人物传记类文本阅读总结
人物传记类文本阅读总结人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也就是一种热门文体。
高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因就是人物传记，往往可以让我学习人类得先进文化、科学思想与美好情操；传记人物得人生经历、所作所为、所思所感可以对我们得思想观念、生活学习、为人处世起到表率与榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们得写作、表达与交流。
1、定义与类型：传记就是记录人得生活历程与生命轨迹得文体。
根据不同得分类标准，传记可分为不同得类别。
从叙述人称瞧，传记可分为自传与她传（通过对传主得典型事迹得叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主得崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
），前者就是作者自己撰写得，后者就是她人撰写得。
根据篇幅得长短，传记可分为大传与xx。
根据创作方法瞧，传记可分为史学性传记与文学性传记。
从表达方式瞧，一般得传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传就是人物传记夹杂着作者评述得一种带有文学评论色彩得体裁。
它由传主、本事、作者得思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”就是其特点。
“传要真实，评要中地”就是评传写作得基本要求。
（高考重点）2、传记得特点：传记属应用文体，同时兼具真实性与文学性这两个特点。
其中，真实就是传记得生命。
因为传记叙写得就是历史或现实中存在得活生生得人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般得枯燥得历史记录，它具有文学性。
它就是写人得，有人得生命、情感在内；它通过作者得选择、剪辑、组合，倾注了爱憎得情感；它需要用艺术得手法加以表现，以达到传神得目得。
人物传记类文本得阅读方法理清文本陈述得基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主得人生经历。
一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了她什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程就是解答阅读题得基础，也就是关键考点考查方向：人物传记在考试中得常见题型及经常设考得角度。
①对传记中得重要词语与句子含义得理解考查②对传记中一些重要信息得筛选能力得考查；③对传记中作者所表现出得创作意图、文章结构基本特征与写作技巧得考查；④对作者作传得观点态度得把握；⑤对传记中得疑点与难点，文本得深层意蕴及其所反映得人生价值与时代精神得探究。
一详解传记得几个常考考点。
①阅读传记作品要关注传主具有典型意义得事件与细节典型事件往往就是传主一生得关键所在，能反映她一生中得主要功过，而且可以显示有关得历史进程及特点，有利于读者把握文章得重点，理清其人生发展得脉络；富有特性得细节描写犹如人体之血肉，能使传主得形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主得性格、理想。
同时，关注这些还可以引发读者得思索，使之从中获得更多得人生教益。
②、如何分析传记得语言特色、文本基本特征与表现手法首先明确传记类别，了解不同类别传记具有得不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
人称：①第一人称（自传）：指文本以当事人得口吻来叙述得方法，兼有描写抒情。
语言或自然亲切或幽默调侃。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③第三人称（她传）：指作者以局外人得视点进行叙述得笔法。
作用：能比较直接地展现丰富多彩得生活，不受时间与空间限制，反映现实比较灵活自由。
④了解传记常用得表现手法，结合文本加以判断分析。
传记采用得表现手法与一般记叙文相似，传记得表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。
此外，引用就是传记常用得表现手法，如引用传主在书信、日记中得表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者得回忆，档案资料等材料。
作用：①它可以印证作者得观点，也可以使传记具有更为真实感人得力量。
②传记写作充分使用传主得有关资料，可以塑造丰满得人物形象，突出传主得精神面貌，起到增强作品历史深度与情感力度得作用。
③增强文章得真实性与可读性。
倒叙手法：作用就是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜（2分）；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体（1分）。
三、传记解题提示：其主要考查目标有：1．筛选并整合文中得信息。
即通读全文，把握与传主相关得重要事实，了解传主得生活经历或人生轨迹；把握传主得性格特征或人生追求、思想个性；把握传主得历史地位与作用；把握作者对传主得态度与评价；把握传主得自我认识与评价等。
（归纳概括传主得主要经历、重要事迹（事件））掌握归纳人物经历（事件）得基本方法1、时间变化2、地点变化3、职位（工作）变化4、注意关键句子提示（过渡句）5、注意题目得附加条件（对归纳内容得限制）筛选归纳传主得主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：1、从事件（人物得言行）中概括传主得性格。
2、注意作者对传主得议论性描述。
3、注意文章引用得她人对传主得评价。
4、关注文章得过渡句。
