2021年高中语文西地平线上教案苏教版必修1
语文必修ⅰ苏教版西地平线上教案
语文必修Ⅰ苏教版《西地平线》教案第一章：课程引入1.1 教学目标理解《西地平线》的文学背景和作者生平。
把握作品的主题和文学特色。
1.2 教学内容简介海明威的生平和创作背景。
分析《西地平线》的文学价值和在海明威作品中的地位。
1.3 教学活动观看相关资料视频，了解海明威的生平和创作。
学生分享对《西地平线》的初步阅读感受。
第二章：文本分析（第一部分）2.1 教学目标分析小说中的主要人物和情节。
理解小说中的象征意义和深层含义。
2.2 教学内容分析小说开头的场景描述和人物塑造。
探讨小说中的人物关系和情节发展。
2.3 教学活动学生分角色朗读课文相关段落。
教师引导讨论，分析人物性格和情节发展。
第三章：文本分析（第二部分）3.1 教学目标深入理解小说中的象征手法和深层含义。
探讨作者的创作意图和作品的时代背景。
3.2 教学内容分析小说中的象征元素，如“西地平线”的象征意义。
探讨小说对战争和人性的思考。
3.3 教学活动学生分组讨论，分享对象征手法的理解和分析。
教师引导讨论，总结作品的主题和深层含义。
第四章：文本分析（第三部分）4.1 教学目标分析小说的叙事结构和语言特色。
理解小说中的情感表达和审美效果。
4.2 教学内容分析小说的叙事视角和时间结构。
探讨小说的语言特色和情感表达。
4.3 教学活动学生自主分析小说的叙事结构和语言特色。
教师引导讨论，总结小说的叙事技巧和审美特点。
第五章：拓展与反思5.1 教学目标培养学生的批判性思维和综合分析能力。
引导学生从作品中反思现实和人性的问题。
5.2 教学内容分析小说中的现实主义和现代主义元素。
探讨小说对战争、和平和人性的思考。
5.3 教学活动学生进行小组讨论，分析小说中的现实主义和现代主义元素。
第六章：比较研究6.1 教学目标通过对不同作品的比较，深入理解《西地平线》的独特性。
探讨海明威的文学风格对后世的影响。
6.2 教学内容选择其他海明威作品或代作家作品进行比较。
分析比较对象在主题、叙事结构、语言特色等方面的异同。
西地平线上(苏教版高一必修教案设计)
西地平线上(苏教版高一必修教案设计)【教学目标】知识目标：1．了解一二点景物描写的手法；2．学会对写景抒情散文的基本研习方法；3．理解联想在文中的作用。
能力目标：1．培养学生对写景抒情散文的感知、概括等解读能力；2．培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
人文情感目标：通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情感，提升精神境界和审美品位。
【教学重点】：学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。
【教学难点】：对“世间有大美”的解读【教学流程】一、导入二、板书课题：《西地平线上》三、写景散文研习指导◆方法一：初读文本，整体感知，解决“写什么”。
步骤设计：1．请同学们较快速度地自由诵读全文。
（提前预习）2．问题设计，引领思考，把握本文的主要内容。
①这篇文章主要写了什么？请你从第一段中找出一句总领全文的中心句吗？②写了西地平线上的哪三次不同的落日景象？③让作者能产生这三种感觉和美感的落日各具有哪些特征④？三次落日给作者的具体的美的感受又分别是什么？完成表格西地平线上观察地点（段落）观察过程落日景物特征（含背景）作者的联想作者的审美感受3．教师评价，小结文章“写什么”。
◆方法二：深入文本，局部研习，解决“怎样写”。
步骤设计：1．过渡语设计：落日之美固然是世间大美，但若没有一管才气十足的笔，又怎能再现那世间大美？下面就让我们再次进入文本，看看作者是如何营造他的美丽的落日世界的。
2．问题设计，引领赏析。
①凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写，可以从描写角度、修辞方法、表现手法和个人感受等方面阐述理由。
引导学生自由激情诵读所喜欢的段落。
②总结描写手法：[①抓住了景物的特征：颜色、形态②正面、侧面描写③运用了比喻、夸张、拟人等修辞④联想⑤先抑后扬或欲扬先抑]③如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！”？④作者为什么要提到罗曼•罗兰对约翰•克利斯朵夫的构思？⑤第三次落日中联想匈奴迁移和成吉思汗的作用是什么？3．学生自主、合作研习，回答交流。
语文必修ⅰ苏教版西地平线上教案
语文必修Ⅰ苏教版《西地平线》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解文章的主题和结构。
2. 掌握并运用文章中的关键词汇和表达方式。
