浅谈英语学科核心素养中思维能力的培养
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力
英语是一门重要的学科，对于学生的综合素养的培养具有重要的作用。
在英语学科中，培养学生的思维能力是非常关键的。
本文将聚焦英语学科核心素养，探讨如何培养学生的
思维能力。
培养学生的思维能力需要教师有清晰的教学目标和教学计划。
教师应该在教学过程中
明确指导学生，让学生知道学习的目标和规划。
教师可以通过设计具有挑战性的问题或任
务来激发学生的思维，并引导学生运用所学知识进行思考和解决问题。
教师应该注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指学生能够对所学知识进行
审视和分析，从多个角度思考问题，并能够提出自己的观点和论证。
教师可以通过引导学
生进行小组讨论、辩论等活动来培养学生的批判性思维能力。
培养学生的创新思维能力也是非常重要的。
创新思维是指学生能够独立思考，并能够
提出新的观点和解决问题的方法。
教师可以通过让学生进行创意写作、演讲比赛等活动来
培养学生的创新思维能力。
教师还应该给学生提供丰富的学习资源和信息，激发学生的求
知欲和创造力。
培养学生的思维能力是英语学科中的重要任务。
教师应该有清晰的教学目标和教学计划，并注重培养学生的批判性思维能力、创新思维能力、合作思维能力和创造性思维能力。
通过有效的教学方法和活动，可以帮助学生提高英语学科核心素养，培养学生的思维能
力。
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力
在英语学科中，培养学生思维能力的核心在于培养学生的语言运用能力和创新能力。
语言运用能力是指学生通过英语学习，掌握一定的语言技能，能够运用这些语言知识进行
英语阅读、写作、听力和口语的训练。
这种能力不仅能够使学生的英语水平有所提高，还
能够提升学生的思维能力。
因为在运用语言的过程中，学生需要运用一定的逻辑推理能力
和创造力，在理解和运用语言的过程中加强大脑计算和思维的能力。
而另一方面，创新能力也是英语学科中的一个重要方面。
语言学科的创新能力培养的
核心在于培养学生的想象能力和创造能力。
通过阅读和创作英语文本，学生可以自我发挥，释放自我创造力，进行有趣、富有情感的想象活动。
在这个过程中，学生的大脑会获得更
多的刺激，从而激发出更多的思维能力，使学生能够更好地掌握英语，为未来的工作和学
习打下坚实的基础。
而思维能力的提升还需要一定的培养方式和策略。
在教学中，老师可以采用更多的思
维导图、专业术语讲解、标准英文文本的运用等方式，擅长巧妙地引发和激活学生的思维
能力。
同时，在实际学习中，学生需要通过自我学习和自我探究，不断巩固和加强英语知识，不仅能够提升自我英语技能，还能够对思维能力得到更好地恢复与提升。
总体来说，英语学科培养学生思维能力的核心在于培养学生的语言运用能力和创新能力。
通过语言与想象的运用，使学生能够更加熟练地掌握英语技能，增强学生的思维能力。
而在实践过程中，学生需要不断地加强学习和自我探究，才能真正实现学科素养的提升。
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力随着全球化和信息化的发展，英语已成为世界上最广泛使用的语言之一。
而在现代化的教育中，英语学科也成为了必修课程之一。
英语学科的核心素养是什么？如何培养学生的思维能力？本文将从这两个问题出发，探讨英语学科的教学思路。
一、英语学科的核心素养1. 语言能力语言能力是英语学科的核心素养。
它包括听、说、读、写四个方面。
听力是英语学科最重要的方面。
在日常生活中，我们能够听懂并理解英语交流。
说话方面，英语学科培养学生不仅能够流利地使用英语交流，还要能够形成思路清晰的论述，有效地表达自己的观点。
阅读和写作方面则需要学生能够理解并运用英语阅读和写作技巧。
2. 文化素养英语学科的核心素养还包括文化素养。
通过学习英语，学生能够了解英语国家的文化特点和社会生活，理解各种文本背后的文化内涵和意义，从而增长自己的文化视野。
3. 跨文化交际能力英语学科的核心素养也包括跨文化交际能力。
在全球化的背景下，人们需要处理不同文化之间的交流问题。
英语作为全球通用的语言，学会英语交流可以帮助人们更好地处理跨文化交流的问题。
二、如何培养学生的思维能力除了语言、文化和交际能力之外，英语学科还需要培养学生的思维能力。
思维能力是人们生存和发展的基础，是一种解决问题、创造创新和推理逻辑的能力。
1. 培养创造力创造力是一种重要的思维能力，能够使人们生成新的想法和概念。
在英语学科中，培养创造力可以通过激发学生的想象力和发散思维。
例如，可以让学生自己编写故事或游戏，或者让他们想出多种文本的结局。
这种教学方式不仅可以培养学生的创造力，还可以提高学生的英语能力。
2. 培养批判思维批判思维是一种审慎和合理地评价结果和行为的思维方式。
在英语学科中，培养批判思维可以通过让学生对文本进行分析和评估。
例如，通过让学生对文本的开头、结尾和句子结构进行分析，或者让他们为什么喜欢或不喜欢某个作家的作品等。
3. 培养解决问题的能力解决问题的能力是一种思维方式，可使人们在面临挑战时快速做出反应并找到解决方案。
