BAQ-CDIO 人才培养模式的实践
CDIO理念下的软件技术专业产教融合人才培养模式探索与实践
272教育产业与教学实践在现阶段，随着科学技术的高速发展，网络信息技术也是日新月异。
在一个万众创新的背景下，软件技术的发展速度较快。
但与此同时，软件技术产业对于人才的培养普遍存在着只注重于理论而不注重于实践的现象。
而且学生所受的教育和将来要从事的工作有着巨大的差异。
那么如何去培养一批有着较高动手能力、较强创新能力并且有很强团队协作精神的人才呢？这是每一个高校和教育者都要思考的问题。
在如何培养学生有较强的动手和创新能力的同时，我们引进了CDIO 理念，对于软件技术专业人才培养的模式进行了探索和实践。
一、CDIO 的概念和优势（一）简述CDIOCDIO 的工程教育模式主要是引进于国外的四所大学多年研究、探索所开发出来的成果。
它是一种崭新的教育模式，它的核心内容就是构思、设计、实施和运行，同时它的名字也是这四个主题英文单词的缩写。
与传统的教学模式相比，CDIO 更侧重于对于实践和创新的要求。
它的目标就是让每一个学生都有着较强的动手能力和一个较强的实践能力。
除此之外，它也让学生更懂得去创新。
创新，永远是每个行业最重要的品质。
有了创新，才能让这个行业有着源源不断的动力。
而且学生只有具备这样的能力才能满足社会对于现代工程技术人员的要求。
（二）CDIO 的特点和优势CDIO 是一种先进的教学模式。
它可以从一个产品的自主研发到这个产品后期的运行维护以及废弃之后所处理的方式这样的一个产品的完整的生命周期为一个载体。
它最大的特点就是在于让学生能主动的去学习工程技术，并且用实践的方式来了解工程实施中所出现的问题以及解决的方式。
另外CDIO 的模式还有一定的能力训练体系，它更注重于对于学生综合能力的评价。
在CDIO 的影响下，教育者和学校可以构建一个较为科学的课程体系，从而去慢慢的引导学生们对于创业的渴望并且培养学生较强的创业能力，建立一个研发实践的一体化过程。
这样的话，学生们能够学到更多有用的专业知识和技能，也能积累一些对于工程宝贵的经验，从而培养一个人的综合能力。
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践【摘要】本文主要探讨基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式。
在介绍了背景信息、CDIO理念概述和制药工程专业人才培养的重要性。
在详细阐述了CDIO理念在制药工程专业人才培养中的应用、培养目标的确定与实践、课程设置与实践环节设计、教学方法与评价体系建立以及实践教学基地的建设。
结论部分探讨了CDIO理念在制药工程专业人才培养中的效果评价、未来发展方向展望和策略建议。
综合研究发现，基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式在提升学生综合素质和实践能力方面达到了良好效果，为未来的教育改革和人才培养提供了可行方案和借鉴经验。
【关键词】制药工程、CDIO理念、人才培养、实践教学、课程设计、教学方法、评价体系、实践基地、效果评价、发展方向、策略建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着全球经济和科技的快速发展，制药工程行业日益成为人们关注的焦点。
制药工程是一门综合性学科，涉及化学、生物、医药等多个领域，其专业人才培养面临着许多挑战与机遇。
在当前形势下，如何培养适应制药行业发展需要的优秀人才，成为各高校和企业亟需解决的问题。
从学科发展的角度来看，传统的制药工程专业人才培养模式已经不能满足社会的需求。
传统模式强调理论知识传授，却忽视了实际应用和创新能力的培养，学生缺乏实践经验和解决问题的能力。
需要寻求一种更符合时代需求的教育模式，以培养具备创新思维和实践能力的优秀制药工程专业人才。
1.2 CDIO理念概述CDIO理念是由麻省理工学院提出的一种工程教育改革理念，其核心思想是以“Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实施）、Operate（运行）”为基础，强调学生在学习过程中要注重实际问题的解决能力，培养学生的创新、设计、实施和运营能力。
CDIO理念强调工程教育应该紧密结合实际工程实践，注重学生的实际动手能力和团队合作能力的培养，以培养具有国际视野和全球胜任力的工程人才为目标。
基于CDIO的工科高职创新人才培养模式研究与实践