（2）理解分析句子含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。
句子所在得文段。
重要得句子就是指在文中起重要作用得关键性语句，通常就是指：①结构复杂难懂得长句；②统摄全篇得中心句，即文眼；③段首得总起句、段末得总结句以及过渡句；④使用了特殊得修辞格、内涵较为丰富得关键句等。
重要句子得含义，指得就是透过句子得字面意思所表达得深层内涵。
方法：1、切分挖掘法：切分句子得层次，抓住句子中得关键词语，从正确理解句子关键词语得字面意思入手。
2、还原法：将该句还原到原文中去，瞧其在选文中所处得位置。
3、瞻前顾后法：找出题干中得相关语句在选文中得位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词得提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。
对文中重要句子得理解及作用分析。
应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落得安排用意、某些特定段落得作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。
【传记中引用得作用】：在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物得特点，揭示人物得精神面貌，对人物做出客观公正得评价。
引用诗词，可以从侧面烘托与丰富撰著得思想精神，使传记显现出一种古朴文雅得风格。
引用故事，可以增强文章得活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中得表白，它可以印证作者得观点，也可以使传记具有更为真实感人得力量。
答题切入口：对传主、读者、文本、作者得作用（四方面入手）(4)领会把握结构安排：就是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3分析运用表现手法：分析表现手法：A、选材得处理：——详略得当传记得选材就是与主题密切相关得。
对中心有用得，与主题特别密切得材料，就是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切得材料，就是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
B．人物描写方法：传记就是记载人物生平或事迹得一类记叙文体，它得表现手法比较接近于小说。
它往往就是通过对传主得正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主得人物形象与精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章得感染力。
传记作为写人得艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义得事件与最能表达人物个性得细节。
不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过传主得日常生活细节，折射出传主得思想观点，保持传主基本思想得整体性，各方面多角度地展现出传主得情感个性特征，使得传主得个性丰满而鲜活，使传主得生命历程更富有光彩，还可增强文章得可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写瞧似与传主无关，但却与刻画传主有着重要得作用。
例如，利用与传主关系密切者得相关资料来突出传主得形象4、漫谈认识探究问题：结合人物得经历与性格特点，结合具体得历史年代，结合现代社会得认识、需要。
可见训练考生在筛选信息得基础上进行简要概括得能力就是复习得一个重点。
探讨文本反映得人生价值与时代精神，尤其就是我们这一代人与我们这个时代得普遍价值影响，并对作者得观点态度与艺术处理方式提出自己得瞧法。
人物传记类文本往往因为其反应了传主独特得人生观、价值观与对一个时代得影响，因而对读者与现代社会有着非同一般得教育意义与借鉴作用。
因此，在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含得传主得人生观与人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。
探究题：探究题不仅题型开放，而且连答案也常就是丰富多彩不拘一格得，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。
做这类题，既要敢于提出“自己得瞧法”，同时又要遵循“容易论证”得原则。
答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。
观点：明白无误地表明观点。
这就是第一个得分点。
引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”得原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：即归结回扣观点，简要作结。
最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，就是得分得关键点。
具体步骤：第一句：应写自己得观点，句式就是“我认为……”或“我赞同……”接下来，分析自己得理由，句式就是“理由就是：1……2……3……”，把理由分点罗列。
最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
5写作意图如：21、作者这样叙写黄侃得写作意图就是什么？（6分）（《黄侃先生二三事》）（《核按钮》P263）09广东卷答：①给我们介绍一个很有个性得学者。
②用黄侃得性格与言行，来表现那个时代学者得自由风貌③说明那处时代得新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。
答题切入口：1、突出传主怎样得精神品质？2、人物得价值、意义及对时代得影响。
