协商决定班级事务说课稿
道德与法治《协商决定班级事务》小学五年级上册精品课教学设计教案
主持人宣布会议主题与议程。
提醒大家应该注意的事项和需要遵守的规则。
今天的班会，我们主要商议科技节活动组织方案。
我先介绍会议议程。
首先，请同学们自由表达自己的想法，向班会提交议题和方案。
然后请同学们在小组内对提案进行充分的讨论。
积极提出意见和建议。
最后大会表决公布结果。
在落实的过程中，还会遇到哪些问题呢？
我们一起看一看教材40页的活动员吧。
为增强同学们的身体素质，经班会讨论。
五年四班全体同学一致通过关于开展长跑月活动的决定。
可是在这项决定执行过程中，一些同学有了自己的想法，我们听一听吧。
要是不想跑，就找个理由请个假。
我是组长，主要负责监督同学的长跑情况，我就不用跑了。
让我们一起回顾班级事务的决定过程。
填写下表，看看我们可以通过哪些途径做到公开透明。
班级事务决定前，向班级所有成员告知相关信息，张贴公告。
我们可以通过微信、QQ、短信、电话等方式。
班级事务决定中。
在班会上，提案人进行提案。
全班同学根据提案充分讨论，发表意见，共同协商，达成一致。
投票或举手表决。
班级事务决定后公示表决结果，执行与落实决定。
我建议选抒情歌曲，我征求了音乐老师的意见，他说我们适合选革命歌曲。
下午放学后排练更好。
我已经在学校排练厅登记了排练时间。
他们又是怎么商量参赛着装的呢？
服装需要统一吗？
随便穿吧，就穿校服吧。
我们进行废物利用，一起动手制作班机的统一服装标识吧。
活动结束后，文艺委员激动的说，虽然这次比赛我们没有夺得一等奖，但是大家在活动过程中集思广益，各小组分工协作，体现了我们班的凝聚力，尤其是服装小组制作的环保小新卡，体现了我们班级的特色。
小学道德与法治五年级上册《5. 协商决定班级事务》第一课时说课稿
小学道德与法治《5. 协商决定班级事务》第一课时说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好，今天我说课的内容是部编教材五年级上册《5. 协商决定班级事务》第一课时。
下面，我将从教材、学情、目标、重难点、方法、设计和板书七个方面来进行详细说明。
一、教材分析《协商决定班级事务》这一课是根据课程标准中主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。
知道同学之间要相互尊重，友好交往”，第5条“知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责”，第6条“知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律”，第7条“通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义“而编写的。
本课由三个板块组成，通过三个板块的教学，层层推进，帮助学生认识程序对保障民主管理的作用，理解协商所要遵循的基本原则，形成规则意识和民主意识。
二、学情分析学校教育中，学生通常以班级为单位共同生活。
班级生活构成了简单却真实的小社会，班级是学生感受和实践民主生活、培育民主素养的基本场域。
已经初步形成民主观念的五年级学生，希望在社会生活中能够受到公平与公正的对待。
这一阶段的学生希望在公共生活中能够充分表达自己的感受和见解。
但是，在倾听他人意见时，他们尚不能很好地体会他人的心情和需要。
在与人交流时，他们的合作意识尚显不足。
因此，本课旨在引导学生学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，尝试探究和解决生活中的问题，从而积极参与集体生活，形成热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
三、教学目标1.了解班级事务决策的形式，感悟班级民主决策的意义；决策中，学会清楚表达个人见解，倾听他人意见，体会他人需要，学会与他人平等交流合作。
2.知道决定班级事务的基本原则，运用该原则解决班级生活中的问题。
3.知道共同决定需要落实的要求，能够正确对待班级共同决定落实过程中遇到的问题，并尝试探究和解决生活中的类似问题。
新部编版小学四年级上册道德与法治《协商决定班级事务》说课稿 附反思含板书【共两套说课稿】
