2018年级高等教育教学改革和课堂教学改革
应用外语学院
《新闻英语》翻转课堂设计与实践
姜希颖
跨境电子商务学院、科学技术学院
《高级语言程序设计》课堂教学改革与转课堂教学模式在专业实践教学中的应用研究——以《饭店餐饮管理》为例
李娜
跨境电子商务学院、科学技术学院
应用微课实现对《大学物理》课堂的改革
吴晓
东方语言文化学院
陈科芳
教育学院
基于师范生核心专业能力的教育实践体系研究
何伟强
西方语言文化学院
以服务外宣工作为导向的俄语专业翻译课程体系改革
李磊荣
跨境电子商务学院、科学技术学院
国际化视角下外语类高校数学专业应用型人才培养模式的研究与实践
马新生
课堂教学改革项目
西方语言文化学院
高校法语专业基础阶段精读课教学改革探索
龚一芳
阿拉伯语翻转课堂教学模式研究——以“阿拉伯语经贸口译”课为例
修蕊
东方语言文化学院
“一带一路”背景下的《阿拉伯社会与文化》翻转课堂教学模式创新研究
郭筠
2018年省级高等教育教学改革和课堂教学改革
结题项目一览表
项目类别
学院（部）
项目名称
负责人
教学改革项目
英语语言文化学院
基于首要教学原理的英语语言学课程教学研究
朱武汉
国际经济与旅游管理学院
本科高校教学质量监测评估体系信息化平台的构建研究
苟建华
英语语言文化学院
本科翻译专业口译方向学生的选拔、教学和实践环节设计
应用外语学院
互联网+概念下的大学英语数字化课堂教学模式研究
张作功
西方语言文化学院
基于“翻转课堂”的教学改革研究——以《经贸意大利语（一）》为例
马素文
国际经济与旅游管理学院
翻转课堂示范课程建设探索---以公共关系学课程为例
周朝霞
英语语言文化学院
英汉口译课程翻转课堂教学模式初探——以《英汉交替传译》课程为例
浙江省教育厅办公室关于组织开展高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目申报立项工作的通知
浙江省教育厅办公室关于组织开展高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目申报立项工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2018.06.01•【字号】浙教办高教〔2018〕50号•【施行日期】2018.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于组织开展高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目申报立项工作的通知浙教办高教〔2018〕50号各高等学校，各设区市教育局：为推进实施《浙江省高等教育“十三五”发展规划》，进一步深化全省高等教育教学改革，全面提高教学质量和人才培养水平，经研究，决定组织开展高等教育“十三五”第一批教学改革项目申报立项工作。
现将有关事项通知如下：一、立项宗旨全面贯彻落实“十三五”以来省委、省政府关于全省高等教育工作的重要指示精神和系列工作部署，深入推进实施《浙江省高等教育“十三五”发展规划》，结合我省高等教育教学和人才培养工作实际，新组织开展一批省级教学改革项目研究，引导高校教师和教学管理力量投入教学改革研究实践，积极设计、实施和验证教学工作和人才培养的新思路、新方法、新举措，有计划地培育和总结提炼高水平教学成果，积极参与全省和全国竞争，并充分发挥优秀成果的推广示范作用，引领提升高等教育人才培养质量和水平，为建设高等教育强省提供坚实支撑。
二、立项范围围绕“十三五”期间我省高等教育改革发展的主要任务，结合当前和今后一个时期高校新工科建设、应用型建设、产教融合校企合作等重点工作，针对教学和人才培养领域的关键环节，积极在改进教学和人才培养体制机制建设、创新教学和人才培养模式、提升专业和课程建设水平、促进教育教学管理和方法改革、完善教育教学实践体系、提高教师教学能力和学生创新创业能力、健全教学和人才培养评价机制等方面开展改革研究。
在办学层次上，教学改革研究以本专科教学为主，开展研究生培养的学校要涵盖研究生教育；在办学类型上，教学改革研究以全日制教学为主，开展继续教育的要兼顾继续教育。
2018年高等教育国家级教学成果奖
2018年高等教育国家级教学成果奖
2018年高等教育国家级教学成果奖，也称“千术教学成果奖”，
是教育部对高等教育领域优秀教学成果进行全国性评价、表彰的重要
活动。
此次活动由教育部牵头，联合科技部、体育总局、交通运输部
等多个部委参与组成评审组，一经启动，引起全国高校积极参与，竞
相提出优秀教学成果，得到了社会各界的高度关注。
