基础教育类课题申报
基础教育课题申报书：基于核心素养的高考试题命题研究—以近5年全国卷试题为例
基于核心素养的高考试题命题研究——以近5年全国卷试题为例学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：核心素养高考试题命题研究预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出：高考一直是受我国社会关注度最高的选拔性考试，随着新课改的深入推进，高考对学生能力的考查提出了更高的要求。
2001年我国《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着新一轮的高考改革拉开序幕。
改革注重培养学生的创新能力以及学科素养，重视对学生能力和素质的考查。
2014年，教育部在公布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二[2014]）4号》中提出要修订教科书与制定学业质量标准以及学生发展核心素养体系。
其强调家国情怀、社会关爱以及个人素养的提升，关注创新实践、合作参与、自主发展，并明确指出要构建学生的核心素养体系。
确立每个时期学生要形成的促进社会发展以及个人终生发展的基本能力与品质。
核心素养体系建设成为增强国家核心竞争力的重要因素，成为我国人才培养的重点环节，更符合国际教育改革的趋势。
课题界定：高考全国卷试题有什么样的特点，对中学教师的教学有什么样的指导作用，需要全面进行分析。
本课题在此选取的研究客体是近五年全国卷高考试题。
本课题围绕提现核心素养的试题深入研究。
国内外研究现状评述：“核心素养”并非全新的概念。
“素养”的概念因其与劳动力市场的直接联系，常被用于职业教育和训练（VET）领域。
直到20世纪90年代，“素养”一词才逐渐应用于基础教育领域。
最早提出核心素养这一概念的是经济合作与发展组织（OECD），他们所指的核心素养是指社会成员应具备的共同素养中处于核心地位的素养。
1996年，联合国教科文组织（UNESCO）在《教育：财富蕴藏其中》的报告中界定了21世纪社会公民必备的基本素质。
即“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”。
随后几年，OECD、欧盟、美国等重要国际组织和国家陆续开展对基础教育领域中的“核心素养”的研究。
小学教育课题申报书范文
初级教育学校教育课题申报书范文一、课题名称：初级教育学校生创设力培育策略探究二、课题背景及意义：随着社会的进步和教育的改革，培育同砚的创设力逐渐成为教育的重要目标之一。
然而，目前初级教育学校教育中对创设力的培育依旧存在一些问题，如教学内容过于固定、教学方法单一等。
因此，本课题旨在探究有效的创设力培育策略，为初级教育学校教育提供参考和借鉴，增进同砚创设力的全面进步。
三、探究内容：1. 分析初级教育学校生创设力培育现状，了解存在的问题和挑战；2. 探究创设力培育策略，包括教学内容的设计、教学方法的选择等；3. 进行创设力培育策略的实证探究，通过教学试验和问卷调查等方法，评估策略的效果；4. 提出针对初级教育学校生创设力培育的详尽建议，为教育实践提供指导。
四、探究方法：本探究将接受文献探究、案例分析和实证探究等方法，结合教育学、心理学等相关理论，对初级教育学校生创设力培育进行深度探究。
五、预期效果及创新点：1. 对初级教育学校生创设力培育现状进行深度分析，揭示存在的问题和挑战；2. 提出创设力培育策略，包括教学内容的设计、教学方法的选择等，为初级教育学校教育实践提供详尽指导；3. 通过实证探究，评估创设力培育策略的效果，为教育改革提供科学依据；4. 提出针对初级教育学校生创设力培育的详尽建议，为教育实践提供创新思路和方法。
六、探究规划：本探究规划为期一年，详尽打算如下：1. 第一阶段：文献探究和案例分析，调研初级教育学校生创设力培育的现状和问题，制定探究框架；2. 第二阶段：设计创设力培育策略，包括教学内容的设计、教学方法的选择等；3. 第三阶段：开展实证探究，通过教学试验和问卷调查等方法，评估策略的效果；4. 第四阶段：总结探究效果，提出详尽建议，撰写探究报告。
七、探究团队及配套条件：本探究由学校教育探究团队承担，团队成员包括教育学、心理学等专业的专家和老师。
探究所需的设备和材料由学校提供支持。
八、预算及经费来源：本探究预估需要经费X万元，经费来源主要为学校教育科研基金。
读写结合基础教育课题立项申报书
读写结合基础教育课题立项申报书《读写结合基础教育课题立项申报书》一、课题背景随着信息时代的到来，阅读和写作能力已成为现代社会中不可或缺的重要素质。
然而，在当前基础教育中，学生的阅读和写作能力普遍存在着不足的情况。
针对这一现状，我们立项申报了《读写结合基础教育课题》，旨在提高学生的阅读和写作能力，为其未来的发展打下良好的基础。
二、研究意义阅读和写作是学生语言表达能力的重要载体，也是学习能力的重要来源。
通过提高学生的阅读和写作能力，可以促进他们全面发展，提高学业成绩，增强综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
三、研究内容本课题将结合学生的实际情况和教学需求，以提高学生的阅读和写作能力为主要研究内容。
具体包括：1. 确定教学目标：明确学生的阅读和写作能力的培养目标，制定符合学生特点和需求的教学目标。
2. 教学方法研究：探索有效的阅读和写作教学方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 教学资源开发：研究制定符合学生学习需求的阅读和写作教学资源，提高教学效果。
4. 教学实践与评估：进行教学实践，通过评估和反馈，不断完善教学内容和方法，提高教学效果。