新部编版小学四年级上册道德与法治说课稿第二单元我们是班级的主人第五课《协商决定班级事务》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《协商决定班级事务》。
下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。
一、说教材《决定班级事务有原则》是人教版五年级上册第五课《协商决定班级事务》的第二个主题。
教材通过三个活动园让学生知晓讨论和决定班级事务时，需要遵循三个原则，即：需要坚持公平公正，班级要给每个同学充分表达意见的机会，每个同学也要认真倾听并尊重他人意见；应该坚持公开透明，让所有同学了解所讨论的事情，引导大家积极参与讨论，充分发表意见，讨论的结果要及时公开；应该坚持协商合作。
班级成员相互沟通、理解和尊重，这样才能集中大家的智慧达成共识。
“阅读角”告诉我们要公平处理班级事务，激发学生为班级服务的热情，培养班级主人意识。
二、说学情五年级学生正处于思想形成的初级阶段，重要时期。
他们对班级生活有一定的组织管理能力，随着社会生活范围的不断扩大，法治意识的不断增强，知道班委会在班级工作的重要作用，但是有时缺乏民主意识，原则意识，以自我为中心的行为依然存在，所以在教学中要注意对学生进行集体主义教育，听取多方面意见，并能集中起来，达成共识。
三、教学目标：知识与技能目标：了解决定班级事务时需要遵循三个原则。
过程与方法目标：培养收集资料、整理和运用信息的能力。
情感态度与价值观目标：培养在决定班级事务过程中能做到公平、公开、合作，尊重他人，激励班级成员人人参与班级事务的热情，增强集体荣誉感。
四、教学重难点：【教学重点】：知晓在决定班级事务时要做到公平公正，尊重他人；公开透明，保证监督；协商合作，集中智慧。
【教学难点】：将三项原则运用到平时的班级事务中。
五、说教法依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。
道德与法治五年级上册5《协商决定班级事务》说课稿2篇
5.《协商决定班级事务》说课稿（1）尊敬的各位评委老师，大家好!我说课的题目是小学道德与法治五年级上册《协商决定班级事务》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计6 个方面进行说课。
一、教材分析《协商决定班级事务》是统编教材小学《道德与法治》五年级上册第二单元第5 课，共有三个话题，本节课学习的是第一个话题《班级事务共商定》，主要是引导学生懂得对班级重大事务的决策，要采用民主讨论的方式，决定事务要遵循程序，旨在引导学生在民主讨论过程中逐渐成长。
二、学情分析五年级的学生经历了四年多的班级生活，已经有了初步的集体意识、民主意识，随着自我认识的提高，学生有了作为一个社会人的心理需求，他们的民主意识需求突飞猛进，有参与班级事务的意愿。
因此，要通过有效的教学，帮助引导学生了解管理班级事务的民主讨论方式、程序及意义。
三、教学目标与重难点基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点。
教学目标我确定了三个。
1.积极参与管理班级事务的民主讨论。
2.知道决定班级事务要遵循的程序。
3.了解民主讨论在班级管理中的意义。
教学重点是：引导学生懂得班级事务要采用民主讨论的方式共同商定。
难点是：积极参与管理班级事务的民主讨论。
四、教法与学法为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，我将以活动为教学的主要组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。
五、教学过程本节课我设计了导入新课、学习新知、课堂小结、布置作业四个教学环节。
环节一：创设情境，导入新课教师用课件出示一个绘本故事：《谁说了算》，学生帮助故事中的同学出主意，说说他们班关于元旦联欢会的组织方案谁说了算，教师引导到班级事务如何决策的话题，由此导入新课，板书课题：协商决定班级事务。
设计意图：能够激发学生的学习兴趣，引出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫。
部编版道德与法治五年级上册2.5《协商决定班级事务》(第三课时)说课稿