本次评比共有五个主要类别，分别为教学设计类、教材新编类、
课程改革类、大型多媒体教育类和校企合作类。
经过充分的审查和评选，最终有13件作品获得了国家级教学成果奖，236件作品获得了省
部级教学成果奖，182件作品获得了国家级优秀贡献奖。
此次评比的评审重点在于推动对高等教育的创新，以引导大学的
教学改革，提高教学水平，NOT ONLY使学生受益，也不断推动高等教
育发展。
在此次活动中，得到国家级教学成果奖作品中，有一些是传
统背景下的学习方法创新型作品，有一些作品则是根据新的技术融入
教学过程中，使得传统教学具有更强大的力量，进一步改善学习效果，有效促进教学质量的提升。
此次活动能够获得如此好的成绩，从而推动高等教育的发展，说
明中国高等教育积极开展科学研究和创新实践的努力，给学校带来了
许多有益的启示，同时也是鼓励和表彰大学改革努力的一个有力措施，从而推动大学快速、准确地对教学进行改革，提高他们的教学水平，
从而培养出更多的扎实的高等教育人才。
高校“第二课堂”制度化、课程化建设——以扬州大学音乐学院为例
2018年16期课题研究高教学刊高校“第二课堂”制度化、课程化建设———以扬州大学音乐学院为例*周虹先，武鑫怡（扬州大学音乐学院，江苏扬州225009）随着我国国力的日渐强盛，教育教学的改革与发展显得尤为重要，国家为了培养更多的创新性研究研发人才，在教育改革方面投入了大量的时间精力与师资力量，同时在课堂建设上也不断地做着优化和提高。
因此第二课堂教育作为第一课堂的有益补充和重要延续，完善好第二课堂的制度化、课程化建设更是成为高等院校的一项迫切任务。
一、扬州大学第二课堂制度化、课程化建设为进一步加强和改进大学生思想政治教育，深化人才培养模式改革，充分发挥第二课堂育人功能，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，扬州大学依据《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》《扬州大学学分制教学管理实施办法》，特制《扬州大学“第二课堂”学分管理暂行办法》。
本办法是学校本科教育实施学分制的进一步深化，是对本科人才培养方案的重要补充和完善。
“第二课堂”学分为6个必修课程学分，纳入本科生人才培养方案，取得6个学分后方可毕业。
“第二课堂”学分采用积分换学分的方式，学生取得20个“第二课堂”积分可获得6个学分。
学校成立“第二课堂”学分管理领导小组，负责大学生“第二课堂”学分管理暂行办法实施的指导、检查等工作。
组长由分管学生工作和分管教学工作的校领导担任，成员由相关职能部门主要负责人组成。
“第二课堂”学分管理领导小组下设办公室，办公室主任由校团委书记兼任。
各学院成立院级“第二课堂”学分管理领导小组，领导小组组长由分管学生工作、分管本科教学工作的院领导担任，成员由教学秘书、团委（学工办）等相关工作人员组成，负责组织本学院学生“第二课堂”学分的认证、管理等工作。
扬州大学“第二课堂”学分实施主要围绕职业规划指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节进行，注重与专业教育相结合、与课堂教学相结合、与人才培养目标相结合、与社会需求相结合。
浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见
浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2018.10.30•【字号】浙教高教〔2018〕101号•【施行日期】2018.10.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见浙教高教〔2018〕101号各普通本科院校：为贯彻落实全国教育大会精神和《中共浙江省委浙江省人民政府关于全面实施高等教育强省战略的意见》及教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，加快建设高水平本科教育，努力形成高水平人才培养体系，现提出以下实施意见。
一、强化立德树人。
把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节，引导学生树立远大理想、担当社会责任、关心他人和社会。
深入实施高校思想政治工作质量提升工程，建立健全“三全育人”长效机制，着力推动高校全面加强课程思政建设，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。