四、类型：选择题与简答题（1）要求结合全文，概括要点。
示例：邓肯被誉为“时代最伟大得艺术家”。
请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有得特质。
（4分）示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？她对儿女们得作文又就是从哪些方面评议得？请结合原文概括回答。
（4分）解题技巧：这类题目主要就是考学生得筛选概括能力，最主要就是审清题目，找准答题区间，答案就是在整篇文本中寻找，还就是在某一段落，如“请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有得特质。
”从题目得要求“根据文本”，可判断答案应在整篇文本中寻找。
此外还可以根据赋分值判断应答几点，一般来说，每一点得分值应取整数。
这道题就是最为基本得，一般就是送分题，各点应找齐，能得得分数尽量得满分。
（2）要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解这句话/这段话/这几段话得含义及作用。
高考实用类文本阅读之人物传记解题技巧精品
高考好用类文本阅读之人物传记解题技巧沈阳36中学高三语文教研组1、定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品行、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。
），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
人物传记类文本的阅读方法理清文本陈述的基本领实，按时间依次逐一整理，把握传主的人生经验。
一般来说，可以依据下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品行、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。
这一过程是解答阅读题的基础，也是关键一详解传记的几个常考考点。
①阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事务和细微环节典型事务往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程与特点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细微环节描写，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更精确地了解传主的性格、志向。
②、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合详细文本加以辨别分析。
人称：①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。
语言或自然亲切或幽默调侃。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。
作用：能比较干脆地呈现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较敏捷自由。
④了解传记常用的表现手法，结合文本加以推断分析。
传记的表现手法与一般记叙文相像，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。
此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表明，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。
作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力气。
高中实用类文本阅读技巧汇总
实用类文本的阅读(一) 传记类文章的阅读:传记和新闻一样都属于纪实类作品。
它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
从立传人物来看,可分为自传和他传。
(1)真实性:真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性:传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。
(3)通俗性: 语言朴实,人物刻画多用用白描。
:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。
【巧解题，得高分】1.理清文本表达的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。
2.分析传主的思想〔情感〕、性格〔人格魅力〕主要的方法：紧扣主要事迹来分析。
抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。
划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。
3.分析作者的评论与根本领实之间的关系。
我们要知道，传记中的“评〞往往是解题的要害所在。
评传是“评〞与“传〞的结合，是把对传主的评价与对他的生平的表达结合起来的一种传记。
评传通过第三人称来说，一方面比拟完整地表达传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用，确定他在历史进程中的地位。
4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。
5、分析表现手法A构造：〔1〕文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染气氛，奠定全文感情基调等。
〔2〕文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、比照，丰富文章，强化主旨。
