《幸福教育与理想课堂八讲》读后感
幸福课课堂教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了幸福课的教学培训，并在之后的一段时间内担任了这门课程的教师。
在这段时间里，我深刻体会到了幸福课的魅力，也收获了许多宝贵的教学经验。
以下是我对幸福课课堂教学的一些心得体会。
首先，幸福课的教学目标明确。
幸福课旨在帮助学生树立正确的价值观，培养积极的心态，提高生活质量。
在课堂教学中，我紧紧围绕这一目标，通过丰富多样的教学手段，引导学生认识幸福、追求幸福。
在教学过程中，我发现学生们对幸福课产生了浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论，这让我深感欣慰。
其次，幸福课的教学内容贴近生活。
幸福课的教学内容涉及生活、工作、学习等各个方面，具有很强的实用性和针对性。
在课堂教学中，我注重将理论知识与实际案例相结合，让学生们在实践中体会幸福。
例如，在讲解“如何处理人际关系”时，我以自身经历为例，让学生们了解在现实生活中如何与他人和谐相处。
这种贴近生活的教学内容，使学生们更容易理解和接受。
再次，幸福课的教学方法灵活多样。
为了提高教学效果，我采用了多种教学方法，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等。
在讲授法中，我注重运用生动形象的语言，使抽象的理论知识变得通俗易懂；在案例分析法中，我引导学生分析案例，从中提炼出解决问题的方法；在小组讨论法中，我鼓励学生们积极参与，培养他们的团队协作能力。
这些灵活多样的教学方法，使课堂氛围活跃，学生们在学习过程中得到了充分的锻炼。
此外，幸福课的教学过程注重师生互动。
在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题、发表观点。
同时，我也积极回应学生的问题，与他们共同探讨。
这种师生互动的教学模式，不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和创新能力。
最后，幸福课的教学成果显著。
通过一段时间的学习，学生们在价值观、心态、生活态度等方面都有了明显的改变。
他们学会了如何面对生活中的困境，如何与他人建立良好的人际关系，如何追求自己的幸福。
这些成果让我深感欣慰，也让我更加坚定了从事幸福课教学的信心。
《高效课堂八讲》读后感
《高效课堂八讲》读后感
阅读完《高效课堂八讲》后，对于课堂教学的重要性和实践技巧有了更深刻的理解。
这本书通过八个讲座，详细介绍了如何设计和组织高效的课堂，包括如何引起学生兴趣、激发他们的学习动力，以及如何在课堂上运用各种教学方法和工具来提高教学效果。
我觉得书中提到的问题式学习和合作学习等教学方法，可以很好地激发学生的思考和合作能力，使课堂更加生动和有趣。
同时，书中也重点强调了教师的角色和责任，教师应该成为学生学习的引领者和指导者，而不仅仅是知识的传授者。
总的来说，这本书给我留下了深刻的印象，让我意识到了作为一名教师应该具备的素质和技能，同时也启发了我对于课堂教学的思考和改进。
希望能够将书中的理念和技巧应用到我的实际教学中，让我的课堂更加高效和有意义。
关于幸福课堂心得体会（精选3篇）
关于幸福课堂心得体会（精选3篇）关于幸福课堂篇1当今社会信息技术飞速发展，使世界步入了一个数字化的时代。
当人类步入信息化社会，教育改革与发展面临重大的挑战。
作为一名高中教师，信息化教学又是我校的教学特色，高效的信息技术资源让我们在课堂上大显身手，使之成为幸福的课堂。
下面说说我的学习体会。
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。
它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
人们常说听到的不如看到的，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
