CDIO培养模式的理念与文件.
基于CDIO(工程化教育)理念下应用型大学人才培养模式研究-最新教育文档
基于CDIO（工程化教育）理念下应用型大学人才培养模式研究我国要增强国际核心竞争力与综合国力，就必须重视对优秀人才的培养。
但经过数据显示，我国人才综合素质远远不能满足我国现如今的社会经济发展需求。
大学生是人才的中坚力量，却存在着难以填补市场人才空缺的现象，大学生就业形势日益严峻，这就要求我国对应用型大学人才培养加强重视。
本文现就对CDIO理念下应用型大学人才培养模式加以研究。
一、CDIO教育理念概述CDIO重视以项目为基础展开教学工作，并以杜威实用主义教学论入手，提倡知行合一与从做中学等先进理念。
所谓CDIO，它是构思、设计、实现与运作这四个单词的合称，它将产品研发到产品运行的一系列生命周期作为主要载体，要求学生能够重视课程间的有机联系，能够主动学习，应用体验式教学法，从学习中掌握重要知识、学会相关实践经验，并内化自身的能力与态度。
CDIO教育模式在产业行业客观需求指导下开展，保证教学方法以及课程内容能够适应社会需求，能够满足产业行业发展进程，将理论与实践结合起来，培养能够满足行业发展需求的适用人才。
CDIO模式不仅要求学生掌握自身专业学科基础知识，还要求培养学生的个人能力、人际交往能力、团队合作能力，让学生能够对产品、系统及过程能够从构思、设计到实现、运作。
它要求培养学生的学习动机与兴趣，高瞻远瞩，为未来工作学习提供帮助。
二、CDIO理念下应用型大学人才培养模式的特点应用型人才培养模式是基于市场需求与教育理论指导而形成的具有系统性与整体性的机制，该模式具有六点重要要素：以应用型人才为培养目标；以按照人才培养要求设计教学内容为培养内容；以保证各环节顺利运行而形成机制为培养制度；以理论实践高度结合并个性化培养为培养过程；以知识、能力与素质为培养评价；以实践能力与创新精神为特色理念。
在CDIO理念下的应用型大学人才培养模式主要有以下几大特点。
首先是理论与实践高度结合，设计出两者充分结合的人才培养方案是学生满足岗位需求的重要力量，它能降低用人单位培训人才而产生的人力资源成本。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究1. 引言1.1 研究背景当前，社会对于高素质人才的需求越来越迫切，特别是对于应用型创新人才的需求。
传统的人才培养模式在适应这一需求上面临诸多挑战，无法有效地满足社会的需求。
探索一种符合时代需求、能够培养出应用型创新人才的新模式显得尤为重要。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式成为当前教育领域的研究热点。
通过对这一培养模式的探讨和研究，可以不断完善现有的教育体系，更好地适应社会对于人才的需求，推动教育的改革和创新。
【字数：208】1.2 研究意义基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式研究具有重要的理论和实践意义。
当前社会对高素质人才的需求日益增加，传统的教育模式已经难以满足社会的要求，因此寻求新的人才培养模式具有重要意义。
基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式强调培养学生的创新思维能力、团队协作能力和实践能力，符合当今社会的人才需求，具有良好的前景和广阔的发展空间。
研究CDIO工程教育理念的引入和实践对于推动我国高等教育改革和创新发展具有积极意义。
通过研究CDIO理念在应用型创新人才培养中的应用，可以为我国高等教育的教学改革提供借鉴和参考，促进我国高等教育的转型升级，提高我国高等教育的质量和水平。
研究基于CDIO理念的应用型创新人才培养模式具有重要意义，对促进高等教育的发展和社会的进步具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 CDIO工程教育理念介绍CDIO工程教育理念介绍：CDIO是Conceive, Design, Implement, Operate的缩写，指的是构思、设计、实施和运营。
CDIO工程教育理念是由麻省理工学院等多所国际一流大学共同提出和倡导的一种教育理念，旨在培养具备工程实践能力和创新精神的工程人才。
该理念突破传统工程教育的局限，注重培养学生的综合素质和实际操作能力。
CDIO工程教育理念的核心是将工程实践融入教育的全过程，强调学生在实际项目中的参与和实践，通过项目驱动教学，让学生在实际问题的探索中学习理论知识和解决问题的能力。
