小学生作文课题研究（五篇范文）
五年级研究报告怎么写（范文5篇）
【导语】研究报告就是通过对事物的调查研究，总结出揭⽰事物本质或经验的东西，以书⾯形式写出来的⽂章。
下⾯是⽆忧考整理的内容，希望对你们有帮助！1.五年级研究报告怎么写 ⼀、问题的提出 我们班同学的姓⽒各有不同，有多有少，我们想要了解⾃⼰姓⽒的来源和故事，我因此做了调查。
⼆、调查⽅法 1.查阅书籍 2.了解关于此姓的故事 3.了解此姓的分布情况 4.问⾃⼰的长辈、查祖籍 三、调查资料的整理 朱姓的来源：朱姓成于西周，以国名为姓，传周武王封曹挟于邾国，建都于邾。
他的遗族以国为姓，称邾姓。
后邾国被灭，邾国贵族为了逃亡，为了不忘祖国，去了⽿字旁，改姓朱。
2018年朱姓⼈⼝为1500多万。
四、结论 起源于朱襄⽒，以先祖名字为⽒。
朱襄⽒是伏羲⽒的⼤⾂，被封于朱，以⾚⼼⽊为图腾，后来朱襄⽒成为“炎帝”，三代炎帝朱襄⽒均活动于今河南柘城⼀带，后代以朱为姓⽒。
有诸多姓⽒如曹、⼦、姬、祁姓都因历史原因⽽改朱姓。
朱姓在历也出了许多名⼈，如理学⼤家朱熹，散⽂家朱⾃清，⾰命⼤将朱德元帅，都在历青史留名。
2.五年级研究报告怎么写 ⼀、问题的提出 我们班有⼀个同学姓“燕”，我第⼀次听说有这样的姓。
“燕”姓是怎么来的？历有姓“燕”的名⼈吗？现在的“燕”姓是不是我国⼈⼝最少的姓⽒呢？带着这些问题，我对“燕”姓的历史和现状做了⼀次研究。
⼆、研究⽅法 1、查阅书籍和报刊。
2、询问⾝边的⼈。
3、其他⽅法。
三、资料整理 经过查阅资料，我知道了关于“燕”姓起源主要有三：据《名贤⽒族⾔⾏类稿》、《通志·⽒族略》、《⼴韵》及《史记·燕召公世家》载，召伯封于北燕，其后以国为⽒；据《通志·⽒族略》载，黄帝之后有南燕国，始封国君伯倏为黄帝之⼦，后以国为⽒；据《后汉书·鲜卑传》所载，晋末鲜卑族慕容⽒前后建⽴了四个以燕为号的国家，国亡后以国为⽒。
“燕”姓的历史名⼈有：宋代礼部郎，计量发明家燕肃，燕太⼦丹燕丹，宋代画家燕⽂贵，春秋时有孔⼦的得意弟⼦燕及，明代有永乐举⼈燕善。
小学课题研究报告范文合集6篇
小学课题研究报告范文合集6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生写事作文指导课题研究
小学生写事作文指导课题研究你们知道吗？我最近发现了一个超级酷的爱好——发明！就像那些超级英雄一样，我也有了自己的秘密武器，那就是我的“小发明家”套装。
这个套装包括了各种工具和材料，让我可以像真正的发明家一样动手做东西。
记得有一次，我在学校里看到几个同学在用纸板做飞机。
我眼睛一亮，心想：“哇，这不就是我想要的吗？”于是，我回家就拿出我的“小发明家”套装，开始了我的纸板飞机大冒险。
我找来了彩纸、剪刀和胶水，按照说明书上的指示，小心翼翼地剪出了机翼的形状。
然后，我用胶水把两个机翼粘在了一起，一个纸板飞机就这样诞生了。
虽然它看起来有点简陋，但是当我把它放在风中，它竟然真的飞了起来！
那一刻，我感觉自己就像是个真正的发明家，心里美滋滋的。
从那以后，我就对发明产生了浓厚的兴趣。
我开始尝试用不同的材料来制作各种各样的玩具和模型，比如用塑料瓶做的小船、用橡皮泥做的城堡等等。
我发现，发明其实是一种非常有趣的事情。
它不仅可以让我们发挥想象力，还能让我们学到很多知识。
比如说，通过制作纸板飞机，我学会了如何测量和计算；而用塑料瓶做的小船，则让我了解了浮力的原理。
现在，每当我看到自己的发明作品，我都会感到无比的自豪和满足。
因为我知道我不仅仅是在做一个玩具，更是在培养自己的创造力和想象力。
我相信，只要我继续努力，将来一定会成为一个伟大的发明家！
所以啊，同学们，不要小看了发明哦。
它不仅可以让我们的生活变得更加丰富多彩，还可以让我们在学习中不断探索和进步。
让我们一起动手做点小发明吧，说不定下一个伟大的发明家就在你我之间哦！。
小学生作文生活化课题研究
小学生作文生活化课题研究
哎呀，今天我们要研究的课题是“小学生作文生活化”，这可是个大家伙啊！咱们得从生活中找点灵感，才能写出有趣的作文呢。
我们来说说生活中的小故事吧。
有一天，小明去上学，路上遇到了一只小狗。
小狗看起来很可怜，于是小明决定带它回家照顾。
可是，小明的妈妈不让养宠物，怎么办呢？小明想了想，决定把小狗送到动物收容所。
这样一来，小狗就能有好心人照顾它了。
这个故事告诉我们，要关心身边的小动物，让它们过上幸福的生活。
再来说说我们的日常生活吧。
每天早晨，我们都要去上学。
有时候，天气不好，下雨或者下雪，我们就得穿上雨衣或者雨靴。
这样才能保证我们不会淋湿，顺利到达学校。
这个故事告诉我们，要学会应对不同的环境，做好自己的准备。
还有一件事情，就是我们要珍惜时间。
有一天，小红在做作业的时候，发现她的铅笔不见了。
她找了半天也没找到，只好去借同学的铅笔。
结果，她发现自己的作业还没有完成。
这时候，她才意识到时间的重要性。
如果她早一点发现铅笔不见了，就不会浪费那么多时间了。
这个故事告诉我们，要珍惜时间，不能拖延。
生活中有很多有趣的事情可以写进作文里。
我们要多观察、多思考、多动手，才能写出生动、有趣的文章呢！。
小学生小课题研究报告【最新7篇】
小学生小课题研究报告【最新 7 篇】在经济发展迅速的今天，报告的用途越来越大，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是我为您带来的 7 篇《小学生小课题研究报告》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗？”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。
