“博客”在日常教学中的应用
大家排好队教学设计博客
大家排好队教学设计博客教学设计是教师在教学过程中必须经历的一个环节。
它是为了提高教学质量和效果而制定的一种教学计划。
教学设计博客作为教师们分享自己教学设计经验的平台，日益受到教育界的关注和热爱。
在这个博客中，教师们能够相互交流和学习教学设计的经验和技巧，提高教学效果。
首先，教学设计博客提供了一个聚集教师力量的平台。
教育是一个团队合作的过程，各位教师在博客中可以分享自己的教学设计心得和经验，相互交流和启发，共同提升自己的教学水平。
通过博客的平台，教师们可以激发创新思维，不断改进教学方法和策略。
其次，教学设计博客也是教师们学习的好地方。
在这个博客中，教师可以浏览他人的教学设计案例，并对其进行分析和评估。
通过学习他人的设计思路和教学方法，教师可以汲取经验，借鉴他人的优点以弥补自己的不足。
这样，教师们的教学设计质量也能够得到提高。
此外，教学设计博客还是教师之间交流的平台。
通过博客中的评论功能，教师们可以留言和回复，表达自己的观点和疑问。
在这个过程中，教师们可以相互学习、相互帮助，解决教学设计中遇到的问题。
这种交流不仅能够促进教学设计的进步，还能够增强教师之间的联系和友谊。
在使用教学设计博客的过程中，需要教师们注意一些事项。
首先，教师们在博客中分享教学设计时，要注重保护学生个人隐私。
适当遮盖学生姓名、照片等个人信息，以确保学生的隐私权利。
其次，教师们在博客中留言和回复时，要遵守网络礼仪，理性发言，尊重他人的观点，避免争吵和冲突。
最后，教师们要谨慎选择博客内容，确保所分享的教学设计经验和案例具有一定的参考价值，能够帮助到其他教师。
综上所述，在大家排好队教学设计博客中，教师们能够获得许多好处。
博客为教师们提供了一个分享经验、相互交流学习的平台，促使教学设计水平的增强。
同时，教师们也需要注意一些使用事项，保护学生个人隐私，遵守网络礼仪，确保分享的内容具有参考价值。
相信通过教学设计博客的互动交流和学习，能够为教师们的教学工作带来积极的影响，提高教学质量，培养学生的学习兴趣和能力。
试论博客在英语教学中的应用
问题、讨论批改作业的及时性 ；主题突出、内容翔实、简单
实用 、知识性强 的针对性 ；通 俗易懂 、覆盖面广 、知识面宽 的扩展性 ；氛围轻松 、语言幽默 、富有吸引力 的趣味性 。 ２ 发挥教 师在新媒体 中的主体作 用 。 ． 教师在建立和使用 博 客教学的时候应该发挥 和处 理好 自己的主体地位 。教师 的博客应该具有持续性 ，博客 内容 持续 不断地更新会保持对 学 生的吸引力 ，起到课堂 的延伸作用 。教师可以利用博客及 时地分 析例题 ，解答 疑惑 ，进行辅助教学 。 ３ 处理好传统课堂教学 与博 客教 学的关 系。课堂教学有 ． 着计算 机不可替代 的优势和特点 ，在计算 机上学习与传统课 堂教学 是相互补充相互促进 的关 系 。大学英语 教师要积极 实践新 型教学模 式 ，一方面要充分利用 现代 信息技术 ，以丰 富的英语 网络资源为依托 ，更新教学 内容 ，同时也要加强课 堂教学 ，改进教学方法 ，改善教学效果 ，实施全新 的网络和 课 堂教学相 结合的教学模 式 ，把 新技术 和新教法结合 起来 ， 扬长避短 ，确实提高英语 教学水平 。
博 客应 用 于英语 教 学要把 握 的原则