资源的充分利用，并将其充分整合在课堂中。
在学生为主体的学习中，学生不是作为一个旁观者被动的接受教师的传授，而是要发自内心的愿意参与学习活动，只有这样学生才有可能获得进步。
我校电子白板的利用更充分的体现了学生参与课堂的积极性，更激发了学生学习的主动性。
使学生愿意学，乐于学。
如果学生在课堂上能感受到学习的乐趣，在积极的情感投入中进行学习，课堂就不只是教师教学的天地，而更成为学生积极投入、成就体验的乐园，从教师的精彩到学生的精彩，乃至课堂的真谛。
除此之外，在教师自身成长方面，信息技术也起到了很大的作用。
我校多次举行信息化课堂环境下的公开课，同学科教师就可以在网络平台上进行“辩课”。
各学科教学活动都主动依托网络，发挥多媒体及网络技术直观、形象，资源丰富的优势，创设宽松、和谐、自主的学习氛围，使教师“学会教学”，学生“学会学习”。
读了《幸福教育与理想课堂八讲》有感
读了《幸福教育与理想课堂八讲》有感让学生做课堂的主人——读《幸福教育与理想课堂八讲》有感最近我有幸拜读了陈大伟老师的《幸福教育与理想课堂八讲》一书，收获颇多。
这本书用一些真实课例在很多问题上为我们教师提供了解决问题的方法。
书中详细介绍了"先学后教，自学引先；不会才教，以教导学；注重优化，体验成功"的有效教学原则和策略给了我们很多的借鉴和思考。
我认为教学思想是决定教学行为和效果的先导。
一堂有效果的课是需要思想指导的,如果没有正确的思想指导,就不知道自己的课堂是否是有效果的。
而"先学后教，自学引先"的模式是以学生为学习的主体，通过学生的先学和自学让学生意识到，学习是学习者自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，学习者必须承担自己的学习责任。
通过先学的实践锻炼，可以培养学生不等不靠、不依赖别人的学习习惯，并在先学中尝试和获得解决问题的方法。
先学的过程不仅是认识和理解新学习材料的过程，同时也是唤起过去相关经验和发现学习困难的过程，更能激发、满足学生探究和发现的欲望，通过先学可以让学习者对未来的教学变得有准备。
以前我的课堂教学一直是教师出示一个学生不知道的新知，然后激发学生学习的欲望,接着就以教师讲授为主,显示了教师有多么神奇，大多数学生是被动的听或者不听,一节课下来,我也不清楚学生的掌握情况，但是作业下来总感觉自己觉得重要的地方花了那么多的力气，强调得那么厉害，可是学生还是没有掌握。
课堂上学生的参与度小，课堂的效果是低效果的。
尤其是对后进生,他们的基础不扎实,我讲得很多,学生没有训练的过程,参与不到课堂中去，甚至他只是听到了一点点皮毛，结果导致成绩不理想。
所以教学中要多引导学生怎么学,而不是教师怎么讲。
“先学后教，自学引先；不会才教，以教导学”的模式还启示我要改变课堂的教学结构,平时一定在上课时注意学生的情况,根据学情来备课,要严格按照"引导--训练--反馈"的程序组织好课堂,精选好的训练问题,给学生充足的思考时间,让每个学生都能参与到课堂的教学中来,教师只有在学生不会出介入，教学生还不会的，引导学生如何去学，让每个学生在课堂上都有不同程度的收获。
教育讲堂第八期心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间教育讲堂已经举办了八期。
作为其中的一员，我有幸参与了每一期的学习，收获颇丰。
本期教育讲堂的主题是“教育创新与未来”，通过专家的讲解和同行的交流，我对教育的本质、创新的重要性以及未来教育的趋势有了更深刻的认识。
以下是我对本次教育讲堂的心得体会。
一、教育的本质教育讲堂第八期邀请到了我国著名教育家李镇西教授，他为我们深入剖析了教育的本质。
李教授认为，教育的本质是培养人的全面发展，关注学生的身心健康、道德品质、智力发展和社会适应能力。
在这个过程中，教师应扮演着引导者和合作者的角色，尊重学生的个性，激发他们的潜能，帮助他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
1. 教育应关注学生的全面发展。