是创 新 的基 础 。我们 一是 要 为学 生构 建创 新 的知 识 结构 ，体 现扎 实性 、广博 性 、前沿 性 及综 合性 ：二是 要加 强培 养 学生 获取 知识 和 运用 知 识能 力 、信 息加工 能 力 、科学 研 究能 力 、动 手操作 能力 。 ３ ． 创新 方法 的培 养 。科 学 的方法 是深 化 认识 、提 高 实效 的工 具 。开 发创 新能 力 的一 个重 要途 径 是主 动学 习并熟 练运 用各 种创 新 技法 。培养 学生 不 囿于他 人 的 固有方 法 ，独 立地 开创新 的科研方法 。
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掌 交 一 ｌ
基 于 ＣＤＩ Ｏ的 工 科 高 职 仓Ｉ Ｊ 新 人 才 培 养 模 式 研 究 与 实 践
南京化工职业技 术学院
以课 程体 系改革为核心，以多课堂教 学平 台建设为重点，以开放 性教学管理体 制改革为推手 ，在 人才培养方 案中融入创新 因素，从而改革人才培养模式。 【 关键词 】高职；创新能力；Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ；人才培养
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【 摘要 】培养具有创新精神和创新 能力的高技能工程技术人才是工科 高职 院校所 面临的重要任务。文章分析 了目前高职 学生创新 能力现 状及成 园，并且 围绕Ｃ ＤＩ Ｏ￣念
《 国 家 中长 期 人 才 发 展规 划 纲 要 》 （ ２ ０ １ ０ － ２ ０ ２ ０ 年） 、 《 国家 中长期 教 育改革和 发 展规划 纲要济 和 社会 发 展 “ 十 二五 ”规 划 纲要 》都 将 创新 人 才 的培 养 作 为 我 国未 来 ５ 到１ Ｏ 年 的重 要 战 略 目标 。工科 高职 院校培 养 的人 才应 该 是未 来 的高 级 技术 工人 、高级 技 师 、工程 师 。 中国 是制 造 大 国 ，正在 积极 掌 握核 心技 术 ，实 现 从 “ 制 造 ”到 “ 创 造 ”或 从 “ 制造 ”到 “ 自 造 ”的 转变 。工科 高职 院 校培 养 的学 生 的解 决实 际 问题 的能力 、创 新 思维 意 识直 接影 响 企业 的 效率 、效益 、成 本 与竞 争 力 。而这 些 必须 由高职 院校 按 职业 教 育 的方法 来 实施 培 养 。研 究 以创新 型 人才 培 养 的理念 创 新为 先 导 ， 围绕创 新 型人 才培 养 模式 改 革与 实践 展 开工 作 ，对 于 当前 创 新人 才培 养 落实 到教 学 中具有 重要 意义 。 目前 高职学生 创新 能力现 状及成 因 当前 ，高 职学 生创 新 能 力的 培养 已经 引 起教 育界越 来 越大 的 关注 。国 内高职 院校 已 经普 遍 重视 大 学生 创 新能 力 的培 养 ，积极 地 开展 了大 学生 创新 能 力培 养体 系 的建 设和 实 践 ，提 倡和 鼓励 大 学 生参 加创 新 活动 ，提 出 了一些 创新 评 价标 准 和实 施 办法 ，并 设立 一 系列 激 励机 制 和制 度 保障 。但 是 总 的说来 ， 理论 上 的 改革 成果 居 多 ，高职 院 校 自身实 践 层面 上 变革 的意义 不 大 。并且 培 养 的效果 还 不够 深 入和 广 泛 ，基 本主 要体 现 在一 些课 外 制作 、大赛 获 奖上 ，个别 的 能发 表论 文 、 申 请专 利 ，但 是 能 实际 参与 工 程项 目研 究 的少 之又 少 ，成 果 可 以投 入市 场 进行 产业 转化 的 更 是风 毛麟 角 ，更 谈 不上 对 后期 创造 性 工作
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践1. 引言1.1 研究背景随着全球制药行业的迅猛发展，对高素质制药工程专业人才的需求日益增长。
传统的药学教育模式往往存在着理论脱离实践、学生创新能力不足等问题，无法充分满足产业对人才的需求。
如何培养具有专业知识和实践能力、创新精神和团队合作能力的卓越制药工程专业人才，成为当前教育领域亟待解决的挑战。
针对以上问题，引入CDIO（Conceive Design Implement Operate）理念，即“构思、设计、实施、运营”工程教育模式，被广泛认为是一种有效的教学模式。
CDIO理念强调将工程教育与实际工作紧密结合，重视学生的实践能力培养，注重学生的创新思维和团队协作能力的培养，符合制药工程专业人才的培养要求。
基于以上背景，本研究旨在探索基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式，并通过实践案例分析、挑战与解决方案的探讨，为当前制药工程教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在卓越制药工程专业人才培养过程中，我们面临着一些问题需要解决。