CDIO工程教育模式的分析研究
CDIO工程教育模式的分析研究1. 引言1.1 背景介绍CDIO工程教育模式是一种源自于美国麻省理工学院的工程教育模式，其核心理念是以“Conceive（构思）, Design（设计）, Implement （实施）, Operate（运营）”为基础，强调培养学生的创新能力、设计能力、实践能力和团队合作能力。
CDIO工程教育模式的提出是为了回应现代工程教育的挑战和需求，以培养更适应工程实践需求的工程人才为目标。
随着全球科技的快速发展和经济的全球化，工程领域对工程人才的要求越来越高，传统的工程教育模式已经不能完全满足社会的需求。
传统的工程教育注重理论知识的传授，过分强调学生的记忆和灌输，缺乏对实际工程实践能力的培养。
而CDIO工程教育模式是一种基于工程实践和项目驱动的教育模式，其核心目标是培养学生的工程能力和实践能力，使他们能够在实际工程项目中发挥出色的综合能力。
CDIO工程教育模式的提出不仅是对传统工程教育模式的一种革新，更是一种高等教育体制下对培养具有创新精神和团队协作能力的工程人才的一种新尝试。
通过对CDIO工程教育模式的深入研究和分析，可以为我国工程教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义CDIO工程教育模式是一种新兴的教育模式，其在工程教育领域中越来越受到重视。
研究CDIO工程教育模式的意义主要体现在以下几个方面：CDIO工程教育模式能够培养学生的综合能力。
传统的工程教育注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
而CDIO工程教育模式强调学生在实际项目中的动手能力和团队合作能力，使学生能够从整个工程项目的设计、实施到完成过程中全面发展自己的技能。
CDIO工程教育模式有助于提高学生的就业竞争力。
随着社会的不断发展，企业对工程人才的需求越来越高，要求他们不仅具备专业知识，还要具备解决问题的能力和团队合作的精神。
采用CDIO工程教育模式培养的学生往往具有较强的实践能力和团队协作能力，更容易受到企业的青睐。
基于CDIO的高职院校创新教学模式
基于CDIO的高职院校创新教学模式【摘要】本文主要介绍了基于CDIO工程教育模式的高职院校创新教学模式。
文章首先从背景介绍和问题提出入手，概述了高职院校教学现状。
然后详细分析了CDIO工程教育模式，并提出了基于CDIO的高职院校教学模式设计方案。
接着对实施效果进行评估，并结合案例分析进行具体说明。
在总结了基于CDIO的高职院校创新教学模式的优势，探讨了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以为高职院校教育提供新的思路和方法，促进教学质量的提升，培养更具竞争力的人才。
【关键词】CDIO、高职院校、创新教学模式、教学现状、教学模式设计、效果评估、案例分析、优势、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，教学模式的创新对于提高教育质量和学生就业竞争力至关重要。
随着社会发展的不断变迁和科技进步的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足现代社会的需要，高校教育必须不断进行改革和创新。
CDIO工程教育模式作为国际上公认的一种创新教育模式，旨在培养工程技术人才的核心能力。
基于CDIO的教学模式注重对学生的实践能力、团队合作意识、创新思维等方面的培养，可以更好地满足现代社会对高端技术人才的需求。
将CDIO工程教育模式引入高职院校教学中，对于提高教学质量、培养学生实践能力和创新精神具有积极的意义。
本文将探讨基于CDIO 的高职院校创新教学模式的设计和实施，以及其在提升教育质量和学生竞争力方面的作用。
1.2 问题提出目前，高职院校在教学模式上面临着一些挑战和问题。
传统的教学方式注重传授理论知识，但往往缺乏实践操作和工程应用能力的培养。
学生在毕业后很难适应实际工作中的要求，导致就业率偏低和工作能力不足的情况普遍存在。
高职院校的教学资源分配和管理也存在一定的问题。
有些学校教学设备陈旧，缺乏现代化设备和技术支持，影响了教学质量和教学效果。
如何改进和创新高职院校的教学模式，提高学生的实践能力和工程应用技能，成为当前亟待解决的问题。
CDIO工程教育模式的分析研究
CDIO工程教育模式的分析研究1. 引言1.1 研究背景技术的飞速发展使得工程教育面临着新的挑战和机遇。