3. 提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：让学生通过朗读，感知文章的语气和情感。
2. 分析文章结构：引导学生分析文章的引言、和结尾部分，理解作者的论证思路。
3. 关键词汇学习：讲解并让学生运用文章中的重要词汇和表达方式。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 课前预习：让学生预习课文，了解文章内容和大意。
2. 课堂讲解：教师对文章进行详细讲解，分析作者的观点和论证方法。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的关键问题和难点。
4. 课后作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师对文章进行系统的讲解，引导学生理解作者的观点和论证方法。
2. 互动式教学：鼓励学生提问和发表自己的看法，促进师生之间的互动和交流。
3. 小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
第三章：教学资源与评价3.1 教学资源1. 课文文本：《西地平线》的文本材料。
2. 参考资料：相关的背景知识和作者其他作品的资料。
3. 多媒体教学：使用多媒体课件和视频材料，辅助教学。
3.2 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估其参与度。
2. 作业和测试：评估学生的作业和测试成绩，了解其对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和批判性思维。
第四章：教学难点与解决策略4.1 教学难点1. 理解作者的复杂观点和论证方法。
2. 掌握并运用文章中的关键词汇和表达方式。
4.2 解决策略1. 详细讲解：教师对文章进行详细的讲解，帮助学生理解作者的观点和论证方法。
2. 词汇讲解：讲解并让学生运用文章中的重要词汇和表达方式，通过例句和练习来巩固。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一课时：课文朗读与理解，分析文章结构。
语文必修ⅰ苏教版西地平线上教案
语文必修Ⅰ苏教版《西地平线》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《西地平线》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会欣赏文学作品中的自然景物描写，理解作者通过景物描写表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会如何从自然景物中感悟人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）引导学生从自然景物中汲取生活智慧，树立积极的人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《西地平线》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）如何理解作者通过景物描写表达的情感。
（2）如何从自然景物中感悟人生哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《西地平线》的作者及作品背景。
（2）激发学生对大自然的热爱，引导学生从自然景物中感悟人生哲理。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章的基本内容。
（2）让学生圈点划线，标记出自己认为优美的句子或段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享各自从自然景物中感悟到的人生哲理。
四、课堂小结本节课通过学习《西地平线》，我们了解了作者对大自然的热爱和敬畏之情，学会了如何从自然景物中感悟人生哲理。
希望大家能够在今后的生活中，用心去感受大自然的美，从中汲取生活智慧，树立积极的人生观。
五、课后作业2. 结合自己的生活经历，写一篇关于从自然景物中感悟人生哲理的短文。
六、教学拓展1. 组织学生进行户外观察活动，让他们亲身体验大自然的美，从而更好地理解课文《西地平线》的内容。
2. 邀请有关专家或学者进行讲座，让学生从更多角度了解大自然，感悟人生哲理。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估他们对课文内容的理解和运用能力。
苏教版必修一《西地平线上》教案
苏教版必修一《西地平线上》教案教学目标1、学会观察和发现自然景物的特点，学习描写景物。
2、通过文本研习，使学生感受自然，热爱自然，提升审美品位。