传统的教学模式和课程设置已经无法满足现代制药行业对人才的需求。
随着科技的发展和行业的变革，需要具备跨学科知识和综合能力的专业人才，而传统的专业教育往往局限于单一学科的狭窄专业训练。
卓越制药工程专业人才培养过程中存在着理论与实践脱节的问题。
学生在课堂上获得的知识和技能往往无法直接应用于实际工作中，导致毕业生缺乏实践经验和解决实际问题的能力。
行业对人才的需求日益多样化和复杂化，要求专业人才能够快速适应新技术和新挑战。
传统的专业人才培养模式往往难以满足这种需求，需要更加灵活和多样化的培养模式来适应行业的变化和发展。
我们需要探索新的卓越制药工程专业人才培养模式，以满足行业需求并培养更加全面的专业人才。
【问题提出】1.3 研究目的研究目的旨在探索基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式，以满足制药行业对高素质人才的需求。
CDIO理念下软件技术专业人才培养模式的探索与实践
项 目开 发 团 队 ， 随 指 导 教 师 参 与 真 实 软 跟
２Ｃ Ｏ ＤＩ 工程 教 育模 式
件项 目开 发 的 全 过 程 。 样 一来 ， 生 不仅 这 学
Ｃｉ Ｅ ｃｔｎｎ ｖ ｉ Ｈ： ■ ｈ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｅ！暖 ｎ ｕ ｉ ｎ ａｏ ｒｄ Ｕ ａ ａ ｌ ！
科 教 研 究
Ｃ Ｉ 理 念下 软件 技 术 专 业人 才培 养 模 式的探 索与 实践 ① Ｄ Ｏ
杨 永 健 （ 天津青 年职 业学 院 电子 工程 系 天 津 ３ ０ １） ０１ ９ 摘 要： 针对 高职院校软件技术 专业校 企合 作的现状 和存 在的 问题 ， 结合 软件技术 专业 自身特点 ， 出一种基于Ｃ Ｉ 提 Ｄ Ｏ工程教育理念的人 才 培 养 模 式 ， 模 式 以真 实 项 目研 发 为 主 线 ， 该 以培 养 学 生 项 目实 战 能 力 为核 心 目标 ， 分 发 挥 学生 的 主 动 性 和 创 遣 性 ， 过 参 与 实 际 喷 目研 充 通 发 ，学生 获 得 了 宝贵 的 项 目实 战 经 验 ， 大 地 提 高 了 自 身 的职 业 能 力和 职 业 素 养 ， 而 实 现 了 学校 教 学和 企 业 需 求 的 无 缝 对 接 ， 极 从 有效 提 升
了高职 院校 服 务企 业 的能 力 。 关 键 词 ： Ｄ Ｏ 软 件技 术 专 业 人 才培 养 Ｃ Ｉ 中图分 类号 ： ４２ Ｇ６ 文 献标 识码 ：Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ （ ０ ） ３ｂ一０ ９ ２ １ —９ ２ １ ０ （） ０ —０ ７ ７５ ２ ３
基于CDIO教育理念的坭兴陶产品设计职业化人才培养模式改革与实践
基于CDIO教育理念的坭兴陶产品设计职业化人才培养模式改革与实践引言坭兴陶是中国传统的陶瓷工艺之一，历史悠久，工艺精湛，被誉为中国传统文化的瑰宝。
随着时代的发展和产业的变化，坭兴陶产业面临着诸多挑战，传统的生产方式已经无法满足市场需求，产品设计水平不高，陶瓷艺术水平得不到提高，传统工艺技术正在逐渐流失。
为了拯救这一缺失的传统文化产业，中国需要对坭兴陶产业进行改革与创新。
本文将探讨如何基于CDIO教育理念，推动坭兴陶产品设计职业化人才培养模式改革与实践，为坭兴陶产业的发展注入新的活力。
CDIO教育理念CDIO (Conceiving-Designing-Implementing-Operating)是一种在工程教育中被广泛采用的现代教学模式。
它强调的不仅仅是传统的知识传授，更注重培养学生的工程实践能力和创新能力。
CDIO教育理念的核心是将学习与实践相结合，注重学生的综合素质和实际操作能力的培养。
这种教育理念非常适合于产品设计领域的人才培养，尤其是在传统文化产业的发展中，更能够发挥其独特的优势。
一、课程设置与教学模式创新以CDIO教育理念为指导，坭兴陶产品设计专业的课程设置需要更加注重实际操作能力的培养。
除了传统的陶艺技术课程外，还需要增加更多的设计、创意、市场营销等相关课程，让学生不仅能够掌握传统的陶艺工艺，还能够了解市场需求和设计趋势，培养他们的创新能力和实际操作能力。
教学模式也需要进行创新，不再局限于传统的课堂教学，更加注重实践和实践。
学校可以与当地的陶瓷企业合作，让学生参与实际的生产过程，让他们深入了解传统工艺技术并且进行实践操作，提升他们的技术水平和创新能力。
二、实习实训基地建设为了更好地培养学生的实际操作能力，学校需要建立完善的实习实训基地。
这些基地可以是学校自己建设的实验室，也可以是与陶瓷企业合作的实习基地。
通过实习实训，学生可以在真实的生产环境中进行操作，熟悉工艺流程，提高技术水平，增强实践能力。