在传统的教育观念中，过分强调学科知识的灌输，忽视了学生的个性发展和身心健康。
李教授指出，教育应关注学生的全面发展，培养他们的综合素质，使他们成为具有竞争力的人才。
2. 教师应成为学生的引导者和合作者。
教师不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。
他们应尊重学生的个性，关注学生的需求，与学生建立良好的师生关系，共同探索知识的奥秘。
3. 教育应培养学生的创新精神和实践能力。
在快速发展的时代背景下，创新精神和实践能力成为人才的核心竞争力。
教育应注重培养学生的创新思维，鼓励他们勇于实践，为未来的发展奠定基础。
二、教育创新的重要性教育创新是推动教育发展的关键。
在本次教育讲堂中，专家们就教育创新的重要性进行了深入探讨。
1. 教育创新是适应时代发展的需要。
随着科技的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化。
教育创新有助于培养适应时代发展的新型人才，提高我国的教育竞争力。
2. 教育创新是解决教育问题的有效途径。
在教育过程中，存在着诸多问题，如教育不公平、教育资源分配不均等。
教育创新有助于解决这些问题，推动教育公平。
3. 教育创新有助于激发学生的潜能。
传统的教育模式往往限制了学生的思维和发展，而教育创新则有助于打破这种束缚，激发学生的潜能，培养他们的创新能力和实践能力。
幸福教育与理想课堂八讲读后感
幸福教育与理想课堂八讲读后感篇一幸福教育与理想课堂八讲读后感读完《幸福教育与理想课堂八讲》这本书，我心里那叫一个五味杂陈。
也许有人会问，不就一本书嘛，至于这么大反应？嘿，您还别不信，这书里讲的东西可真不简单！书里说的幸福教育，我觉得吧，可能就像夏日里的一阵凉风，让你浑身舒坦。
它不是那种表面的快乐，而是深入骨髓的满足感。
比如说，在课堂上，老师不再是板着脸的教书匠，而是和我们一起探索知识海洋的伙伴，这难道不幸福？理想课堂呢，也许就像是一场精彩的电影。
老师的讲解生动有趣，就像电影里的精彩情节，紧紧抓住我们的眼球。
可现实中，这样的课堂真的那么容易实现吗？我觉得可能没那么简单。
有时候我就在想，要是真能有这样的幸福教育和理想课堂，那该多好啊！可回头又一想，这是不是有点太理想化了？毕竟，学校里有那么多的规矩，那么多的考试压力，能实现吗？不过话说回来，就算现在达不到，咱也不能放弃追求不是？就像爬山，虽然山顶还远着呢，但每走一步，咱就离目标近一点。
也许未来的某一天，我们真的能迎来这样的教育，那可真是太棒啦！篇二幸福教育与理想课堂八讲读后感读完《幸福教育与理想课堂八讲》，我这心里跟开了锅似的，翻腾个不停。
啥是幸福教育？我琢磨着，可能就是在学校里，咱不仅能学到知识，还能开开心心的，没那么多烦恼。
比如说，作业别那么多，老师别那么凶，同学之间能多些友爱和帮助。
可这现实吗？我觉得有点悬。
现在的我们，作业一堆一堆的，考试一个接一个，压力山大呀！再说说理想课堂，是不是那种大家都积极发言，老师也不刻板，能让我们自由发挥想象的地方？也许是吧，但真要做到这样，恐怕不是一朝一夕的事儿。
我就想啊，要是真能有这样的幸福教育和理想课堂，那我们得多幸福啊！上课不再打盹，学习不再枯燥，多好！可这会不会只是个美好的梦呢？我心里真没底。
不过，难道因为觉得难，咱就不去想，不去努力了？那肯定不行！就像跑马拉松，虽然累得要死，但只要坚持，说不定就能冲过终点线呢！也许有一天，我们真能实现这幸福教育和理想课堂，那时候，大家都得乐疯了吧！篇三幸福教育与理想课堂八讲读后感读完《幸福教育与理想课堂八讲》，我整个人都有点懵圈。
幸福教育与理想课堂 读后感
《幸福教育与理想课堂八讲》读后感作为一名教师，肩膀上肩负的责任是非常重大的，因为我们面对的是学生，是祖国未来的花朵，家长们把孩子交到我们的手中，更是对我们饱含了多少的期盼。
《幸福教育与理想课堂八讲》正是要力求让我们成为一名有思想的教师，因为没有教师的学习、反思所带来的进步，就不会有学生的进步。
