优选大学心理学第五章思维和想象
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幼儿和小学低年级儿童主要思维 类型。 (3)抽象思维：运用概念、理论知识来解决问题 初中生（少年初期）主要思维类型
三、 思维的过程
分析：在思维过程中把整体分解为部分， 把复杂的事物分解为简单的要素，或把它 的各种属性、各个方面及其联系等区分开 来。
综合：在思维过程中将对象的各个部分联 合为整体，将它的各种属性、各个方面及 其联系等结合起来。
一些具体方法：
粘合法——将不同人、物的不同部分拼列一起。如美人鱼、鱼 尾狮、猪八戒、狮身人面像。
漫画法——强调、突出、对比、夸张人或事物的 某个部分或 特点，给人 鲜明、风趣之感 。
模特法——以生活中特定形象为模特，再丰富、改变 一些。
典型化——从现实中提炼出典型的、有代表性的形象。 绘图法——科技中常用。 假想法——“大胆假设，小心求证”（如“原子”从假设到真
发明就是和别人看同样的 东西却能想出不同的事情
——诺贝尔物理奖获得者 艾伯特·詹奥吉
卢钦斯的量水实验
给参与者提供三个大小不同的容器， 要求他们每次用给定的容器按要求量出一定 量的水。
〓
实验使用的问题
课题 提供的三个容器的容量
序列
A
B
C
要求量出的
水的容量D
定势 卢钦斯量水实验（Luchins，42）
迁移：已有的经验对解决新问题的影响。
知觉情境：解决问题往往受刺激模式直接产生的 知觉情境的影响。
知觉情境：解决问题往往受刺激模式直接产生的 知觉情境的影响。
Байду номын сангаас识的情境 九点连线
要求：笔不离纸， 用不多于四条直 线连在一起.
(即要求一笔（不断笔） 画出4段折线，连接所 有9个点。)
两种答案：
……… 这些全是原型的作用
原型的作用
对问题解决能起启发作用的事物，称之 为原型。任何事物和现象均可作为原型， 如自然现象、日常用品、机械器材、文 字描述和口头提问等。然而，某一事物 能否起到原型的作用，除了事物本身的 特点外，还与人的思维状态有关，当我 们处于一种积极状态而又不过于紧张以 致抑制其它思路的时候，就有利于原型 发挥作用。
优选大学心理学第五章思 维和想象
二、想象的种类
1）无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象。 (梦是无意想象的极端形式.)
2）有意想象：按一定目的、自觉进行的想象。
A、再造想象——根据别人的描述在头脑里构成相应新表象的过程。 B、创造想象——根据一定的目的在头脑里独立地构思新表象的过程。
影响因素
比较：确定对象之间的差异点和共同点。
分类：根据对象的共同点和差异点，把它 们区分为不同种类。
抽象：在认识上抽取同类事物的本质特征， 而舍弃其非本质特征的过程。
概括：在认识上把同类事物的本质特征加 以综合并推广到同类其他事物的过程。
具体化：在头脑里把抽象概括出来的一般 概念、原理、理论应用于实践中以加深、 拓宽对各种事物的过程。
三、想象的培养
1）多观察、多经历，丰富脑中的表象（原型、材料）。 “读万卷书，行万里路”。
2）敢于幻想，善于幻 想—— 先有愿望，才有希望。 如：嫦娥 奔月 阿波罗11号登月。 400多年前，欧洲人用牛膀胱做成透光薄膜遮窗，人们
幻想有一种透明而结实的材料 玻璃的发明。 3）学会并锻炼形象思维。
对脑里的各种表象进行分析、综合、比较、概括、归纳、演 绎、排列组合……
功能固着
人们把某种功能赋予某种物体的倾向
• 问题
–利用如图所示 的材料，将蜡 烛象壁灯一样 立在墙上。
问 题 答 案
利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起。
返回
原型的作用
•鲁班从茅草割破手发明锯
瓦特看到壶盖被水蒸气顶起而发明了蒸 汽机
飞机的发明源于鸟的飞行
人们利用吊桥，是由于蜘蛛的诱导
创造动机，关注程度 原型的启发（鲁班与锯子；阿基米德定律） 相关的积累，灵感、顿悟 情感体验，同感、模拟
三、想象的特殊形式 －－幻想
1、幻想－－是个人渴望的、指向未来的想象 2、幻想的分类
科学幻想（有一定科学成分的幻想。） 理想（符合社会发展规律并可能实现的幻想。） 空想（违反客观规律的和不能实现的幻想。）
课题序列
容器的容量
要求容量
A
BC
P
1
21 127 3
100