”而现实教学中，老师们“一批到底” ，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了大量心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。
本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
1、通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。
2、培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。
3、充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
培养学生互批互评作文的能力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号 1009059，组长：朱建荣。
主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
小学语文课题研究作文十二篇精选
小学语文课题研究作文十二篇精选范文一：小学语文课题研究我对小学语文课题研究非常感兴趣，因为语文是我们日常生活中必不可少的一部分。
在这个课题研究中，我将着重关注以下几个方面。
首先，我想研究的是如何提高小学生的阅读能力。
阅读是我们学习语文最重要的部分之一，它不仅可以扩大我们的知识面和阅读能力，而且可以帮助我们提高语言表达能力。
因此，我想研究如何让小学生更加喜欢阅读，并提高他们的阅读水平。
其次，我想探究的是如何提高小学生的写作能力。
写作是表达语言的一种方式，它需要我们运用我们的想象力和创造力来编写文章。
因此，我想探究如何培养小学生的想象力和创造力，让他们写出更好的文章。
最后，我想研究的是如何提高小学生的口语表达能力。
口语表达是我们日常生活中最常用的语言表达方式，而且在社交场合中非常重要。
因此，我想探究如何让小学生更加流利地说话，并如何帮助他们更好地表达他们的思想和观点。
在这个课题研究中，我将着重研究这三个方面，并提供相应的解决方案，以帮助小学生更好地学习语文。
要点分析：这篇作文简洁明了，三个方面分别阐述了学生对小学语文课题研究的兴趣点。
同时，文章的段落结构清晰，读起来流畅，用词也比较地道。
不过，可以适当加入更多具体内容或者事例来丰富论述。
范文二：小学语文课题研究在小学语文课题研究中，我将从三个方面深入探究：语文学习的意义，语文学习的方法，以及语文学习的实践。
首先，我想研究的是语文学习的意义。
语文是我们日常生活中使用最广泛的语言之一。
掌握语言是进入社会的通行证，而语文更是我们获取知识的一种途径。
因此，我想探究语文学习在我们日常生活中的实际意义，以及如何通过语文学习来提高我们的语言表达能力和思维能力。
其次，我想研究的是语文学习的方法。
语文课程的教学方法可以影响到学生对语文学习的兴趣和理解。
因此，我想探究如何利用生动有趣的教学方式，例如游戏、故事、实际应用等，来提高学生对语文学习的积极性和学科素养。
最后，我想研究的是语文学习的实践。
写一份研究报告五年级下册作文范文(5篇)
写一份研究报告五年级下册作文范文（5篇）【导语】我们每个人都会遇到一些想探究的问题，如果我们注意搜集信息，利用相干的信息进行分析研究，就有可能解决这些问题。
我们可以展开相干活动，撰写简单的研究报告，并和别人交换。
作者为大家准备了以下内容，期望对大家有帮助。
1.写一份研究报告五年级下册作文范文：关于红外线的研究报告猫的眼睛之所以能发光，是由于它的眼睛里有一种物质，发光的时候，这光就像手电筒发出的光一样，从而，它在黝黑的夜晚能看清楚小巧玲珑的小老鼠，并把小老鼠抓住，真是在黑夜里的一盏灯。
一、问题的提出我家养了一只可爱的小猫，一到晚上，它那双滴溜溜的小眼睛就会闪闪发光。
晚上这么黑，它还能看到小巧玲珑的小老鼠，这是为何呢?为何人们发明了红外线就可以看到黝黑的晚上?于是，我们几个感爱好的同学展开了研究。
二、调查方法1、查阅动物百科，查阅有关书籍;2、上网搜索有关资料，整理;3、询问科学老师;4、通过各种途径，了解发觉红外线的故事三、资料整理上网猫的眼睛猫的眼睛发光是由于它能反射光线。
猫的眼睛里有一种像镜子一样的特别覆盖层，它使得猫在黑暗中能看清东西。
这种闪光物质能反射出像手电筒的光或像汽车前灯的光，从而，猫的眼睛闪闪发光。
上网搜索太阳红外线发觉的故事赫谢尔心中有个疑问，平常他所观测的阳光，不同色的色光所含的热量都相同吗?1800年，他设计一个简单的实验，让阳光通过三棱镜，产生七彩光谱，利用三支涂黑酒精球的温度计，一支置于可见光某一色光中，另二支置于可见光外作为背景值的测量，发觉从紫光、蓝光、绿光、黄光、橙光到红光，温度依序增高!更不可思议的是，他发觉在红光区域旁，肉眼看不见光线的地方，温度竟然更高，这里有眼睛看不到的光!这是人类第一次发觉肉眼不可见的光，称为红外线。
询问科学老师红外线的原理红外线是太阳光线中众多不可见光线中的一种(由德国科学家霍胥尔于1800年发觉)。
红外线又称为红外热辐射，波长自0.76至400微米。
小学生写事作文指导课题研究
小学生写事作文指导课题研究今天真是个好日子，阳光明媚，小鸟在树枝上唱着欢快的歌。
我一大早就兴奋地跳下床，迫不及待地想看看今天会有什么新鲜事发生。
妈妈叫我吃早餐，我挑了我最爱吃的煎蛋和牛奶，感觉整个人都充满了活力。
吃完早饭，我和爸爸去了公园玩。
公园里的花儿开得正艳，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小朋友们有的在滑梯上尖叫，有的在沙坑里堆沙堡。
我最喜欢那棵大树下的老爷爷，他总是拿着他那把旧吉他，弹着动听的歌曲。