教学重点把握三次落日的特点、写法及作者抒发的情感，感悟三次落日不同的美。
第一课时一、导入著名诗人王维的《使至塞上》中有一句千古绝唱“大漠孤烟直，长河落日圆”，这句诗曾给了我们对西部落日无尽的想象和憧憬。
今天就让我们一起走进《西地平线上》，具体、真切地体会一下西部的落日的壮美景观。
二、基础知识1、作者简介：高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。
此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》，中篇小说《雕像》、《大顺店》等，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥—作家高建群眼中的中国西部》、《胡麻北风大漠传》等。
他是公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，被誉为浪漫派文学“最后的骑士”。
他的创作具有古典精神和史诗风格。
在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。
高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。
20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数。
”高建群自称“爱恨永远在西部”，作者对西部是情有独钟，正因为他对西部的爱，他用心去发现西部的美，才会有那么多描写西部的优美文字流淌于他的笔端。
2、基础字词：诳语、垭口、攫取、雾霭、混沌、安谧、泥淖船棹颤抖湖泊瘴气瞅着揪住啁啾眼眶惊骇言简意赅灰蒙蒙阴霾土坯胚胎三、文本研读、行文思路：同学们已经预习过课文，那么我们都能知道这篇文章写的主要是落日的景象，那么谁能告诉我，文章当中表现作者这个写作思路的句子呢？或者说哪些句子我们能够看出作者要写些什么了？迅速浏览全文，回答问题。
《西地平线上》 教案教学设计(苏教版高一必修一)
《西地平线上》教案教学设计(苏教版高一必修一)高建群教学目标1、培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力；2、培养学生的文本感知、概括和鉴赏评价能力。
过程与方法 1、自主学习与合作学习相结合；2、探究与活动，亲近大自然。
情感态度与价值观加强自然美的审美教育，陶冶情感，提升精神境界。
教学重点、难点培养学生对大自然的审美情感体验哪里和审美表达能力对“大美”的理解一、导语设计：今天我们一起学习的是高建群的《西地平线上》，同学们先看两句诗：一句是李贺的诗，另一句是李白的词。
小红长白越女腮—李贺秦娥梦断秦楼月，秦楼月—李白我们说“越女”和“秦娥”的美称得上“双峰对峙，二水分流”，她们分别代表了怎样地域特色的美？第一句我简单翻译一下：小小的红花、长长的白花非常像美丽的越女的腮；第二句直译说秦娥在有月光的夜晚，在月圆的时候，在秦楼梦断。
这两位女子截然不同，同学们谈谈你的理解：当我看到第一句诗的时候，我觉得越女就是江南的女子，江南的女子就是“芙蓉如面柳如眉”。
她们既有“昙花笑春风”的妩媚亦有“梨花一枝春带雨”的婉约；举手投足间都有一份柔美与温存，骨子里流动着“我欲与君相知，长命无绝衰”的多情血液；她们的事迹是“小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。
而秦娥是西北的女子，在西北那块广阔的土地上，在充满崇高感与苦难的地域中，每一位西北女孩心中都有了一座起伏的山，一片激荡的海，一团热烈的火。
她们的美在于她们奋斗的果敢与坚韧还有毅力。
有一句话说诗是语言的艺术情感的凝结。
这，非常漂亮的一段解读。
在这越女身上，读到的是小桥流水；在越女的梦中，感到了长啸的西风和海漠边关的感受。
说到“西部”，它是大于一切的“形容词”，它不是形容词，但最大的形容词往往是名词。
比如才女林徽因的诗“你是人间的四月天”，“人间四月天”是个纯粹的名词，这个名词却大于世间所有的生机、蓬勃、向上、青春。
再比如台湾乡愁诗人于光中说“今晚的天空很希腊”，大家感受一下：希腊是名词，却大于所有的形容词。
高一语文《西地平线上》教案
西地平线上一.教材分析《西地平线上》是新课标苏教版高中语文（必修一）课本第四个专题“像山那样思考”的第一版块“谛听天籁”中的第二篇。
整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。
这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。
高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。