〔3〕文章的结尾：照应题目、开头，拓宽容，总结全文，点明主旨，深化主题。
B表达：顺叙：能按*一顺序(时间或空间)较清楚地进展记叙。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，构造更加严密，容更加充实饱满。
新高考 专题6 实用类文本阅读(人物传记)
类别 传主事 迹的概 括与分 析
要点 ①指出时间、地点、工作(职位)变化的词语,找出人物 在不同时间、地点、工作中做了哪些事; ②注意关键句(过渡句); ③注意题目的附加条件(对归纳内容的限制)。
①从事迹(人物的言行)中概括分析传主的形象; 传主形 ②从作者对传主的议论性描述中概括分析传主的形象; 象的概 ③从文章引用的他人对传主的评价中概括分析传主的 括与分 形象; 析 ④从细节描写中概括分析传主形象;
如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢?首先,要整 体阅读,感知全文,把握传记的主要内容(人物的思想、主张、个 性及相关事件)。要善于利用标题、首段起领句、尾段总括句,以 及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。其次,要依 据题干要求,确定信息筛选的目标与标准。最后,通览全文,确定 信息筛选的范围,然后在其范围内寻找关键句,或提取重组,或概 括转述,力求语言简明、连贯,切忌大而无当,载人物生平或事迹的一类记叙文体,它的形式(表 现手法)比较接近于小说,如修辞手法,表达技巧中的叙述人称、 叙述方式、抒情方式、人物描写手法等,表现手法中的渲染、抑 扬、对比等,结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结 上文、深化主旨等,所以此处不再赘述。由于传记的文体特征,我 们需要格外注意其他人物对传主的映衬、细节描写、选材组材等 方面。
与文学类文本相比,实用类文本结构相对简单,多以时间为 线索组织内容,而且文章本身多不追求艺术手法的丰富、思想内 涵的深刻。本考点之所以能够与文学类文本并重,作为全国卷选 考内容之一,关键就在于其在文化传承与理解上的重要作用。所 以传主多为中国历史上著名的教育家、科学家、实业家、抗日将 领等充满正能量的人物,在内容上也大多是介绍人物在某些方面 的历史功绩。
1.其他人物的作用
实用类文本阅读-人物传记
2、检索性筛选
检索性筛选就是根据题干的要求从文章中 筛选出相关的信息来。
做这类题一是要明确题干的具体要求，二 是要注意题干中的疑问代词，做到问什么 答什么。
黄遵宪所撰《日本国志》一书具有哪些特点？ 请简要概括
作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现 出很强的历史责任感。除协助公使处理外交 事务外，他“既居东二年，稍稍习其文，读 其书，与其士大夫交游”。黄遵宪不愿埋首 经籍，主张“识时贵知今，通情贵阅世”， 走经世致用之路。为了澄清过去封建士大夫 对日本的糊涂观念，“遂发凡起例，创为《 日本国志》一书”。
对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活 经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性； 把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把 握传主的自我认识和评价等。
例如：（2008年全国高考（海南、宁夏卷）第16题）盛宣怀 在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思 想？（《盛宣怀的教育思想和办学实践》）（6分）
明确传记类别，了解不同类别传记具有的不
同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分 析。如：自传采用第一人称，语言或自然亲切 或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。 他传采用第三人称，叙议结合，语言或朴实自 然或文采斐然。
我的早年生活
【英】温斯顿•丘吉尔
①“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”刚满12岁， 我就步入了“考试”这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几 乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主 考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如 此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。 我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无 知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。
实用类文本
实用类文本----79be95e6-715c-11ec-965d-7cb59b590d7d实用类文本（人物传记）阅读人：① 第一人称（自传）：这意味着文本是以当事人的语气描述的述的方法，兼有描写抒情。
语言或自然亲切或幽默调侃。
作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
③ 第三人称（他的传记）：指作者从局外人的角度的叙述风格。
功能：直接展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，更灵活、更自由地反映现实。
④了解传记常用的表现手法及作用，结合文本加以判断分析。
传记的表达方式类似于一般叙事。
传记的表达类似于一般叙事，包括头尾参照、修辞手法、恰当的细节、叙述与讨论的结合、正面与侧面的对比、对比、对比、象征、先抑制后提升等。
倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体筛选和总结继任者主要人格特征（特征、差异等）的方法：①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。
② 注意作者对传教士的论证性描述。
③ 注意其他人对文章中引用的传教士的评论。
④ 注意文章的过渡句。
3.传记中引用的作用：(重点记忆)（1）在传记中，直接使用大量的原始材料——引文，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
（2）引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
（3）引用故事可以增强文章的生动性，使文章更具可读性。
（4）引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
5.表达方式和功能的分析与应用：（1）选材的处理：——详略得当（2）人物描写方法：传教士的正面描述（肖像描述、心理描述、动作描述、语言描述、细节描述）和侧面描述（间接描述）被用来突出传教士的角色形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
6.查询问题的答覆：答题思路可概括为：观点—引据—论述—小结。
高中语文 实用类文本阅读之人物传记
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》 萧红 叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历 程、成败得失。 人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败
得失。传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。 如《霍尔金娜，她 超越了体操》
⑸景物有比喻、象征义，用来表现传主的形象
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4
作用分析题 ——细节描写的作用？
⑴突出人物的性格、精神品质。生动的细节描写，使 人物个性丰满、越鲜明。(传记、小说等都适用)
⑵深化主题，有力地表达中心。
⑶推动故事情节的发展。（小说适用）
⑷真实性。（传记适用）
⑸自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外 ，还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。（传 记、小说、诗歌等适用）
从选材上看，传记作品主要是以以小见大的方式来突 出传主的高大形象。
其中写伟人的作品常常用以小见大的方式。就是以生 活中某一小事推及到做人做事的准则上，可以全面看出 一个人的品质。 如萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
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12 作用分析题 ——传记中评论部分的作用 • 对主题表达起画龙点睛作用。 • 评论性文字是对事实的阐释，也
精神世界）。 ⒍推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔（小说）。 ⒎揭示主旨，突出主题、深化作品主题。
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3
环境描写对塑造传主形象的作用主要有哪些？
⑴奠定思想感情基调，表现对传主的思想感情。
⑵烘托传主的心情、性格、形象等。
⑶用特定的环境来渲染气氛、交代背景。
⑷为内容、情节起引起铺垫的作用
是作者自我态度的呈现。 • 公允的评价对形象刻画或主题表
最新高考实用类文本阅读之人物传记答题技巧
人物传记答题技巧
教学目标：
1﹑了解传记的文体基本特征和 主要表现手法。
2﹑明确考查方向及题型特点。 3﹑掌握解题方法技巧。
人物传记
基础知识
传记文学的特点
1、人物的时代性和代表性。 传记里的人物都是某时代某领域较突
出的人物。 2、选材的真实性和典型性。 传记的材料较翔实，作者从传主的繁
烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写
明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表 现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻
画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节 的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的 效果。
5．正面描写、侧面描写：正面直接
表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物
还需特别留意有些侧面描写看似与传主
无关，但却与刻画传主有着重要的作用。
肖像描写
行动描写
表现人物
正面描写 语言描写 性格，使形
塑造 （细节描写）心理描写 象血肉丰满
人物形
神态描写
象 的方法
侧面描写 环境描写 （环境描写）
自然 社会
烘 托
衬
他人
托
运用适当的表达技巧来突出传主形象
(一)环境描写对塑造传主形象的作用 (1)奠定思想感情基调,表现对传主的感
现代文中细节描写作用
（1）突出人物的性格。生动的细节描，使人物 个性丰满、越鲜明。(传记、小说等都适用)
（2） 深化主题，有力地表达中心。（传记、小 说等都适用）
（3）推动故事情节的发展。（小说适用） （4）真实性。（传记适用） （5）自然景物、环境的细节描写除了营造典型
高频考点实用类文本阅读--人物传记)(使用)【刘希国】