自动化专业CDIO人才培养模式的探索与实践
自动化专业CDIO人才培养模式的探索与实践摘要：目前，各高校都在积极探索高等教育的新模式、新方法。
将cdio现代工程教学理念引入培养学生的过程中，构建了“一条主线、二个模块、三个环节、四个阶段”的理实一体化的教学体系。
重视工程教育，强调“做中学”，使学生的综合能力得到大幅度的提高。
关键词：cdio；人才培养方案；工程教育exploration and practice about cdio personnel training mode of automation specialtyxu qiqingnanjing institute of technology, nanjing, 210013, china abstract: at present, many universities are actively exploring the new mode and new method of high education. cdio modern engineering teaching theory is brought into the course of training students. the teaching system of theory and practice integration of “a masterstroke, two modules, three steps, four stages” is constructed. attach importance to engineering education, emphasizes “learning by doing”, and make the ability of students to be greatly improved.key words: cdio; personnel training scheme; engineering teaching1 cdio的由来进入21世纪以来，各高校都在积极探索高等教育的新模式、新方法。
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索与实践随着医疗技术的不断发展和人民生活水平的提高，药物制造工程专业的培养需求也日益增加。
而作为制药工程专业人才的培养模式，如何更好地符合社会需求，提高人才素质和实践能力，成为了当前教育系统面临的重要问题。
在这一大背景下，CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate) 理念应运而生，它强调将工程实践和设计与教学密切结合，培养学生的创新能力和工程实践能力，成为了制药工程专业人才培养模式的一种重要途径。
CDIO理念是由麻省理工学院和瑞典查尔姆斯理工学院等高校在20世纪90年代提出的一种工程教育模式，CDIO理念提出了从“概念（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）到运营（Operate）”的工程教育体系，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
在制药工程专业人才培养中，CDIO理念可以起到重要的作用，促进学生的专业素质和实践能力的全面发展。
CDIO理念可以激发学生的创新精神。
制药工程是一个涉及化学、生物、医学等多学科知识的交叉学科，需要学生具备创新意识和能力，不断提出新的药物研发和生产方案。
CDIO的“概念”阶段，要求学生学会不断开展调研和思考，提出新的理念和构想，培养了学生的创新能力。
CDIO理念也要求学生在设计、实施和运营的各个阶段寻求最佳解决方案，不断完善和改进，从而促进学生的主动性和创造性思维。
CDIO理念可以加强制药工程专业的实践能力培养。
制药工程专业是一个实践性非常强的专业，学生需要具备较强的实验操作和实际技能。
CDIO理念要求学生在设计和实施阶段要求学生亲自动手，强调“亲身实践、动手操作”，培养了学生的实际操作能力。
CDIO理念还要求学生在实施和运营的各个阶段要求学生注重尝试和实践，积极参与各种实践性活动，从而提高实际动手能力和实践操作技能。
我们可以通过优化课程设置，引入更多和CDIO理念相关的课程和实践环节。
基于CDIO的技能型创新人才培养研究与实践
基于CDIO的技能型创新人才培养研究与实践【摘要】本文围绕基于CDIO的技能型创新人才培养展开研究与实践。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在概述了CDIO工程教育模式，阐述了基于CDIO的技能型人才培养理念，并通过案例分析和实践探索展示了CDIO模式在创新人才培养中的应用和在技能型人才培养中的实践探索。
