重庆市中等职业学校职业技能大赛
重庆市第八届中等职业学校职业技能大赛
“物联网技术应用与维护”赛项规程
一、赛项名称
物联网技术应用与维护
二、竞赛目的
为充分发挥技能大赛引领专业建设及课程改革的提升作用，促进中职学校物联网专业的建设及人才的培养进程，以满足社会对物联网技能人才的需求。
通过本赛项，主要展示物联网技术应用相关专业的中职学生面向物联网应用的实践能力，从而进一步促进物联网技术应用相关专业的教学内容与教学方法改革与创新，深化校企合作、引导教学改革和专业方向调整，探索培养企业需要的物联网技术应用的高素质技能型人才的新途径、新方法。
三、竞赛内容
通过对物联网智慧生活实训平台设备的操作，在规定时间内，按
四、竞赛方式及时间
本赛项为团体赛，每支参赛队由3名选手、2名指导教师组成。
参赛选手在现场根据给定的竞赛任务书，在规定的3个小时（180分钟）内，相互配合实现比赛任务。
赛题以任务书的形式发放，竞赛使用的软件或参考资料在赛前拷贝至参赛选手的计算机，参赛队根据任务书的要求完成竞赛任务。
五、竞赛试题
本赛项的命题按照竞赛规程的内容要求，在方向和难度上依据教育部颁发的职业院校相关专业人才培养标准和国家职业标准，结合中职物联网人才培养要求和物联网企业岗位需要进行设计。
六、竞赛规则
1．参赛选手须为2015年度在籍中等职业学校（职业高中、普通中专、技工学校、成人中专）学生。
2.参赛选手凭大赛组委会颁发的参赛凭证和有效身份证件（身份证、学生证）参加竞赛及相关活动，在赛场内操作期间应当始终佩带参赛凭证以备检查。
3.参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，仪表端庄，讲文明礼貌。
各地代表队之间应团结、友好、协作，避免各种矛盾发生。
4.参赛选手须提前20分钟入场，入场必须佩戴参赛证并出示身份证和学生证。
不得私自携带任何软硬件工具（各种便携式电脑、各种移动存储设备等）、技术资源、通信工具。
按工位号入座，检查比赛所需竞赛设备齐全后，由参赛选手签字确认方可开始比赛。
选手在比赛中应注意随时存盘。
迟到超过15分钟不得入场。
竞赛期间不准出场，竞赛结束后方开离场。
5.竞赛过程中，每个参赛队内部成员之间可以互相沟通，但不得向任何其它人员讨论问题，也不得向裁判、巡视和其他必须进入考场的工作人员询问与竞赛项目的操作流程和操作方法有关的问题，如有竞赛题目文字不清、软硬件环境故障的问题时，可向裁判员询问，成员间的沟通谈话不得影响到其他竞赛队伍。
6.竞赛结束（或提前完成）后，参赛队要确认成功提交竞赛要求的文件，裁判员与参赛队队长一起签字确认，参赛队在确认后不得再进行任何操作。
七、竞赛环境
1.竞赛场地。
现场保证良好的采光、照明和通风；提供稳定的水、电和供电应急设备。
2.竞赛设备。
所有竞赛设备由组委会负责提供和保障，按照参赛队数量准备比赛所需的软硬件平台，详见技术平台部分。
3.竞赛工位。
每个比赛工位上标明编号。
每个比赛间配有工作台，用于摆放计算机和其它调试设备工具等。
配备3把工作椅（凳）。
4.赛场开放。
竞赛环境依据竞赛需求设计，在竞赛不被干扰的前提下赛场面向媒体、行业专家开放。
允许媒体、行业专家在规定的时段内沿指定路线进行现场参观。
八、技术规范
竞赛项目的命题结合企业职业岗位对人才培养需求，并参照表中
九、技术平台
十、成绩评定
竞赛评分本着公平公正公开的原则，评分标准注重对参赛选手价值观与态度、物联网技术应用能力、团队协作与沟通及组织与管理能力的考察。
以技能考核为主，兼顾团队协作精神和职业道德素养综合评定。
十一、参赛选手须知
1．参赛选手应严格遵守赛场规章、操作规程，保证人身及设备安全，接受裁判员的监督和警示，文明竞赛。
2．参赛选手凭大赛组委会颁发的参赛凭证和有效身份证件（身份证、学生证）参加竞赛及相关活动，在赛场内操作期间应当始终佩带参赛凭证以备检查。
3．参赛选手按规定时间进入竞赛场地，对现场条件进行确认并签字，按统一指令开始竞赛，在收到开赛信号前不得启动操作。
各参赛队自行决定分工、工作程序和时间安排，在指定工位上完成竞赛项目。
4．选手比赛时间内连续工作，食品、饮水等由赛场统一提供。
选手休息、饮食及如厕时间均计算在比赛时间内。
5．竞赛期间，选手不得提前离开赛场。
如特殊原因（如身体不适等）无法继续参赛的，需举手请示裁判，经裁判同意后方可离开赛场。
选手离开赛场后不得在场外逗留，也不得再返回赛场。
6．竞赛结束时间到后，选手不得再进行任何与竞赛有关的操作。
参赛队若提前结束比赛，应向裁判员举手示意，裁判员记录比赛完成时间。
7．参赛选手须按照竞赛要求及规定提交竞赛结果及相关文件，禁止在竞赛成果上做任何与竞赛无关的标记，如单位名称、参赛者姓名等，否则视为作弊。