目前我 国高 校校园网的建立使大学生在宿舍里就能够方 便地接人互连 网 ，为博客教学方法提供 了良好硬件条件 。同 时 ，各大 门户 网站推出的博客 、播客 网站成熟稳定 ， 使得教 师利用新媒体辅 助英语 教学成为可能 。在利用博客辅助英语 教学是要把握一下原则 。 １ 突出博客本 身的优势特征 。 ． 博客教育是课堂教育 的辅 助 ，不能取代课 堂。利用 博客辅助大学英语教学 ，应该充分 体现 出博客 的优势特性 。即 ，补充课堂内容 、反馈解答学生
任务有所不 同，学生上 网的时间和教师上 网的时间很有可能 不一致 ，教师及时更新博客 内容 和回复学生的 留言 的时间很 难 保证。 ３ 、教学不系统 、不规范 。许多知识必须通过实践和体验 后 才能真正获得 ，单单靠博客 的信息呈 现和交流共享无法使 学 生对系统知识全面 了解 。由于知识局 限性和片面性 ，博客 发 表的作品和观点有可能给 阅读者造成理解 上的障碍。还有 网络语 言也 不规范 ，如 Ｃ （ ｅ ｏ ） Ｕ （ｏ ｏ ） Ｕ Ｓ ｅｙ ｕ ，４ ｆｒｙ ｕ ，ＡＳ Ｌ （ ｇ ， ｅ ｄｌｃｔ ｎ ａｅ ｓｘ ｎ ａｉ ）等等 ，对 学生的阅读和写作能力的训 ａ ｏ ｏ 练会带来 负面的影响。 ４ 学生 缺乏 自 ． 律性 。据调查 ，８％以上的学生上网主要 ０ 是 打游 戏、聊天 、看电影 、听音乐等等 ，真正利用 网络进行 学 习的非常少 。在 缺乏 自我约束的情况下 ，学生 能否 自 觉 利用博客学 习英语仍是值得思 考的问题 。
博客在高中信息技术教学中的应用
博客在高中信息技术教学中的应用摘要：在高中信息技术课堂教学中应用博客，能够突出学生的主体地位，帮助学生构建和完善知识结构，并且有利于实现多种评价方式的结合，为“进一步培养和提升学生信息素养”的信息技术课程目标的实现拓展了新的空间。
关键词：博客高中信息技术教学应用方法《普通高中信息技术课程标准》明确指出：“高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。
信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，为适应未来学习型社会提供必要保证。
”为改革传统的信息技术课堂模式，探索“以提升学生的信息素养为根本目的”的新型课堂模式，我借助博客这个平台，在课堂教学中确立学生主体地位，培养学生的探索学习能力和自主学习能力，养成积极良好的学习习惯。
并通过课程内容的合理延伸和拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生的个性化发展。
一、博客在教学中的主要功能关于博客的功能，不同领域的人有不同的看法。
作为教学博客，我认为主要包含三方面的功能：1.个人知识管理：博客可以作为个人电子文档系统，它可以收集资料，写读书笔记、电子备课本等。
2.信息交流平台：博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生在网上的交流平台；可以作为学生学习和教师教学评价的工具。
3.叙事反思工具：写日记，包括学习反思日记，教学反思日记；写故事，把自己在学习或教学中的体会、感想、经验、心得记录下来。
博客的个人知识管理功能使得学生的笔记、学习资料得以保存；叙事反思功能便于教师、学生积累教与学的经验，形成个人电子教学、学习档案；信息交流平台功能使得学习小组、师生间可以相互交流。
因此，博客将成为教学中的重要工具。
二、博客成为展示信息技术课堂教学任务和学习资源的新途径信息技术是一门操作实践型的课，每堂课上少不了学生的上机操作。