强化每一位教师的立德树人意识和责任，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，切实将育人工作具体落实到教学计划、教学环节之中，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。
加强体育、美育和劳动教育，提升学生健康素质和审美能力，增强劳动意识，养成劳动习惯。
二、提高专业建设水平。
高校要根据办学定位、学科专业基础和服务区域经济社会发展需求，认真编制新一轮专业建设规划。
要落实好国家专业教学质量标准，不断改善专业基础条件，积极开展专业认证。
建立专业人才预测和预警机制。
优化专业结构和布局，按照控制总量、优化存量、用好增量的原则，实施专业动态调整机制，建立健全专业预警和退出机制，实行专业条件公开制度，定期调整专业人才培养方案。
三、提升课程质量。
优化课程体系，加强课程整合，科学合理设置必修课和选修课，适当增加选修课。
国家级优秀教学成果西安交大“五阶段递进式”打造一流教师队伍
国家级优秀教学成果西安交大“五阶段递进式”，打造一流教师队伍!2018年国家级优秀教学成果评审结果公布，西安交大教师教学发展中心的教学改革研究成果“创建五阶段递进式教师教学培养体系打造一流师资队伍引领西部教师发展”获得二等奖。
7名国家教学名师组成的鉴定委员会认为：“该成果在教师成长和发展过程中设计、实施的教师培养内容、环节具有科学性、系统性”“建立的‘五阶段递进式’教师教学培养体系具有创新性和示范性”“项目实施的教学服务活动对西北地区高校逾2万名教师教学能力提升发挥了重要的推动作用”。
递进式阶段培养助推教师快速成长“五阶段递进式”教师教学培养体系强化顶层设计，教学培养内容对标教师成长的不同阶段，依次为以合格教师为目标的新入职教师集中教学培训、以获得授课资格为目标的新任教师助教过程培训、以称职主讲教师为目标的新开课教师强化培训、以优秀教师为目标的成长过程跟踪培养和以教学骨干和教学名师为目标的个性化拔尖培养。
五个阶段层层递进，步步深入：第一阶段聚焦教学基本功训练，要求新入职教师逐个试讲、专家点评、视频反馈，通过名师报告、示范观摩强化师德师风教育。
第二阶段严把授课入门关，通过全程听课、辅导，进行教学过程训练；面向院内专家试讲，获得课堂试讲资格；面向学生试讲，专家随堂评价，进行授课资格认定。
第三阶段通过传授教学理念、教学设计与教学方法及试讲点评，强化教学训练，提高课堂授课能力。
第四阶段通过跟踪听课、质量诊断，专题研讨、专项研究，精准指导，进一步提升教学能力和水平。
第五阶段通过对优秀教师“量身定制”培优方案，实施后备名师培养，建设高水平教学梯队。
该体系面对当前师德师风水平有待提高，教学基本功缺乏系统训练，教育教学理念、教学模式与方法需要更新，缺乏教师教学发展平台和专业师资培训队伍等高校教学现状，强化爱岗敬业精神教育，传承交大优良传统，制定职业道德规范和教学激励政策，组建师资培训专家队伍，搭建教师教学发展平台，引导教师潜心教学，引领教师教学发展。
新时代大学课堂教学改革新探索
2018年10月，教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出要“推动课堂教学革命”“以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命”[1]。
2019年10月，教育部又出台了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，再次提出要“推动课堂教学革命”[2]。
由此可见，大学课堂教学改革迫在眉睫。
因为课堂教学承担着实现人才培养目标的使命，是人才培养过程中最基础、最核心的环节。
如何打造多样化的大学课堂，对人才培养质量将产生重要影响。
一、大学课堂教学改革的指导原则一是坚持成果导向原则。
以人才培养目标为根本出发点，以学生素质能力达成为基本导向，科学构建人才培养课程体系，合理选择课程教学内容、教学方法和学业考核评价方式，真正促进学生知识、能力、素质等各项水平的提升。
二是坚持“以学生为中心”原则。
由传统的以教师“教”为主的模式向以学生“学”为主的模式进行转变，注重教师对学生的学习指导，积极引导学生开展自主学习，建立灵活多样、科学合理的课程评价考核方式，注重学生思辨能力、创新能力和知识应用能力等综合素质的培养。
三是坚持因材施教、学思结合原则。
