角的度量教案 人教版(优秀教案)
人教版数学四年级上册角的度量教案范文(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量教案范文（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教案范文第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。
会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。
（二）过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。
（三）情感态度和价值观积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。
二、教学重难点教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。
教学难点：量角时能正确读出角的度数。
三、教学准备量角器、三角板、多媒体课件四、教学过程一、情境创设，揭示课题（1）复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？（2）故事引入①谈话：在角王国里有许多成员。
有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。
∠1说：“我的边长，所以我比你大。
”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。
”②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测量。
③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。
怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。
（板书：角的度量）二、探究新知1．1°角的产生（1）用三角尺上的角量一量、比一比①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。
用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。
用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大。
人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗《角的度量》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：认识量角器，会用量角器量角。
教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，引入课题。
（教师演示学具）1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称2、这两个角哪一个大些呢？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、认识量角器。
（演示课件）1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
3、认识几度角。
角的度量教案(9篇)
角的度量教案（9篇）角的度量教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级上册第37-38页。
教学目标：1．学生通过操作、沟通等活动，进而熟悉量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经受量角方法的探究过程，学会用量角器量指定的角。
2．使学生熟悉角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3、培育学生的观看、比拟力量以及动手操作力量，使其积极地参加学习活动，获得开心的情感体验。
教学重点：理解并把握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。
教学难点：能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。
课前预备：量角器、课件课前活动：打炮嬉戏介绍嬉戏规章，学生嬉戏。
思索：要精确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1．复习角的有关学问，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。
看大屏幕，这是一个（角）。
（1）、认真观看，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。
）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些学问，今日这节课教师和大家一起连续讨论角，好吗？2、直观比拟角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、熟悉量角器这就是我们测量角的工具，量角器。
（1）、请同学们独立认真观看，看看一量角器上有什么？我们看谁观看的最认真，观看完后，把你观看到的说给你的同桌听一听。
（2）、汇报沟通。
找1～2名同学介绍（3）、了解量角器的构造，提醒名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更准确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。
看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
人教版角的度量教学设计一等奖14篇
人教版角的度量教学设计一等奖14篇《人教版角的度量教学设计一等奖14篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！人教版角的度量教学设计一等奖第1篇一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。
在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。
在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。
在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。
2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。
3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。
4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。
要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。
四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案
新2024秋季人教版四年级上册数学《角的度量：角的度量》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够理解角的度量概念，掌握角的度量方法。
2.学生能够正确使用量角器度量角的度数，并准确读出角的度数。
2.过程与方法：1.通过观察、实践等活动，引导学生体验角的度量过程，理解角的度量原理。
2.培养学生的观察分析能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对角的度量学习的兴趣，培养他们对数学的探究精神。
2.培养学生认真细致的学习态度，以及乐于分享、善于合作的学习精神。
二、教学重点•掌握角的度量方法，正确使用量角器进行角的度量。
•能够准确读出角的度数。
三、教学难点•理解角的度量原理，掌握量角器的使用方法。
•准确放置量角器，确保测量的准确性。
四、教学资源•教科书•量角器•白纸•铅笔•多媒体课件（包含角的度量示例和动画）五、教学方法•讲授法：讲解角的度量概念和原理。