2
14 163 25
99
3
18 43
10
5
4
9 42
6
21
5
20 59
4
31
6
23 49
3
20
7
15 39
3
18
8
28 76
3
25
耶基斯—道德森定律：动机强度与解决问题 效率的关系
——问题解决突出表明人的心理活动的智慧性和 创造性。
河内塔问题
初始状态
目标状态
1 2 3
A
BC
A
B
C
(二)解决问题的过程
(1)发现问题： (2)明确问题： (3)提出假设： (4)检验假设：
2、影响问题解决的心理因素 ① 知觉情景的影响 ② 功能固着的影响 ③ 问题解决策略的影响 ④ 原型启发 ⑤ 定势的作用 ⑥ 情绪与动机 ⑦ 迁移的作用
抽象的过程：
凡是有羽毛的是鸟。 凡是胎生和哺乳的动物叫哺乳动物。 凡是有三个角和三条边的图形称为三角形。 供游戏使用的物品叫玩具。如布娃娃。
四、问题的解决
所谓问题，就是疑难或称“难题”，就是个人不 能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到 疑难的情境。
问题解决：是由一定的情景引起的，按照一定的 目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系 列思维操作，使问题得以解决的过程。
区别： --反映的形式不同。感知觉是感性认识，反映事物外部特征；思维是
理性认识，反映事物内部属性
--反映的内容不同。感知觉反映事物表面特征，思维反映事物本质特
征。
--
二、思维的种类
根据思维过程中的凭借物或思维形态的不同： (1)动作思维：依赖于实际的动作来解决问题。
3岁前儿童的主要思维类型。 (2)形象思维： 利用具体形象来解决问题。
实的发现）。
第二节 思维
一、思维的概述
1.什么是思维 思维是人脑对客观事物间接的、概括的认识，
它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内 在联系。
2.思维的特征
间接性
（通过已有经验以其他事物为中介去认识客观事物）
概括性
（把同一类事物的共同特征和本质特征的认识。）
思维和感知觉的关系
联系：感知思维的源泉和基础，思维是认识的高级 阶段，是感知的进一步深化。
三、 思维的过程
分析：在思维过程中把整体分解为部分， 把复杂的事物分解为简单的要素，或把它 的各种属性、各个方面及其联系等区分开 来。
综合：在思维过程中将对象的各个部分联 合为整体，将它的各种属性、各个方面及 其联系等结合起来。
一些具体方法：
粘合法——将不同人、物的不同部分拼列一起。如美人鱼、鱼 尾狮、猪八戒、狮身人面像。
漫画法——强调、突出、对比、夸张人或事物的 某个部分或 特点，给人 鲜明、风趣之感 。
模特法——以生活中特定形象为模特，再丰富、改变 一些。
典型化——从现实中提炼出典型的、有代表性的形象。 绘图法——科技中常用。 假想法——“大胆假设，小心求证”（如“原子”从假设到真
发明就是和别人看同样的 东西却能想出不同的事情
——诺贝尔物理奖获得者 艾伯特·詹奥吉
卢钦斯的量水实验
给参与者提供三个大小不同的容器， 要求他们每次用给定的容器按要求量出一定 量的水。
〓
实验使用的问题
课题 提供的三个容器的容量
序列
A
B
C
要求量出的
水的容量D
定势 卢钦斯量水实验（Luchins，42）
迁移：已有的经验对解决新问题的影响。
知觉情境：解决问题往往受刺激模式直接产生的 知觉情境的影响。
知觉情境：解决问题往往受刺激模式直接产生的 知觉情境的影响。
Байду номын сангаас识的情境 九点连线
要求：笔不离纸， 用不多于四条直 线连在一起.
(即要求一笔（不断笔） 画出4段折线，连接所 有9个点。)
两种答案：
……… 这些全是原型的作用
原型的作用
对问题解决能起启发作用的事物，称之 为原型。任何事物和现象均可作为原型， 如自然现象、日常用品、机械器材、文 字描述和口头提问等。然而，某一事物 能否起到原型的作用，除了事物本身的 特点外，还与人的思维状态有关，当我 们处于一种积极状态而又不过于紧张以 致抑制其它思路的时候，就有利于原型 发挥作用。
优选大学心理学第五章思 维和想象
二、想象的种类
1）无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象。 (梦是无意想象的极端形式.)
