小学科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计
小学科学12光是怎样传播的教学设计
小学科学12光是怎样传播的教学设计教学目标：1.理解光是如何传播的，包括直线传播和反射传播的过程。
2.学习光的传播路径与物体的形状和光源的位置之间的关系。
3.能够运用所学知识解释一些日常现象，如镜子的反射等。
教学准备：1.教师准备：PPT、黑板、教学实验器材、投影仪等。
2.学生准备：课前预习材料。
教学过程：Step 1: 引入新知识（10分钟）教师通过图片或视频引导学生回忆日常生活中光是如何传播的，例如阳光透过窗户照射到屋内、我们在镜子里看到自己的影像等。
引导学生思考这些现象是如何发生的。
Step 2: 理论讲解（15分钟）教师通过PPT或黑板向学生讲解光的传播方式。
首先介绍光的直线传播，即光是从光源喷发出来，沿直线传播的。
然后介绍光的反射传播，即光在遇到较光滑的表面时，会发生反射现象，光线在发生反射时，会按照入射角等于反射角的规律反射回去。
Step 3: 教学实验（20分钟）教师组织学生进行以下教学实验：实验材料：手电筒、平面镜、白纸、暗房或黑暗教室。
实验过程：1.学生将手电筒放在桌上，开启手电筒并对准一平面镜。
2.学生在平面镜前放置一张白纸，观察镜子中光线的传播路径。
3.学生尝试改变手电筒和纸的位置，观察光线的传播路径是否发生变化。
实验结果分析：学生观察到光线是从手电筒发出，经过平面镜反射后，再落到白纸上。
学生应该能够得出结论：光线是直线传播的，并且在镜子表面发生反射。
Step 4: 小组讨论（15分钟）学生根据实验结果进行小组讨论，讨论光传播的规律以及如何解释实验现象。
鼓励学生提出问题并开展思辨讨论。
Step 5: 拓展活动（15分钟）教师组织学生分小组进行拓展活动，通过观察镜子、水面等不同表面上的光线传播路径，让学生探究光线传播与物体形状和光源位置的关系。
鼓励学生发散思维，提出自己的猜想并进行实验验证。
Step 6: 总结归纳（10分钟）教师带领学生总结课堂所学内容，强调光的传播方式和反射规律，并与学生共同归纳出几个日常生活中与光的传播相关的现象。
光是怎样传播的教学设计
光是怎样传播的教学设计
第一节：开门见山的导入（5分钟）
1.向学生们提问：“你们知道光是怎样传播的吗？光是如何从太阳到达地球的？”
2.让学生们主动回答问题，鼓励他们提出自己的想法和观点。
第二节：讲解光的传播的基本知识（15分钟）
1.通过图片和模型，向学生展示光的传播方式。
2.解释光的传播是一种波动现象，可以通过介质传播，如空气、水、玻璃等。
3.介绍光的传播速度并与声音的传播速度进行比较。
4.介绍光的直线传播和光的反射。
第三节：实验设计（25分钟）
1.将学生分成小组，每组3-4人。
2.提供实验材料：光源、反射板、尺子、纸板等。
3.要求学生在实验中验证光的直线传播和光的反射。
4.让学生们观察光的传播路径和角度，并记录实验结果。
第四节：合作讨论（15分钟）
1.让学生们将实验结果进行总结并和其他小组分享。
2.引导学生们思考以下问题：为什么光能够传播？光的传播与什么因
素有关？
3.鼓励学生们提出自己的观点和解释。
第五节：概念解释和扩展（20分钟）
1.对于学生们提出的问题，进行解释和概念扩展。
2.解释光的传播依赖于光的特点，如光是一种电磁波，具有波长和频率。
3.介绍光的折射现象并解释原理。
4.讨论光在不同介质中的传播速度和改变传播路径的现象。
第六节：拓展学习（10分钟）
1.鼓励学生们在家中观察和记录光的传播现象，如光的折射、反射等。
教科版(2024秋)小学科学五年级上册1.2光是怎样传播的教案
3.针对生活中的实例，引导学生运用光的直线传播原理进行解释，例如日食、月食、影子等现象。
突破策略：
1.设计互动环节，让学生参与实验操作，增强学生对光传播路径的直观感受。
2.组织小组讨论，让学生分享生活中观察到的光的直线传播现象，互相交流和学习。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“光在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。例如，“光在生活中的应用有哪些？它们是如何工作的？”
1.理论介绍：首先，我们要了解光的基本概念。光是一种电磁波，它在同种均匀介质中沿直线传播。光的传播速度在真空中约为每秒30万公里。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了光在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，激光准直、小孔成像等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调光在同种均匀介质中沿直线传播这一重点。对于光的传播速度这一难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
课后拓展
1.拓展内容：
阅读材料：
-《光学原理与应用》：介绍光学的基本原理及其在现代科技领域的应用。
-《光学探索》：探究光学现象的奥秘，涉及光的传播、反射、折射等。
-《光学仪器与技术》：详细介绍各类光学仪器的构造、原理及应用。
视频资源：