四、研究方案1. 调研与分析：通过调研和分析学生的实际情况，确定阅读和写作教学的重点和难点。
2. 完善教学内容：结合学生的实际需求和教学标准，完善阅读和写作教学内容，确保教学内容符合学生的学习特点和需求。
3. 设计教学活动：设计多样化的阅读和写作教学活动，提供多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣。
4. 教学实践与反馈：在实践中不断总结教学经验，收集学生的反馈意见，及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
五、预期效果通过我们的努力，预期能够提高学生的阅读和写作能力，增强他们的语言表达能力和逻辑思维能力，为未来的学习和发展提供良好的基础。
六、经费预算（详细费用预算表）七、研究团队本课题的研究团队由具有丰富教学经验和教育专业背景的教师组成，我们将以饱满的热情和务实的态度，全力推动本课题的研究与实践。
江西省基础教育研究课题申报书(活页)
1．对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题的特色、创新及推广应用价值及推广途径。
2．对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参与人员的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段等。
实施方案（具体操作过程和研究方法）
1.实施计划（年度进展情况）。
202年月——202年月
202年月——202年月
202年月——202年月
202年月——202年月
202年月——202年月
202年月——202年月
2.本课题的主要研称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别（出版）
2．工作基础
1．课题组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选课题、校级以上课题及奖励等）。
2．已具备的教学改革与研究基础和环境，单位对课题的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（不少于300字）
附件7
赣州市基础教育研究课题
申报书（活页）
课题名称
课
题
组成员
主持人
职称与职务
总人数
高级职称人数
中级职称人数
初级职称人数
注：活页中若出现课题主持人、论文作者、获奖者姓名及所在单位、所在地市名称等信息，请统一用×××代表。否则，一律不得进入评审程序。
负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
中小学课题申报书：构建以学为中心的数学课堂,促进学生长远发展
日本著名教育家同时也是“以学为中心”观点的提出者佐藤学认为：学习的快乐实质是走向对话。学数学课堂应包括以下三种对话。学生要与物和教材对话即认知性学习，了解数学知识的抽象性和历史性的过程——建构文化。学生要与他人对话即交往性学习，体会数学应用性和社会性的过程——建构能力。学生与自身和自我对话即反思性学习，感受数学的统一性和模型化——建构思想。
所以我们从课题指南中，选择了“构建以学为中心的数学课堂，促进学生长远发展”作为申报课题。重新审视我们的教学活动，进行新一轮的以学为中心的数学课堂教学实验， 让学生能在数学课堂上有所收获，能为他们的初中，高中及以后的学习打下良好的基础。
二、课题的界定
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这说明了：在小学数学的学习过程中，学生所要学习的基础知识，不应当以教师定论的形式呈现。学生所要掌握基本技能，不应只是教师的灌输和示范。所要领悟的基本思想，不应只是教师一味的讲授。所积累的数学活动经验，不应只是教师的演示和操作。
学生的学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力，也就是说“以学为中心”的课堂应当是学生生命成长的原野。
课堂应当追求教学过程尽量生活化，数学来源于生活，数学教学就应该联系生活、贴近生活，充分利用教材中的情境和学生已有的生活经验，善于从学生中抽象出数学问题，凸显学生学习数学的真正意义，“以学为中心”的课堂的一个重要特征是为学生提供做数学、玩“数学”的机会。要求教师在课堂上提供学生更多的机会去发现自己的思想，去倾听别人的想法，学会交流，去体验、去经历数学。
中小学课题申报书：智慧课堂教学设计的研究
智慧课堂教学设计的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：智慧课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出1.国家政策层面《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”教育部2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出“核心素养体系”这个概念。
核心素养是对三维目标的发展和深化，更直指教育的真实目的“育人”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
要将信息技术融于课堂教学，为学习者构建情境化、智能化、主动化的智慧学习环境。
“互联网+教育”背景下，如何将技术融入教学过程，如何创新教学模式，如何转换教师的角色等问题是教师专业发展的新的挑战。
我们要积极主动的用信息技术改变课堂，对学生学习、老师教学及师生互动等新模式进行创新与探索。