充分了解不同学生的不同学习需求，为学生提供尽可能多的学习主动权和自主选择空间，注重发现并激发学生的学习兴趣和自身潜能，打造个性化和多样化的教学模式，形成百花齐放、不拘一格的课堂教学局面。
二、大学课堂教学改革的基本形式(一)课程思政教学改革课程思政教学改革应以对学生的价值塑造、知识传授、能力培养为目标，把党的创新理论与专业课程体系相结合，提升学生的政治意识；把践行社会主义核心价值观与专业教学相结合，实现价值引领；把职业理想和职业道德教育与学科专业知识传授相结合，提升学生综合素质。
通过课程思政教学改革，充分挖掘和发挥各类课程的育人功能，真正构建“三全育人”格局，全面促进学生成才。
(二)双语课程教学改革双语教学是指在课堂教学中教师主要应用外语进行课堂教学、布置作业、考试等。
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见
教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.08.15•【文号】教基〔2018〕15号•【施行日期】2018.08.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教材正文教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见教基〔2018〕15号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局: 为深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。
为统筹做好新课程新教材的实施工作，现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，发展素质教育，统筹规划、协同推进普通高中课程改革、高考综合改革和高中阶段教育普及攻坚，促进课程、教材、教学、考试、评价、招生等有机衔接，全面落实新课程新教材的理念和要求，着力提高普通高中教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则育人为本，注重实效。
遵循教育规律和学生成长规律，把科学的质量观落实到教育教学全过程，打牢学生成长的共同基础，满足学生不同学习需要，进一步提高学生综合素质，着力发展核心素养。
分类指导，有序推进。
坚持加强省级统筹、强化市县保障、学校具体实施，结合各地高考综合改革推进安排和高中学校办学条件实际，有计划、分步骤、积极稳妥地实施新课程新教材。
完善机制，强化保障。
建立健全组织领导、系统培训、示范引领、监测督导等工作机制，完善经费投入、师资配置、专业研究、设施配备等保障机制，为新课程新教材实施提供有力支撑。
（三）工作目标2018年底完成新课程全员培训工作，2019年上半年开始，分批分步完成新教材培训工作，普通高中校长和教师队伍组织实施新课程新教材的能力整体提高，教研机构和教研队伍的专业支撑能力进一步增强；2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材，相关工作推进机制和保障机制进一步健全；到2025年，新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中教育教学各个环节。
坚持“三个第一”,推进校院二级治理现代化
坚持“三个第一”，推进校院二级治理现代化作者：丰怀北来源：《科教导刊·电子版》2018年第34期摘要高等教育的主体是教师和学生，建设一流大学和一流学科要通过学院来落实，人才培养能力提升首先需要发挥学院的积极性和能动性，所以校院二级治理十分重要，特别是学院治理体系和治理能力的现代化。
坚持“发展是第一要务、创新是第一动力、人才是第一资源”，是高校内涵式发展的必经之路。
依此完善校院二级治理结构，推进治理能力现代化，有利于中国特色现代化大学制度建设的系统化。
关键词校院二级治理现代化创新发展中图分类号：G717 文献标识码：A中国民航大学党委深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，加快一流大学和一流学科建设，以内涵式发展为主线，努力提高人才培养能力，坚持“发展是第一要务、创新是第一动力、人才是第一资源”，统筹学校整体建设和学科建设，完善校院二级治理结构，着力推进校院二级治理现代化。
1坚持“发展是第一要务”，规范内部治理体系，优化学科布局，服务民航重大战略需求强校林立，不进则退，小进也退。
学校的发展离不开制度建设，创建完善的中国特色现代大学制度是建设一流高校的内在需求。