任务驱动法是信息技术课中常用的教学方法之一。
如何将任务快捷方便地传递给学生，是信息技术教师一直在思考关注的问题。
博客在教学中的应用
浅谈博客在教学中的应用随着网络的进一步发展，博客逐渐走进了我们的日常工作和生活。
博客是一种十分简易的个人信息发布方式。
任何人都可以经过简单在注册免费获得自己的博客。
并在自己的博客上对你个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥您个人无限的表达力；更可以以文会友，结识和汇聚朋友，进行深度交流沟通。
正是它的这些特点为它在教学中的应用成为可能。
那么我们如何把这一新生的事物应用于教学，并且使其更好的为教学服务。
下面我就对这一问题谈一谈我的看法。
一、为教学提供有效的交流平台博客是一种新型的交流方式，在教育领域中的广泛应用将有利于解决学校师生交流的问题。
它改变了传统的面对面的交流方式，使我们可以在不同时间、空间进行对话，这种交流可以是教师和学生，也可以是教师和教师、学生和学生之间。
利用博客的留言功能，学生可以不必使用真名，通过书面语言的交流，反映出他们的真实想法，剔除教师根据表情进行判断的主观上的错误。
根据学生真实的反馈信息，教师可以有据可依的调整自己的教学计划，更好的提高教学效果。
使用博客可以克服面对面答疑方式的局限性，实现网络用户间的非实时交互，使传统的面对面答疑方式得以延伸：学生和老师之间的答疑不再受时空的约束，只要利用身边已上网的计算机，可以随时向老师、同学请教，查看自己感兴趣的问题，发表自己的见解。
通常的辅网站，只是提供一些参考资料的链接，而博客则提供更多的评价，更广泛的背景资料。
有一些学者通过博客日志反映他们对某些问题的认识，开始对于这些问题的看法可能也是粗糙的，但是他们将这些思想表达出来，然后在博客上发表后续的看法。
在这一过程中，专家可以将最近看了哪些书，读了哪些人的文章，听取了哪些意见都通过博客方式表达出来。
这样，阅读者了解的不仅仅是专家静态的、目前的观点，而重要的是可以把握专家思想的流程。
同样，这一方式对于学生来讲也是有效的，学生的博客日志可以反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程，使得教师可以更有效地了解学生的学习状况班级博客也可以为一个班级提供交流的平台，班级的同学可以在此交谈和相互学习。
浅析博客在教学的应用
计算机教 学与教育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ ２ １ 年第 １ 期 ００ ６
浅析博客在教学的应用
李 宁 （ 家庄经济 学院信 息工程学院 ，石 家庄 石
Ｋ ｅ ｗｏ ｄ Ｂｌｇ； ｏｇｔａ ｈｉ ｇＡｕｘｌａ ｙ ｙ ｒ ｓ： ｏ Ｂｌ ｅ ｃ ｎ ； ｉｉｒ
博 客代 表着 新 的生 活 、学 习方 式 ，工作 交流 方 式 。博客 作 为 网络 时代 一种 快捷 易用 的个 人知 识 管理系 统 ，也 越 来越 受到 教 育 工作 者 的关注 并逐 步被 引入到 教育 教 学领 域 。 ２ ０ 年 国内教育 当 ０３ 工作者 尝试 把 Ｂ ｏ ｌ ｇ应用 于 教育 领域 短 短几 年后 ，各 类 教育 Ｂ ｏ ｌｇ 雨后春 笋般 地 涌现 出来 。