以上这些政策为本课题的实施提供了强有力的指导思想和政策依据。
课堂教学改革就是要超越知识教育，让知识成为素养，让知识变成智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。
课堂关注的重点必须从提高传授知识的效率，转向关注形成学生核心素养以及提升师生智慧的过程。
2.课改后课堂教学存在的一些现状近十多年来，随着教学改革的开展，有关新的课堂教学模式及应用策略的研究层出不穷，在一定程度上揭示了教学活动中存在的普遍性规律。
但是有些研究存在以下问题：①课堂改革重视教学时间分配和操作流程的改变，忽视师生的内在智慧的激发，思维的碰撞；②课堂目标注重的学生认知发展，忽视学生的全面发展和教师的自我成长；③重视教学理论的构建，忽视课堂活动设计和课堂教学的实践研究；④课堂活动注重了小组合作、活动探究等形式，教学指向性、活动的思维容量不够等等。
基础教育课题申报
基础教育课题申报
基础教育课题申报是针对基础教育领域的研究而提出的项目。
以下是一个基础教育课题申报的模板，具体的内容可以根据具体情况进行调整：课题申报书
一、课题名称：
（填写申报的课题的具体名称）
二、课题背景：
（简要介绍课题的研究背景、重要性，明确为什么需要对该课题进行研究）
三、研究目的：
（明确本课题的研究目标和预期成果，阐述研究的价值和意义）
四、研究内容：
（详细描述课题的具体研究内容，包括方法、步骤、计划等）
五、研究方法：
（说明用于研究的具体方法和手段，包括调查、实验、统计分析等）
六、预期效果：
（明确研究的预期成果，包括对基础教育实践的指导、对教学模式的改进等）
七、研究计划及进度安排：
（制定详细的研究计划，包括各个阶段的工作内容、时间节点等）
八、研究团队：
（列出参与研究的团队成员，包括主要研究人员、合作单位等）
九、经费预算：
（估算完成该研究所需的经费，包括人员费用、实验材料费用、差旅费等）
十、研究的创新点：
（明确本研究相对于已有研究的创新之处）
十一、可行性分析：
（分析研究的可行性，包括团队的实力、资源保障等）
十二、参考文献：
（列出申报书中引用的相关文献）
十三、课题负责人承诺：
（由课题负责人签字，承诺履行研究计划，确保研究的真实性和有效性）十四、申报单位意见：
（由申报单位主管部门或领导签署）
以上是一个基础教育课题申报的模板，具体的申报要求和格式可能会因不同的机构或项目而有所不同，建议根据具体的要求进行调整。
洛阳市基础教育科研课题立项申报书
洛阳市基础教育科研课题
立项申报书
学 科 分 类_______初中语文_____________ ___ 课 题 名 称_阅读国学经典提高中学生文化素养 课 题 主 持 人________________________ ___ 课 题 组 成 员 夏志芳 朱海波 主持人工作单位___________ __
申 请 日 期_________2014年12月15日_____ _
洛阳市教育局中小学教研室
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和县（市、区）教研室审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。
每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少2人，最多5人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸双面打印、复印，于左侧装订成册。
同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
五、洛阳市教育局中小学教研室通信地址：
洛阳市西工区凯旋东路51号洛阳市教育局中小学教研室
邮政编码：471000
联系人：夏清强
电话：0379—63913070
E-mail：lyjyjktb@126。
com
一、基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究程序
四、课题立项评审。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础教育类课题申报
基础教育类课题申报是针对基础教育领域的研究课题
进行的申报，旨在推动基础教育领域的学术研究和实践创新。
申报者需要具备一定的研究能力和实践经验，能够独立承担课题研究任务，并具备一定的创新意识和实践能力。
申报基础教育类课题的一般流程如下：
确定研究课题：根据基础教育领域的热点和难点问题，结合自身的研究兴趣和实践经验，确定研究课题。
撰写课题申报书：按照课题申报的要求，撰写课题申报书。
课题申报书应包括研究背景、研究目的、研究内容、研究方法、预期成果等方面的内容。
提交课题申报书：将课题申报书提交给相应的课题评审机构进行评审。
评审机构会对申报书进行严格的评审，并确定是否给予立项。
签订课题合同：如果申报的课题获得立项，申报者需要与评审机构签订课题合同，明确研究任务、研究进度、研究成果等方面的要求。
开展课题研究：按照课题合同的要求，开展课题研究，并采取多种方式收集数据、整理资料、分析问题，最终形成研究成果。
结题验收：在课题研究结束后，申报者需要向评审机构提交结题报告，并接受结题验收。
如果结题验收合格，评审机构将颁发结题证书。
在基础教育类课题申报过程中，需要注意以下几点：
关注研究领域的热点和难点问题，结合实际需求和研究条件选择合适的课题。
认真撰写课题申报书，突出研究目的、研究内容和方法、预期成果等方面的特色和优势。
积极与评审机构沟通交流，了解评审要求和标准，提高申报成功的概率。
严格按照课题合同的要求开展研究工作，确保研究成果的质量和水平。