8．参赛选手须严格遵守操作规程，确保人身及设备安全。
竞赛期间，若因选手个人原因出现安全事件或设备故障不能进行竞赛的，由裁判组裁定其竞赛结束，保留竞赛资格，累计其有效竞赛成绩；非
选手个人原因出现的设备故障，由裁判组做出裁决，可视具体情况给选手补足排除故障耗费时间。
9．参赛选手须严格遵守赛场规章制度、服从裁判，文明竞赛。
有作弊行为的，参赛队该项成绩为0分；如有不服从裁判、扰乱赛场秩序等不文明行为，按照相关规定扣减分数，情节严重的取消比赛资格和成绩。
10．为培养技能型人才的工作风格，在参赛期间，选手应当注意保持工作环境及设备摆放，符合企业生产“5S”（即整理、整顿、清扫、清洁和素养）的原则，如果过于脏乱，裁判员有权酌情扣分。
项目联系人：向才毅 63620647
重庆市中职技能大赛组委会办公室
2013年1月。
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛一、赛项简介2021年6月16日,全国职业院校技能大赛中职组职业英语(课程)技能赛项（以下简称“职业英语技能大赛”、“大赛”）将在重庆举办第三届比赛.在比赛即将举办之际,认真探讨如何通过大赛的举办推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变,很有必要.职业英语技能大赛主要考查中职学生通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力（大赛集中考查职业能力中的信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力）.举办大赛的目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改.大赛题目设计的纲领性文件是教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）.《大纲》明确规定:英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础.在《大纲》的引领下,大赛的形式和内容均接近实际工作任务,通过考查选手在职场可能出现的工作情境中用英语解决实际问题的能力,体现工学结合、学以致用的教学原则.赛题呈现的主题与《大纲》要求的话题紧密相关,凸显了大赛紧扣《大纲》,密切联系中职英语教学实际的特点.二、比赛结果分析作为全国职业院校技能大赛里参与度最高的赛项之一,自2021年举办第一届职业英语技能大赛以来,共有127组选手参加了本大赛的全国总决赛（根据大赛组委会的规定,2021年职业英语技能大赛休赛一年）.从两届比赛中选手的表现,以及比赛前后的跟踪访问来看,各地对大赛倡导的英语教学理念,有了一定的理解.大赛理念对“教”和“学”的促进作用,使得《大纲》规定的课程任务在日常英语教学中得到了更好的贯彻,大赛对促进各地中职英语教师积极探索有效教学方法、培养中职学生综合素质、促进中职英语教学改革、提升公共基础课地位,扩大职业教育社会影响等方面,起到了积极的作用.在2021年的大赛中,多数参赛选手表现青涩,无论通用职业场景中的英语应用能力还是基本职业能力都不够高.虽然多数选手能够用英语侃侃而谈,但是内容的准确性与条理性一般.选手的思辨能力显然没有经过有意识的训练,多数选手对问题的看法流于表面,千篇一律的思路也显示了个性思维的不足.选手的信息处理能力和协作能力也还有很大的提升空间.在该届比赛中获得优异成绩的深圳代表队、江苏代表队和宁波代表队选手两方面的能力都明显高于其他选手.除了这几个省市对职业教育更加重视、投入更多的原因之外,职业教育理念的先进性是他们成功的法宝之一.比如一等奖第一名得主——代表深圳队参赛的深圳技师学院秉承“与课程结合、与岗位需求结合、与企业合作、充分展示英语技能”的原则,多年来一直在举办英语技能节,技能节有珠宝拍卖大赛、商务英语挑战、e-shop diy大赛、汽车英语大赛、生物技术英语大赛、计算机专业英语大赛、英文歌曲大赛、英文电影配音大赛等多个赛项,学生们用英语展示自己的专业能力和风采.每届预赛参加人数超过1600人,决赛参加人数500多人次.该学院英语技能节的原则与职业英语技能大赛的设计理念不谋而合,这就难怪他们能在第一届比赛中稳操胜券,拔得头筹.而表现较弱的代表队反映了当地对职业教育重视不够以及对职业教育理解不够深刻的问题.比如,不少中职学校英语教学理念陈旧,教师在课堂上一如既往地教单词、讲语法,反复让学生进行机械的操练.老师讲得痛苦,学生学得难受.