伟大而孤独的作家——列夫•托尔斯泰
（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当 的两项是（ ）（5分） A．本文以时间为叙事线索，翔实地介绍了托尔斯 泰在文学和思想上的辉煌成就及深远影响，清晰 地勾勒了这位文学巨匠一生的轨迹，饱含对托尔 斯泰的敬重爱戴。 B．托尔斯泰一生都在思考农民盆困的根源并力图 找到解决的办法。他亲自耕种，为农民盖房子， 为农民孩子办学校……在这些努力都失败之后， 他选择了皈依宗教。 C．1847年，托尔斯泰从喀山大学东方语系退学回 家，决定改变自己贵族化的生活方式，实现平民 化的愿望，他在自己的庄园尝试改革，设计了一 个庄园改造的计划。
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三、解题思路与规律指津
1.分析作品的人物形象（与小说阅读相似） ⑴简要分析人物主要的性格特征。 ⑵揭示人物的典型意义。 2.塑造形象的常用方法（写作技巧）： ⑴描写方法：正面描写（肖像、行动、语言、 心理、细节），侧面描写（环境、场面……） ⑵表达技巧：对比、衬托、首尾呼用、巧用修 辞、详略得当、叙议结合、正侧相衬、引用 ⑶选材组材：材料典型、构思巧妙、矛盾冲突 激烈、以小见大……
D．《安娜·卡列尼娜》一开始只想讲述 一个上流社会已婚妇女失足的故事，但 最后却变成对农奴制度被废除后俄国社 会各阶层种种矛盾和痼疾的深度审视和 剖析。 E．托尔斯泰晚年完成的《复活》塑造了 聂赫留道夫这个为自己和本阶级的罪恶 而忏悔的形象，是19世纪末批判现实主 义的杰作之一，也是他自己最重要的作 品。
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怎么考？ 一、考纲解读
分析综合 C
阅读 评价 中外 实用 文本
1.筛选并整合文中的信息 ——具体要求 2.分析语言特色，把握文章 结构， 概括中心意思 3.分析文本的文体基本特征和主要 表现手法 1.评价文本的主要观点和基本倾向 2.评价文本产生的社会价值和影响 3.对文本的某种特色作深度的思考 和判断 1.从不同的角度和层面发掘文本的 深层意蕴 2.探讨文本反映的人生价值和时代 精神 3.探究文本中的疑点和难点，提出 自己的见解。
文言文人物传记技巧总结篇
高考文言文阅读答题技巧指导 (史传文阅读 )一.文言文人物列传的基本写法人物一般分三个部分：1.介人物的基本状况。
主要包含：①姓名、字号；②籍；③家庭背景，包含家庭状况，及祖父、父等的学、人、性格、宦途和能否健在等状况；④学；⑤性情；⑥ 荐或科功名状况；⑦最先任状况等。
部分内容多在开。
假如写到事件，多与家庭、学、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分，能够按事情分，每件事情主要注意以下内容：（1），注意年号及有关的详细年月，古代年主要用的是年号年法和干支年法。
年号年的志是：①年号 +初，如：乾元初；②年号 +详细年月，如：泰始九年；③年号 +中，如：天中；④年号 +末，如：建安末。
干支年要注意天干地支那些儿。
（2）地址，要特注意人物的官籍，即他在那边当官，除一些地址明确介出来外，要注意“知、守、除、迁、、改”等后边所的地址，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即担当襄阳太守。
（3）官，主要注意担当什么官，有什么爵位，握有什么详细力，详细管理哪方面的工作。
如：右拾，是官，那就要注意他在向皇帝方面的事，因事情与亲密有关，担当什么，就会做什么事情，也就是今日所的“ 什么，喝什么”。
“ 、地、”是事情分的“三志”，一般来，“ 、地、”有一点生化，事情就会随之生化，因“ 、地、”不一样，人物做的事一般也会不一样，据此，能够把事情分开次。
（ 4）人物，特注意人物之的关系。
在人物中，因多人物多是朝廷官，所以，他波及的关系主要有：①与皇帝及上之的关系；②与事件波及到的人物之的关系；③与部下之的关系；④与黎民百姓之的关系；此外，假如是一般人物，就会波及到与他（她）直接相之人及接影响之人的关系，好多与家庭背景有关系，比方受祖父、父影响等。
（5）事件，特注意是什么事件，事件生的原由、、果，以及人物理事件的方式、方法、度、点，理后的反应与成效，获得的价等。
3.人物的性格作。
一般分性格、工作作和生活作等三种状况，多在文章尾，有也穿插在全文中。
高中语文-阅读答题技巧——人物传记类文本阅读
高中语文-阅读答题技巧——人物传记类文本阅读
1、作品特点
第一、人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
第三、选文是兼具史实性与文学性的评传。
第四、语言或朴实自然，或形象生动，或幽默诙谐
2、考查点侧重：
A．具有典型意义的事件和细节
B．人物的精神，对人物的评价，阅读的启示，
C．对传记写作手法及价值的思考
3、阅读基本方法：
A读事实：理清陈述的基本事实，把握传主的人生经历
B读人物：分析传主的性格、情感，把握传主的性格情感和基本事实之间的关系。
C读评价：分析作者的评论、思想，分析作者的评论思想和基本事实间的关系。
4．解题技巧
①简答题尽量做到以文解文，答题时要紧扣文本，组织答案：
A.扣题意（审题）
B.重提取（题干对应的句段）
C.分表里（去粗取精）
D.重条理（分条作答）
②探究题要做到内引外联，展开论述分析，要求：有理有据、自圆其说。
A内引依据：立足文本，引信息、材料、观点等形成论证依据。
B外联分析：联知识：文体知识、分析鉴赏知识；联实际：现实情况、社会影响联自身：生活体验、阅读感受；外联应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。
C、答题规范：答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。
探究题答题基本思路：
①观点句，②分析句：内引文本（信息、材料、观点），外联理由（视题目需要展开），结合题目具体分析，③ 总结句。