- “光学现象探秘”系列视频：通过生动的实验和动画，展示光学现象的原理和应用。
最新教科版小学五年级上册科学《光是怎样传播的》教学设计
3.光是怎样传播的【教材简析】《光是怎样传播的》一课，是五上《光》单元的第三课。
“光沿直线传播”是本单元的核心概念，在核心概念基础上需要认知的“光的反射”和“光的折射”概念是第二层级的概念，“光的散射和成像原理”是第三层级的概念，其他内容则是运用概念解释一些光现象或者运用概念的一些小制作。
对于光的认识，小学生一般只要达到二个层级就够了。
本课前面有《光和影》和《阳光下的影子》两课，学生对光和影有了一定了解后，就可以对“光是如何传播的”这一问题进行进一步探究。
本课的主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证，得出光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影子的形成原因。
本课分为三个教学环节：第一个环节：光是怎样照到物体上的。
这个活动的目的是了解学生的初始想法，教科书是从学生生活常见的情境中提出问题的。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的？寻找推测的依据，是本节课的重点。
第二个环节：验证光的传播路线。
教科书详细介绍了实验器材、方法和步骤、学生要在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。
教科书中的左图，当小孔在一条直线上时，手电筒的光柱可以依次穿过小孔投到纸屏，形成一个明亮的光斑；教科书中的右图，因为不是所有的小孔都在一条直线上，手电筒射进第一个小孔，就被挡住，所以光屏上没有光斑。
通过两次对比来说明光是直线传播的。
第三个环节：解释影子为什么总是在背光的一面。
在明白了光是直线传播的道理后，希望学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。
【学情分析】“光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，平时通过科普读物的学习，大部分学生知道光是沿直线传播这个概念，但很少有学生会去思考光的传播“路径”怎样的。
而且学生对于传播“路径”都有自己的观点，对于路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个概念，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。
《光是怎样传播的》 教学设计
《光是怎样传播的》教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解光的传播方式，掌握光的直线传播、反射、折射的基本概念及规律。
2. 能力目标：通过实验，培养学生的观察、实验、探究能力，提高学生综合运用知识的能力。
3. 情感目标：引导学生珍爱光源，尊重生命、热爱生活，培养学生对科学的浓厚兴趣和好奇心。
二、教学重难点1. 教学重点：光的传播方式和规律，利用实验说明光的传播方法。
2. 教学难点：通过实验，理解光的折射规律，探究折射角和入射角的关系。
三、教学方法1. 情景教学法：通过生动而具体的教学环境，让学生能够切身体验光的传播及其规律，进而理解科学知识。
2. 讲授法：通过教师的讲解以及举一反三的简单例子，让学生更加深入地理解光的传播方式和规律。
四、教学过程A、导入（5分钟）1. 讲解课程内容，激发学生的学习兴趣和好奇心；2. 在黑板上写下“光的传播方式”，让学生自由发言、讨论和归纳；B、理论知识讲解（20分钟）1. 通过教师的讲解，介绍光的传播方式和规律，重点讲解“直线传播”“反射”“折射”；2. 利用具体实验，引导学生感知光的传播方式，并让大家找出光线的相同之处；C、实验操作环节（30分钟）1. 实验1：直线传播实验教师拿出纸板，用钢笔画出一条直线，将灯光垂直照射到纸板上，在光线照射的过程中，让学生观察“光”是如何传播的。
2. 实验2：反射实验教师将光线沿着某一方向照射到镜子上，让学生注意观察反射光线和入射光线的位置关系，并找出它们的相同和不同之处。
3. 实验3：折射实验教师将光线沿着一定角度照射到水中，让学生发现光线在照射到水中后折射的情况，并探究折射发生的规律。
D、总结归纳（10分钟）1. 通过实验结果，引导学生对比、理解和总结光的传播方式和规律；2. 回答学生提出的问题，并对相关知识进行巩固和加深。
E、拓展练习（5分钟）1. 让学生进行小组讨论，分析生活中光传播规律的实际应用；2. 引导学生比较不同光源对生命和环境的影响，引发学生对珍爱生命和环境保护的思考和认识。
光是怎样传播的(教学设计)五年级上册科学人教鄂教版
4. 了解光的传播在日常生活中的应用，例如光纤通信、太阳能等。
5. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力，通过实验和模拟活动，学生将能够亲自观察和探究光的传播过程。
6. 培养学生的合作能力和交流能力，通过小组讨论和课堂展示，学生将能够与他人合作解决问题，并能够表达和分享自己的观点和想法。
提问：在课堂讲解过程中，通过随机提问和小组讨论，了解学生对光的传播知识的理解程度，及时解答学生的疑问。