其他还表现在教师对教材把控能力不够,不敢对教材内容进行有效整合,以及课堂驾驭能力不足,不敢或难以设计符合中职学生性格特征、专业需求和年龄特点的课堂活动.2021年举办的第二届大赛中,选手们职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力都有了明显提升,这表明大赛的影响力正在逐渐扩散,各地正在逐步践行大赛理念.上海代表队、深圳代表队和宁波代表队获得其他类专业组一等奖；河南代表队、重庆代表队、江苏代表队、浙江代表队、广东代表队和山东代表队获得二等奖.选手们的语言表达能力、应答能力有一定程度的提高,大多数选手的英语表达能做到逻辑性强、层次分明,观点较为鲜明,论述较为有力.选手们在赛场默契的配合说明他们的协作能力有了进一步的提升.他们在汇报以及答问中表展现出的思辨能力,与上一届相比也明显提高.而选手们更加落落大方、彬彬有礼的表现则展示了他们的自信以及对基本职业能力更好的理解和践行.三、把大赛考查能力培养与日常英语教学结合的思考目前,中职英语教学的问题仍然不少,主要表现是缺乏职教特色.而职教特色正是职业英语技能大赛所考查的内容,即通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力.调查显示,因为所学内容无助于将来的工作而不愿意学英语,是大多数中职学生放弃英语学习的原因.英语作为一门文化基础课,除了传授专业知识与技能之外,还肩负着培养学生基本素养的任务.正确的世界观、价值观、良好的心理素质、优秀的职业能力,对中职学生未来顺利完成工作任务、健康发展职业生涯,起着至关重要的作用.因此,在中职英语课堂上,很有必要培养和锻炼学生的职业能力,而意识到职业能力重要性并从中受益的中职学生,对英语课的兴趣也会增强.培养学生通用职业场景中的英语应用能力,中职英语教师要做到:1. 以学生为中心；2.以交流为目标；3.以活动为基础.这样的英语课才是中职学生欢迎的英语课,这样的课堂培养的学生才是受人力资源市场欢迎的从业人员.以学生为中心就是要真正了解中职学生的英语基础、学习特点、学习目的和心理发展规律,并据此确定教学内容.多数中职学生的英语基础不是太好,他们对学习英语有畏难情绪,但是这个年龄的孩子又特别要面子,为了不让自尊心再受打击,他们声称自己不爱学英语,而并不是学不会.有的教师把听力内容作为听说内容（学生可以看到听力原文）来学习；删除或替换教材中偏难的和不必要的内容,集中精力处理学生能力范围内和适合学情的学习内容,达到了较好的教学效果.学习语言的目的就是交流,对中职生来说,尤其如此.以交流为目标组织教学,才会受到学生的欢迎.爱动不爱静是多数中职生的特点,如果能把教学内容设计成一个个职场任务,让同学们在活动中练习、巩固所学内容,会有事半功倍的效果.上海市商业会计学校一位英语教师,把大赛职场应用环节的形式借用到英语课堂,受到学生欢迎.比如,她让同学们两人一组,为一个会议寻找符合要求的酒店.a 同学把会议要求转达给b同学,b同学课后上网查找符合要求的酒店.之后,两人讨论确定承办会议的酒店.第二天两位同学就任务的完成情况进行陈述并回答教师提出的有关问题.这位教师这么做的初衷是为了激发学生学习英语的兴趣,并且能够真正做到让学生为用而学、学而能用.事实证明,同学们不但学习热情提高,学习效果也提升了.课堂活动的形式非常重要.调研发现,中职学生特别反感简单的反复操练,一遍一遍地抄单词、读对话,是他们认为非常枯燥的课堂活动.同学们反映,“我们虽然英语基础不够好,但是思维能力不低下,知识面也够宽,单调乏味的操练很让人厌倦.”如果能设计出既不要求有太高英语基础,又能展示学生思维能力和知识面的课堂活动,势必会受到学生欢迎.湖南省一位教师设计的一个课堂活动值得推广,她说,“许多老师都让学生把英文的名人名言抄写在黑板上,我也这么做,但这只是第一步.有一次,一位同学在黑板上写下failure is the mother of success. 等同学们都知道了这句谚语的汉语意思之后,我把谚语中的failure 和success擦掉,让同学们自己补充完整这个句子,并且小组评选,进而全班评选出最有哲理的新谚语.”同学们踊跃参与这一课堂活动,因为这个活动并不难,却能体现出一个人的思维深度和知识面的宽度.多给学生一些机会,让他们能够在英语课堂上获得学习的成就感,上课的时候他们也就不会那么无奈、无聊,而乐于参与.如果我们能多设计些类似的课堂活动,中职英语课堂会变得越来越轻松,越来越活跃.大赛集中考查的职业能力包括信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力.如果信息处理能力的培养形式不再是“探囊取物”式的,而是需要同学们经过思考才能得出的结论,是不是会提升活动的参与度呢？职场中不乏用到信息处理能力的例子,如果我们能引用到课堂教学之中,同学们会是什么反应呢？