浅谈高中英语教学中学生思维能力的培养
浅谈高中英语教学中学生思维能力的培养引言在高中英语教学中，培养学生的思维能力是非常重要的一项任务。
随着社会的不断进步和发展，培养学生良好的思维能力已经成为教育的重点之一。
英语作为一门语言学科，在教育过程中也应当注重帮助学生培养自己的思维能力。
本文将从多个方面探讨高中英语教学中如何培养学生的思维能力。
一、培养学生的批判思维能力高中英语教学中，培养学生的批判思维能力是非常重要的。
批判思维是指学生对所学知识进行客观、理性的判断和评估的能力。
在英语学习中，学生不仅仅是被动接受知识，更要有能力主动思考和质疑。
教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生思考问题，培养学生的批判思维能力。
二、培养学生的创造性思维能力创造性思维是指学生能够独立、灵活地运用所学知识解决问题的能力。
在高中英语教学中，培养学生的创造性思维能力尤为重要。
教师可以通过开设讨论课、小组合作等形式，鼓励学生提出自己的观点和想法，并激发学生的创造力。
同时，教师还可以设置一些探究性的任务和作业，让学生主动思考和尝试解决问题，培养他们的创造性思维能力。
三、培养学生的批判性阅读能力批判性阅读能力是指学生在阅读过程中能够理解、分析和评价所读材料的能力。
在高中英语教学中，培养学生的批判性阅读能力是非常关键的。
学生通过批判性阅读，不仅可以提高自己的语言能力，还可以培养自己的思维能力。
教师可以引导学生在阅读过程中思考一些问题，如作者的态度、观点等，从而帮助学生培养批判性阅读能力。
四、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是指学生能够通过合理的推理和判断，正确地解决问题的能力。
在高中英语教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
学习英语需要进行大量的语言组织和逻辑思考，因此，教师可以通过课堂讨论、写作等活动，帮助学生培养逻辑思维能力。
同时，教师还可以设置一些逻辑推理的题目，让学生进行思考和解答，提高他们的逻辑思维能力。
五、培养学生的创新思维能力创新思维是指学生能够独立思考、寻找新的解决问题的方法和途径的能力。
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力培养学生的思维能力需要重视培养他们的创造性思维。
英语不仅是一门语言，更是一种思维方式。
为了帮助学生培养创造性思维，教师可以设计一些开放性的问题或任务，让学生自主思考和解决问题。
要求学生在小组中合作完成一个英语演讲，他们可以自由选择主题，并通过调研和讨论来构思演讲内容。
这样的任务可以激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考、解决问题的能力。
培养学生的思维能力还需要通过英语学科内容的设计来实现。
英语学科核心素养包括语言运用能力、文化意识、信息获取和处理能力等。
教师可以通过多样化的教学活动来培养学生的思维能力。
在语言运用能力方面，教师可以设计一些情境交际的任务，要求学生在真实的情境中运用所学的语言进行交流。
在信息获取和处理能力方面，教师可以引入多媒体教具或网络资源，要求学生利用这些资源收集信息，并整理、分析和呈现所获取的信息。
这样的教学活动可以帮助学生培养思维能力和语言技能的结合。
培养学生的思维能力需要关注评价的设计和反馈的及时性。
教师应该给予学生及时的反馈，并鼓励他们反思和改进。
评价不仅仅是对学生知识掌握的检验，更应该是对学生思维能力和学习过程的反馈。
评价可以以多种形式呈现，如口头评价、书面评价、组内评价等。
评价过程中应注重正向支持、鼓励学生的努力和进步，并提供具体的建议和指导，帮助他们更好地发展思维能力。
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力是英语教育的重要任务。
通过创造性思维的培养、批判性思维的引导、教学内容的设计和评价的反馈，可以帮助学生发展英语思维能力，提高他们的学习效果和跨文化交流能力。
教师也应不断提升自身的教学水平和教育理念，以更好地引导学生，促进他们的全面发展。
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力1. 引言1.1 背景介绍在当今信息爆炸的社会环境下，英语学科核心素养逐渐成为教育领域的热点话题。
随着全球化的发展和互联网的普及，英语作为国际语言的地位越发重要。
而培养学生的思维能力则是英语学科核心素养中的重要一环。
思维能力是指个体获取、处理、存储、重构信息的认知过程，是人类智力活动的核心。
在当今竞争激烈的社会中，培养学生的思维能力已经成为教育工作者们共同的任务。
随着教育教学理念的不断更新，越来越多的人开始重视英语学科核心素养的培养。
学生们在学习英语的过程中不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是要培养他们的思维能力，提高他们的综合素养。
只有在思维能力得到提升的情况下，学生才能更好地适应社会的发展和变化，更好地解决生活中的问题。
