学活动与教学氛围来引导学生主动加入到创意教学活动中，提高学生的个人实际素养。
1.在数学教学中引入本土资源存在的问题如今在学生课堂中存在最大的问题就是教师缺乏对本土资源开发的认识，现阶段开发本土资源在教育行业中已经逐渐被采纳，不仅仅是这门学科，其他学科也逐渐开发自己的教学资源进行教学。
但是就目前的情况而言，大多数的教师在教学过程中并没有真正认识到开发本土资源进行教学的优缺点，以至于在运用这种教学法的时候也是随意的使用，并未结合数学教学的实际内容与具体特点来结合本土资源，这样的方式不但没有达到良好的教学效果，反而会出现许多其他的问题。
现阶段大多数教师对这种教学方法了解不够全面，以至于在应用的时候不能合理的掌握，也没有联系班级学生的个人能力与当地实际的资源情况来更好地开展本土资源教学，导致在数学教学中不能真正发挥本土资源的真正意义，从而影响学生个人实际综合素养的发展与进步。
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浅谈如何在数学教学中渗透红色文化教育
发表时间：2019-04-28T10:58:55.313Z 来源：《中小学教育》2019年第360期作者：亓希刚[导读] 红色文化对于培养学生的民族精神,树立正确的世界观、人生观和价值观,以及养成良好的道德品质和文明行为都具有很强的针对性和实效性。
山东省济南市莱芜区大王庄镇宅科小学271100
摘要：在数学教学中：一、利用数学典型素材、挖掘素材中的红色文化因素，循循善诱；二、利用创设情境和改编例题进行红色教育渗透；三、利用师爱进行红色教育的渗透；四、利用实践性体验，进行红色文化渗透。
关键词：红色文化德育价值方法教育渗透
红色文化对于培养学生的民族精神,树立正确的世界观、人生观和价值观,以及养成良好的道德品质和文明行为都具有很强的针对性和实效性。
将红色文化运用于学校德育，既是继承传统和开拓创新的统一，也是加强和改进学校德育工作的有效途径。
课堂是学生接受德育的主要渠道。
如何在数学课上，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位，现就在数学教学中渗透红色教育的方法总结如下：
一、利用数学典型素材，挖掘素材中的红色文化因素，循循善诱
小学数学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，但在教学中，思想教育任务是不可能自发地完成的。
因此，教师必须认真挖掘教材的科学性、思想性，以及它们之间的辩证统一关系，并精心设计教学过程，使红色文化自然地融合在知识教学之中；同时，还要认真做好“转化”工作。
1.重视教材，挖掘数据。
数学是一门科学，科学的数据是确凿的，它形象、直观，最有说服力和感染力。
我们可以充分利用教材中的确凿数据作为红色教育的渗透点。
如在教学数的读法中，书上有这样一组数据：1999年,我国钢产量为124260000吨。
我先让学生读出这组数据后,又出示了以下几组数据:我国1949年钢产量只有160000吨，位列世界第26位。
1996年产钢101240000吨，居世界第一位；2003年又突破2亿吨，达到222330000吨，是全球钢产量唯一超过2亿吨的国家。
通过数据对比,学生既巩固了知识,又充分感受到我们祖国的发展变化和日益繁荣昌盛,增强了学生的爱国情感。
2.从数学史中去领会渗透。
我国有古老而又悠久的数学历史和辉煌成就，这是对学生进行红色教育的极好教材。
如：在教学五年级下册教材“圆”时，我适时地向学生介绍，祖冲之是我国伟大的数学家和天文学家，他在约1500年前就计算出圆周率在
3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。
他的辉煌成就比欧洲至少要早1000年。
又如：在教学“计算器”时，我适时地向学生介绍，算盘被誉作中国贡献于世界的“第五大发明”，约在明代初年，算盘逐渐流行，到十五世纪中叶已经很多了。
由于珠算口诀便于记忆，运算方便，遂在我国普遍应用。
同时，也陆续传到了日本、朝鲜、印度、美国、东南亚等国家，受到广泛欢迎。
……通过这些数学史的介绍，增强了学生的自尊心和民族自信心，激发了学生的爱国之情。
二、利用创设的情境和改编的例题进行红色教育渗透
情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行红色教育渗透的重要途径。
德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。
如：在教学《平行与垂直》时，我先提问：“同学们，你们知道《愚公移山》这个故事吗？”大家都异口同声地说：“知道。
”我又接着问：“它告诉我们一个什么道理？”同学们的回答也很踊跃，我就趁热打铁：“今天我们用数学的眼光看这个故事。
愚公为什么要搬走门前的两座大山？”“为了走近路。
”从而引出本节课学习的重点——“两点间线段最短”。
同时把课本中的例题结合本地的革命活动进行编写。
通过以上情境的创设和例题的改编，不仅提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力，加强数学与实际生活的联系，而且对学生进行热爱家乡和学做革命人物的教育。
三、在数学课上利用师爱进行红色教育的渗透
热爱学生，理解学生，尊重学生，这是做一名合格教师必须具备的基本条件，也是教师进行思想品德教育的重要前提。
每一位学生都非常希望得到老师的爱护和理解。
作为数学老师应该把握好这一特点，关心学生，理解学生，主动接近学生，尊重他们的人格、感情和个性发展。
在数学教学中遇到问题和困难，教师应采取实事求是、以理服人的方法，晓之以理，动之以情，循循善诱，诚恳、耐心地帮助他们。
对于他们的成绩和进步，及时给予肯定和鼓励，同时不嘲笑、不讽刺、不挖苦学生，不伤害他们的自尊心，不能打击他们的积极性。
这样能使他们具有良好的品格。
四、利用数学实践性体验进行红色文化渗透
学习性的实践体验是一种注重与实践结合、与实际经历结合，并从中获得认识或知识，形成一定行为品质和态度的学习性活动。
而新课程改革与以往课程相比，在教学目标的设置上具有三维目标，除关注知识与技能外，更多地注重方法与过程、情感态度与价值观。
而数学教学中，数学课程所蕴含的是一种隐性的思想品德教育的素材，需要我们在教学中多做实践性的体验活动，多做小组学习的合作与交流活动，更好地培养学生的教育学欲望与合作精神。
例如：五年级“家庭开支统计”活动。
我在组织学生活动时，提前两天布置学生各自调查收集最近一个月家庭的收入及各项开支费用情况，并以统计图的形式绘制。
学生课前调查收集材料，课堂上学生相互交流设计方案，解决数学问题。
学生通过对家庭的收入的统计，了解了自己家的收入及家长挣钱的不容易等。
而且通过数学学习与生活实践相结合，学生感觉到了数学知识的价值所在从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
参考文献
《新课标》《教育导报》《山东教育》《中小学教育管理》《小学数学教育学》。