观察：在实验和模拟活动中，观察学生的操作过程和思考方式，评估学生的实践能力和问题解决能力。
测试：在课堂结束前，进行一次小测验，测试学生对光的传播基本概念和原理的掌握情况，及时发现学生的薄弱点并进行针对性讲解。
7. 培养学生的科学探究能力和创新思维，通过对光的传播案例的分析，学生将能够提出创新的解决方案和改进方向。
8. 培养学生的科学态度和科学思维，通过学习光的传播的知识，学生将能够培养对科学的兴趣和好奇心，提高科学思维能力。
课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
2. 光的传播速度题型
题目：请计算光在空气中的传播速度，并解释为何光在其他介质中的速度会发生变化。
答案：光在空气中的传播速度约为3×10^8米/秒。光在其他介质中的速度会发生变化是因为不同介质的折射率不同，导致光在传播过程中的速度发生变化。
3. 光的传播现象题型
题目：请解释光的反射、折射和散射三种传播现象，并给出一个生活中的实例。
过程：
讲解光的传播的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍光的传播的原理和方式，使用图表或示意图帮助学生理解。
《光是怎样传播的》教案（精选3篇）
《光是怎样传播的》教案（精选3篇）《光是怎样传播的》篇1光是怎样传播的一、教学目标知识与能力;1、光是直线传播的过程与方法:1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 .二、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 .小组讨论汇报结果.2、光是怎样照到物体上的1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1)学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2)4人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示不要用眼睛直对很亮的光线.2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线《光是怎样传播的》教案篇2一、教学目标:科学概念：光是直线传播的过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径；2、设计验证光是直线传播的实验；3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的；4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力；2、知道推测要有依据；3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教科版科学五年级上册第一单元《1-2 光是怎样传播的》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学五年级上册第一单元《1-2 光是怎样传播的》教学设计2.画一画：手电筒的光是怎样到达黑板的呢？2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。
3.交流：请同学用手来比划、演示光的行进轨迹。
4.揭题：光是不是像这样传播的呢？我们今天就一起来探究光是怎样传播的。
（板书课题）活动意图说明：由于声音是以波的形式传播的，而光是沿直线传播的，所以我们能听见罐子里物体发出的声音，却看不见是什么物体。
在学生对光有了一定的了解后，指导学生认识光的传播方式与声音的传播方式有所不同。
环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？用文字或者绘画的方式描述你的想法。
2.给你以下材料，你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？教师活动2（一）光是怎样传播的探索1.思考：光到底是怎样的方式传播的，我们又该如何来证明自己的猜测呢？2.讨论：请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。
学生活动31.纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化，你如何解释这一现象？2.为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?3.生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？教师活动31.问题一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，并解释这一现象？（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸后，手电筒的光穿过第一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑。
说明光是沿直线传播的。