2）有意想象：按一定目的、自觉进行的想象。
A、再造想象——根据别人的描述在头脑里构成相应新表象的过程。 B、创造想象——根据一定的目的在头脑里独立地构思新表象的过程。
影响因素
比较：确定对象之间的差异点和共同点。
分类：根据对象的共同点和差异点，把它 们区分为不同种类。
抽象：在认识上抽取同类事物的本质特征， 而舍弃其非本质特征的过程。
概括：在认识上把同类事物的本质特征加 以综合并推广到同类其他事物的过程。
具体化：在头脑里把抽象概括出来的一般 概念、原理、理论应用于实践中以加深、 拓宽对各种事物的过程。
三、想象的培养
1）多观察、多经历，丰富脑中的表象（原型、材料）。 “读万卷书，行万里路”。
2）敢于幻想，善于幻 想—— 先有愿望，才有希望。 如：嫦娥 奔月 阿波罗11号登月。 400多年前，欧洲人用牛膀胱做成透光薄膜遮窗，人们
幻想有一种透明而结实的材料 玻璃的发明。 3）学会并锻炼形象思维。
对脑里的各种表象进行分析、综合、比较、概括、归纳、演 绎、排列组合……
功能固着
人们把某种功能赋予某种物体的倾向
• 问题
–利用如图所示 的材料，将蜡 烛象壁灯一样 立在墙上。
问 题 答 案
利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起。
返回
原型的作用
•鲁班从茅草割破手发明锯
瓦特看到壶盖被水蒸气顶起而发明了蒸 汽机
飞机的发明源于鸟的飞行
人们利用吊桥，是由于蜘蛛的诱导
创造动机，关注程度 原型的启发（鲁班与锯子；阿基米德定律） 相关的积累，灵感、顿悟 情感体验，同感、模拟
三、想象的特殊形式 －－幻想
1、幻想－－是个人渴望的、指向未来的想象 2、幻想的分类
科学幻想（有一定科学成分的幻想。） 理想（符合社会发展规律并可能实现的幻想。） 空想（违反客观规律的和不能实现的幻想。）
课题序列
容器的容量
要求容量
A
BC
P
1
21 127 3
100
2
14 163 25
99
3
18 43
10
5
4
9 42
6
21
5
20 59
4
31
6
23 49
3
20
7
15 39
3
18
8
28 76
3
25
耶基斯—道德森定律：动机强度与解决问题 效率的关系
——问题解决突出表明人的心理活动的智慧性和 创造性。
河内塔问题
初始状态
目标状态
1 2 3
A
BC
A
B
C
(二)解决问题的过程
(1)发现问题： (2)明确问题： (3)提出假设： (4)检验假设：
2、影响问题解决的心理因素 ① 知觉情景的影响 ② 功能固着的影响 ③ 问题解决策略的影响 ④ 原型启发 ⑤ 定势的作用 ⑥ 情绪与动机 ⑦ 迁移的作用
抽象的过程：
凡是有羽毛的是鸟。 凡是胎生和哺乳的动物叫哺乳动物。 凡是有三个角和三条边的图形称为三角形。 供游戏使用的物品叫玩具。如布娃娃。
四、问题的解决
所谓问题，就是疑难或称“难题”，就是个人不 能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到 疑难的情境。
问题解决：是由一定的情景引起的，按照一定的 目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系 列思维操作，使问题得以解决的过程。
区别： --反映的形式不同。感知觉是感性认识，反映事物外部特征；思维是
理性认识，反映事物内部属性
--反映的内容不同。感知觉反映事物表面特征，思维反映事物本质特
征。
--
二、思维的种类
根据思维过程中的凭借物或思维形态的不同： (1)动作思维：依赖于实际的动作来解决问题。
3岁前儿童的主要思维类型。 (2)形象思维： 利用具体形象来解决问题。
实的发现）。
第二节 思维
一、思维的概述
1.什么是思维 思维是人脑对客观事物间接的、概括的认识，
它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内 在联系。
2.思维的特征
间接性
（通过已有经验以其他事物为中介去认识客观事物）
概括性
（把同一类事物的共同特征和本质特征的认识。）
思维和感知觉的关系
联系：感知思维的源泉和基础，思维是认识的高级 阶段，是感知的进一步深化。