•示范法：通过具体示例展示如何使用量角器进行角的度量。
•练习法：让学生动手操作，进行角的度量练习。
•小组合作法：分组讨论，共同解决问题，分享经验。
六、教学过程1. 导入•展示一些包含不同角度的实物或图片，让学生观察并讨论它们之间的角度差异。
•提出问题：我们如何知道这些角的大小呢？引出本节课的主题——角的度量。
2. 知识讲解•讲解角的度量概念，介绍角的度量单位和量角器的结构。
•示范如何使用量角器进行角的度量，强调放置量角器的正确方法（中心点对齐、0刻度线与角的一边重合）和读数的准确性。
•举例说明不同角度的度量过程，如30°、60°、90°等。
3. 巩固练习•让学生使用量角器度量一些预先画好的角度，并记录下结果。
•教师巡视指导，及时纠正学生的错误并解答疑问。
•展示一些特殊角度（如45°、120°等），让学生尝试度量并分享经验。
4. 小组讨论•将学生分成小组，讨论在角的度量过程中遇到的问题和困难，并尝试找出解决方法。
小学数学角的度量教案（精选10篇）
小学数学角的度量教案小学数学角的度量教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的小学数学角的度量教案，欢迎大家分享。
小学数学角的度量教案篇1【教学过程设计】一、创设情境，引入课题师：今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，现在请同学们当小法官，用以前我们学过的知识比较两个角的大小?很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1到底比自己大多少，你有办法吗?师：今天我们一起学习角的度量。
设计意图：本环节激发学生的学习兴趣，产生量角的需要。
二、认识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角1.角的度量单位师：你们以前测量过什么?生：测量(物体长度、面积、质量)时用到了哪些(长度、面积、质量)单位?师：同样的，测量角的大小也有统一的单位——“度”，度还有另一种写法等会我们来学。
2.了解量角器的构造师：刚才你们说测量角的工具是量角器，观察量角器上有什么?生：线(这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线)、数、角师：认真观察量角器上的刻度线和数，你发现了什么?先独立观察再小组讨论。
师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻度3.在量角器上找角师：我们能在这个量角器上找到角吗?谁来指一指?这个角的顶点在哪?孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点。
师：这个角有多大?为什么?①认识1°角师：费老师也找到了一个角，这是多少度呢?师：1°我们也可以这样写。
师：在量角器上还能找到其他的1°角吗?师：想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角?师：跟着课件我们一起数数。
师：原来并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因为它里边包含了90个1°，它才是90°的。
②找角师：你们能画画90°的角吗?师：在量角器图片上画出50°角。
《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）
《角的度量》四年级数学上册教学设计《角的度量》人教版四年级数学上册教学设计（精选16篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《角的度量》四年级数学上册教学设计，欢迎大家分享。
《角的度量》四年级数学上册教学设计篇1教学内容：课本。
教学目的：1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号"。
"表示。
2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位"度"组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。
教学过程：（一）直观演示，感受新知：1、教师课前在黑板上画一个30。
的角。
2、请学生上来说说角的各部分名称3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：1、认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。
2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A、顶点对中心B、一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A、拿小一点的量角器。
（这儿合适吗？）B、延长角的两边。
（可以吗？为什么？）5、读出这只角的度数。
（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明"。
"的表示方法。
1、看书本P53看这个角是几度，填在书本上。
测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1、测量P54的试一试题中的两个角是几度。
《角的度量》教案(优秀9篇)
《角的度量》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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角的度量教案人教版
角的度量教案人教版角的度量教案（人教版）一、教学目标1、让学生认识量角器，知道角的度量单位，会用量角器度量角的度数。
2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力和合作精神，以及初步的空间观念。
3、让学生体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：掌握用量角器度量角的方法。
2、教学难点：理解量角的原理。
三、教学方法讲授法、演示法、实践操作法四、教学过程（一）情境导入同学们，大家好！今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
昨天，老师去公园散步，看到了一个美丽的风筝在空中飞舞。
这个风筝的形状可特别啦，它是由许多不同大小的角组成的。
老师就想啊，这些角到底有多大呢？这可把老师难住了。
那你们能帮老师想想办法，怎么才能知道这些角的大小吗？（二）认识量角器为了度量角的大小，我们需要一个工具，那就是量角器。
大家看，量角器就像一个半圆形的尺子，上面有很多密密麻麻的刻度。
量角器的中心有一个点，叫做中心点。
从中心点向左右两边分别有两条射线，叫做零刻度线。
量角器上还有很多刻度，把半圆平均分成了 180 等份，每一份所对的角的大小就是 1 度。
（三）学习量角的方法接下来，老师来教大家怎么用量角器量角。
我们先把量角器的中心点和角的顶点重合，再把零刻度线和角的一条边重合。
然后，从重合的零刻度线开始，顺着刻度找到另一条边所对的刻度，这个刻度就是角的度数。
比如说，我们来量这个角（出示一个角）。
先把量角器的中心点和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，然后从这条零刻度线开始，顺着刻度数，看到另一条边对应的刻度是 50 度，所以这个角就是50 度。
大家来试试量一量这个角（再出示一个角）。
（四）学生实践操作现在，请同学们拿出自己的量角器，同桌两人一组，互相量一量你们准备好的角，看看谁量得又快又准。
（巡视指导，帮助有困难的学生）（五）巩固练习同学们都量得很不错，那我们来做几道练习题巩固一下。
（出示练习题，让学生独立完成，然后集体订正）（六）总结归纳今天我们学习了角的度量，大家都学会了吗？回顾一下，我们先认识了量角器，知道了它的中心点、零刻度线和刻度。
《角的度量》教案((精选4篇))
《角的度量》教案（（精选4篇））（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角得度量》教案
教学内容
课本第页至第页.
