从社会政策的过程谈我国的义务教育政策
义务教育法学习体会
义务教育法学习体会义务教育法是我国教育系统的基本法律，对于保障全国人民接受平等而普及的义务教育具有重要意义。
作为一名教育工作者，我通过学习义务教育法，深刻认识到了义务教育法的重要性和实施的难点，也对于我今后的教育工作有了更深的思考和认识。
首先，义务教育法确立了我国基本的教育理念。
根据这一法律，国家将义务教育作为每个公民享受受教育权利的基本要求，明确规定了义务教育的目标、内容、时限等各方面的规定，具有很强的指导性。
学习这一法律，让我认识到教育的目标不仅是单纯地追求知识的传授，更重要的是培养全面发展的公民。
我们要关注学生的身心健康、价值观养成、创新思维等方面，注重培养学生的素质和能力，更好地适应未来社会的需求。
其次，义务教育法强调了教育的公平性和普及性。
根据这一法律，国家要采取一系列措施，保障每个学生都能接受到良好的教育资源，消除教育差距，提高农村地区和贫困家庭学生的受教育机会。
学习这一法律，让我认识到我们要关注农村地区和贫困家庭学生的特殊需求，积极为他们提供更多的教育支持和帮助。
同时，也要注重整体教育资源的合理配置，确保每个学校都能提供良好的教学环境和教学设施，为学生提供良好的学习条件。
再次，义务教育法明确了教育主体责任。
根据这一法律，教育主体不仅包括学校和教师，还包括家庭、社会和国家。
学习这一法律，让我认识到教育不仅是学校教育的责任，家庭和社会也承担着重要的教育责任。
家庭应该为孩子的教育提供良好的环境和条件，培养他们的良好习惯和价值观；社会应该为学生提供多样化的教育资源和机会，帮助他们全面发展；国家应该制定相关政策和措施，为教育提供必要的支持和保障。
只有教育主体共同努力，才能实现我们的教育目标。
最后，义务教育法强调了教学质量的保障。
根据这一法律，国家对于义务教育的教学质量进行了明确的要求，要求学校和教师严格按照国家规定的标准进行教学工作，保证教育质量的提高。
学习这一法律，让我认识到提高教学质量是每位教育工作者的义务和责任。
2024年学习新《义务教育法》心得体会五(5篇)
2024年学习新《义务教育法》心得体会五____年学习新《义务教育法》心得体会五新《义务教育法》于____年正式实施，我有幸在这一年进入高中阶段，开始接触这部新法律。
经过几年的学习和实践，我对新《义务教育法》有了更深刻的理解和认识。
在这____字的文章中，我将分享我对新《义务教育法》的心得体会。
首先，新《义务教育法》在培养学生创新能力方面有了更明确的要求。
新《义务教育法》规定，学校应注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在学习中实践创新，提高解决问题的能力。
这一要求在教学实践中得到了有效地落实。
学校加强了对学生的创新教育，开设了各种创新实践课程和活动，鼓励学生参与科学研究、社会实践等活动。
我在高中阶段参与了学校组织的科研项目，通过团队合作，我学会了如何提出问题、进行实验和分析数据，不仅提高了我的科学素养，也锻炼了我的团队合作能力和创新能力。
这些经历让我深刻体会到，新《义务教育法》的实施为学生的全面发展提供了更多的机会和平台。
其次，新《义务教育法》更加注重学生的德育教育。
作为一名新时代的学生，除了学习知识以外，学校还要注重培养学生的道德品质和社会责任感。
新《义务教育法》要求学校将德育教育融入到各个学科中，培养学生正确的价值观和道德观。
在我所在的学校，老师们经常通过讲授故事、开展社会实践等方式，让我们了解社会上的正面榜样和优秀事迹，培养我们的道德情操。
同时，学校还组织了一系列的志愿者活动，让我们亲身参与到社会服务中，培养我们的社会责任感。
通过这些德育教育的实践，我深刻感受到，新《义务教育法》的实施让学生更加关注社会问题，更加注重自身的道德修养，有利于培养优秀的社会主义建设者和接班人。
第三，新《义务教育法》在保障学生权益方面进行了明确的规定。
根据新《义务教育法》，学校应当制定学生权益保障制度，保障学生的合法权益。
在我所在的学校，学校制定了《学生权益保障规定》，明确了学生的权益范围和保障机制。
学校建立了学生代表制度，每个班级选举出代表，并定期召开班会，听取学生的意见和建议，解决学生的问题。