比如,作为秘书,你接到好几个找你领导的电话,而电话中提到的这些事情在时间上又有冲突.你在给领导汇报来电情况时如何提出建议,哪些需要优先办理,哪些可以推迟做,哪些可以直接回绝？像这样没有绝对正确答案的模拟职场活动的练习,对学生将来的职业发展既有帮助,又能展示每个同学的个性思维,相信会有好的收效.对于思维能力已基本接近成年人的中职学生来说,最不喜欢的沟通能力培养方面的练习估计就是“明知故问”了.一次公开课上,授课教师在课前跟学生一个一个地问,what’s your name? how old are you? 这样的练习难免让学生们弃如敝履.但是,如果我们让一个同学把眼睛蒙上,通过触觉来判断摸到的是什么物品,并且给出判断的理由.是不是会因为沟通具有了真实的交际性而有趣些呢？思辨能力的培养不是一蹴而就的,可以从让学生对简单的事物发表看法开始.比如your teacher has given you the school timetable. do you like it? now discuss with your partner to make your own school timetable.老师经常能听见学生拿到课表后说,“最烦某某课了,又排这么多.”利用好这种抱怨就可以把它转换成培养学生思辨能力的契机.比如我们可以问学生:你为什么讨厌这门课？请列出原因；你不喜欢它,但将来会不会用到这门课的知识？你喜欢什么课,为什么？你认为你喜欢的课应该排多少节？等等.待学生相应能力有所提高之后,可以选取讨论、辩论的形式,进一步提高学生的思辨能力.协作能力对于一个人的发展有着非常重要的作用.教师可以通过组织一些活动来锻炼学生这方面的能力.比如,让学生分小组组织不同的活动,交际语言必须使用英语.活动可以是组织一个party、设计一个海报、办一个小型的跳蚤市场等.这些活动的完成需要分工协作,同学们在组织和完成活动的过程中,既练习了英语沟通能力,又锻炼了协作能力.四、总结与建议从2021年6月份举办第一届职业英语技能大赛以来,才刚刚3年的时间.如果把大赛比作一棵树的话,它还远远没到枝繁叶茂、繁华似锦的阶段.我们如何浇水和施肥,才能让职业英语技能大赛这棵树茁壮成长,早日长出蔽日的绿荫、开出繁花、结出硕果,长成参天大树呢？1.扩大赛项影响,赢取关注支持大赛裁判组由职业英语教学专家、英语测评专家、母语为英语的外籍专家、知名企业人力资源部门负责人构成,确保成绩评判权威性的同时,也通过不同领域专家的参与更好地宣传本赛项,扩大赛项影响.比赛赛程对观众公开,多渠道传播本赛项的理念,展现中职学校英语教学改革成果,增强中职学生学习英语的信心,提高其学习英语的兴趣,获得社会各界对职业教育更多的关注和支持.2.规范举办省赛、市赛；扩大比赛参与度调查发现,尽管多数省、市层层办赛,选拔参加国赛的选手,还是有个别地区指定参赛选手,或者通过演讲比赛的形式选拔国赛选手.这样不规范的选拔,根本没有把大赛的理念传达到中职学校,大赛的影响力被人为地弱化了.要真正做到以赛促教、以赛促学、以赛促改,必须要做到各省市规范办赛,把大赛的理念原原本本地传达下去.为了能让更多师生了解大赛理念,在条件成熟的情况下,可以扩大国赛的参赛规模,也可以考虑增加网络比赛形式,吸引更多的参赛选手,让比赛真正深入人心,让更多的师生因大赛受益.3.组织教师培训,创新教学模式通过组织中职英语教师现场或在线观摩大赛、观看大赛视频光盘、参加现场培训等形式让老师们更好地接受大赛的理念,更清楚地了解大赛的形式和内容；组织教师进车间、进企业,帮助其了解行业、企业对中职学生英语能力的真正需求,进而做到把工学结合落到实处,这样教师们所教才会是学生们想学,并且学而能用的知识和技能.当然,教师们也需要通过参加培训进一步提升个人英语专业能力以及教学技能,以便能更好地传道、授业、解惑.通过树立一批把大赛考查内容与日常教学结合较好的教师典型,起到榜样作用,把大赛的引导力辐射到更大的范围.通过举办研讨课、观摩课、光盘课、在线观看等形式推广日常英语教学中渗透大赛考查能力培养的好课,从而推动广大中职英语教师从教学内容、课堂结构、教学方法、教学手段、评价方式等方面积极探索,把英语教学和专业培养目标紧密结合起来,处理好英语基本知识与专业英语技能的关系,使得中职英语教学能更好地围绕市场需求,培养出受行业、企业欢迎的从业者,从而建立有效的中职英语教学模式,为我国的经济建设服务.4.资源转化举办职业英语技能大赛的目的之一是优化教学资源配置,将赛项内容转化为教学成果,以此带动中职教育教学改革.通过建设大赛官方网站,整合优质赛题、获奖选手比赛视频、专家点评视频、指导教师访谈视频等资源,将优质的数字化竞赛资源向公众免费开放,以形象、立体、直观的方式展现大赛成果,为人才培养提供直观可借鉴的素材.