今天我就与作者一起乘着思想的翅膀来反思我们的教育，反思我们的教学，在反思中进行提升。
文章的第一个章节：对理想课堂建设的意义认识。
课堂就是学校组织成员共同建设的有利于学生成长和进步的教育环境与教育活动。
我们的任务就是利用和开发课程资源，创设符合课程理想和学生需要的教育环境，并组织学生与教育环境对话、互动，从而完成经验改造，实现成长和进步。
作者比较客观地阐述了中国教育的问题，重知识轻能力的培养，以及家长“望子成龙，望女成凤”的心切，带给孩子们太重的负担，也透析了中国教育方式上的一个盲点，以及对教育者诚恳地提出了希望。
我比较有感悟的篇章是《让学生享受成长》，文章中有这样一句话“没有感动没有真情也便没有教育”。
是的，我踏上了教育学生这一块领土上，面对的是一个个天真无邪的孩子，教育也是融入在每天的生活中，“玩具的争抢”、“孩子的偏食”、“还未养成良好的生活、学习习惯”……有许多为之倾心的事情，但是我想只要用真情付出就会有回报，同时也感动着孩子们的每一点进步，感动是真情的流露也是对孩子关爱的流露，在我们的教育事业上应多让自己感动，就会享受到教育给我们带来的更多的幸福，更多地让学生享受成长。
“班级是学校最基本的要素，正如家庭是社会最基本的要素。
对社会来说，如果一个个的家庭美满了，这个社会就比较美满；对学校来说，如果一个一个的班级有生机了，这个学校就比较有生机”那班主任就是管理班级的一个领军人物，也是对班级里每一个学生的教育者。
那么在第四篇章爱的教育中，更让我们教育者（包括父母）看到了教育的真谛，因为我本身也是班主任，因此也是深感做班主任的不易。
《幸福教育理想课堂八讲》读后感 万晓婷
静待花开的幸福——读《幸福教育与理想课堂八讲》有感万晓婷查尔斯·赫梅尔在《今日教育》中说道：“教育的魅力在于唤醒每个人未被知晓或沉睡的能力，使每个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福。
”诚然，学生的幸福，便是教师的幸福；教师的幸福，亦是教育的幸福。
所以，请在教育中感受幸福，在幸福中创造教育。
幸福，因仁爱之心而璀璨。
苏霍姆林斯基说：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量奉献给所有所爱的人，为所爱的人创造幸福。
”师爱，爱的师孩子，因赠人玫瑰，而手有余香。
师爱如绵绵春雨，温暖冰封的泥土；师爱如缕缕朝阳，抚慰心灵的湖水；师爱如朗朗歌声，唤醒一粒粒沉睡的种子。
教师因为付出所以收获；因为收获所以幸福。
付出的是仁爱之心，收获的是满园春色。
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”安妮·莎莉文因为爱，唤醒了黑暗中的海伦·凯勒，让温暖的阳光、清凉的水散发生命的希望；谭千秋因为爱，拯救了恐惧中的四个孩子，爱生如命，彰显神圣而不可侵犯的力量。
爱我们的孩子，全身心地爱我们的孩子的一切，那会是油然而生的爱的幸福。
幸福，因宽容之怀而醇厚。
雨果曾说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的师天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
”宽容是星空，浩瀚无边，汇聚星光灿烂；宽容是草原，广阔无垠，展现万马奔腾；宽容是群山，蜿蜒绵长，描绘古树参天。
“人非圣贤，孰能无过。
”孩子在错误中得以成长，得以领会。
少年的麦克劳德因为好奇而解剖了校长最宠爱的狗，意外的师，没有责骂，没有惩罚，却是两幅画。
校长若没有博大的胸怀，又怎会成就未来的诺贝尔医学奖获得者。
宽容孩子，才会拥有孩子的真心诚意，才会激发孩子的奋发努力。
宽容我们的孩子，由衷的宽容我们的孩子的一切，那会是蓦然回首的宽容的幸福。
幸福，因赏识之眸而晶莹。
著名艺术家罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”正如古人云：“天生我材必有用。
《幸福教育与理想课堂八讲》读书记录一理想课堂的愿景