随着 各地 教师 和学 生 运用 Ｂ ｏ ｌｇ的普及 ， 人 们开 始探 索 教育 Ｂ ｏ ｌ ｇ应 用 的规律 ， 总结 和反 思 目前 教育 Ｂ ｏ ｌｇ 的应用 状况 ，并研 究教 育 Ｂ ｏ 的下 一 步发 展 。 ｌｇ 什 么是 “ 博客 ” 中文 “ 博客 ”一词 ，源 于英 文 单词 Ｂ ｏ／ ｌｇｅ 。Ｂ ｏ ， ｌｇ Ｂｏ ｇｒ ｌｇ 是 Ｗｂｏ ｅ ｌ ｇ的简称 。Ｗ ｂｏ ，其 实是 Ｗ ｂ Ｌ ｇ的组合 词 。Ｗ ｂ ｅｌｇ ｅ和 ｏ ｅ， 指 Ｗ ｒ ｄ Ｗ ｄ ｅ ，即互 联 网；Ｌ ｇ的原 义则 是 “ ｏ ｌ ｉｅＷ ｂ ｏ 航海 日志 ” ， 后指 任 何类 型 的流水 记 录 。合起 来 理解 ， ｅ ｌｇ就 是在 网络上 的 Ｗｂｏ 种 流水 记录 形式 或 简称 “ 网络 日志 ” 。Ｂ ｏ ｇｒ或 Ｗ ｂｏ ｇｒ ｌ ｇｅ ｅｌ ｇｅ ， 是指 习 惯于 日常记 录 并使 用 Ｗ ｂ ｏ ｅ ｌｇ工 具的人 。 二 、博 客与其 他 网络 工具 的 区别 与传 统 的 Ｅ ｍ ｉ 、Ｂ Ｓ和 ＩＱ这三 种互 联 网交 流沟 通方 式 相 ａｌ Ｂ Ｃ 比 ，博客 是一 种较 严肃 ，相对 沉 淀 的沟通 工 具 。博 客 由于是 “ 个 人 日志 ”的链 接 ，它 在 时间 维度 上持 续 ，并 且可 以回溯 ，因而 表 现 的 是一 个较 为完 整 的个 体 ，或 者是 一个 方 面 的完 整形 态 ，因 此 它 是一 种 网络 生存 ，是 个 人性 和公 共性 的 结合 三 、博客 在 网络教 育 中 的应用 网络 教育 指 的是 在 网络 环境 下 ， 以现 代 教育 思 想和 学 习 理 论 为指 导 ，充 分发 挥 网络 的各 种 教育 功能 和 丰 富的 网络 教育 资源 优势 ， 向教育 者和 学 习者提 供 一种 网络 教 和学 的环 境 ，传 递数 字 化 内容 ， 开展 以学 习者 为 中心 的非 面授 教 育 活动 。 网络 教育 教 学 过程 包 括 了教师 ， 学生 ， 资源三 个 要素 ， 其 中学 习资 源 的提供 ， 学 习支 持服 务 到位 以及 学 习效 果 的及 时反 馈直 接 影 响着 网络 教育
“博客在语文教学中的应用”研究报告
４完善和夯实大学生“ ． 村官” 障机 制。 保 调查 中我们不难发现 ， 大学生“ 村官” 对现状最不满
－
巾、 苏北地 区的实际情况 ， 围绕部分关注热点展开 ， 免 难
有不足之处 ， 一些分析 和结论 或有待商榷 ， 许多 问题 还
为 了解 决 以上 的问题 ，我们教研 组尝试应用 博客
理论技术指导 、 人际资源整合 、 科技成果转化 等 ， 促进 大 学生“ 村官” 发挥 长项 、 富一方 。 致
３ ． 建立健全大学生“ 村官” 岗培和激励机制。 大学 生“ 官” 村 从象 牙塔 一脚迈 进庄 稼地 ， 当着 充 “ 官非 民” 非 的角 色 ， 在艰苦 的环 境 中解决 复杂 的 问 要
结 合 ， 而 创 建 一 个 适 宜语 文 学 习 的情 境 。 从 关键 词 ： 客 ； 博 背景 ； 据 ； 行性 分析 ； 程 ； 果 依 可 过 成
一
、
研 究 背 景
语文学科知识体系就存在着模糊性 ， 缺乏清 晰的层 次 ， 以准确地规定量化的标准。语文学科 的学 习必须 难 以大量 的感性认识 为基础 ，知识与能 力不完全 同步发 展， 学生也并不是在知识层 次上完成 了由分解到综合的 过程就能具备相应 的能力 ， 所以在实际教学 中对教师而 言， 很难按照现行教学体系进行有 效的操作 。 ３ 生的语 文水平 和语文学 习能力差异巨大。 ． 学 同年 级的学生 ，语文水 平差别之 大远超过其 他学 科 ， 别是高 中阶段 的教学 ， 特 很难根据 年级判 断一个学 生 的语文水平 。但我们只能按年级进行 教学 ， 同层次 不