传统的工程教育模式已经无法满足当今社会对工程人才的需求，因此需要不断创新和改进。
在这样的背景下，CDIO工程教育模式应运而生。
CDIO 工程教育模式是一种基于实践和项目驱动的工程教育模式，旨在培养学生的核心能力和创新精神，使他们具备解决实际工程问题的能力。
随着全球化的发展，各国对于优质工程人才的需求越来越迫切，因此越来越多的高校开始尝试引入CDIO工程教育模式。
由于该模式相对较新，一些学校在实施过程中还存在一些困难和挑战。
有必要对CDIO工程教育模式进行深入研究和分析，以便更好地指导实践，不断完善和改进该模式，提高工程教育的质量和水平。
1.2 研究意义CDIO工程教育模式有助于培养学生的综合素质。
通过实践教学和项目驱动的教学方法，学生能够更好地掌握理论知识，并将其运用到实际工程项目中。
这种能力培养方式有助于学生在未来的工作中更好地适应并发挥自己的专业能力。
CDIO工程教育模式有助于促进工程教育的改革与创新。
通过引入国际先进的教学理念和方法，可以提升我国工程教育的水平，培养更多具有国际竞争力的优秀工程人才。
这有助于提升我国的科技实力和经济发展。
研究CDIO工程教育模式的意义在于为我国工程教育的改革与发展提供借鉴和参考，为培养更具实践能力和创新精神的工程人才打下坚实基础。
对CDIO工程教育模式进行深入研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究目的研究目的是为了深入分析CDIO工程教育模式的实施情况，找出其中存在的问题和不足之处，探讨如何进一步改进和完善该教育模式，提高工程学生的综合素质和实践能力。
同时，通过比较国内外的应用情况，寻找具有借鉴意义的经验和方法，为我国工程教育的发展提供参考和借鉴。
此外，本研究还旨在总结CDIO工程教育模式的特点和优势，凝练其核心理念，为未来工程教育的改革和创新提供理论支持和实践指导。
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践1. 引言1.1 CDIO理念的起源CDIO理念起源于20世纪90年代，由麻省理工学院、斯德哥尔摩皇家理工学院、丹麦科技大学和新加坡南洋理工大学等院校共同提出。
CDIO分别代表“Conceive（概念）, Design（设计）, Implement（实施）, Operate（操作）”这四个英文单词的首字母，旨在强调工程教育应当贯穿整个工程实践过程，重视学生的工程实际操作能力和解决问题的能力。
CDIO理念的核心理念是从工程实践出发，通过团队合作、项目驱动和跨学科学习来培养学生的创新思维、工程素养和实践能力。
通过CDIO教育模式，学生能够深入了解工程领域的实际需求，提高解决问题的能力和团队合作的技巧。
CDIO理念的提出对工程教育产生了深远的影响，引领了整个工程教育领域的变革。
越来越多的高校开始采用CDIO教育理念，将其融入到教学实践中，以培养更符合社会需求的工程人才。
在制药工程专业人才培养中，CDIO理念也得到了广泛应用，为培养具备综合素质和实践能力的卓越制药工程人才提供了重要的指导和支持。
1.2 卓越制药工程专业人才培养模式的重要性卓越制药工程专业人才培养模式的建设是现代制药行业发展的重中之重。
随着制药科技的不断进步和市场需求的不断增长，对于具备全面素质和创新能力的高素质人才的需求也越来越迫切。
通过建立符合行业需求的卓越制药工程专业人才培养模式，不仅可以有效提高学生的综合素质和实践能力，更可以为制药企业输送具备国际竞争力的高端人才，推动制药行业的持续发展。
卓越制药工程专业人才的培养模式是推动制药企业技术创新和产业升级的关键。
优秀的制药工程人才具备扎实的专业知识和技能，能够适应行业的发展需求，积极参与科技创新，并能够在新产品研发、工艺改进等方面发挥重要作用，为企业带来更大的竞争优势。
卓越制药工程专业人才培养模式是提高我国制药产业整体竞争力的关键。
CDIO英语教学模式理念综述
［摘要］CDIO 工程教育模式可以说是国际工程教育改革最具代表性的成果之一。
将CDIO 这一新兴而又成功的教育模式引入英语教育模式研究，综述高校英语本科专业建设下CDIO 英语教学模式理念。
［关键词］CDIO ；英语教学模式；英语本科专业［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）01-0048-02CDIO 英语教学模式理念综述①张玉玉（新疆师范大学，新疆乌鲁木齐830000）一、概念CDIO 工程教育模式是国际工程教育改革中最具代表性和最有成效的成果之一。