教育政策
中
教 育 政 策 的 基 本
国 教 育 改 革 发 展 阶
高
校
扩
义
招
务
及
教
教
育
育
法
产
业
一、教育政策基本概念
1.教育政策的定义
从社会政策角度看，教育政策是政府在发展教育事业方 面的各种行动的总和。教育政策从静态看是调整教育体 系的法律、法规、文件、措施的总和，表现为教育活动 的依据和准则；从动态看是政策主体（决策主体、执行 主体、参与主体）的教育活动过程和行为；从发展方向 看，教育政策包括一系列的目标选择，试图达到某种教 育目标或解决教育问题，但教育政策的根本目的是培养 人、发展人和完善人；从实质看，教育政策是教育机会 和利益的分配手段，本质上是一种在公平、效率、社会 发展与社会稳定等价值和意识形态支配下的公共选择。
2019/8/11
2007年：高校计划招生567万人，与30年前报考人数极其接近，但是录 取比例约为2:1。
2008年：高考招生人数创新高，计划录取599万人，考生1050万。录取 比例57%。
2009年：全国普通高校招生报名人数约为1020万人，比2008年减少 3.8%，其中应届普通高中毕业生约750万人；本专科招生计划安排数 则比去年增长4%，全国普通高校计划招生629万人。在上述“一少一 多”的情况下，预计2009年高考的平均录取率将接近62%，比2008 年提高近5个百分点。
（2）1982.9中共十二大把教育确立为经济建设的重点战略 之一。
（3）1985中共中央发布《关于教育体制改革的决定》，主 要内容：
实行九年义务制教育
调整中等教育结构，调动企事业单位和业务部门的积极性，
大力
我国基础教育改革的政策及其分析
当前我国基础教育均衡发展的政策体系
● 基础教育的质量保障政策 我国当前的基础教育质量政策 基础教育均衡发展与质量标准 基础教育质量监测 我国教育质量政策存在的主要问题与完善 ● 基础教育的均衡办学政策 办学标准与薄弱学校改造 促进均衡的教育经费政策 遏制“择校”蔓延的办学行为规范政策
当前我国基础教育均衡发展的政策体系
● 基础教育教师资源的均衡政策 保质保量为所有中小学配齐合格教师 调整城乡教学水平 实现同一区域同类教师工资待遇基本相同 提高农村教师待遇 增加教师培训经费 ● 基础教育生源的均衡政策 由于学校的发展参差不齐，导致了择校热的产生，为此国 家出台了 “指标到校”政策 。
“指标到校”：弥补政策缺陷，指标资格具体化,分配指标科学化 完善配套措施，规范监督性机制
● 改造薄弱学校，采取紧急措施遏制“择校热
● 重视农工子女教育问题
我 国 改 基 革 础 政 教 策 育 的 演 变 历 程
2006年6月，全国人大常委 会通过了新修订的《义务教育 发》，并与同年9月1日实施。
2003年国务院发布 《关于进一步加强农村教 育工作的决定》，提出要 把农村教育当做教育工作 的重中之重。
改革突破口：农村义务教育经费保障机制改革
经费问题关系到入学机会的提供、办学条件的改善、师资队伍的建 设、课程开设情况，并最终制约着教育质量的提高 国务院发布了《国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的 通知》（2005），就改革的目标、内容、步骤等做了具体规定。另外， 国家还规定新增教育经费主要用于农村，这些都为农村义务教育办学经 费提供了源源不断的活水。
公平与效率 ----教育政策价值标准选择中的困境
● 效率优先的教育政策效应分析 在当前的基础教育办学中，功利主义的效率标准仍然是 一种主流的价值取向。 这种教育既在较短的时间内培养了少数所谓的“精 英”，也造成了对大多数受教育者的压抑和部分受教育者 的摧残。 ● 公平优先的教育政策效应分析 公平与效率都是教育政策所追求的目标，两者应是平等的地 位。 我们在教育政策的价值取向中注入新的元素----正义原则， 对教育权益的弱势群体进行制度补偿，而这也就是我们研究教育 政策价值取向的意义所在。
义务教育
义务教育政策分析一、前言1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。
要求省、自治区、直辖市根据本地区经济、文化发展状况，确定推行义务教育的步骤。
该法于同年7月1日起施行。