我坐在他旁边，听他唱歌，感觉自己好像也变成了一个音符，随着音乐飘荡。
中午，我们去吃了妈妈最爱的鱼香肉丝面。
面条软软的，上面铺满了金黄的鱼片和翠绿的蔬菜，还有红红的辣椒油，味道好极了！吃饱后，我们决定去附近的小湖边散步。
湖水清澈见底，小鱼在水中自由自在地游来游去。
我蹲下身子，用手轻轻触摸水面，感觉像是在和鱼儿们打招呼。
下午，我们又去了图书馆。
那里有好多有趣的书，我像发现了新大陆一样，看得眼睛都不眨一下。
妈妈说看书可以学到很多知识，我点点头，觉得真的好开心啊！傍晚时分，天空突然变得有点暗，不一会儿，雨点就落了下来。
我和爸爸一起躲进了家里的小阁楼，拿出了我们最喜欢的漫画书。
虽然外面下着雨，但家里却是一片温馨的海洋。
我们在书的世界里畅游，忘记了外面的世界。
到了晚上，我们一起看了一部动画片。
那个动画片里的主角总是遇到各种困难，但他总能勇敢地克服。
我被他的毅力感动了，觉得自己也要像他一样坚强。
看完动画片，我们躺在床上，听着妈妈讲故事，慢慢地进入了梦乡。
今天的一天真是太有趣了！我学到了很多新知识，还遇到了许多有趣的人。
我希望每一天都能这么精彩，每天都有新的发现和快乐。
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小学生作文课题研究（五篇范文）第一篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重模式，轻能力。
有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三）重课堂，轻生活。
在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）重指导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。
或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）重范文，轻下水。
很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。
二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。
从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。
从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。
要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
《语文课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。
老一辈语文教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话。
” 可见，写出个性，有创意，才是作文教学的关键所在。
通过本次研究，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。
在作文教学中树立大语文教学观，改进作文教学方式，尊重学生个性，就一定能提高学生的作文能力。
三、研究目标。
通过本次研究，能够探索如何让学生作文“个性化”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
四、研究内容。
1、叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”“学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。
” 语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。
作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体——学生，远离了文章的源泉——生活。
可见，要提高学生的作文水平光限于课内训练是不够的。
因而，我们必须淡化作文，强化生活意识，使作文因生活而美丽。
如何将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸是实现学生作文个性化的主要途径，具体的方法和策略很值得研究。
2、要使学生文章写得好，关键是积极培养其习作兴趣。
习作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是要使学生真正成为写作的主人，在写作实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。
如何适应学生的心理进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。
总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。
3、其实，作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
诚如罗丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我们对美的发现。
这也是作文“个性化”的关键。
教师应当努力在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓励学生有创意地表达表达自己的内心世界。
因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，有个性地表达生活很值得我们探究。