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力已经成为当前教育教学的重要方向。
1.2 问题提出在当今社会，英语学科核心素养已经成为教育领域关注的焦点。
随着教育模式的不断变革和社会发展的不断进步，学生们面临着越来越多的挑战和需求。
问题也随之而来，如何培养学生的思维能力，以应对未来的挑战？这已成为学校教育和家庭教育所面临的重要问题。
思维能力是每个学生都必须具备的重要素养，它不仅是学习的基础，更是解决问题、创新思维的关键。
如何有效培养学生的思维能力，确实是一个值得深思和探讨的问题。
在这样一个竞争激烈的社会环境中，如何让学生充分发挥自己的潜能，成为未来社会的栋梁之才？这就需要我们认真思考如何在英语学科中培养学生的思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【问题提出】的提出，将引领我们进入更深层次的讨论和思考。
2. 正文2.1 学科核心素养的重要性学科核心素养是指学科教育中必须掌握和具备的基本素养和核心能力。
在英语学科中，学科核心素养的重要性不言而喻。
学科核心素养是学生学习英语的基础和前提。
掌握了学科核心素养，学生才能够在语言学习中打下坚实的基础，更好地理解和运用英语知识。
聚焦英语学科核心素养,培养学生的思维能力
聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力【摘要】英语学科核心素养是学生在英语学习过程中必须具备的基本素养，其中包括语言能力、文化意识、学习策略等方面的能力。
培养学生的思维能力是英语学科教育的重要任务，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
为了提高学生的思维能力，在英语教学中可以注重培养学生的逻辑思维能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和动力。
英语学科核心素养与学生思维能力的互相促进是学生综合素质提升的关键，只有在这种相互促进的过程中，学生才能在英语学习中取得更好的成绩。
培养学生的思维能力对提高英语学科核心素养至关重要。
【关键词】英语学科核心素养、思维能力、培养、理解、探讨、促进、逻辑思维、创新思维、学生、教学、结论、综合素质提升。
1. 引言1.1 英语学科核心素养的重要性英语学科核心素养是指学生在英语学习过程中需要具备的基本素质和能力，包括语言能力、阅读能力、写作能力、听力能力等方面。
这些核心素养不仅仅是对学生英语水平的考核，更是培养学生综合素质和思维能力的重要途径。
英语学科核心素养也对学生的思维能力和创新能力的培养有着积极的促进作用。
通过学习英语，学生需要不断地进行思考、分析和推理，从而提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。
英语学科核心素养的重要性体现在其对学生综合素质的提升和对学生思维能力的培养上。
只有通过不断提升英语学科核心素养，学生才能在未来的社会中更好地适应和发展。
1.2 培养学生的思维能力的必要性培养学生的思维能力对于他们的未来发展至关重要。
在当今社会中，信息爆炸和技术飞速发展的背景下，学生所面临的挑战越来越复杂多样。
传统的死记硬背已经无法适应现代社会对人才的要求，而拥有良好的思维能力则能让学生更好地应对变化和挑战。
思维能力包括逻辑思维、批判性思维、创新性思维等多个方面。
培养学生的思维能力可以帮助他们更好地理解和分析问题，提高解决问题的能力。
思维能力也有助于学生在面对困难和挑战时保持冷静和清晰的头脑，找到解决问题的有效途径。
核心素养背景下高中英语教学中学生思维能力的培养探析
核心素养背景下高中英语教学中学生思维能力的培养探析1. 引言1.1 研究背景High school English teaching is an essential part of students' education, and it plays a crucial role in the cultivation of students' thinking abilities. In recent years, with the implementation of the core literacy education concept, the focus has shifted from simply acquiring knowledge to developing students' comprehensive abilities. As a result, the importance of fostering students' thinking skills in English classes has received more attention.1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨在核心素养的背景下，如何有效地培养高中英语学生的思维能力。
通过系统地分析核心素养的概念和内涵，以及高中英语教学现状，本文旨在提出一些针对性的思维能力培养方法，并通过案例分析来展示这些方法的实际效果。
希望通过建立评价体系，对学生的思维能力进行量化评估，从而为未来高中英语教学的改进提供一定的参考。