将赛题题库内容整理成册,作为中职学生职业英语技能培训的教材,更好地促进中职学生通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力的培养.发掘并推广把通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力融入到教学中的优质课,推动中职教育教学改革.搭建优秀指导教师、优秀选手交流平台,加强全国中职师生的沟通与交流,分享经验,共同提高.开展“中职学生通用职业场景中的英语应用能力培养”“中等职业教育对职业能力的培养”等课题研究,组织行业、企业、院校专家及一线优秀教师共同参与,以其研究成果为国家规划教材修订、骨干教师培训、赛事设计等提供有意义的参考.结合赛项的实施情况和参赛队的表现,并根据从参赛师生、裁判处收集到的反馈意见,详细分析,严谨论证,邀请专家进行指导,形成《职业英语技能赛项分析报告》.明确赛项所反映的当今中等职业教育教学与人才培养方面存在的问题,并形成有针对性的意见和建议,用以指导日后的教材出版、教师培训、赛事设计等工作.五、结语在第三届大赛举办之前,笔者跟踪访问了一定数量的往届参赛选手.无论当时参赛是否取得优异成绩,他们表示,参赛经历是他们一笔宝贵的财富,他们的英语水平以及职业能力得到了锻炼和提升.2021年获得大赛一等奖的深圳技师学院的两位选手,一位由于出色的组织能力留校负责团委和学生工作,另一位由于良好的英语应用能力及职业能力成功应聘到一家外企工作.2021年获得大赛三等奖的北京代表队的一位选手目前在国外学习.一些选手因为在比赛中获得优异成绩而被高职院校或普通高校录取.还有一些选手虽然在大赛中未能取得好成绩,但凭借自己扎实的英语功底以及不懈的努力,获得了深造的机会.往届参赛选手非常感谢大赛执委会创建的这个交流学习、拓展视野、展示才华、提升能力的平台.大赛不是目的,而是途径,通往更加有效的中职英语教学；大赛不是终点,而是起点,走向中职英语教学改革；大赛不是万能的,而是调动中职英语教学参与者主观能动性的发动机,引发来自各方面的深层思考,把中职英语教学模式提升到一个新的高度,为推动我国中职英语教学模式和人才培养方式的转变做出更大贡献.在此,我也祝愿第三届职业英语技能大赛圆满成功,祝所有的参赛选手取得更好的成绩！正文已结束,您可以按alt+4进行评论。
中职市技能大赛比赛项目
中职市技能大赛比赛项目
中职市技能大赛比赛项目包括但不限于以下几类：
1. 电子技术类：如电子装配技术、电气技术、微控制器应用技术、PLC控制技术等。
2. 机械制造类：如数控机床操作、模具设计、焊接技能、机器人应用技术等。
3. 技工类：如木工、钳工、铣床操作、车床操作、铣床加工等。
4. 烹饪类：如西餐烹饪、中餐烹饪、糕点制作等。
5. 建筑施工类：如建筑工程测量、建筑电工技术、建筑制图、建筑描图等。
6. 室内设计类：如室内设计、室内装饰、室内陈列等。
7. 旅游服务类：如旅游策划、旅游服务操作、旅游英语等。
8. 互联网应用类：如网页设计、网络营销、移动互联网应用等。
9. 医疗护理类：如护理基础、护理技能、中药学、中医理论等。
重庆市教育委员会关于2013年全国职业院校技能大赛重庆学生获奖情况的通报
重庆市教育委员会关于2013年全国职业院校技能大赛重庆学生获奖情况的通报文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会•【公布日期】2013.10.24•【字号】渝教职成[2013]29号•【施行日期】2013.10.24•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文重庆市教育委员会关于2013年全国职业院校技能大赛重庆学生获奖情况的通报（渝教职成〔2013〕29号）各区县（自治县）教委，北部新区、万盛经开区教育局，高职学院，中等职业学校，市教科院：2013年全国职业院校技能大赛于5月25日至6月27日在天津等16个赛区举行，本次大赛由教育部、工业和信息化部、人力资源和社会保障部等16个部门和单位共同主办，是我国职业教育战线举办的规模最大、项目最多、规格最高的一次职业技能竞赛活动。
全国37个省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团的近万名选手参加了中、高职组14个专业类别100个项目的比赛。
经过层层选拔，我市共有313名中高职选手参加了14个专业类别94个项目比赛，共取得27个一等奖、47个二等奖和77个三等奖的优异成绩。