部编版道德与法治五年级上册2.5《协商决定班级事务》（第三课时）说课稿一. 教材分析《协商决定班级事务》（第三课时）是部编版道德与法治五年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握协商决策的方法和技巧，培养学生的意识和参与意识。
教材通过生动的案例和活动，让学生学会在班级事务中运用协商的方式解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的合作和沟通的基础，他们对于班级事务有一定的了解和参与意愿。
但学生在协商决策方面可能还存在一些问题，比如不知道如何表达自己的意见，不知道如何倾听他人的意见等。
因此，在教学过程中，需要引导学生学会表达和倾听，培养他们的协商能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解协商决策的基本方法和技巧，学会在班级事务中运用协商的方式解决问题。
2.过程与方法：学生通过参与活动，培养团队合作能力和沟通能力，提高协商决策的能力。
3.情感态度与价值观：学生树立参与意识，体验参与班级事务的乐趣，培养负责任的态度和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握协商决策的基本方法和技巧，能够在班级事务中运用协商的方式解决问题。
2.教学难点：学生学会表达自己的意见，倾听他人的意见，并在协商过程中达成共识。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过设置情境和案例，引导学生参与班级事务的协商决策过程，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
同时，利用小组合作学习，让学生在实践中学会表达、倾听和协商。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个班级事务的案例，引发学生对于协商决策的思考，导入新课。
2.学习协商决策的基本方法和技巧：学生通过阅读教材，了解协商决策的基本方法和技巧。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论，分享各自对于协商决策的理解和经验，互相学习和借鉴。
4.实践活动：学生分组进行角色扮演，模拟班级事务的协商决策过程，运用所学的方法和技巧进行协商。
5协商决定班级事务 说课稿-2022-2023学年道德与法治五年级上册
5协商决定班级事务课程目标通过学习本课程，学生应该能够：1.知道协商在生活和学习中起到的重要作用；2.学会在小组中进行协商、讨论和决策；3.掌握班委团队的工作流程，了解班委的职责和权利；4.培养自主创新和团结协作的精神。
课程安排第一节课：协商1.意义：了解协商是一种合作方式，协商的目的和特点；2.操作：学习协商的五个步骤：确定目标、搜集信息、讨论和交流、提出解决方案、达成共识；3.实践：课后分组，进行小组协商，确定小组规则。
第二节课：班委1.职责和权利：了解班委的职责和权利，如召开班会、组织活动、收集反馈等；2.装备：分组设计一个班委形象，包括名称、标志、口号等；3.实践：课后分组，针对班级中的一个问题，进行小组讨论，并提出解决方案。
第三节课：团队和合作1.意义：了解团队和合作的重要性；2.形式：通过一些游戏活动，学习团队合作精神；3.实践：课后分组，设计一个团队合作项目，进行小组讨论，并制作展板。
第四节课：班级事务1.流程：了解班级事务的处理流程，如提出问题、协商、投票和执行；2.职责：了解班级事务中不同角色的职责，如提出提案、组织投票、记录会议等；3.实践：课后分组，针对一个班级问题，设计解决方案，并通过班级会议进行投票。
课程评价1.学生通过课程学习，能够较好地掌握协商的方法、决策的过程和班委的职责和权力；2.学生能够在小组中团结协作，在班级中负责任，并在班级事务中站出来，分享自己的意见和建议；3.学生能够掌握团队和合作的精神，培养自主创新的思维方式。
总结本课程旨在培养学生的自主创新和团结协作的精神。
通过协商、班委和班级事务的学习和实践，学生能够在小组和班级中成为积极的参与者，提高社会责任感和团队意识，为未来的成长打下坚实的基础。
5《协商决定班级事务》第二课时 (说课稿)部编版道德与法治五年级上册
5《协商决定班级事务》第二课时（说课稿）部编版道德与法治五年级上册一、课程概述本讲课程为部编版道德与法治五年级上册的第五单元《班级管理》，第二课时《协商决定班级事务》。