这是中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法，标志着中国已确立了义务教育制度。
2006年9月1日起开始实施新的《中华人民共和国义务教育法》。
义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年。
二、义务教育的现状中国教育改革实施多年来，仍然存在诸多问题，下面我将以义务教育收费问题进行重点阐述。
（一）学校巧立名目乱收费国务院已经明令禁止不再向农村中小学生收取书本费，课桌费等费用，而学校则巧立名目实施乱收费，有的学校将练习册，英语磁带等学生必备的教辅资料在开学初收取费用，但不告知学生家长，到了学期过半或学期将要结束时，再将这些项目重新向学生收取，造成重复收费。
有的学校在刚入校的新生中收取一定的课桌凳费用，并且不开具任何的票据，班主任将学生的姓名记录下来交给学校领导就行了，在收费时承诺学生在离校时可以将课桌凳带走，或者按使用情况退还费用，可到了学生毕业时却只字不提，造成家长不满，甚至有的学生在毕业时，明知向学校要钱无门，索性将课桌凳砸烂，以泄愤，造成公物损坏现象严重。
还有就是近年来愈演愈烈的择校费用，家长为了让孩子有个好起点，想尽办法把孩子送进所谓的重点小学，重点初中等，而学校则利用家长的这些心理，堂而皇之的收取择校费用，这一现象在一定程度上造成了教育的不公平，打破了义务教育的公平性，破坏了义务教育义务的本质。
（二）国家义务教育保障费用不落实国家这几年在义务教育阶段投入了大量的义务保障经费，但是一些学校将这批义务保障经费私自挪用，用来美化校园，添置一些并不实用的教学教学设备、办公用品，但是，真正用在一线教师身上的教育教研经费却少的可怜。
我与社会政策的影响
我与社会政策的影响社会政策，作为国家和地方政府制定的一系列规章制度，旨在改善公民的生活质量、促进社会公平与发展。
在我个人的经历中，社会政策的影响无处不在，从我在学校接受教育，到我在职场的发展，再到我参与社区活动。
这些都与社会政策密切相关。
教育政策的影响首先，教育政策是社会政策的一个重要组成部分。
在我上学的过程中，国家对教育的重视体现在许多方面。
例如，诸如《义务教育法》的实施，确保了每个孩子都能接受九年的免费教育。
这为我提供了一个良好的学习环境，让我有机会接受系统的知识教育。
同时，教育政策还涉及到对不同地区、不同社会经济背景的学生提供差异化的支持。
例如，在我所在地区，国家实施了针对经济困难家庭的助学金政策，这使得我有机会与来自不同背景的同学一起学习，拓展了我的视野。
就业政策的影响与此同时，就业政策也在我求职的过程中发挥了重要作用。
为了促进就业，国家出台了一系列政策，例如最低工资法、反就业歧视法等，保障了我们这些年轻人在职场中的基本权益。
通过这些政策，我在求职时感到更加有保障，不必因性别、年龄或其他因素而受到不公平对待。
此外，政府还提供就业培训项目，帮助年轻人提升技能，增强竞争力。
我参与了一项关于职业素养的培训课程，这对我后来的求职大有帮助。
社会保障政策的影响社会保障政策同样对我的生活产生了积极影响。
这些政策的实施，使得我们在面临失业、疾病等风险时，能够得到相应的保障。
在一次罕见的疾病发生后，我的家人因医疗费用问题而陷入困境，但由于有国家医疗保险的支持，我们减轻了经济负担，顺利地完成了治疗。
这让我深刻体会到社会保障的重要性，它不仅保护了个人的生活品质，更在困难时期为家庭提供了支持。
社区政策的影响在社区层面，社会政策的影响体现在我们生活的方方面面。
政府在社区建设中倡导多个方面的政策，包括环境保护、公共设施建设和社区服务等。
我所在的社区最近实施了一项新的环境保护政策，鼓励居民主动参与垃圾分类和绿色出行，这让我在日常生活中更加关注环保。
义务教育
义务教育义务教育，是指在国家法律规定的年龄范围内，由国家提供并要求所有公民接受的基础教育。
作为一项基本权利，义务教育的普及具有重要意义。
本文将从义务教育的背景、意义和发展等方面探讨这一话题。
一、义务教育的背景在探讨义务教育的背景时，不可避免地要提到义务教育的起源和发展。
早在19世纪，一些国家开始提倡普及基础教育，并将其纳入国家的教育法律框架中。