《幸福教育与理想课堂八讲》读书记录一理想课堂的愿景《幸福教育与理想课堂八讲》是陈大伟老师的著作。
陈老师提出理想课堂的愿景是:一是理想课堂致力于帮助学生实现当下的幸福生活。
只有美好的课堂生活，才能使学生的精神愉悦、身心和谐；只有美好的课堂生活，才能使学习效率得到保证和提升；只有美好的课堂生活，才能使学生表现出自己的好奇心和创造力；也只有美好的课堂生活，才能使学生对自己未来美好幸福的生活充满憧憬并为之努力。
理想课堂建设要改善学生在课堂教学中的交往与对话(包括与书本对话，与他人对话，与自我对话)关系；充分尊重和满足学生在课堂上的安全需要，营造温馨、平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围，使儿童天性的自由表达免受惩罚，特殊表现不受歧视；开展学生能充分参与、彼此接纳、享受关怀的教学活动，满足学生的归属感需要；创造受鼓励的、被积极预期的教育氛围，引导学生体验成功，培养“只要自己努力，就能改变现状”的乐观心态，满足学生自我认可和接纳的成长和成就需要。
让学生经历美好的课堂生活，并不是不要规则和纪律，也不是不要惩戒；相反，有规则、有纪律的课堂生活有利于培养学生的规则和纪律意识，帮助他们学会对自己负责任，学会在集体中更好地生活。
二是理想课堂致力于教师在教学中的幸福生活。
课前老师盼望进教室。
课中能创造性地、高质量地完成教学任务。
课后能审美，能获得符合期望的愉悦感和温暖体验。
三是理想课堂在教学内容上致力于为学生幸福生活奠基。
学生到学校里不是学“考”，而是学“生”，他们要学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严。
四是理想课堂是有合适教学效率的课堂。
有效教学首先是有效果的教学，有效果意味着教师讲的话学生愿意听，学生愿意照着教师的要求去行动。
有效果是基础，有了效果才可以谈效益。
追求有效益的教学，陈老师提出一是教学内容和教学目标的合理性追求要优先于教学手段和方法的有效性选择。
二是办教育、搞教学要有大视野、大境界，要看得远一些、宽一些。
《刘自芳《理想课堂的三重境界》学习心得》
《刘自芳《理想课堂的三重境界》学习心得》牛屯镇xx小学刘自芳过一种幸福完整的教育生活，是新教育人的梦想。
这个梦想能否实现，在很大程度上取决于我们能否拥有一个理想的课堂。
因为，在我们的教育生活中所发生的事，基本上都与课堂有关。
因此，作为学生，如果课堂上不能给他智慧的挑战，情感的共鸣，发现的愉悦，精神的享受，那么这就是一个低效的课堂。
如果课堂只能是让学生成为一个容器，消极的接受，被动地应付，他一定不会享受幸福完整的教育生活。
可能会出现“视学舍如囹圄不肯入，视师长如仇寇不欲见”的现象。
前段时间，半坡店乡初中有三位花季少女离家出走，就是一个很好的例子，从她们离家出走时留给家人的信中，可以看出：她们不是不听话的孩子，她们离家出走的原因就是不想上学，十几岁的花龄少女，竟有如此想法，意想不到的举动。
那么，作为我们一线的教师，我们就应该精心想一想：课堂上，如何能留住孩子们的心，是我们值得思考的问题。
我们只有改变课堂，让孩子们的生命在课堂上发光，让孩子们的力在课堂上展现，让孩子们的幸福生活在课堂上度过，让他们感觉到学校生活的时间匆匆，让他们无力遮挽时间，让他们有享受不完的幸福教育生活······这样，我们教师才能把孩子那颗好奇而有追求梦想的心留在课堂上。
在干老师看来，理想课堂的终极追求，应该达到这样的境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，是一种教学中的顿悟，这是需要有一个漫长的、甚至深刻的修炼。
干老师所理解的课堂终极目标需要实现的最后一个维度是：课堂于社会生活息息相通，课堂与人类命运的息息相通。
在此过程中，教师不仅是用高超的应对在组织课堂教学，他还要能够认识到知识内在的力，并以一个真诚的探索者，一个智慧的求知者的形象把学生带向一个至少他领略到的理想境地，他理解的高度也就是课堂以及课程所能达到的高度，从而产生师生间、生生间、学生和文本间的共鸣，实现真正的对话。