本节课程通过引入班级协商和决策的概念，帮助学生了解班级事务的决策机制及规范性操作，培养学生的团队合作、协商和决策能力，让学生在促进班级和谐、有序的同时，受益于集体智慧，实现个人与全体的成长。
二、教学目标知识目标1.了解班级协商的概念和作用；2.了解班级协商决策的流程，并掌握学生在流程中的角色和职责；3.掌握正确的班级协商和决策方法。
能力目标1.培养学生的团队合作和协商能力；2.培养学生的决策能力，了解正确的决策方法；3.让学生体验并尊重集体智慧，真正体会团队的力量。
情感目标1.培养学生的自主管理能力；2.增强学生的集体荣誉感和归属感；3.培养学生尊重他人意见的能力。
三、教学重点1.了解班级协商的概念和作用；2.掌握正确的班级协商和决策方法。
四、教学难点1.培养学生的团队合作和协商能力；2.让学生体验并尊重集体智慧，真正体会团队的力量。
五、教学内容及课时安排1.班级协商的概念和作用首先，教师需要通过教学PPT等方式引入班级协商的概念和作用，并与学生一同讨论，让学生更好的理解班级协商的含义和重要性。
时间：10分钟2.班级协商决策流程教师需要给学生讲解班级协商决策的流程，并让学生掌握在流程中的角色和职责，同时，老师要组织学生进行课堂协商活动，让学生在实践中掌握具体的协商决策方法。
时间：30分钟3.班级协商和决策方法教师需要针对班级协商和决策的方法进行讲解，并给学生提供生动的案例，帮助学生理解和掌握正确的协商和决策方法。
时间：20分钟4.小结与思考课程结束时，教师需要对本节课程进行小结，并给学生思考题或作业，帮助学生深入思考班级协商和决策的作用和重要性，并通过实际生活中的案例加深学生的理解和记忆。
时间：10分钟六、教学方法探究式教学法，启发式教学法，讨论式教学法等七、教学手段教师PPT、案例分析、课堂讨论等八、教学评估1.教师评估在课程结束后，老师需要综合考虑学生在课堂上表现的情况，如听课效果、参与情况、课堂表现等，对本节课程进行评估。
5协商决定班级事务第二课时(说课稿)-2022-2023学年道德与法治五年级上册
5协商决定班级事务第二课时（说课稿）一、课程背景本课程是《道德与法治》五年级上册的第二课时，是一个关于班级协商决策的主题，主要介绍学生在班级管理事务中的重要性和学习如何协商并做出正义的决定的重要性。
二、学习目标1.了解协商的概念及其在班级事务中的作用。
2.学会协商解决班级事务的方法。
3.培养学生正义意识和责任感。
三、教学重点1.协商的概念及其在班级管理中的作用。
2.协商解决班级事务的方法。
3.班级事务的重要性和责任感。
四、教学难点协商过程中遇到的意见分歧和如何平衡利益。
五、教学方法1.课堂听讲 + 小组讨论：通过课堂听讲来让学生了解班级协商的概念和意义，并让学生在小组内进行讨论和表达。
2.角色扮演：通过角色扮演让学生实践协商技巧：•家长与老师就班级事务进行协商•学生通过投票决定班级部分事务3.案例学习：通过实际案例来决策班级事务，培养学生的责任感，真正体验协商和责任感。
六、教学流程时间内容2分钟招生介绍3分钟课程背景和学习目标10分钟理论讲解—协商的概念及其在班级管理中的作用10分钟小组讨论—具体案例引导小组协商15分钟角色扮演—家长与老师、学生通过投票决定班级信息10分钟案例学习—解决班级重大事务并反思体验5分钟总结回顾—今天学习到了什么？七、教学资源1.板书：协商的概念、协商的步骤、协商中的注意事项等。
2.教材：《道德与法治》五年级上册。
3.白板笔：用于在黑板上写笔记。
4.投票纸：让学生用来体验投票，决定一些班级小事务。
八、课后作业1.完成与本课程相关的同步练习。
2.结合生活实际，找出一些问题进行协商，写一篇学习体会并上交。
九、教学反思本次课程让学生进一步了解班级协商的重要性，并具备了相关协商技巧。
学生通过小组讨论、角色扮演和案例研究等方式，深刻体会到了协商的过程中需要注意的事项，并透过协商体验培养了自己的责任感和正义意识。
在今后的班级管理事务中，学生可以更好地理解协商的意义和方法，互相尊重、让步，共同解决班级事务，为班级的发展和进步做出自己的贡献。
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5 协商决定班级事务说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好!