报项 目和基金 ， 鼓励他们 创业 ， 并通过分 红获得一定 报 酬。 奖励和激励承诺 要具体 化 ， 能够及时兑现 ， 激发在岗 大学 生 “ 官 ” 村 的干劲 ， 引发在 校大 学生对 “ 官 ” 村 的热
博客在高中英语教学中应用
博客在高中英语教学中的应用摘要：随着信息传播技术和网络技术的日益成熟，越来越多的教师逐渐认识到博客的知识管理优势，并将其广泛应用于教育教学领域。
在高中英语教学中运用博客，可以为教学提供一个开放、互动、交流的平台，有利于弥补课堂教学的不足，丰富英语教学的手段和途径，从而提高英语教学效率。
基于此点，本文对博客在高中英语教学中的功能体现和具体应用进行了探讨。
关键词：博客英语教学评价中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0123-01随着网络技术的不断发展，继e-mail、bbs、icq之后，blog成为了另一种网络交流方式。
blog即博客，是“网络日志”的意思，可被视为一种便捷、易用的知识管理系统，将其引入到教育教学领域中具有重要的现实意义。
对于高中英语教学而言，博客在进一步强化网络通讯功能、交流功能、资料功能、信息共享功能等诸多功能的基础上，成为了英语教学中认知学习、情感激励、情境创设、协作交流、评价反思的重要辅助教学工具，有利于提高学生自主学习、协作学习的能力，弥补英语课堂教学内容的缺失，从而有效提高高中英语教学成效。
1 博客在高中英语教学中的功能体现1.1 博客是认知学习的工具博客本身是一种主题十分鲜明、脉络非常清晰的信息体，学生能够在各类相关的博客群体当中很容易地找到与英语知识有关的线索，并且还可以对这些线索进行加工和使用，有利于增强学生对英语的认知。
1.2 博客是情感激励的工具高中英语习得的成果主要与语言能力和情感因素有关，而博客是一种非常有效的情感激励工具，它的激励功能具体体现在以下三个方面上：其一，博客是教师与学生之间互相激励的工具；其二，博客是学生进行自我激励的工具；其三，是博客群体之间相互激励的工具。
1.3 博客是情境创设的工具可以将博客看作一个载体，它能够为高中英语学习创造出一个网络虚拟环境下的真实交流情景，从而使学生能够在这个情景当中用英语表达自己的思想，并在他人的博客里发表自己的看法，同时也可以在集体的博客中参与创作或是围绕某个主题进行交流讨论。
浅析“博客”在作文教学中的实施
浅析“博客”在作文教学中的实施摘要博客运用于作文教学，在我国中小学尚且处于尝试阶段。
但在国外发达国家的写作教学，及其我国大学阶段的写作教学中已经得到了广泛的应用。
在教育领域推广运用“博客”的进程中，其为作文教学的发展做出了很大的贡献。
关键词博客作文教学一、利用“分享、留言功能”建立作文交流平台刘永康在《语文教育学》中指出“学生写作的兴趣和自信，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。
心理学告诉我们，学生写好作文后，有一种想展示于人前、表现自我、与他人分享作文成功的快乐和欲望。
如果我们很好的利用学生这种作文心理，对于提高学生的写作兴趣具有重要的作用。