二.学情分析学生是学习的主体，这篇文章所要教授的对象是高一学生，他们多数对散文有一定了解，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，而亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。
本课主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。
三．教学目标：为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。
对悲剧式美丽的感性体验；对英雄情感的体验与认同。
培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构；培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力；从文中学会景物描写的手法，学会对写景抒情散文的基本研习方法；“过程与方法”目标是整个教学目标中的“亮点”也是“难点”。
我将引导学生去萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。
做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
具体的方法我将在教学过程设计中体现出来。
苏教版高中语文必修一4.1.2西地平线上教案1
《西地平线上》教案【本课意义】亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。
本课属于“欣赏自然”板块中的另一篇，主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。
一、教学目标1、感悟三次落日不同的美2、理解想象在文中的作用二、教学课时：一课时三、教学过程1、自由朗读课文，读准字音，给加粗的字注音诳语垭口勉强湖泊雾霭混沌瘴气酝酿喷薄安谧泥淖攫取2、导语设计20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜、一个很大的未知数”。
高建群这个谜什么时候能够被完全解析、彻头彻尾地浮出水面呢？今天我们就让这篇文章走近他的世界。
3、文章解读高建群，一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者，他的创作，具有古典精神和史诗风格。
在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活，对生命的思考。
高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。
正因为如此，我们就不难理解，为什么作家向往西部生活，总是对西地平线的那块土地情有独钟，是的，正因为那里充满了对生命的考验，他钟爱这个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。
而西部景物中，最难忘，最令作者震撼的便数落日，接下来，就让我们共同领略西地平线上的三次落日景象。
4、文本探讨第一段介绍了“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了”的总体感受，于是便简约地记述起三次落日。
这一句整个文章结构中，起着总领全文地作用。
第一次落日地点：定西高原发现落日“在苍茫地远方，弧状地群山之巅，一轮血红地落日像一辆勒勒车地轮子，静静地停驻在那里。
”其中几个字眼：苍茫、弧状、血红、轮子、静静我们暂时还不觉得很美，但至少能吸引每个人的注意力，这说明任何美的所在都有吸引人的地方，我们该做的挖掘出他的美，怎么做？就是仔细的观察。
2021-2022年高中语文 第四专题之《西地平线上》教案 苏教版必修1
2021年高中语文第四专题之《西地平线上》教案苏教版必修1教学目标知识与技能目标：培养学生对文本的整体感知和概括能力、鉴赏评价能力，掌握文中景物描写的手法。
方法与过程目标：体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能诉诸文字。
情感与价值目标：体验和认同悲剧式美丽和英雄情感，体验三次日落反映的不同精神内涵。
教学重、难点一、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
二、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
三、分析文中引用典故所表现出来的思想内涵。
教学方法：通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题。
教具准备：幻灯片教学课时：一课时教学进程：1：导入庄子说：“天地有大美而不言”，意思是说天地之间的雄伟风景是很难说出来或诉诸文字的，其实不然。