我说课的题目是小学道德与法治五年级上册《协商决定班级事务》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计6个方面进行说课。
一、教材分析
《协商决定班级事务》是统编教材小学《道德与法治》五年级上册第二单元第5课，共有三个话题，本节课学习的是第一个话题《班级事务共商定》，主要是引导学生懂得对班级重大事务的决策，要采用民主讨论的方式，决定事务要遵循程序，旨在引导学生在民主讨论过程中逐渐成长。
二、学情分析
五年级的学生经历了四年多的班级生活，已经有了初步的集体意识、民主意识，随着自我认识的提高，学生有了作为一个社会人的心理需求，他们的民主意识需求突飞猛进，有参与班级事务的意愿。
因此，要通过有效的教学，帮助引导学生了解管理班级事务的民主讨论方式、程序及意义。
三、教学目标与重难点
基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点。
教学目标我确定了三个。
1.积极参与管理班级事务的民主讨论。
2. 知道决定班级事务要遵循的程序。
3. 了解民主讨论在班级管理中的意义。
教学重点是：引导学生懂得班级事务要采用民主讨论的方式共同商定。
难点是：积极参与管理班级事务的民主讨论。
四、教法与学法
为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，我将以活动为教学的主要组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。
五、教学过程
本节课我设计了导入新课、学习新知、课堂小结、布置作业四个教学环节。
说课稿 2
环节一：创设情境，导入新课
教师用课件出示一个绘本故事：《谁说了算》，学生帮助故事中的同学出主意，说说他们班关于元旦联欢会的组织方案谁说了算，教师引导到班级事务如何决策的话题，由此导入新课，板书课题：协商决定班级事务。
设计意图：能够激发学生的学习兴趣，引出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫。
环节二：合作探究，学习新课
这一环节我安排了三个活动。
活动一：民主讨论班级重大事务
学生阅读教材第34页和第35页的图文资料，与图中的同学对话，看看他们在班会上共同为组织一次科技节活动制定方案的四个步骤。
然后，教师引导学生说说你怎么看待这个活动方案？如果是我们班级来组织这个活动，对于讨论中出现的不同意见，应该如何对待？接着，教师再追问：在这个讨论活动中，你会参与其中的哪一部分？板书：民主讨论。
设计意图：教师引导学生懂得对班级重大事务的决策，要采用民主讨论的方式，作为班级的一员要积极参与讨论。
说课稿 3
活动二：决定班级事务需要遵循的程序
教师用课件出示一个民主讨论的案例，学生说说他们是怎样形成共同决定的。
然后，学生结合自己的已有经验，先在小组内说一说，这种民主讨论方式与其他方式相比有什么不同？在决定班级事务时，要遵循怎样的程序？再全班汇报交流，教师相机引导，板书：决定班级事务要遵循的程序。
设计意图：引导学生了解决定班级事务要遵循的程序，培养学生的民主协商意识。
活动三：民主讨论的意义
教师再次用课件出示活动二中民主讨论的这个案例，引导学生说说，在对班级重大事务决策时，采用这种民主讨论方式有什么意义？板书：民主讨论的意义。
设计意图：引导学生了解民主讨论能为班级创设宽松、和谐的氛围，让每个人都能畅所欲言，充分发表自己的意见。
在这一过程中，学生也逐渐成长。
环节三：课堂小结，内化提升
学生谈一谈学习本节课的收获，教师相机引导。
设计意图：梳理总结，体验收获与成功的喜悦，内化提升学生的认识与情感。
说课稿 4
环节四：布置作业，课外延伸
写下对自己班级的美好寄语。
设计意图：将课堂所学延伸到学生的日常生活中，有利于落实行为实践。
六、板书设计
为了突出重点，让学生整体上感知本节课的主要内容，我将以思维导图的形式设计板书：在黑板中上方的中间位置是课题《协商决定班级事务》，下面是：民主讨论，决定班级事务要遵循的程序，民主讨论的意义。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
关于说课
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流与探讨的一种教学研究形式。
