湖湘传统文化资源在小学美术课程中的开发与运斥——湘西土家织锦中的纹样造型

上对 织锦 的造 型特点进行 总结： 所 有纹样 的造 型都是 由水平 线 、
垂直 线和呈 同一斜度 的直 线组成 的简单几何形 ； 重视对象特 征的 整体 形象 即表现 正面形或侧 面影 ； 利用象征 手法表达情感 ， 重情
的合理 、 轻形 的合理 。第三 ， 在 整体地 了解土 家织锦纹样 的形 式
了创新 的教 学方法 ， 旨在通过 美术教 学培养学生对湖湘传统 文化的传承与发展 意识 。
关键 词 ： 湘 西 土 家 织锦 美 术校 本 课 程 实验研 究
一
（ ２ ） 想
第一 ， 在 讨论 的基础 上 ， 引 导学 生重
、
课题 实验 背景
新观察 不 同织锦纹样的特征 、 构造 、 组合 ，
特 点之 后 ， 提 出“ 为什么会有 这样 的造型特 点” 的问题 ， 引导学 生 进一步思考土家织锦纹样 背后 的文化 内涵， 并通过讨论揭 示出土
化， 解决现行教 育体 系承模 式来拯救 、 保 护和发展传统 的民族文化成 为每 一名教 育领域 的研 究者不可推 卸的使命和 责任。文章 以湖 南第 一师范附小 一 堂校本美 术造型表 现课—— 《 湘西土家 织锦 中的纹 样造型》 为例
纬” 的织造手法创 作出的美 丽纹样堪称 民族工艺美术中的奇 葩。
四、 教 学反 思及总 结
１ ． 注重 教学的延伸 ， 使 兴趣转化为情感态度 学 习方 式的单一化会 把学 习活动变成为 沉重 、 枯燥 、 单调乏
味 的 事 。 在 教 学过 程 中， 虽 然学 生对 教 学 趣 ， 但 是 他 们
三、 教 学设计
１ ． 教 学 目标
【
【 １ ． 认知与体验
单元目标
具体评量
１ — １ 能够运用美术语言对土家织锦作 品进行鉴赏和评述 。
ｌ Ａ欣赏土家织锦作 品， 了解其历史背景和传 １ — ２能够认识与发 现纹样 的形式特点与规律 即以直 线为造型言， 概 内 容 很 感 兴 ｊ 统 文化 。 括 出简练 、 抽 象的造型。
展 开论 述 。
家 织锦 工 艺的限制和土家族 人 民的审美取 向是形成土 家族 织锦
纹样 艺术风格的直接 因素。
（ ３ ） 做
第一 ， 在前 面两个环节 的基础上 ， 鼓励 学生尝试 以土家织锦 纹样 的造型构成特 点用直 线画出具象或抽 象的基本 图形 。第二 ， 发给 学生有方格子 的纸 ， 让学 生尝试将 构思 出单 一的 图形 ， 并以
一
二、 资源 分析
湘西土家族 因特殊 的地 理和历 史环境形 成 了 自身 独特 的艺
定 的方 式进行重复排 列和 组合 ， 构成一幅完整 的纹样 图案 。第 术形 式， 伴 随漫长的发展 历程 ， 他们创造 了丰 富的民族 文化和 民 三， 思考 利 用 色 彩 配 置 ， 增 添 图案 的 美感 。 间艺术。笔者有幸来到湘 西张家界 ， 在对 当地的土家族文化进行 （ ４ ） 评
爱如 ￡ 唷 开 觅
湖湘传统文化资源在 小学 美术课程 中的开发 与运用
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２ ． 教 学 过程
（ １ ） 问
第一， 以情 节性 的故事 为导入 ， 激发
学生 的情 致和 兴趣。对 具体 的 图片或实
湘西土家织锦 中的纹样造型
物进行 展示， 使 学生获得 对土家织锦 的直 接感知和体 验。第二， 在 主题情境的设置 下， 提 出创 意性 的思考 问题 ， 鼓励 学生运
并启发 学生主动探 究纹样 的基本构成 元素和造 型规律 ， 请 学生用 美术语言描述 自己所看 到的 内容 。第二， 教师在 学生思考 的基础
湖南 以它独特 的地 势特点和人 文特 点孕 育 出了具 有鲜 明湖
湘特 色的本 土文 化 ， 而湖 南 民间艺术 更是灿若 星辰 、 绚丽 多彩。 在湖 南民间艺术领 域 中， 民间工 艺散发 出独特魅 力。然 而， 在现
Ｂ 以具体 的图案及纹样作为线索 ， 启发 学生 １ — ３ 能从土 家织锦纹样 中发现其 图形 的排列组合方式， 并总结 出其
【 观察、 思考织锦纹样的造型特点和艺术价值。 中的规律。
２ ． 实践 与创新
的学 习仅 限于
课 堂短短 的４ Ｏ
分钟 ， 而 并 没
Ａ能够利用工具绘 出基本 图形。
走访 调查之 后 ， 发 现土家 织锦 有着 丰富的文化 内涵 ， 它体 现着土
作 品完成 后 ， 组织学 生相 互欣 赏与评 析 ， 自由地表达 自己的 家族的审美 意识 、 生活风貌 、 文化 习俗 、 宗教信仰等 文化特征 ， 反 想法。此 阶段注重加 强师生之 间以及 学生之间的交流和 互动 ， 强 映着土家族丰 富的 民俗 生活方 式、 劳动技巧 ， 土 家人 民以“ 通经 断 调 师 生 之 间的 相 互反 馈 与尊 重 。
口衣 莉媛
摘
并通 过师生的共 同 要： 文章 围绕湖湘传统文化 的传 承和发展 的主题 ， 以校本 美术课 程实验 ， 证 明了 用发散 思维 自由联想 ， 讨论 ， 一步一步引导学生进入课堂中心 。 将 湖湘传 统文化 与现代基础 美术教育相结合的可行性 ， 并就 小学校本 美术课 堂教 学提 出
张纸上形成 一幅平面设计作品。
Ｃ能够利用色彩配置， 丰 富作 品的 形 式 。
２ — １ 能在平面空间尝试用铅笔 、 直尺 画出小单位 的基本 图案 。
品， 并将整体 作品以色彩建构完成。 ３ — １ 具备一定的美术实践能力。
有将 其延 伸到
代社会 的快速发展 、 外来文化和 市场文化 的冲 击下 ， 湖湘地 区的 民间艺术赖 以生存 的经济基础和 文化 土壤遭 到破坏 ， 其渐渐 失去 了住 日的光彩 ， 逐 步走 向萧条。大量的 民间工艺处于濒 临失传 的 尴尬境 地 。在这样 的 背景下 ， 维护 中华 民族 博大 精深 的多元 文