通过本研究，旨在为提升学生的综合素养和解决实际教学问题提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义研究意义：高中英语教学中学生思维能力的培养在当前教育改革和发展的背景下具有重要的意义。
思维能力是学生终身发展的基础，对于学生的学习、工作和生活都具有重要的影响。
培养学生的思维能力能够帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，提升个人综合素质。
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浅谈英语学科核心素养中思维能力的培养作者：杨丹来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第21期摘要：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
本文主要介绍了思维能力培养在小学英语教学核心素养中的重要性及培养方式，以期对小学英语课堂架构起到一定的理论指导作用。
关键词：小学英语;思维能力;培养中图分类号：G623.31 ; ; ; ; ;文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）21-099-2在教学过程中，教师一定要想方设法给学生营造英语环境和听说英语的机会，这样才能使学生逐步摆脱母语影响，形成英语思维模式，才能少犯错误，掌握地道的英語。
一、课前准备首先，在课堂建构的前提准备过程中，我们需要明确核心素养的培养方向，对学生的兴趣爱好及学习能力有一个初步了解，感觉学生在讨论什么的时候最感兴趣，从而在教学过程中充分引用，建构合理情景，吸引学生的注意力，从而使学生能够迅速地投入英语学习中。
以译林版小学英语4A Unit 7 How much？的第一课时为例，教师在课前就制定了详细的教学目标：一是知识与技能：1.学生自主学习能听懂、会说、会读和会写单词：shoes， socks，twenty， thirty， forty， fifty， only， fan， Well done. （forty 拼写要强调没有u） 2.学生自主学习能听懂、会说、会读和会写句型：Can I help you？ How much is it？ / How much are they？Well done. 3.学生自主学习能围绕“Asking about prices”的话题展开。
二是过程与方法：通过看图、听录音和阅读等方式学习文本，把握文章的主要内容。
三是情感、态度和价值观：1.通过合作探究，提高学生英语语言的思维能力和交际能力。
2.能意识到在生活中要尽己所能，关爱他人。
二、多样教学小学生大多喜欢新鲜的事物，枯燥的学习内容很难持久吸引他们的注意力，因而游戏是激发小学生学习兴趣的有效方法。
教师可适当地通过游戏学习，给予学生足够的思维空间，让学生在寓教于乐中掌握英语单词、词汇等基础知识。
在教学的环节中设计多种教学方法，体现出不同的功能性，培养了孩子们不同的思维方式，如4A Unit 7 How much第一课时在导入环节运用歌曲和游戏、chant：Step 1 LeadinEnjoy a song How much[设计意图：展示视频歌曲，引出课文标题。
]Play a game（shoot planes）复习数字单词，twentyeight， twenty， thirty， forty， fifty，呈现新单词umbrella， socks， umbrella， fan.[设计意图：在呈现新单词时，遮挡图片的一部分，让学生猜测，以游戏的形式引入并教学单词，激发学生的学习兴趣。
]Step 2 Presentation1. Free talk about charity sale2. Lets chantWhat would you like？ Id like a book.How much is it？ Its five yuan.What would you like？ Id like socks.How much are they？ Theyre twenty yuan.[设计意图：通过设置情境渗透句型How much is it / are they？ Its / Theyre... yuan. 帮助学生理解。
以一首自编chant热身的方式，给学生创设一个学习环境，激活学生已有的知识，让学生跟着说，渐渐融入英语课堂，并出示本课时核心词汇how much，初步感知句型，并尝试运用。
]三、动力转化对于小学生爱比较的天性，我们可以合理运用竞争意识从而加快学习进程，深化学生记忆。
对于所学的知识经常性开展单词记忆比赛、对话竞赛、自我演讲比赛等，在玩的过程中重复记忆，在学习的过程中也锻炼了他们的自我表达能力，将学习的压力转化为兴趣的动力，从而推动课堂教学的有趣性，也有助于学生进行无障碍的沟通和交流。
我们也可让学生当小老师，课上总结发言，找出疑难点，通过角色的互换让学生自主学习并理解老师身份，从而换位理解，推动学习热情。
在新授课环节，要求孩子多思考，进行角色互换。