其中，中职组在赛项比去年减少20个、且我市部分传统优势项目今年暂停比赛的情况下，获得17个项目一等奖，24个项目二等奖，41个项目三等奖，一等奖比去年增加4个，总成绩和金牌总数均位居全国第八位，连续四年保持中西部第一；高职组获得10个项目一等奖、23个项目二等奖，36个项目三等奖，团体金牌数量从去年的8块增加到9块，总成绩和金牌总数继续保持中西部第一（具体情况见附件）。
这些成绩的取得，是职业教育战线深入贯彻落实全市职业技术教育工作会议精神和市委、市政府《关于大力发展职业技术教育的决定》的体现，充分展示了我市职业教育改革发展的丰硕成果，展现了中、高职院校师生奋发有为的精神风貌和精湛的职业技能。
各区县教委（教育局）、高职学院、中等职业学校要根据实际情况，通过多种形式加大对获奖选手的宣传表彰力度，大力营造学习技能、崇尚技能、技能成才的社会舆论氛围，让“大学能成才、职教也能成才，大学出状元、职教也能出状元”成为社会共识，在全市营造起“读职教、学技能”的良好氛围。
重庆市教育委员会重庆市财政局关于印发《重庆市职业院校技能大赛奖励办法》的通知
重庆市教育委员会重庆市财政局关于印发《重庆市职业院校技能大赛奖励办法》的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会,重庆市财政局•【公布日期】2014.09.02•【字号】渝教职成〔2014〕45号•【施行日期】2014.09.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业培训正文重庆市教育委员会重庆市财政局关于印发《重庆市职业院校技能大赛奖励办法》的通知渝教职成〔2014〕45号各区县（自治县）教委（教育局），各区县（自治县）财政局，各高职院校，各中职学校：为贯彻全国职业教育工作会议精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）“开展职业技能竞赛”的要求，健全我市职业院校技能大赛激励机制，鼓励和引导更多学校和师生积极参与技能大赛，实现技能大赛“学校专业全覆盖，教师学生齐参与”的目标，进一步发挥技能大赛引领和推动职业教育教学改革、促进技术技能人才培养的重要导向作用，助力营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，增强职业教育服务经济社会发展的能力，加快打造长江上游地区技术技能人才培养中心和西部地区职业教育高地，市教委、市财政局联合制定了《重庆市职业院校技能大赛奖励办法》，现印发给你们，请遵照执行。
重庆市教育委员会重庆市财政局2014年9月2日重庆市职业院校技能大赛奖励办法为贯彻全国职业教育工作会议精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）关于“开展职业技能竞赛”的要求，健全我市职业院校技能大赛激励制度，进一步调动职业院校师生参与技能大赛的积极性，推动全市职业教育战线以赛促教、以赛促学，深化教育教学改革，全面提高职业教育人才培养质量，特制定本办法。
第一条奖励范围（一）在全国、全市职业院校技能大赛中取得优异成绩的参赛学生。
（二）指导学生参加全国、全市职业院校技能大赛并取得优异成绩的指导教师；在全市职业院校技能大赛中取得优异成绩的参赛教师。
重庆市教育委员会等12部门关于举办重庆市第六届中等职业学校职业技能大赛的通知
重庆市教育委员会等12部门关于举办重庆市第六届中等职业学校职业技能大赛的通知文章属性•【制定机关】•【公布日期】2013.02.25•【字号】渝教职成[2013]4号•【施行日期】2013.02.25•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文重庆市教育委员会等12部门关于举办重庆市第六届中等职业学校职业技能大赛的通知（渝教职成〔2013〕4号）各区县（自治县）教委，北部新区、万盛经开区教育局：为全面贯彻落实市委市政府《关于大力发展职业技术教育的决定》（渝委发〔2012〕11号）精神，进一步深化职业技术教育教学改革，切实加强高素质技术技能人才培养，展示中职学校学生积极向上、奋发进取的精神风采和精湛的专业技术技能，营造全社会关心、重视和支持职业技术教育的良好氛围，按照国家中长期教育改革发展规划纲要关于要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”的要求和我市2013年职业技能竞赛总体安排，经市教委、市财政局、市人力社保局、市经济信息委、市城乡建委、市交委、市农委、市移民局、市扶贫办、市总工会、团市委和重庆中华职教社等12部门研究，决定举办重庆市第六届中等职业学校职业技能大赛。