义务教育的出现，是为了消除教育的不平等现象，确保每个公民都能获得受教育的权利。
二、义务教育的意义义务教育对于一个国家的社会进步和经济发展具有重要意义。
首先，义务教育为所有公民提供了平等的受教育机会，从根本上保障了每个人的基本权利。
其次，义务教育有助于提高人民的素质和能力，进一步推动社会发展。
最后，义务教育能够培养公民的道德观念和价值观，为社会的良好发展提供坚实的基础。
三、义务教育的发展义务教育的发展离不开国家的政策支持和教育体系的完善。
在不同国家和地区，义务教育的实施方式存在一定的差异。
例如，有些国家实行9年义务教育，有些国家则实行12年义务教育。
此外，义务教育的内容和课程设置也各异，但都以培养学生的基本素质和能力为核心。
四、义务教育的问题和挑战尽管义务教育在全球范围内取得了一定的进展，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，有些贫困地区仍然存在教育资源不足的问题，使得一些孩子无法享受到公平的教育。
其次，义务教育的质量和教育方式也存在一定的问题，需要更加关注学生的发展和创新能力培养。
五、促进义务教育的措施和建议为了进一步促进义务教育的发展，需要采取一系列措施和建议。
首先，国家应加大对教育事业的投入，提高教育资源的配置。
其次，要注重提高教师的职业素养和专业水平，以提高教育质量。
另外，还可以加强教育与社会的联系，提供更多的实践机会和培训项目。
六、结语义务教育是一项重要的社会事业，对于国家和个人都具有重要的意义。
通过持续的努力，我们相信义务教育的覆盖率和质量会不断提高，为实现全人类的教育权利做出积极贡献。
2024年学教育法的心得体会推荐8篇
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2024年学教育法的心得体会篇1教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能够决定和改变一个国家未来的发展前景。
9月1日，新《义务教育法》开始实施，这是我国义务教育发展史上的一个新起点。
这个新起点，意味着“素质教育”由教育理念、教育政策上升为国家法律；意味着“均衡发展”成为新时期义务教育发展的新方向；意味着政府将更多地承担起对义务教育的责任；意味着广大教师的地位、职务、待遇、培训等将得到更有力的法律保障。
下面，我就修订后的《中华人民共和国义务教育法》谈谈个人的一点学习体会。
在全面推进素质教育的今天，作为我们新时代的教育工作者，不能抱住过去的应试教育的'老一套不放手，应该让学生走进更广阔领域学习，力求全面发展。
因此，必须具备高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身为传人之“道，解学生之“惑，教师必须具备广博的知识，才能满足学生的需求。
素质教育不是一种运动，也不是一阵风。
素质教育的落实需要细致的工作，落实在每一个孩子在学校中的每一天，体现在学校各项日常的教育教学工作当中。
教师要对每位学生的发展负责，尊重他们的人格，在求知的过程中，帮助他们学会做人，学会学习，培养他们正确的人生观、世界观和价值观．这段时间通过学习，深刻地认识到：教师是人类灵魂的工程师，要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上，政治上，文化上充实自己，为形成良好的师德风尚而出力；更好地做好教育教学工作，爱岗敬业，使自己成为一名高素质、合格的教育工作者。
2024年学教育法的心得体会篇2作为一名年轻教师，我热爱读书，每有感触便记录下来，有两句话我摘抄在读书笔记上，感受至深。
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本刊特稿Y a o y a n Y a o l u n要言要论☆从社会政策的过程谈我国的义务教育政策李锐（内蒙古大学公共管理学院，呼和浩特010020）作者简介：李锐（1982-），女，内蒙古大学公共管理学院硕士研究生，主要从事公共政策的研究。
摘要：社会政策是一个独特的领域，它主要是为了实现社会公平，增进社会团结而实施的政策。
[1]对于义务教育事业的关注必然要通过义务教育政策的制定、实施和不断充实及完善的动态过程表现出来。