古有唐代大诗人王维以一句极简练的“大漠孤烟直，长河落日圆”就概括了雄伟的大漠落日风光，那么现在又有一位作家，他用他那极富古典精神和理想主义色彩的笔调，再次为我们阐释了一下天地间的大美—《西地平线上》的落日。
2、作者介绍：高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。
代表作有中篇小说《遥远的白房》、《雕像》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《西地平线》、胡马北风大漠传》等8部。
其中,长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。
作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。
批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
3：字词辨正诳（ kuáng）语垭（ yā）口勒勒（lè）车攫（ jué）来模（mó）糊雾霭（ăi ）泥淖（nào ）混沌（hùn dùn）蓦（ mò）地魁梧（Kuí wú）4：整体感知，理清思路（1）先让学生划分段落，归纳段落大意：第一部分（第一段）：总写落日印象；第二部分（第2-22段）：分写三次落日；（1-5 ：第一次落日；6-16：第二次落日；17-22：第三次落日）第三部分（第23段）：结束全篇，照应开头。
高中语文《西地平线上》教案 苏教版必修1(2021年整理)
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为江苏省铜山县高中语文《西地平线上》教案苏教版必修1的全部内容。
《西地平线上》教学目标1．欣赏大自然壮观奇异的一面，体悟悲剧式的美丽,从而激发英雄情感的体验与认同。
2．掌握文中景物描写的手法，培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力。
3．在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。
做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。
教学过程一、导入1、想象训练：一提起“大西北"，你会想起什么，请用一些词来形容。
2、基础演练（1）了解作者作品并填空。
高建群，男，1954年生，陕西西安临潼人。
当代著名西部作家,陕西省作家协会副主席,享受政府特殊津贴的有突出贡献专家.其代表作,是新时期长篇小说领域重要收获之一,被誉为“"。
他被认为是派文学的代表人物，中国文坛罕见的具有的作家。
（2)下列词语中加点字的注音有误的一项是( )A．惊骇（hài) 垭口(yà）安谧（mì) 攫来(jué）B．颤抖（zhàn）雾霭（ǎi) 轮廓(kuò）鬼域（yù)C．酝酿（niàng）阴霾（mái) 扫帚（zhǒu）诳语(kuáng）D．戈壁(gē）炫目（xuàn）混沌(dùn）抵达（dǐ）（3）下列词语中没有错别字的一组是( )A．炫目瘴气焦燥不安荒凉空旷B．震撼偷懒喷薄而出死气沉沉C．观注胭脂热泪盈眶回光返照D．弥漫魔杖稳丝不动群山之巅3、导语“一花一石如有意,不语不笑自留人。
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2021年高中语文西地平线上教案苏教版必修1
［三维目标］
知识与技能
⒈培养学生对自然的审美体验表达能力，包括确定重点景物描写对象，突出景物的特征的能力，恰当安排文章线索、结构的能力，语言锤炼和运用的能力。
2．培养学生的文本的整体感知能力和概括能力、鉴赏评价能力。
过程与方法
1．自主学习与合作学习相结合，感知、领悟、鉴赏、表达、发现、创新。
2．探究与活动，亲近大自然。
3．研究性学习，培养学生收集资料、筛选信息、综合分析、提炼观点、评价表达的能力
情感态度与价值观
1．加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。
［教学重点］
培养学生欣赏和表达自然美的能力。
［教学难点］
品位和评价文本表述自然美的语言艺术。
［教具准备］
多媒体课件
［课时安排］
1课时
教学过程
一、导语
先欣赏3幅图片（多媒体打出3幅关于落日的图片，每幅停留20秒左右），然后问学生自己看到了什么？学生回答是落日。
我们学生每天都是早起晚睡，早晨5：30左右就在教室读书朗朗了，此时一轮红日却在东方伴着朗朗书声冉冉升起；每天傍晚，太阳又在同学们的笔与纸的摩擦声中默默坠落西天。
大自然每天都给我们展示最雄伟的风景，可是我们却错过了，幸好，我们的作家高建群给我们描绘了西北的一番落日景象，好我们今天就来学习《西地平线上》。