现就有关事宜通知如下：一、组织机构重庆市第六届中等职业学校职业技能大赛由市教委、市财政局、市人力社保局、市经济信息委、市城乡建委、市交委、市农委、市移民局、市扶贫办、市总工会、团市委和重庆中华职教社等12部门共同主办，市教科院、市职业鉴定指导中心承办，有关中职学校协办，由大赛办公室负责竞赛具体组织工作。
二、大赛项目本次大赛设财经商贸类、加工制造类、交通运输类、教育类、旅游服务类、农林牧渔类、土木水利类、文化艺术类、信息技术类、医药卫生类等10个专业类别36个具体项目（具体项目见附件）。
三、参赛对象与参赛办法（一）参赛对象参赛对象为全市中等职业技术学校（普通中专、成人中专、职业高中、技工学校）全日制在籍学生。
重庆中职智能财税基本技能赛项
重庆中职智能财税基本技能赛项重庆的中职智能财税基本技能赛项，这可真是一场“既紧张又刺激”的大比拼！要是你以为财税这种事儿就是枯燥的数字游戏，那你可就大错特错了。
说白了，这场比赛可不单单是比拼你有多少财税知识，更重要的是你能不能在短时间内把这些看似枯燥的理论、法规用最精妙的方式做出来，弄得又快又准。
像我这么大大咧咧的人，之前都没怎么接触过这些专业的财税知识，结果一上手才发现，这不光是脑袋要灵活，手也得够快，脑袋够清楚，嘴巴还得会说，才能在比赛中拿个好成绩。
不过说到这个赛项，最让我想笑的，还是那种一开始自己挺自信的样子，结果一坐到电脑前，点开Excel就懵了。
你以为做财务表格就只是填数字，可你填完了数字，后面的公式、计算、分析全都等着你，错一步、漏一步，就能让整个表格乱七八糟，甚至出错。
所以你得有点“小聪明”，别让那些看似简单的东西搞得自己头皮发麻。
比赛的选手们，不仅要掌握扎实的专业知识，还得有眼疾手快的能力，你想快，得先把基础打牢靠了。
说实话，这不是一般的难度，很多同学都得在比赛前搞很多模拟练习，才敢来挑战这个赛项。
你想想，要在规定的时间里，完成一份全方位的财税工作，连个数字都不能出错，真得是“滴水不漏”，一点马虎都不行。
这个赛项，真的是“急得像热锅上的蚂蚁”。
大家都知道，财税行业最怕出错，哪怕是一个小小的差错，可能就会让整份报表、整份财务数据都乱掉，弄得主办单位都头疼不已。
而且这比赛不仅仅是看你知识有多扎实，更多的是考验你的心态和手速，心态好了，手稳了，才不容易犯错。
就像以前有人说过，“一场比赛，三分靠打，七分靠心态”，这话放到这里一点不夸张。
大家都说，压力大的时候，人的反应会变得迟钝，眼花耳鸣，做事也容易手忙脚乱。
其实嘛，站在比赛场上，最能考验人的，不是技术，而是能不能在压力中保持清醒头脑。
要是在这种氛围下还能保持镇定，那你可真是天生的“财税高手”了。
说起来，重庆的这场比赛，除了考核技能以外，还特别注重实战操作。
2024 重庆职业院校技能大赛 应用软件系统 规程
2024 重庆职业院校技能大赛应用软件系统规程一、总则为了提高重庆职业院校学生的应用软件系统技能，培养他们的创新能力和综合素质，特举办2024年重庆职业院校技能大赛应用软件系统赛事。
本规程旨在规范比赛的组织与进行，确保比赛的公平、公正，激发学生的学习热情和竞争动力。
二、参赛资格1.参赛选手必须为重庆职业院校在读学生，年龄不限。
2.参赛选手须具备一定的应用软件系统知识和技能，根据报名要求提供相关证明材料。
三、比赛项目1.本次比赛的项目为应用软件系统开发。
参赛选手可以自选主题进行开发，但需在指定时间内完成，并通过组委会的审核。
2.参赛选手可选择任意开发语言和开发环境进行开发，但需提交相关代码和软件完整。
四、比赛流程1.报名阶段：参赛选手需在指定时间内向组委会报名，提交个人相关信息和报名资料。
2.确认阶段：组委会对报名选手进行资格审核，并确认参赛选手名单。
3.项目开发阶段：选手需在规定时间内开发完成自选主题的应用软件系统，并提交相关代码和软件完整。
4.初赛：由评委对参赛选手提交的代码和软件进行初步评审，并选出晋级选手。
5.决赛：晋级选手需要进行现场演示和答辩，评委根据演示和答辩的内容和表现，评选出各个奖项并公布。
五、评分标准1.项目设计：包括功能设计、界面设计、技术方案等，满分为30分。
2.代码质量：包括代码规范性、可读性、可扩展性等，满分为20分。
3.软件功能：包括系统的功能完备性和稳定性，满分为20分。
4.创新实用性：包括项目的创新性和实际应用性，满分为20分。
5.性能和用户体验：包括系统的性能表现和用户界面的友好程度，满分为10分。
六、奖项设置1.一等奖：设1名，奖金20000元。
2.二等奖：设2名，奖金10000元。
3.三等奖：设3名，奖金5000元。
4.优秀奖：设若干名，奖金2000元。
七、其他事宜1.如发现违规行为，组委会有权取消参赛选手的资格，并追究其相关责任。
2.参赛选手需自备所需的开发环境和设备，并遵守比赛场次的纪律要求。