义务教育政策作为教育政策中十分重要的内容，必然要不断吸纳教育政策中已有的相关成果。
而在和谐社会的构建过程中，教育政策又是社会政策指向非常关键的部分。
通过考察社会政策的发展过程无疑会对全面理解义务教育政策有着重要的意义，本文就此展开相应的分析。
关键词：社会政策；义务教育政策；教育公平中图分类号：G 40-011.8文献标志码：A文章编号：1002—2589（2009）02—91—02社会政策，英文通译为social policy ，为德国新历史学派的经济学家1873年首创，当时他们为解决德国的劳动问题而成立了“德国社会政策学会”，从此，“社会政策”这一术语开始流行。
早期的社会政策主要是有关劳动关系和社会分配方面的，因此，德国社会政策学会的骨干瓦格纳于1891年对“社会政策”的界定是：所谓“社会政策，就是要把分配过程范围内的各种弊害，采取立法及行政手段，以争取公平为目的而加以清除的国家政策。
”20世纪初经济学家瓦帅拉普将“社会政策”分为广义与狭义两种。
他认为广义的社会政策，涉及国民福利及文化、教育、人口、健康与国民经济，并且和精神的、伦理的、宗教的生活有关；狭义的社会政策，则以救助劳动阶级及贫苦民众的生活为目的。
当代美国学者综合西方学者对社会政策所做的界定，归纳出有关社会政策概念的几个原则：社会政策必须注重劳动政策；社会政策不能离开经济政策；社会政策必须是解决民生问题或预防社会病态的国家政策；社会政策必须是寻求全体人民的社会安全与机会平等的国家政策；社会政策的概念是可能随时代背景不同而有所变更的。
因此，“社会政策是以解决社会问题，促进社会安全，改善社会环境，增进社会福利为目的，经由国家立法与行政的手段，促进社会各阶层均衡发展的一种途径。
”[2]一般涉及到社会保障政策、文化教育、医疗卫生、住房、公共救助、人口、宗教政策等。
目前，越来越多的社会政策研究常常把就业政策也包括在内。
这一定义也是我们现在为止所用的。
社会政策在当代中国起步较晚。
改革开放30多年以来，逐步发展。
2003年，在社会学界业已掀起了社会政策热。
北京大学社会学系的王思斌教授在一次演讲中亮出了“中国已经进入社会政策时代”的新观点。
可见，人们对于社会政策的认识经历了一段相当长的过程。
如今，教育政策作为社会政策的主要领域已成为不争的事实。
以社会政策及其发展理路为视角理解我国的义务教育政策有一定的启发作用。
具体表现在以下几个方面。
一、须以立法的形式保障义务教育的各项措施得以落实总体看来，社会学更看重义务教育得以运行的社会宏观背景，以期凸现它本来具有的社会底蕴，没有义务教育发展的前提环境，就不可能实现社会的整体发展和全面进步，更不能实现社会全面发展的有序性。
[3]1981年1月1日起实施的《中华人民共和国学位条例》这是建国以来我国最高权力机关常设机构颁布的第一部教育法律。
1986年4月12日，六届全国人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》这次会议郑重强调施行九年义务教育。
1993年10月31日，八届全国人大常委会四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。
J i a o y u a n j i u ☆教育研究☆91本刊特稿Learning Theory学论理1995年3月，八届全国人大三次会议审议通过了我国教育的基本法《中华人民共和国教育法》。
这些法律的颁布标志着我国从此走上了依法治教的轨道。
其他相关法律、法规也逐步完善和丰富，目前我国已有地方教育法规80余部，基本形成了教育法律、法规的体系和框架。
2006年9月1日起施行新《中华人民共和国义务教育法》为当前我国义务教育事业的发展奠定了坚强的后盾。
例如，新法对义务教育的管理机制有了明确的规定，在学生、学校、教师、教育、教学（11条-41条）方面，更加加强了政府对义务教育办学和管理各方面的职能。
第22条对上学难上学贵的问题做出专门的规定。
为了使义务教育更好的落实和发展，以解决在社会发展的进程中遇到的种种问题，义务教育行为通过立法规范来发展和实现是相当必要的。