在进行了基于CDIO的技能型人才培养模式可行性分析，展望了未来发展趋势，并总结了结论。
通过本文的研究，可以为高校和教育部门提供参考，推动技能型人才培养模式的改进与发展，为培养更多的优秀人才做出贡献。
【关键词】CDIO、工程教育、技能型人才、创新、培养模式、可行性分析、未来发展、案例分析、应用、实践探索、研究背景、研究意义、研究目的、总结、发展趋势、模式、理念、案例、探索、展望。
1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的快速发展和全球化的进程，人才培养已经成为各个国家和地区关注的焦点之一。
传统的教育模式已经不能满足时代发展的需要，如何培养适应未来社会需求的创新型人才成为当今教育领域亟需解决的问题。
基于此，CDIO工程教育模式应运而生。
CDIO工程教育模式是一种基于“Conceive（构思）-Design（设计）-Implement（实施）-Operate（运营）”的教育理念，旨在培养学生的创新思维和工程技能。
通过实践性教学和项目驱动的学习方式，将理论与实践相结合，使学生在学习过程中不仅获得知识和技能，更能够应对现实工程问题，提高解决问题的能力。
在全球范围内，越来越多的高等教育机构开始采用CDIO模式进行教学改革和人才培养。
对于如何在CDIO模式下培养出技能型创新人才，目前仍存在一定的研究空白和实践摸索。
本研究旨在探讨基于CDIO的技能型人才培养模式，为教育实践提供理论支持和借鉴经验。
1.2 研究意义技能型创新人才培养是当前教育领域的热点话题，具有重要的研究意义。
随着时代的发展和社会经济的快速变化，人才需求也在不断发生变化，企业和社会对高素质、高技能人才的需求日益增加。
CDIO教育模式在高校创业人才培养中的应用精品文档6页
CDIO教育模式在高校创业人才培养中的应用一、创业教育的现状长期以来，我国大学人才培养目标被简单划分为培养研究型人才和培养应用型人才，大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国，忽略了创业的重要性。
随着高校毕业生就业压力的日益严峻，自主创业成为高校毕业生迈向成功的另一条道路。
目前国家和高校已经意识到了创业教育的重要性，但尚未将创业教育提高到与一般教育同等的地位，培养出来的学生中具备创业精神和创业能力的人才可谓凤毛麟角。
同时，整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育。
传统的教育管理侧重于给学生传授一般企业管理工作中所需要的知识和技能，通常围绕管理职能展开，强调在一个稳定的环境中如何进行最优决策，没能将创新及环境复杂时，如何综合各方面可变因素进行决策的思维与教育相结合。
这种教育在一定程度上扼杀了学生的创新精神和创业意识。
因此，强化创业教育，将创业教育提高到与传统就业型教育和学术型教育并重的地位，对于拓宽学生就业面，增强学生就业技能，提高就业率等都具有重要的意义。
目前，越来越多的高校在推行创业教育。
但是在创业教育的过程中还面临不少的问题。
一是创业教育观念落后，对大学生创业教育的重要性和必要性认识不足。
大多数的高校通过举办大学生创业讲座培养和激发学生的创业精神，只有少数高校做到了将创业教育纳入系统的学习和课程体系中；二是缺乏相应的师资力量。
在国外，讲授创业教育课程的教师大多都有创业或投资的经历，熟悉企业的运营。
但在中国，即便在已开设创业教育课程的少数高校中，授课教师也多是学术专家出身，缺乏创业经历和实践能力；三是创业教育活动流于形式。
一些高校虽然举办了各种形式的大学生创业计划大赛，但多数大学生只是为比赛而比赛，而不会真正将创业计划付诸实施，而学校方面又缺乏相应的培养大学生创业的具体措施。
由此可见，我国高校的创业教育还处于起步阶段，没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系，迫切需要在实践中不断完善和深化。
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BAQ-CDIO 人才培养模式的实践发表时间：2014-11-27T14:36:11.590Z 来源：《价值工程》2014年第9月上旬供稿作者：曹留成[导读] 人才培养模式关系到高职院校的办学理念，关系到高职院校的办学特色。
Practice of BAQ-CDIO Talents Training Mode曹留成CAO Liu-cheng（驻马店职业技术学院，驻马店463000）（Zhumadian Vocational and Technical College，Zhumadian 463000，China）摘要院高职人才培养模式改革关系到人才培养质量的提高。