关于公布重庆市第四届中等职业学校职业技能大赛获奖名单的通知
关于公布重庆市第四届中等职业学校职业技能大赛
获奖名单的通知
3月31日，重庆市“动感地带”杯第四届中等职业学校职业技能大赛已成功落下帷幕。
由于大赛表彰文件正在办理中，为方便有关单位查询获奖情况，现将获奖集体、获奖选手及指导教师名单公布如下：
附件1：重庆市第四届中等职业学校职业技能大赛获奖集体名单
附件2：重庆市第四届中等职业学校职业技能大赛获奖选手和指导教师名单
二○一一年三月三十一日
附件1：
重庆市第四届中等职业学校职业技能大赛
获奖集体名单
一、区县优胜奖（8个）
沙坪坝区教育委员会
南岸区教育委员会
江津区教育委员会
大渡口区教育委员会
万州区教育委员会
九龙坡区教育委员会
渝中区教育委员会
渝北区教育委员会。
二、区县进步奖（7个）
云阳县教育委员会
涪陵区教育委员会
合川区教育委员会
荣昌县教育委员会
铜梁县教育局
巫山县教育委员会
酉阳土家族苗族自治县教育委员会。
三、特别贡献奖（11个）
重庆市教育科学研究院
重庆市职业技能鉴定指导中心重庆市女子职业高级中学
重庆市龙门浩职业中学校
重庆市立信职业教育中心
重庆市旅游学校
重庆市工商学校
重庆市机械高级技工学校
重庆市渝北职业教育中心
重庆教育管理学校
重庆市科能高级技工学校。
附件2：
重庆市第四届中等职业学校职业技能大赛获奖选手和指导教师名单
十一、旅游服务（一）旅游景点推介。
重庆市第六届中职技能大赛获奖名单
重庆市梁平职业教育中心
李传平
三等奖
陈英
重庆财政学校
谢卉卉
三等奖
涂萍英
涪陵区职业教育中心
邹家林
三等奖
高悦
重庆市女子职业高级中学
夏辅涛
三等奖
肖开芳
重庆市梁平职业教育中心
汪茂玲
三等奖
张家梅
巫山职教中心
王自然
三等奖
刘梦菲
重庆市旅游学校
邹映月
三等奖
叶兰
荣昌县职业教育中心
胡绍华
三等奖
2、会计实务
张雅萍
重庆市立信职业教育中心
二等奖
刘祥、安小浪
立信职教中心
陈文林、马玉林
二等奖
王羽、文董明
工业高级技工学校
易善菊
二等奖
杨正鹏、林泰丞
龙门浩职业中学
游华涛、程光亮
二等奖
李骏、张波
工业高级技工学校
易善菊
二等奖
詹金坤、文林艳
松溉中等职业技术学校
覃仁堂
三等奖
许勇军、杨礼华
工商学校
吴经旺、李明琴
三等奖
冉茂维、颜梦
工商学校
吴经旺、李明琴
三等奖
何良茜
三等奖
李蓓蕾
重庆财政学校
吴小芹
三等奖
肖元红
重庆市合川职业教育中心
王会
三等奖
田红玲
重庆市九龙坡职业教育中心
肖玲
三等奖
刘刚
重庆市奉节职业教育中心
康萍
三等奖
余在容
重庆教育管理学校
王洪
三等奖
杨镇菊
重庆市旅游学校
尹惠
三等奖
代红梅
重庆市第十届高职院校技能竞赛智能电梯装调与维护项目
重庆市第十届高职院校技能竞赛“智能电梯装调与维护”项目竞赛规程一、竞赛项目名称智能电梯装调与维护二、竞赛目的通过竞赛，为全国高职院校提供智能电梯新技术的交流平台；测试学生分析问题、解决问题能力，以及团队协作、安全意识、心理素质等职业素养，引领高职院校土建类、机电类、自动化类等相关专业教育教学改革的发展方向，促进工学结合人才培养模式的改革与创新，培养学生的可持续发展能力，为社会提供满足企业需求的电梯机电设备装调与维修高端技能型人才。
三、竞赛方式与内容（一）竞赛方式1．比赛以团队方式进行，每队由2名学生组成，须为同校在籍学生，其中队长1名，性别和年级不限，每校可报2队，可配2名指导教师。
2．竞赛项目以相应职业（工种）国家职业标准三级（高级技能）命题。
以实际操作为主,按竞赛项目的技术要求进行，要求选手在规定时间内完成实际操作考核项目和分析报告。
（二）竞赛内容1、操作技能竞赛内容：本竞赛由理论、技能、职业素养三部分内容组成，其中理论部分占权重30%，技能部分占权重60%，职业素养部分占权重10%。
竞赛时间为3小时，其中理论竞赛为40分钟，技能竞赛为140分钟。
具体见表1。
表1 竞赛内容、时间与权重表（1）理论竞赛内容理论竞赛为40分钟集中测试，包括电梯基础知识，考核题型为选择题、判断题和填空题。
技能竞赛分段进行。
（2）技能竞赛内容技能竞赛为140分钟，在浙江天煌科技实业有限公司THJDDT-5型电梯控制技术综合实训装置进行，包括电梯机构安装与检测装置调整、电梯电气控制柜的器件安装与线路连接、电梯控制程序设计与调试、电梯故障诊断与排除，以及电梯运行调试与保养等，根据给定的任务书，完成以下操作内容：①电梯机构安装与检测装置调整参赛选手根据所提供的相关设备和任务书中的电梯安装说明及安装图纸要求，完成电梯部分机构的安装与调整（包括呼梯盒、井道信息系统、限速器等机构的安装，平层开关检测位置、门机、安全钳等机构的调整）。