1. Look and findQ1： Who is at the charity sale？Q2： Who is the seller？Q3： Who is the buyer？[设计意图：通过白板，将书本上四幅图，以带有背景音乐的电子相册形式进行播放，让学生观察并思考这三个问题。
借助简单的课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能。
培养了学生的观察能力和思维能力。
]2. Watch the cartoonQ1： What do they buy？Q2： How much are they？3. Learn to commentThese shoes / socks are ; ; .This umbrella is ; ; .[设计意图：让学生带着问题看动画。
过渡到新单词的学习，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。
接着请生快速浏览文本，匹配各个物品的价格。
在这一过程中，不断充实板书。
教师不时渗透评价语言well done。
教师和学生一起就着板书复述，理清思路。
]4. Listen and fill[设计意图：将课文中出现的四会单词和句型设置成空格，让学生听课本录音完成填空。
在展示答案时，使用放大镜功能，突出强调重点。
此环节主要是锻炼学生的听和写的能力。
]5. Read and findWhat do Su Yang and Su Hai not sell？[設计意图：使用白板智能绘画功能，画出没有卖出的扇子，并让学生根据本节课的句型，编出新的对话，这个环节主要锻炼学生对语言的实际操作能力。
]6. Read and thinkThe shoes are only five yuan. They are so cheap. Why？（They are doing a charity sale. The sale is for love. They sell things， and raise the money for poor people.）[设计意图：引导学生对课文中的细节信息进行思考，并介绍慈善义卖的概念。
]四、情感留白在课堂教学过程中，教师应不断启发引导学生，让学生自主思考，充分发挥学生的主动能动性。
正如在影视作品中留白可以达到奇妙的效果，英语教学中留白同样如此。
在英语课堂中合理使用留白，动静结合，让学生在自主、合作、探究的过程中更好的学习英语知识，是课堂建构的一种创新式应用。
通过多媒体手段导入学生联想，将其带入创设情景，有效抓住学生的兴奋点，并通过师生互动提问发散学生思维，让学生通过自己的亲身体验得到最真实而自然的感悟。
在英语课文教学中会运用让孩子独立思考的空间，让孩子自由发挥想象，通过小组合作的形式，创造出更多的惊喜。
如在译林三下Unit 7 On the farm 第一课时教学设计的最后环节——拓展：Task 5 Act in rolesT： Its your time to show.Tips：①Speak clearly and fluently②Act with expressions and actions③Introduce characters before acting[设计意图] 表演前讲解要求，充分发挥学生的主体性和创造性，为实现英语交际打下坚实的基础。
通过此次活动又掀起一次学习的高潮，分组表演，让每一位学生都能展示自己，表现自己。
Step 4 ConsolidationMake a new storyT： You did a good job. Congratulations！ You are invited to Grandpas farm. Now you are walking around the farm with Liu Tao and Grandpa.Make a new story in group of three. You may use the following words and sentences：ducks， dogs， cats， chickensHello...Welcome to my...Look！ Whats this / that？ Its...What are these / those？ Theyre...Are these / those？ Yes. / No.Theyre...[设计意图] 为了更好地巩固本课的教学效果，教师通过情景交际活动培养了学生用英语进行交际的能力。
在本案例中，教师要求人人参与，体现了教学面向全体，关注全体的教学理念，调动了学生主动参与教学活动的积极性，将旧知融于对话中，培养了学生的发散思维。
总之，小学英语不仅要发展学生的听、说、读、写的能力，而且要在教学的各个环节中对学生进行思维能力的培养，不断提高学生的核心素养，最终让学生成为有创造性、可发展、有能力的人。
[参考文献][1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2007.[2]罗长欣.影响儿童外语学习的情感因素及其教学对策[J].教学与管理，2007（15）.[3]陈勇.浅谈小学英语教学中核心素养的培养[J].读写算（教育教学研究），2015（40）.（作者单位：南京市江宁区岔路学校，江苏南京210000）。