BAQ-CDIO 人才培养模式是在借鉴CDIO 工程教育模式基础上，以强化学生基础知识掌握为支撑，以提高学生创新实践能力为核心，综合形成人才核心素质的创新型人才培养模式。
文章将人才培养模式改革和高职院校特色发展紧密结合起来，积极探索适合区域发展需求的人才培养模式。
Abstract: The reform of talent training mode relates to the quality improvement of higher vocational talents training. Based on thereference of CDIO engineering education mode, the BAQ-CDIO talents training mode takes strengthening the basic knowledge of students asthe support and takes improving the students' ability of innovation and practice as the core, then comprehensively forms the innovativetalents training mode with talents core quality. This article closely combines the talent training mode reform and characteristics developmentof higher vocational colleges, and actively explores the talent training model to meet the regional development needs.关键词院高职；BAQ-CDIO；人才培养模式Key words: higher vocational education；BAQ-CDIO；talents training mode中图分类号院G712 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）25-0256-020 引言高职教育的人才培养模式改革，不但一直引起学界的关注，而且学校自身改革的自觉性和动力也在不断提高。
人才培养模式关系到高职院校的办学理念，关系到高职院校的办学特色，更关系到高职人才培养的质量。
[1]基于此，将人才培养模式改革和高职院校特色发展紧密结合起来，积极探索适合区域发展需求的人才培养模式，依旧是高职教育的应然追求。
1 CDIO 理念的借鉴CDIO 工程教育模式是由麻省理工学院和瑞典几所大学经过多年的研究、探索和实践于2004 年创立的，它掀起了工程教育改革的浪潮。
CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），是近年来国际工程教育改革的最新成果。
[2]它以产品从研发到运行的生命周期为背景的教育理念为载体，以CDIO 教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获取工程能力。
CDIO 培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定的目标。
CDIO 教学大纲具有通用性，“原则上，它适用于工科的任何专业”。
[3]CDIO 模式的主要特色“在于它创造了能够深化学习技术基础和实际能力的二元学习经验”[4]。
这与我国高职教育人才培养模式改革的原则不谋而合。
工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
CDIO 的一体化学习模式与高职教育的工学结合有着天然的情结。
根据高等职业教育人才培养目标的的定位和人才结构的核心要素分析，驻马店职业技术学院打破传统人才培养模式中知识技能的序华排列，融合CDIO 工程教育理念，提出BAQ-CDIO 高职人才培养模式框架（图1）。
B （Base）代表基础知识，A （Ability）代表能力，Q（Quality）代表素质，三者相互联系、相互映照，相互补充三位一体实现人才培养质量的提高。
首先结合行业、企业的战略需要，准确定位高职院校的人才培养目标，科学分析人才结构核心要素，优化BAQ-CDIO 人才培养方案。
其次，通过教法和学法的改革，努力建设CDIO 专业课程实施平台，培养学生的创新实践能力。
第三，通过教学监控体系的建设，检验BAQ-CDIO 教学的效果，并不断修定人才培养方案，使BAQ-CDIO 人才培养体系建设处于动态之中。
2 BAQ-CDIO 人才培养模式的理论依据2.1 认识论基础：大工程观20 世纪90 年代以来，美国工程教育界对高等工程教育进行了深刻的反思，针对传统工程教育过于专门化、工程训练不足和工程实践弱化的倾向，发出了“回归工程”的思潮，提出了“大工程观”的理念，形成了高等工程教育新的改革动向。