自2000年以来，Knut and Alice Wallenberg 基金会已花费2000万美元资助四所大学的CDIO 工程教育理念研究，其中包括麻省理工学院和瑞典皇家工学院。
经过四年的研究和探索，建立了一个以CDIO 命名的国际合作组织。
CDIO 这四个字母分别代表：C （Conceive ）构思、D （Design ）设计、I （Implement ）实现和O （Operate ）运作，它侧重于从产品开发到产品运行的整个过程，允许学生积极主动地使用课程之间的有机连接，通过自己的实践来学习工程类的课程。
在CDIO 培养计划中，工程专业的毕业生按能力被分为四类，即工程基础知识能力、个人能力、人际团队能力和工程系统能力，这要求综合教育法要从这四个方面培养学生的能力。
本文将CDIO 这一新兴而又成功的教育模式引入英语教育模式研究，重点研究高校英语本科专业建设下的CDIO 英语教学模式。
因此，本文将原CDIO 工程教育模式重新命名为CDIO 英语教学模式，CDIO 代表的四个环节仍是构思、设计、实现和运作。
它基于语言输入环境、语言输入法、语言训练过程和有效的语言输出周期，使学生能够以积极主动的、实用的、课程之间有机结合的方式学习英语。
CDIO 英语教学模式还参考原CDIO 工程教育模式的培养大纲，将英语专业毕业生的能力分为英语语言基础知识能力、英语语言表达能力、英语语言系统知识能力和团队合作能力这四个方面，要求学生在综合教育中发展这四个方面的能力。
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用【摘要】CDIO教育模式是一种以项目为驱动、工程实践为核心的教育模式。
本文从CDIO教育模式的概念及特点入手，探讨了其在专业课程设置、教学活动、以及专业实践中的应用。
同时分析了CDIO教育模式对学生能力培养的影响，以及在专业课程体系中的促进作用。
结论部分强调了CDIO教育模式在专业教育中的重要性，并展望了未来其发展趋势。
通过综合分析，可见CDIO教育模式在专业教育中具有重要的作用和潜力，有望进一步推动专业课程体系的创新和完善。
【关键词】CDIO教育模式, 专业课程体系, 应用, 概念, 特点, 专业课程设置, 教学活动, 学生能力培养, 专业实践, 结论, 促进作用, 重要性, 发展趋势1. 引言1.1 CDIO教育模式在专业课程体系中的应用CDIO教育模式在专业课程体系中的应用是为了培养工程技术人才的一种全新教育模式。
通过CDIO教育模式的应用，学生将在专业课程学习中更加注重实践能力和团队合作能力的培养。
CDIO教育模式也更加注重学生的创新能力和学习动机，使学生能够在课程学习中真正地掌握知识和技能，而不仅仅是停留在书本上的理论知识。
在CDIO教育模式下，专业课程设置不再是单一的知识传授，而是更加注重实际应用和工程实践能力的培养。
通过CDIO教育模式的引入，可以更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们成为未来工程技术领域中的杰出人才。
在专业课程体系中应用CDIO教育模式是非常有益的，能够为学生的职业发展和未来的工程实践打下坚实的基础。
2. 正文2.1 CDIO教育模式的概念及特点CDIO教育模式是一种基于工程实践和项目导向的教育理念，其核心思想是致力于培养工程师具备创新能力、团队合作精神、领导能力和全球视野的综合素质人才。
CDIO教育模式的特点主要包括以下几个方面：CDIO教育模式注重学生的实践能力培养。
通过项目驱动的学习方式，学生可以在实际问题解决中不断提升自己的技能和能力，培养解决实际工程问题的能力。
cdio教学大纲
cdio教学大纲
CDIO教学大纲是一份包含了CDIO教育理念和教学方法的指导性文件，它主要由四个部分组成：
一、CDIO教育理念
CDIO教育理念是源于工程教育的一种教育模式，它将工程实践活动作为教材，培养学生的工程实践能力和创新能力。
CDIO教育模式主要包含四个要素：①以实践为中心的学习方式；②涵盖了整个工程实践活动的教育过程；③注重工程伦理和社会责任；④发展学生的创新和跨学科能力。
二、CDIO教学方法
CDIO教学方法主要包括项目学习、案例教学、实验教学、工程实践教学、跨学科课程设计等多种教学方法。
CDIO教学的核心是工程实践活动，学生需要通过项目学习和实践活动来获得知识和技能，同时还需要学习如何合理规划和管理项目，如何与团队成员沟通合作等。
三、CDIO教学内容