”“博客”能为学生搭建这一展示的舞台，打开博客，“精品博文”，这里会展示出一些优秀的博文，而且每日都会有更新，学生可以在其中选择自己感兴趣的，有利于身心发展的博文品读，不仅可以借鉴别人的写作技巧，而且还可以学习到很多课外知识，利于个体的全面发展。
在读到有益的优秀作品时可以分享，这样其他学生也能从好友动态中看到这篇优秀博文，大家可以交流读后的感想，并把想法一一列出来。
当然主要还是利用分享功能来帮助我们的教学，让所有同学都参与进来，在班级里，让大家关注“博客动态”，老师经常随机检查学生的写作状况，学生们互相检查，给对方的博文提出建议、发表自己的感触，用鼓励的话语督促大家共同进步。
同学们可以在网上进行思想交流，学习经验交流，学习心得交流，写作的交流。
二、利用“超级链接功能”建立写作学习资源库写作是输出信息的过程，有丰富的信息积累，才会有丰富的信息输出。
关注语文教学的相关网站，并利用链接功能将其设置在自己的“博客页面”里，方便查找。
潘晓南主编的《信息技术应用基础》这样解释超级链接功能“所谓超链接就是从一个页面指向另外一个页面或是其他类型文件的链接，它包含了网页之间的连接关系。
超级链接通常嵌入到页面的文本或图像中。
当用户单击指向每一个页面的超链接时，浏览器将从相关服务器上取得该文件，并且在与这种类型文件相关联的一个应用程序中打开它。
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抱 不 平 ， 班 级 博 客 上 写 了 一 篇 《 什 么 受 伤 的 总 是 他 》 有 同 在 为 ；
博 客 （ ｌｇ ｂｏ ） ２ 世 纪 初 在 互 联 网 流 行 的 在 线 书 面 Ｂｏ ． ｌｇ 是 ｌ Ｗｅ
针 对 家 长签 字 ， 叹《 长 签 字一几 家 欢 喜几 家 忧 》有 同 学开 感 家 ；
始 走 向社会 ，参加 实践 去卖 灯 ，有 感而 发—— 《 想要 开 口不容 易 》有 同学 期待 考试 ， 为能考 得第 一名 ． ； 以 获得 老师 、 家长 的奖
了， 他在 博客 中写下 《 学会 了打架 》 我 —— “ 总被 欺负 的我 ， 为什
么 要 一 忍 再 忍 ？今 天 ， 终 于 也 挥 起 了 手 臂 ， 起 了 拳 头 ， 会 我 抡 学
情 感 ， 生 的习作有 了生 活气 息 ， 学 也就 有 了个 性色 彩 。 内容上在
不会是 单一 的送 饭 、 病 ， 看 吵架 、 好 ， 不 会 为 了应 试 ， 编 乱 合 更 生
了该 出手 的时候就 出手 。 打架有 什 么不对 ？ 架。 算 被 老 师 批 评 ， 也 愿 意 。 博 客 ， 学 生 少 了 选 材 的顾 就 我 ” 让 虑 ， 起 “ 会 了…… ” 类 习作 ， 真 实地 写 下 自己学会 打架 写 学 这 能 的 过 程 。 而 在 平 时 的 习 作 中 ， 生 写 学 会 了 ， 见 的 选 材 内 容 学 常 是 学 会 做 饭 ， 会 骑 车 ， 会 宽 容 ， 会 交 流 … … 学 学 学
作 ， 结 果不 是认 为无事 可写 ， 是 临时拼 、 、 ， 本谈 不上 其 就 凑 改 根
２ 写作 的 认 同感 、成 功 感
为什 么写 习作 ？在学 生 中 ， 相 当一 部分 人对 习作 有一 种 有 错 误 的认 识 ， 为写 习作是 老师 叫写 的 ， 认 是为 了完成作 业 。 了 为 考试 获 得分 数 。错 误 的认 识造 成 这些 学生 为 完成 任务 而 写 习