4、真实，说真话，写真话，真心真意，真情实感，这是作文“个性化”的基础。
真实有两种情况，一种是客观世界实际存在的真实，另一种是想象中的、文学艺术创作中的真实。
《语文课程标准》十分重视学生的想象。
小学一二年级，就鼓励学生“写想象中的事物”，三四年级要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，到五六年级，要求“能写简单的记实作文和想象作文”，想象中的“真实”，常与创新联系在一起，是十分可贵的，千万不要因为片面理解“真实”而把想象中的“真实”给否定了。
如何让学生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”也是我们研究的一个方面。
五、研究方法。
1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。
2、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。
3、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。
4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。
六、研究步骤：1、准备阶段调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告。
2、研究阶段边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结，边投稿。
3、总结阶段整理资料，撰写报告、论文，提供优秀课例，学生优秀习作。
第二篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重模式，轻能力。
有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三）重课堂，轻生活。
在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）重指导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。
或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）重范文，轻下水。
很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。
二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。
从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。
从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。
要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
《语文课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。
老一辈语文教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话。
”可见，写出个性，有创意，才是作文教学的关键所在。
通过本次研究，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。
在作文教学中树立大语文教学观，改进作文教学方式，尊重学生个性，就一定能提高学生的作文能力。
三、研究目标。
通过本次研究，能够探索如何让学生作文“个性化”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
四、研究内容。
1、叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”“学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。
”语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。
作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体——学生，远离了文章的源泉——生活。
可见，要提高学生的作文水平光限于课内训练是不够的。
因而，我们必须淡化作文，强化生活意识，使作文因生活而美丽。
如何将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸是实现学生作文个性化的主要途径，具体的方法和策略很值得研究。
2、要使学生文章写得好，关键是积极培养其习作兴趣。
习作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是要使学生真正成为写作的主人，在写作实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。
如何适应学生的心理进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。
总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。
3、其实，作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
诚如罗丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我们对美的发现。