CDIO教学内容主要包括工程基础知识、综合应用技能、创新能力、工程伦理和社会责任等多个方面。
其中，工程基础知识主要包括数学、物理、化学、计算机科学等基础学科知识；综合应用技能则包括了多种工程实践技能，例如机械加工、电路设计、软件编程等；创新能力则体现在课程设计、项目管理等方面；工程伦理和社会责任则是培养学生的社会责任感和职业道德。
四、CDIO教学评价
CDIO教学评价主要包括学科知识评价、综合应用技能评价、创新能力评价、工程伦理和社会责任评价、团队合作能力评价等多个方面。
CDIO教学评价要求教师从多个方面来评估学生的能力和表现，注重学生的综合素质和实践能力。
CDI0模式下智能科学与技术专业人才培养方案改革
CDI0模式下智能科学与技术专业人才培养方案改革引言随着信息技术的快速发展，智能科学与技术已经成为未来科技发展的重要方向。
为了培养更多的高素质人才满足社会需求，各高校积极开展智能科学与技术专业的人才培养工作。
本文旨在探讨CDI0模式下智能科学与技术专业人才培养方案的改革，以提高学生与社会的匹配度。
CDI0模式CDI0模式是近年来发展起来的一种全新的人才培养模式。
其核心理念是“C （Connectivity）”、“D（Data）”、“I（Intelligence）”和“O（Open）”。
它充分利用信息化技术、大数据技术等工具和手段，将高等教育与产业界有机结合起来，将人才培养和产业需求有效对接，从而提高人才培养质量和效益。
智能科学与技术专业人才的培养目标智能科学与技术专业是一个综合性学科，包含计算机科学、机器人、机械、电子等多个领域。
培养出具有工程实践能力、具有创新精神和创业意识的人才是智能科学与技术专业人才培养的主要目标。
具体来说，应该注重培养学生的以下能力：1.掌握智能科学与技术领域的学科知识，了解行业发展趋势和前沿技术。
2.具有扎实的实践能力，能够运用学科知识，从实践中解决问题。
3.具有创新意识和创业精神，能够通过创新和发明制造新产品和解决实际问题。
4.具有跨学科的综合能力和思维方式，能够融汇人文、自然科学和工程科学的知识和方法。
CDI0模式改革的方向在CDI0模式下，智能科学与技术专业的人才培养需要根据行业需求进行改革。
具体来说，应该围绕以下方向展开工作：1. 实践教育实践教育是CDI0模式下智能科学与技术专业人才培养的重要组成部分。
应该注重培养学生的实践能力，让学生从实践中提高自己。
在实践教育中，应该加强学生的动手能力，提高其解决问题的能力。
同时，要注重行业实践，和企业合作，让学生能够了解行业的发展趋势，和实际的操作流程。
2. 创新教育在CDI0模式下，创新教育也是非常重要的。
对于智能科学与技术专业的学生，应该培养他们的创新精神和创业意识，使其成为敢于尝试和创新的人才。
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目前面临的问题：
规模扩大：
在校生数由1998年的
科学教育导向、模式单一
层次模糊 实践缺乏、能力缺失 经费不足 收费提高，困难学生增加 就业问题，供需矛盾
780万上升到2005年的2300万
入学率提高： 由
投入增加：
（1996－2004年）教
2001年我国加入了世界贸易组织（WTO），经济与社会得到了快速的发 展，并逐步开始融入全球一体化的浪潮之中，这一巨大的变革，也正在 逐步对高等工程教育产生巨大的影响，因为一个国家的高等工程教育， 已经不可能完全孤立地发展，必须融入全球经济和社会的大循环中去， 并符合全球化的趋向。 中国工程教育取得的成绩：
工 程 教 育 改 革 背 景
80年代中，美国国家科学基金会（NSF）加大对工程教育和研究的 资助。美国国家研究委员会（NRC）、国家工程院（NAE）和美国工 程教育学会（ASEE）也纷纷展开调查和制定战略计划，积极推进工 程教育改革。 NSF 资助了一系列大学组（consortia of colleges）加入工程教 育合作计划（National Science Foundation‘s Engineering Education Coalitions program），每个大学组根据不同的战略 思维重新设计课程计划和改善教学方法。 自 1999年开始,美国国家工程院（NAE）在工程教育方面做了大量 工作，如：开展一个名为 The Engineer of 2020 的项目。在 2004年5月发表的项目第一阶段报告描绘了未来关于政府、雇主和 工程师的愿景。项目的第二阶段将根据此愿景规划工程教育的战略 和具体计划， 包括更新课程计划和教学方法、重新评价学校影响 未来工程技术人员的发展政策。