“ 客 ’ 日常 教 学 中的应 用 博 ’ 在
张 少 华
（ 陆 市 实验 小 学 ， 北 安 陆 ４ ２ ０ ） 安 湖 ３ ６ ０ 摘 要 ： 代 信 息 技 术 的 发 展 促 进 了教 育教 学 的 深 化 改 革 ， 教 育 教 学 走 向 信 息 化 、 身 化 、 性 化 ， 为 改进 现 使 终 个 也
客的魅力 源于 自由 ， 说 就说 ， 写就 写 ， 有 强制 ， 有 时 限。 想 想 没 没
在 这 里 ， 为 少 了 命 题 习 作 的 束 缚 ， 不 严 格 要 求 文 体 ，降 低 因 也
了语 言和 构思 要求 ，这种 轻 松 的 习作 环境 减 轻学 生 的写 作 压
力 。 生从 被动压 抑 的状态 中解放 出来 ， 会 无 拘无束 地把 自 学 就 己的所见 所 闻、 思 所感 真实地 表达 出来 。 一 学生 常受 欺负 ， 所 如 被人 打 ． 一 天他终 于忍无 可忍 ， 同学 打起来 了， 果竟 然赢 有 和 结
回家 的票 ， 写下 《 想买 票 了 ， 找黄 牛》 这 次买 票再 次让 妈 妈 明 ：“
白 ： 队 是 买 不 到 票 的 ， 买 票 ？找 黄 牛 。 ” 到 街 上 那 些 可 怜 排 想 ； 看
的孩 子乞讨 ， 写下 《 来救 救他们 》 … 谁 …
在 老 师 的 鼓 励 下 ， 博 友 读 者 的 关 注 下 ， 生 成 为 生 活 中 在 学 的有 心人 ， 心周 围各种 各样 的人 和事 ， 留 自主 表 达 自 己 的 思 想
１ ． 关 注 生 活 ， 动 选 材 ， 出 五 彩 生 活 ２ 主 写
造 故事 。 当学 生用 心地 去感 受生 活 ， 去观 察 、 考 的时候 ： 思 当学 生 的真情真 性被完 全 激发 出来 的时候 ， 生 习作便总 能展 示一 学
份 前 所 未 有 的 个 性 之 光 。 博 客 ， 自 由 而 自主 、 因 自在 — — “ 自在 娇 莺 恰 恰 啼 ” 。
１ 博 客选 材 的 自由化 、生 活化
１１ 博 客 的 魃 力 源 于 自 由 。 出真 我 风 采 ． 写
学看 妈妈 炒股 ， 自豪 地说 《 我是 妈妈 的 “ 力股 ” ，在家 与妈妈 潜 》 发生 争执 ， 去撞 墙 ， 竞 事后 很后悔 ， 写下 《 冲动 的惩 罚》 ；有 同学
和 促 进 写 作 教 学 ， 动 写 作 教 学 的 发 展 奠 定 了物 质 基 础 。利 用 信 息 技 术 改 变 传 统 的 习作 教 学 以 “ 师 和 课 本 为 中心 ” 推 教 的 模 式 ， 学 生 在 习作 过 程 中 想 说 就 说 ， 写 就 写 ， 有 强 制 ， 有 时 限 ， 学 生 放 开 种 种 束 缚 ， 由 表 达 ， 出 真 实 让 想 没 没 让 自 写 的 生 活 ， 出 自 己的 心 声 ， 出 充 满 个 性 、 性 的 文 章 。 写 写 灵
赏 ， 果 没 考 好 ， 待 中 的 奖 励 化 为 泡 影 ， 下 《 熟 的 鸭 子 飞 结 期 写 煮 了 》 有 学 生 开 始 关 注 社 会 ， 感 于 春 节 和 妈 妈 一 起 排 队 买 不 到 ； 有
交流媒 介 。博客（ ｌ ） 音译 名 ， Ｂｏ 是 ｇ 意为 “ 网络 日志” 。博 客 已成为 个 人通 过 网络 发表 言 论 、 流思 想 、 示才 华 的重 要平 台。博 交 展