（板书：光是沿直线传播的）2.问题二：为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人呢?与声音的传播相比，光的传播有什么特点?（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。
《光是怎样传播的》 说课稿
《光是怎样传播的》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《光是怎样传播的》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光是怎样传播的》是小学科学五年级上册第二单元《光》中的第三课。
本单元在整套教材中属于“物质世界”的范畴，重点引导学生探究光的传播特点、光的反射和折射现象等。
本节课是在前两课认识光源、了解光与影关系的基础上，进一步探究光的传播方式，为后续学习光的反射、折射等内容奠定基础。
教材通过一系列的探究活动，如小孔成像实验、影子游戏等，引导学生观察、思考和总结光的传播规律，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对光有了初步的认识和感受。
他们在日常生活中经常接触到光的现象，如阳光下的影子、灯光照明等，但对于光的传播方式缺乏系统的了解和深入的思考。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实践，愿意通过实验来探索未知的世界。
但他们在实验设计和数据处理方面还需要教师的引导和帮助。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标知道光是沿直线传播的。
了解光的直线传播在生活中的应用。
2、过程与方法目标通过实验探究，观察和分析光的传播路径，培养学生的观察能力和实验操作能力。
能够运用光的直线传播原理解释生活中的现象，培养学生的思维能力和知识应用能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生的科学探究精神，激发学生对科学的兴趣。
让学生体会到科学知识与生活的密切联系，培养学生关注生活中的科学现象的习惯。
四、教学重难点教学重点：通过实验探究，理解光是沿直线传播的。
教学难点：设计实验验证光的直线传播，能够解释生活中的相关现象。
五、教法与学法为了突破教学重难点，达成教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，如小孔成像实验、手影游戏等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教科版)五年级上册1.2《光是怎样传播的》教案
教科版）五年级上册1.2《光是怎样传播的》教案教材分析: 本节课是在前面观察的基础上,推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。
教学目标:科学概念目标:通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。
科学探究目标:能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
科学态度目标:在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
科学、技术、社会与环境目标:认识到自然界的事物变化是有规律的。
教学重、难点:会用多种方法验证光的传播路径。
教学准备:PPT课件、激光笔。
分组实验:手电筒、3张在同- -位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。
小孔成像的材料(火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸)课时安排:1课时教学过程:一、谈话导入新课同学们，清晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开电灯就会照亮我们的房间，那么这些光又是从哪来的，怎么照亮的呢?这节课我们就来研究这个问题。
激趣:教师手里拿一个激光笔照射在黑板上问，我用激光笔照射黑板，你知道光的行走路径是怎样的吗?二、推测光是怎样照到物体上的根据以上事实，你认为光的传播路径是什么样的?三、设计实验验证光的传播路线我们的推测是否正确呢?我们要设计实验来验证，请同学们用老师提供的材料设计一个实验。
用什么方法可以使我们直接或间接地看到光传播的路径?或者让我们看到光不能转弯?四、用各种方法实验验证光的传播路线。
1、三张白色带洞的卡纸，一-张黑色的卡纸做屏，四张卡纸在一条直线上。
用手电筒照射第--张白色卡纸，观察手电筒的光是否照在黑色卡张上，说明什么?移动第二张卡纸，观察光照射在什么位置?将第二张卡纸归回原位，移动第三张卡纸，观察光照射在什么位置?将第三张卡纸归回原位，这两个实验说明什么?2、将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。
将2根塑料管接好，再将黑色卡纸放在塑料管的一端(稍有一点距离)用手电筒在塑料管的另一端照射，观察光是否照在卡纸上。
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《光是怎样传播的》教学设计