欧洲情况
工 程 教 育 改 革 背 景
1988年在西班牙Bologna发表了旨在保障高等教育适应社会需要的” Magna Charta Universitum ”。1998年发表了”Sorbonne Declaration ”呼吁大学教育 要致力于促进公民受雇能力、适应能力（ mobility）和整个欧洲大陆的发展 。 1999年欧洲29国政府签署了Bologna宣言，制定并承诺执行“Bologna Process”，改革个各国教育系统，促进各国学位、学制的统一和互认，以加强 欧洲大陆的竞争力。 欧洲国家工程联合会FEANI启动了名为 EUR-ACE（ Accreditation of European Engineering Programmes and Graduates ）的计划，旨在给欧洲工 程教育贴上统一的认证标签，参加成员有包括 FEANI在内的8个欧洲教育认证 组织 ，如今EURO-ACE已经对10对欧洲10个国家14所大学的23个工程学位计划 进行了试认证 2005年包括FEANI在内的14个欧洲教育认证组织成立了欧洲工程教育认证组织 网（European Network for Accreditation of Engineering Education ENAEE）
工 程 教 育 改 革 背 景
经济全球一体化背景下，现代企业的需求 （1）对于毕业生专业技术知识的要求在不断提高； （2）越来越多的人们意识到工程人员必须拥有良好的团队协作 精神、系统分析及实际动手能力，以便适应现代化工程团队、新 产品及新系统的开发需求。
经济全球一体化背景下，新技术的发展
工 程 教 育 改 革 背 景
CDIO培养模式的理念与文件
2010-8-20
全球经济一体化与挑战
所谓经济全球一体化，是指在不断发展的科技革命和生产国际 化的推动下，各国经济相互依赖、相互渗透日益加深，各国生 经 产、流通、分配等领域紧密联系，向一体化方向发展的历史过 济 程。经济全球化是生产力和国际分工高度发展的产物，是第二 全 次世界大战后新科技革命推动的结果，它是与信息经济相适应 球 的，其形成是历史发展的客观过程。
带来的机遇与挑战
经济全球化为我国的发展提供了机遇： （1）经济全球化有利于我国跨越式的发展。 （2）经济全球化有利于加快国内市场经济体制的建立。 （3）经济全球化有利于国内企业的成长和发展。 （4）经济全球化有利于提高我国社会福利水平。 经济全球化也给我们带来更多的挑战： （1）经济全球化使我国的民族工业面临着巨大的压力和冲击。 （2）经济全球化可能使我国产业结构低级化、边缘化。 （3）国际经济运行中“游戏规则”的适应问题。 （4）我国所处的经济发展起点和实力决定了我国在经济全球 化中处于相对劣势。 （5）我国企业竞争力薄弱。
育经费总值增加142％，占GDP比重由 2.5%上升到3.41％
设施改善 学科建设进展 国际交流合作增加
中 国 工 程 教 育 现 状 的 与 挑 战
这一切促使变革
工程教育的发展
20世纪中期以来，工程教育主要是以在实际操作能力为主、主 要考核的是工程师们的实际操作能力。随着工程科学的发展，工 程教育越来越依据于一些复杂的分析工具，而工程教育也就由此 开始和实际操作能力相脱离，侧重于学术研究。
以计算机普及和互联网出现为主要特征的信息革命，材料科学、生 命科学、微电子等科学的迅猛发展不可逆转地改变了工程实践。对 学生和工程师提出了更高的要求。
工程教育改革已迫在眉睫 在过去的20 年里，欧美发达国家的企业界人士开始关注如何 缩小当前工程教育中的理论和实际操作能力之间的差距，对工程 教育提出了新的目标和要求
加拿大在90年代也进行了一系列工程教育改革
工 程 教 育 改 革 背 景
各工科院校开展各种工程教育改革； 建立了国家的“创新战略”； 国家自然科学与工程研究基金（NSERC）建立了一系列的工程 设计讲座教授（NSERC Chair Professors），目的在于改变大 学中重视工程科学和轻视工程设计的现象； 建立了所有工学院都参加的“Canadian Design Engineering Network -加拿大设计工程网络”，旨在提升加拿大工程设计教 育。
化 经济全球化可以从交易范围和制度建设两个方面理解，一是贸 背 易和投资范围扩大到全球，在更广阔的空间配置资源；二是市 景
场制度在全球范围的推广和采用，这两个方面是经济全球化同 一过程中并行的两种趋势。然而，经济全球化是“双刃剑”， 它必然给作为发展中国家的中国带来机遇，同时也带来更多的 挑战。