教学目标
.知识与技能
()在现实情境中,认识角就是一种基本得几何图形,理解角得概念,•学会角得表示方法. ()认识角得度量单位度、分、秒,会进行简单得换算与角度计算.
.过程与方法
提高学生得识图能力,学会用运动变化得观点瞧问题.
.情感态度与价值观
经历在现实情境中认识角得数学活动过程,感受图形世界得丰富多彩,增强审美意识,激发学生得求知欲.
重、难点与关键
.重点:会用不同得方法表示一个角,会进行角度得换算就是重点.
.难点:角得表示、角度得换算就是难点.
.关键:学会观察图形就是正确表示一个角得关键.
教具准备
多媒体设备、量角器、时钟、四棱锥.
教学过程
一、引入新课
.观察时钟、四棱锥.
.提出问题:
时钟得时针与分针,棱锥相交得两条棱,都给我们什么样得平面图形得形象？请把它画出来.
学生活动:进行独立思考、画图,然后观瞧教师得演示过程.
教师活动:用多媒体演示角得形成过程:一条射线绕端点旋转到得位置,得到得平面图形──角.
板书:角.
二、新授
.角得概念.
()提出问题:
从上面活动过程中,您能知道角就是由什么图形组成得吗？
学生回答:两条射线.
()角得定义:有公共端点得两条射线组成得图形叫做角,•这个公共端点就是角得顶点,这两条射线就是角得两条边.(如下图)
.角得表示.
学生活动:阅读课本第页有关内容,了解角得表示方法.
教师活动:讲解角得不同表示方法,着重讲解一个顶点有多个角得表示方法.
请用适当得方法表示下图中得每个角.
学生活动:请一个学生板书练习,其余学生独立练习.
教师活动:巡视学生练习情况,给予评价,对多数同学作出肯定评价.
学生活动:阅读课本第页思考题,进行小组交流,获得问题结论.
教师活动:参与学生交流,并用多媒体演示平角、周角得形成过程,启发引导学生对问题进行探索,并对学生讨论结果进行评价.
答案:分别形成平角、周角.
.角得度量.
教师活动:指导学生阅读课本页内容,讲解角得度量方法及度、分、秒得换算.
板书:周角°,平角°,°′,′″.
学生活动:思考并完成上面得填空.
例:把一个周角等分,每一份就是多少度得角(精确到分)？
教师讲解计算过程.
三、巩固练习
.课本第页练习.
.计算:()°′°′;
()°°′″;
()°′×; ()°′÷.
此:此练习由学生独立完成,在练习过程中充分地进行小组交流以解决练习过程中得疑难,教师巡视过程中对个别学习困难得学生及时给以答疑解惑,并请学生板书后再讲评.
.想一想:时钟在点分时,时钟得时针与分针所成得角就是多少度？
师生互动:观察时钟在点分时,时针与分针所处位置,教师引导、启发学生先从时针在分针转动到分时,分针转过得角度与时针转过得角度得关系,并请学生在小组中进行交流,从而得出正确得答案.
答案:°.
四、课堂小结
师生互动,完成本节课得小结:
.什么就是角？组成角得图形就是什么？如何表示一个角？
.本节课还复习了平面、周角？怎样得到这两种角？
.角得度量单位就是什么？它们就是如何换算得？
五、作业布置
.课本第页习题.第、、、题.
.选用课时作业设计.
第一课时作业设计
一、填空题.
.如下左图所示,把图中用数学表示得角,改用大写字母表示分别就是.
.将上右图中得角用不同得方法表示出来,填入下表:
∠∠∠
∠∠
.(1
8 )°′″;″′°.
二、选择题.
.在钟表上,点分时,时针与分针所成得角就是( ). .° .° .° .°
.下列各角中,不可能就是钝角得角就是( ).
.1
3
周角 .
2
3
平角 .
2
3
钝角 .
2
3
直角三、解答题.
.计算:
()°′°′; ()°′°′;
()°′×; ()°′÷(精确到″).
.如下图,分别确定四个城市相应钟表上时针与分针所成角得度数.
.想一想,做一做.
()用字母表示图中得每个城市.
()请用字母在下图分别表示以北京为中心得每两个城市之间得夹角.
答案:
一、.∠,∠,∠,∠,∠
.∠∠∠∠∠
..′″′ (5
3 )°
二、. .
三、.()° ()°′ ()° ()°′″
.°,°,•°,° .略。