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让学生做课堂的主人
——读《幸福教育与理想课堂八讲》有感最近我有幸拜读了陈大伟老师的《幸福教育与理想课堂八讲》一书，收获颇多。
这本书用一些真实课例在很多问题上为我们教师提供了解决问题的方法。
书中详细介绍了"先学后教，自学引先；不会才教，以教导学；注重优化，体验成功"的有效教学原则和策略给了我们很多的借鉴和思考。
我认为教学思想是决定教学行为和效果的先导。
一堂有效果的课是需要思想指导的,如果没有正确的思想指导,就不知道自己的课堂是否是有效果的。
而"先学后教，自学引先"的模式是以学生为学习的主体，通过学生的先学和自学让学生意识到，学习是学习者自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，学习者必须承担自己的学习责任。
通过先学的实践锻炼，可以培养学生不等不靠、不依赖别人的学习习惯，并在先学中尝试和获得解决问题的方法。
先学的过程不仅是认识和理解新学习材料的过程，同时也是唤起过去相关经验和发现学习困难的过程，更能激发、满足学生探究和发现的欲望，通过先学可以让学习者对未来的教学变得有准备。
以前我的课堂教学一直是教师出示一个学生不知道的新知，然后激发学生学习的欲望,接着就以教师讲授为主,显示了教师有多么神奇，大多数学生是被动的听或者不听,一节课下来,我也不清楚学生的掌握情况，但是作业下来总感觉自己觉得重要的地方花了那么多的力气，强调得那么厉害，可是学生还是没有掌握。
课堂上学生的参与度小，课堂的效果是低效果的。
尤其是对后进生,他们的基础不扎实,我讲得很多,学生没有训练的过程,参与不到课堂中去，甚至他只是听到了一点点皮毛，结果导致成绩不理想。
所以教学中要多引导学生怎么学,而不是教师怎么讲。
“先学后教，自学引先；不会才教，以教导学”的模式还启示我要改变课堂的教学结构,平时一定在上课时注意学生的情况,根据学情来备课,要严格按照"引导--训练--反馈"的程序组织好课堂,精选好的训练问题,给学生充足的思考时间,让每个学生都能参与到课堂的教学中来,教师只有在学生不会出介入，教学生还不会的，引导学生如何去学，让每个学生在课堂上都有不同程度的收获。
而且课后的反思也重要,教师要做好自己的教后的反思,多想自己课堂不足之处并及时的记
录和制定再教方案,不断反思不断总结,不断地提升自己的教学水平,提炼自己的
教学思想。
“注重优化，体验成功”的原则包括经验的优化，要使学习者原有的经验得到合理的改造和提升，优化的终极目标在于帮助学生学习“生”——学习生存的本领，感悟生活的智慧，体验生命的价值和意义。
更好地发挥教师教师作为“相对先知者”和“引导者”的作用，促进学生经验内容的优化和经验结构的优化，教师要引导学生交流，分享和展示自己的学习成果，让自己的成果在别人的参与和认同中得到完善和改造，从而使自己从中发现和获得内在的愉悦和外在的欣喜。
"先学后教，自学引先；不会才教，以教导学；注重优化，体验成功"的有效教学原则和策略，实质就是让学生先学，让学生读，让学生思，让学生实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。
这一教学模式，促进了学生的自学能力，有利于因材施教，减轻了学生负担，也确实减轻了教师课堂的劳动强度。
教师在课堂上是组织者，学生才是课堂的主体。
教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。
教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。
在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。
能让学生活泼主动学习的课堂，才是成功的课堂，理想的课堂，是幸福课堂；能改变学生生活信仰、生存状态、生活方式的教育才是理想的教育，是幸福教育。