二、须以开阔的视野来看待义务教育政策问题表面来看，义务教育是普通教育的一部分，义务教育政策从属于教育政策，但是义务教育的意义中必须体现政府对全民族知识的培养，文化的积淀，素质的提高。
义务教育是整个普通教育的基石。
对于我们这样一个人口大国的全民教育普及和素质提高，九年义务教育可谓是万丈高楼之地基，重中之重。
义务教育不仅对社会成员的教育机会和教育权利产生影响，进而直接影响到个人的选择性行为，而且对于整个社会也具有导向和协调作用。
所有这些作用的发挥，都与社会运行的各个方面具有千丝万缕的联系。
义务教育的发展乃至整个民族的教育文化发展之间有着复杂的组合、协调的关系，义务教育的有效实施还有赖于其他社会政策的辅助和配套。
所以，我们在研究、制定义务教育政策时，不能将它视为一个完全独立的领域，唯有如此，才能将民族教育政策的效应发挥到最大。
三、义务教育政策须不断做出必要的调整和完善，实现教育公平社会政策的每一次调整都是为适应形势的变化而做出的，这就决定了它在缓解社会问题、实现社会整合中的作用。
科学发展观的核心，与社会政策原本就有的价值和维系社会和谐的内涵是相一致的。
所以，“科学发展观的落实又有赖于社会政策”[4]教育的科学发展就是更好的保障教育公平政策的发展和落实。
从事教育公平研究多年的杨东平教授曾指出：“长期以来，在城乡二元结构、高度集中的计划体制下，形成了一种忽视地区差别和城乡差别的‘城市中心’的价值取向：国家的公共政策优先满足甚至只反映和体现城市人的利益……教育作为一种公共产品，也具有一种社会福利的性质，尤其是过去免费的高等教育，因而长期以来体现了‘城市优先’的价值。
”这种取向使农村儿童的受教育权利受到很大程度的忽视，农村教育资源长期匮乏，很多问题积重难返。
正确认识教育公平，必须破除一些思想上的误区，充分认识到教育公平既是终极性的目标，更是渐进性的过程；既是理论层面的研究课题，更是实践层面操作问题。
特别是从现实条件看，教育公平还受到诸多限制，因而，这种公平是相对的，不是绝对的。
我们不能无视现实，追求绝对的教育公平。
对待教育公平，必须秉持辩证唯物主义和历史唯物主义的态度进行分析。
2008年温总理的政府报告中，将教育政策置于更显著的地位，加大了义务教育的投入和保障，加强了义务教育阶段学校的办学条件、办学现代化水平、尤其农村学生普及九年义务教育。
全面贯彻和落实了“两免一补”政策，有些经济条件好的区域，可以达到“四免一补”政策，真正做到“不仅保证每个孩子能上学更要上好学”[5]从某种意义上说,教育公平既是一个原则,又是一个理想。
一般来说,教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待,教育权利平等的理念是政治、经济领域的平等权利在教育领域的延伸。
在超越了身份制、等级制等将教育视为少数人特权的历史阶段之后,平等接受教育的权利作为基本人权,成为现代教育的基础价值之一。
在20世纪60年代以来世界性的教育改革浪潮中,教育平等成为“全世界所有国家和所有与教育问题有关的人最关心的问题”。
[6]教育公平、教育民主化的核心是“教育机会均等”。
社会政策的背后理念是“渐进主义”的。
“改革是不能不渐进的，……我们反对激烈的斗争，也反对放任的政治制度”[7]。
社会政策领域所推崇的政策主张，绝非“激进”，而是实事求是，强调调查研究，以充分了解面临的社会问题的来龙去脉。
同时反对急躁冒进，提倡脚踏实地，重视在政策过程中积累起一点一滴的社会进步和文明成果。
参考文献：[1]王思斌.社会政策时代与政府社会政策能力建设[J].中国社会科学,2004,(6).[2]宁骚.公共政策学[M].北京:高等教育出版社,2003:142.[3]郑杭生.民族社会学概论[M].北京:中国人民大学出版,2005:230.[4]王思斌.社会政策时代与政府社会政策能力建设[J].中国社会科学,2004,(6).[5]2008年温家宝总理政府工作报告[R].ht t p://w w /[6]转引王鉴2006第二期《民族教育政策研究》以社会政策及其发展理路为视角全面理解我国的民族教育政策查尔斯·赫梅尔·今日的教育为了明日的世界[M]·联合国教科文组织、对外翻译出版公司,1983：68.[7]唐钧.———社会政策研究篇[J].中国社会科学院院报2006,(3).（责任编辑/石银）92。