说课是教师备课基础上的理性思考，它有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师个人在同伴之间的语言表达能力，因而受到教师与教育研究者的广泛重视，登上了教育研究的大雅之堂。
1.1认识说课
说课稿 5
说课是在教师备课的基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导，系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。
说课教师主要说明教什么、怎么教、怎么做、为什么这样教、为什么这样做。
它能集中而简明地反映教师的教育理念、教学技能与教学风格；能较好地反映教师的教学智慧，架通了备课、上课与评课之间的有机关系；使教师的教学实践能上升到一定的理性层面，解决教学与研究、实践与理论脱节的矛盾，是一项基于学校、面向教师、服务实践的教学活动。
说课基本要素构成如下：
(1)理念——以教学理论为指导，解读教学行为、表达教学行为的理论依据；
(2)主体——教师(包括说者与听者);
(3)客体——所教的课程与教材；
(4)中介——以语言表达为主，配以文字、图像或实物演示；
(5)形式——个体阐述，群体评析、研讨。
说课稿 6
说课形成的背景性要素：一是理论。
科学的教育理论即新课改理论以及学科课程标准；二是教案。
从教案中的教什么、怎么教为基础，构思“为什么这样教、这样做”,指出理论依据。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，将某节课的教学设计作理性化论述和实践过程的说明。
广义的说课由教案、说稿、口头表达以及听者的评价等构成。
从说课的时间段来看，说课还可以安排在讲课之后进行，这种说课能够把教师的课后反思、修正也纳入其中。
从说课的环境上看，广义的说课，也可集备中的说、说中的评、评中的研、研中的学于一体，成了新教改中集体大备课的一种重要形式。
1.2说课的特点
说课改变了教师个人写教案或集体备课议教案之后即进入课堂授课的传统模式；说课使教师的教学构思从隐性思维走向显性思维，从静态思维走向动态思维，从个体独立劳动走向群体合作劳动。
1.2.1理论性与科学性
教师在备课中，虽然对教材作了一些分析与处理，但这种分析和处理往往比较肤浅、感性。
说课是教师写教案基础的再提高，要求教师从新课程理念上审视教材，这就有可能发现备课中的疏漏与不足，进而修改授课方案。
从这个意义上说，它能帮助教师更深入地解读教材、研究教材。
说课稿7
另外，说课的准备过程也是优化教学设计的过程。
说课的核心要点是“说出为什么这样教”,而不仅是教什么、怎么教的问题。
这样就迫使教师去学习教学理论，从高位上去构思自己的教学设计，从理性上去解析将要发生的教学过程。
教师为了说课，必须先有教案，再从教案转换成说稿，最后在同伴中进行讲演，这又是提高教师写作能力与语言表达能力的过程。
1.2.2交流性与示范性
说课是教师与教师之间双向的备课交流活动，它符合现代教育所倡导的合作学习理念。
无论是同行，还是教研人员在评议说课中，都能通过切磋教艺、交流教学经验获益，尤其对说课的教师是最实在、最贴切的指导。
说课是新颖的教研活动，能带给教师更多的理性思考的各种说课活动都具有一定的示范性。
青年教师的教学评优活动、名师的说课带教活动和教学专题研究中的说课活动，其示范与辐射性则更为明显。
1.2.3简易性与操作性
说课不受时间、空间与人数的限制，备课组内2～3人，用20～30分钟时间，便可以在教师办公室里完成。
作为日常教研活动的说课，说课教师一般应在10～15分钟内完成，然后由同伴共同评析。
可见说课具有较强的参与合作性，能很好地解决教学与教研、理论与实践相脱节的矛盾。
说课稿8
1.3说课的局限性
上课之前，教师必须做好充分准备，通过头脑中的构思形成上课的书面计划，这就是教案。
对教案作理性思考，说出理论依据、构思的缘由、讲清道理就是说课。
无论是教案还是说课，都是课前预设、预想的。
教案与说课都是提高课堂实际教学质量的手段，而不是目的。
可见，说课的局限性就表现在看不到教师临场发挥，看不到随堂的随机应变的教学机智，看不到学生掌握知识形成能力的实践效果。
此外，预想的理性构思和具体的教学方案，还要靠科学有效的组织教学，才能使教与学达到和谐状态。
其次，在具体实施过程中，也确实存在说得好，但教得不这就需要在开展教学系列化过程性研究中，不能简单和孤立地好，或者教得好而说得不好的现象。
看待教师说课的好坏，要把说课评价与课堂教学评价结合起来。
说课稿9
说课稿10。