二、作者简介
用课件打出高建群的照片和他的创作情况。
三、展示学习目标
1、通过交流,体悟文章在表现自然美上的特色，培养我们欣赏自然美的能力。
2、掌握描写景物的方法，抓住特征。
3、通过赏读课文,品味文章的语言美。
四、重申预习任务
1、熟读课文。
2、找出3次落日的景象，并分3小组讨论3次落日，第四小组讨论联想，找出联想，并分
析这些联想的作用。
每个同学写些感受，从落日的场面，审美，语言等方面入手。
每一小组分4小组交流，推荐出一人，交课堂交流。
五、交流并发表
1、用五分钟时间分小组交流。
2、发表：
①第一小组:第一次日落
a、学生自主交流发表
b、教师总结
第2、3段描写日落的景色,抓住了落日的特点,比如:“一轮血红的落日象一辆勒勒车的轮子,静静的停驻在那里。
”“它没有了光焰,颜色像我们写春联时的那种红纸。
柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。
”极准确的写出了落日的形状和颜色。
而它的背景，“苍茫的远方,弧状的群山”,给这落日以恰当的衬托,让人感受到西部特有的那种莽莽苍苍、雄浑壮阔的气势。
这效果和著名的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”极相似。
第6段写日落写得极为真切。
我们平常都以为太阳是一点一点得落下得,可是这里得太阳却“是跳跃着,颤抖着降落得”。
“它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了半个。
半个得它继续依恋地慈爱地注视人间,好象有些贪恋,不愿离去,或者说不愿离去正在注视它的我们。
但是,在停驻了片刻以后,它突然又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经消失了。
”如果没有实地的细致的观察,是绝对不敢这样写的,也是写不下来的。
作者又运用了拟人手法,把落日写的充满感情。
再揉进作者自己的审美感受“恍然若一场梦境”。
这落日的奇幻过程,就充分地描绘出来了。
c、配乐朗读
②第二小组:第二次日落
a、学生自主交流发表
b、教师总结
第二次写日落,作者使用了许多比喻,如刚偏西地太阳“像一枚灰白色地五分钱硬币,容易被人忽视地停驻在西边的天空”,罗布泊无人区“荒凉空旷如同月球表面”,再加上“不死不活”的形容、“浑沌一片”“灰蒙蒙”的背景、《泰坦尼克号》的用萨克斯吹出来的音乐,组合成了一幅西部旷野的立体的画面,如同电影的手法一般,突出了此时此刻的死寂氛围。
而再偶一回头时见到的太阳,则是“每个人的脸都泛着红光。
我们感到自己像在画中”。
前后的景色形成了鲜明的对比,突出了落日给人的震撼力量。
c、配乐朗读
③第三小组:第三次日落
a、学生自主交流发表
b、教师总结
第三次日落,重点写的是“火烧云”。
写法上一反前面的沉重,变得热烈高昂。
“那火烧云,灿烂地,热烈地,夸张地烤红了西边半个天空,烧红了大地上地一切物什,给我留下一个惊骇的印象但是,我明白这一切的制造者仍是落日,是落日在云的背后挥舞着魔杖。
”写“火烧云”,其实仍在写落日,写的是落日的力量。
“灿烂地,热烈地,夸张地”三个修饰词语连用,显出了一种气势。
而“魔杖”的比喻,更写出了落日的力量。
正是这种力量,让作者联想到了古代这块大地上的英雄,联想到了匈奴民族,联想到了成吉思汗,进而发出了感慨:“我多么地卑微呀!我多么地平庸呀!感谢落日,它让我看见了他们远去地背影,它把世间惊世骇俗地一幕给我看。
c配乐朗读
④找出文中的联想之处,并讨论这些联想在文中起到的作用?
a、学生自主交流发表
b、教师总结
作用:
扩展了文章的内容,使得落日的景物承载了更深的审美感、历史感。
使得作者的情感抒发有了基础,使得情景交融,情更深,景更实、更美。
使文章有了一丝神秘感和历史的综深，读起来意犹未尽。
六、全文总结
这一节课，我与同学们一起随着高建群尽情的欣赏了西部落日的自然美景，三次日落各
有各的不同,所以作者在描写落日的景上也不尽相同,第一次落日写出了落日的柔美、安谧,第二次落日是庄严、神圣和具有悲剧感；第三次日落则显示了落日的力量美。
正因为三次日落的不同特征,作者用了不同的描写方法,第一次日落是正面描写,第二次是正面和侧面描写的结合,第三次则是侧面描写,表现了不同落日的特征,我们同学在以后的写作实践中也要慢慢的尝试不同的描写方法来表现同一事物的不同特征。
此外,我们从这篇文章中我们要培养我们发现自然美的能力,并要善于发现和表达自然美的能力,用自己的语言来表现美,提高我们写作文时遣词造句的能力,使自己的语言能表现自然的美和你自身的美,这是我们学习这篇文章所要达到的目标。
七、课后作业
１、我们前一课学习了郁达夫的《江南的冬景》，那么我们来比较一下《西地平线上》这篇文章和《江南的冬景》在语言、立意或者意境上的不同之处，写出２００字左右的感受。