大工程观具有实践性和可操作性，它的本质“就是将科学、技术、非技术、工程实践融为一体的，具有实践性、整合性、创新性的‘工程模式’教育理念体系”[5]。
这种教育理念体现了“思维的整体性和实践的可行性”[6]，反映了科学、技术和人文相互渗透、相互融合的趋势。
它以实践的视角，对工程教育与科学教育进行了重新的审视、比较和分析，系统综合地阐述了高等工程教育的本质特征，即“以责任意识为导向的操作综合、价值综合和审美综合的统一”[7]。
2.2 课程论基础：结构课程理论结构课程理论以美国心理学家、教育家布鲁纳为代表。
布鲁纳主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。
所谓学科的基本结构是事物之间的相互联系或规律性，即学科的基本概念、定律、原理和规律。
结构课程理论强调学科的知识结构，而不是零碎的知识，这一理论有助于学生主动地寻找学科之间的联系与规律，理解和掌握知识，形成认知结构，而不是被动地接受学习。
各个学科不是孤立存在的，课程内容不是机械的排列关系，而是一种相互联结的有机结构体系。
3 BAQ-CDIO 人才培养模式的实践探索3.1 制定“以提升人才核心素养为重点”的人才培养方案人才培养方案涉及人才培养的规格、具体内容和途径，是人才培养的总体设计。
各专业人才培养方案既要明确高端技能人才的职业岗位面向人才知识、能力、素质的基本要求，又要体现知识、能力、素质要素的优化组合原则。
其特点有三：一是克服了传统课程的不足，专业课程和通用课程以“有用、够用、适用”为原则，既注重知识的传递，又考虑学生的兴趣，并使他们学会适应未来社会的各种情境。
二是重在解决现实问题，构建相对独立的实践教学体系。
第三，确立基于CDIO 标准的教学质量考核体系和学生能力素质认证体系，借鉴ISO90001 等质量管理理念与方法，建立了全员、全过程、全方位的教、学、管、保、评“一体化”人才培养质量管理与保障体系。
3.2 以职业发展为导向，建设创新教育课程实施平台从课程实施来看，各模块结合专业特点大量采用CDIO 项目教学实行一体化课程设计。
在一体化课程体系设计中，每个专业必须有精心规划的构思、设计、实施和运行（CDIO）项目，并将项目要求融合到课程方案的具体实施中。
从教学方法改革来看，BAQ-CDIO 倡导以高效为原则，根据课程内容选择生动活泼的教学方法，如项目教学、案例教学和理实一体化教学被普遍采用，能充分调动学生的学习热情，发挥学生的学习主动性，变“让我学”为“我要学”、“我会学”。
在理论课堂教学中，强调“精讲多练”，增加学生自主学习、实践学习的时间和内容，让学生以共同完成小组项目等形式，激发和训练学生的创新实践能力。
从课程考核来看，在考核方式上，采用多种形式考核学生核心素养指标点，将学生的知识、能力、素质分为四级指标进行综合考核，为学生综合素养提高提供了有效保障。
学业考核方式革除单一的试卷考核模式，强调核心能力考核为主的双元考核模式，理论考核重在“应知”，技能考核重在“应会”。
“应知”一般采用试卷考试和平时成绩考核相结合。
“应会”则根据课程特点、过程学习、实际操作、项目设计等进行实战考核，重在考察学生的实际操作应用能力。
最后对学业考核结果进行综合评价。
3.3 推行现代质量管理，加强教育教学质量监控体系建设首先，融入CDIO 标准建设教育教学质量体系文件，确保人才培养和教育符合行业发展的未来需求。
教育教学质量体系文件包括以下要素：质量方针、职责与权限、教学计划管理、学生录取与管理、教学与管理人员、教学资源与利用、教学实施、质量记录控制、教学检查与评估、实践反思与改进、教学文件控制、专家审核等。
其次，以学生成才为中心优化组织结构，整合资源、改进管理模式、建立质量保障机构。
质量管理办公室负责策划和实施质量管理活动，监督审查质量体系在各部门的落实情况。
教学督导室以校外专家和退休教师组成，通过查看教学日志和跟踪课堂教学实况及召开座谈会对教师的课堂教学提出改进建议。
教学评估办公室负责对全校学生的学习状态与效果、教师教学质量评估、各种专项评估（课程建设、实验室平台建设、项目教学实施、专家认证和技能证书获取等）、年度人才培养数据、毕业生跟踪调查等进行调研、汇总与分析，以便持续改进教学。
第三，重点加强教学实施过程的质量控制。
因为“加强课堂教学质量监控是教育教学质量监控的关键环节，而教师是教学质量监控体系中的关键因素。
”[8]对于教师的教学评价，坚持评价主体多元化，评价方法多样化和分析视角多样化，[9]主要包括教师自评、学生评价、同行评价以及校外专家组成的第三方评价。
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