一、教学目标
科学知识：
光是直线传播的。
科学探究：
1、有依据地推测光的传播路径。
2、设计验证光是直线传播的实验。
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子。
情感、态度与价值观：
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2、知道推测要有依据。
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
二、教学重难点
教学重点：通过实验证明光是沿直线向四面八方进行传播的。
教学难点：会用多种方法验证光是沿直线传播的。
三、教学准备
教师准备：课件，镭射笔等。
学生准备：每小组准备一个手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
四、教学设计
（一）活动引入
1、教师谈话：科学课非常重视观察，现在老师就来考考大家的观察能力。
你们看看，今天的黑板和平常一样吗？
2、学生自由发言。
3、教师悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板的中间，问：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？学生看到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔。
（预设：如果有学生说不一样，教师可根据具体情况进行适当纠正，并引导：科学观察一定要事实求是，不能心口开河。
）
4、教师阐述：老师手中镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？你们能够用用手指演示光的路线吗？
5、学生讨论回答：多数学生能够说出光的传播路线是直的。
6、教师阐述：大家同意光的传播路线是直的吗？而老师却认为光线也许是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。
板书课题：《光是怎样传播的》。
（二）提取生活经验
1、教师阐述：光是怎样传播的，现在我们有两种观点，沿直线传播或沿虚线传播。
但科学是以事实和证据说话的，你有证据吗？生活中的哪些现象说明光是沿直线传播的？
2、学生自由发言。
（预设：手电筒发出光的边缘是直的，透过树叶的光线是直的，从窗子射进教室的光线也是直的……）
3、教师打开幻灯片。
阐述：同学们说的都很有道理，老师也收集了一些现象，我们现在一起来看看。
4、教师阐述：看完这些图片，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是沿直线传播的。
可这只是根据我们日常生活中的现象推测的，到底光是不是真的沿直线传播的，还要用实验来证明。
（三）设计实验证明
1、谈话：同学们有了猜想，接下来就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。
老师为大家准备了一组材料，分别是一个手电筒，三张有孔的卡纸，一张没孔的卡纸（屏），四个长尾夹。
你们能不能用上这些材料，来设计一个实验证明我们的猜想呢？
2、学生小组讨论，教师巡回指导。
3、谈话：请小组代表来汇报自己小组里讨论出来的方案。
（预设：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。
）
4、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。
5、教师：谁能讲一下实验应该注意的问题？
6、学生交流后自由回答。
7、教师出示幻灯片：
（1）卡纸沿桌边对齐，在一条直线上。
（2）每张卡纸间隔15厘米。
（3）做好记录，用箭头标出光的传播路线。
（4）实验完成后，整理实验材料。
8、学生实验验证。
教师巡视指导。
9、课堂交流。
教师：现在，请各小组的组长汇报你们小组的实验情况。
（预设：当三个小孔在一条直线上时，能在屏上看到手电筒发出的光；当移动第二张或第三张卡纸时，光斑相应的出现在第二张或第三张上。
证明光是直线传播的。
）
10、教师小结：光是直线传播的。
（四）用多种方法进一步验证
1、谈话：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证。
大家能不能用镭射笔和管子验证光是直线传播的？
2、学生实验。
用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。
3、课堂交流。
4、教师小结：大家通过实验，很好的证明了光是沿着直线传播的。
科学上把经过实验反复验证得到的正确答案称为科学结论。
本课中，我们的科学结论就是光是直线传播的。
（板书：光是直线传播的。
）
（五）应用“光是沿直线传播的”规律分析、解决一些现象
1、提问：影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？学生尝试回答。
2、总结规律，并向学生介绍光的传播速度。
（六）布置作业
1、教师谈话：通过这节课的学习，我们知道了光是沿着直线传播的。
但这只是在空气中，光能在水中传播吗？如果能，和空气中的传播速度一样吗？有兴
趣的同学课下继续研究。
2、宣布下课。