学校党委认真贯彻《中共中央关于深化教育体制机制改革的意见》，落实立德树人根本任务，坚持中国特色社会主义办学方向，立足民航，以制度建设推动学校整体提升。
依法治校，落实大学章程，规范内部治理体系。
大学内涵式发展的前提是治理体系现代化。
学校党委坚持并不断完善党委领导下的校长负责制，细化校院两级治理体系，印发《学院党政联席会议议事规则》等一系列学院治理规章制度，建立规范有序、灵活自主、充满活力的学院办学模式，实现管理重心下移。
优化学科布局，推进“双一流”建设。
结合新时代国家、民航和区域经济社会发展对高校的新要求，学校着力打造“一体两翼三支撑”的学科体系，以学院为主体，全力开展新增博士点学科建设工作，制定各学科三年建设整改方案，充分发掘集聚学院在学科建设中的积极因素，强化院校协同。
以课堂为中心、以实践为手段、以学生为本， 提升本科专业教育的质量
［摘要］在国家不断推进高等教育改革、提出建设“世界一流大学和一流学科”重大战略决策的背景下，如何深入贯彻习近平教育思想和党的“十九大”精神，全面落实立德树人根本任务，全面推进本科教育改革，是当前高等教育面临的重要议题。
针对当前高等教育存在的问题与挑战，高校应切实践行“人才培养为本，本科教育是根”的办学理念，坚持“以本为本，四个回归”精神，通过以课堂教学为中心夯实学生专业基础、以实践实习为手段提升学生专业能力和学习方法，以学生为本的宗旨改进教学环境，不断提升本科教学的质量与学生的培养质量。
［关键词］以课堂为中心；以实践为手段；以学生为本；本科专业教育；质量［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0150-02以课堂为中心、以实践为手段、以学生为本，提升本科专业教育的质量余园（武汉大学，湖北武汉430072）习总书记在北京大学师生座谈会上提出：“教育兴则国家兴，教育强则国家强。
”高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。
当前党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。
“十九大”报告也明确指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
在国家不断推进高等教育改革、提出建设“世界一流大学和一流学科”的重大战略决策的背景下，如何深入贯彻习近平教育思想和党的“十九大”精神，全面落实立德树人根本任务，全面推进本科教育改革，是当前高等教育面临的重要议题。
近年来，国内研究型大学应以人才培养，尤其是本科人才培养作为其根本任务，践行“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念，已多有提及[1]。
而教育部则明确提出了“以本为本，把本科教育放在人才培养的核心地位，将人才培养的质量和效果作为检验一切工作的标准”的新时期高校工作要求。
当前，我国高等教育在本科人才培养中面临的挑战有哪些？哪些因素制约着课堂教学质量的提升与人才培养目标的实现呢？首先，教师队伍建设是教学的基础，教师作为教学的主体之一，提升教师对教学的热情与投入是非常重要的。
教学改革 方法
教学改革方法
教学改革的方法有很多，以下是一些常见的方法：
1. 课堂改革：通过优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
例如，可以借鉴其他学校的先进办学经验，推进课堂教学改革。
改革方案可以包括设疑激趣、思维训练、揭示规律、精讲精练、学生参与和整体教学等方面。
2. 组织形式改革：可以在学校领导的直接领导下，由教研组牵头制定改革方案，并负责落实。
除了音体美学科外，其他学科都可以参与改革。
3. 教学方法改革：可以采用一些新的教学方法，如问题导向教学法和合作学习法。
问题导向教学法是以问题为中心的教学模式，通过提出问题激发学生的学习兴趣和主动性。
合作学习法是指学生之间进行合作与互动，共同完成学习任务的过程，培养学生的合作能力和团队精神。
4. 信息技术应用：可以利用信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助教学，提高教学效果。
5. 评价方式改革：可以采用多元化的评价方式，如过程评价、结果评价、学生自评等，全面了解学生的学习情况，为教学提供反馈和改进建议。
总之，教学改革需要结合学校实际情况，注重创新和实践，逐步推进，不断提高教学质量和效果。