初中川教版历史七年级上册第7课 战国七雄 教案
(秋)七年级历史上册 第7课 战国七雄教案 川教版
第7课战国七雄（第一课时）一、教学目标1、知识与能力：观察地图，说出战国七雄的名称和地理方位，初步培养学生辨识历史地图的能力。
分析古人对商鞅变法的看法，培养对历史事件作简单评价的能力。
2、过程与方法：识读历史地图，了解战国时期大国争霸的社会环境背景。
通过合作、讨论学习商鞅变法，研习历史文献理解商鞅变法的内容。
3、情感、态度和价值观通过学习商鞅变法，领会肯于改革的创新意识和威信发现深的精神。
二、教学重点、难点重点：商鞅变法、都江堰难点：对商鞅变法的内容及作用的理解。
三、教学方法新理念下的讲授法、自主—探究—合作式四、教学过程导入：展示幻灯复习导入（设计意图：由学生已有认知入手，难易适度。
）师：展示春秋与战国形势图生：对比、找不同。
（设计意图：试图能力的训练。
）师：展示战国形势图生：说出战国七雄（设计意图：从历史图片中提取有效信息的能力。
）生：划出战国七雄简图师：引领学生记忆战国七雄生：竞赛记忆。
（设计意图：通过动手画一画和记忆竞赛的活动，加深对知识的记忆，以及指导学生记忆的方法。
）师：展示课堂讨论在诸侯征战的过程中，怎样才能使自己立于不败之地，成为最终的霸主？生：讨论、发言。
（设计意图：通过生生合作解决稍有难度的问题，增强学生合作的意识，并过渡到下一子目。
）师：为了富强自己的国家，壮大实力。
各国纷纷展开变法。
其中最重名的是商鞅变法。
展示资料，提出问题：从这段材料中得到哪些信息？商鞅听说秦孝公求贤若渴,便从魏国来到秦国.他一连几天向秦孝公讲述变法强国的道理,秦孝公喜听不厌.但是秦国的旧贵族公开反对变法,他们说:唯有效法古人,才不会犯错误;只要遵循旧的法度,就不会产生奸邪.商鞅针锋相对,批驳说:商汤和武王就是改革古法,才取得天下的,夏桀,商纣王却守着古法而亡国.商鞅的见解坚定了秦孝公变法的决心.生：回答。
（设计意图：培养学生分析史料的能力）师：展示“想一想”你认为商鞅应该在哪些进行变革？生：畅谈（设计意图：依据史实进行发散思维的训练。
七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版
战国七雄授课时间授课教师周课时序数课题课型新授教学目标知识能力1.了解春秋和战国的起止时间。
2.了解春秋五霸和战国七雄主要指哪些国家。
3.能讲述春秋战国的故事，分析争霸战争的作用。
过程方法引导学生以自学的方式，认识分析诸侯霸战争的作用，小组讨论“齐桓公称霸”的原因情感态度价值观激发学生学习历史的兴趣，通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想。
培养学生吃苦精神和不怕困难的恒心毅力。
教学重点及方法教学重点方法齐桓公称霸的原因自学法、讨论法、谈话法教学难点及方法教学难点方法本科跨度大、人物多、头绪杂，学生不易掌握自学法、讨论法、谈话法教学用具教师教科书、地图册、练习册学生教科书、地图册、练习册学流程设教师指导学生活动简单讲述本课内容指导学生阅读课本指导学生完成练习师生交流，校正练习小结本课听讲阅读自学完成练习交流校正教学环节教师活动学生活动备注复习导入新课学生自学师生交流西周灭亡，东周建立小结复习后导入：西周灭亡以后，我国历史进入了东周时期，东周分为春秋和战国两个阶段。
诸侯国为了争夺霸权，展开了激烈的竞争，先后出现了春秋五霸和战国七雄。
这是一个大动荡和大变革的时期，争霸战争是当时政治生活的主要内容。
今天，我们学习了解《春秋五霸和战国七雄》。
简单讲述本课内容指导学生阅读课文指导学生完成练习交流并校正练习（1）春秋战国的起止年代。
（2）春秋时期的社会有什么特点？（3）春秋五霸指那些人？（4）齐桓公为什么能首先称霸？（5）春秋时期争霸战争有什么作用或影响？（6）战国时期各诸侯国之间连年征战的原因是什么？有什么作用或影响？（7）说出你知道春秋战国时期的成语典故。
（8）纵横家为什么提出“合纵”、“连横”的策略？说出时间及相关人物听讲听讲阅读课本完成练习回答问题交流认识：争霸有利统一。
举例课堂小结东周分为春秋和战国两个历史时期。
这一时期，诸侯争霸，连年征战，出现春秋五霸和战国七雄。
这一时期，社会动荡不安，春秋时期的争霸战争是不义的战争，但诸侯国的数量减少。
初中川教版历史七年级上册第7课 战国七雄 学案
第七课 战国七雄【目标要求】1.记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄〞；2.了解战国时期战争的特点和著名战役及军事家； “合纵〞与“连横〞的含义。
【课堂热身】活动1：初读正文、勾划要点、完成填空：活动2：组内交流、检查、质疑。
【合作探究】探究一：战国七雄1.填一填战国七雄的地理位置； A B CDEF G2.记一记：战国七雄的顺口溜齐楚秦燕赵魏韩 东南西北到中间 探究二：战国时期的战争1.阅读课文39页40页小字体内容，完成以下练习：(1〕这两段文字描述了哪两次著名战役及哪两位著名军事家战国七雄A E BD F GC战国时期的战争 1.战国的起止时间是：公元前______年---公元前_________年 2.战国七雄： 1.武器改良、军队构成变化、攻防技术提高； 2.战争规模扩大，争夺剧烈；3.发生的著名战役：4.涌现的重要军事家： 战国时期的外交 1. ：“合众势以攻一强〞； 2. ：“事一强以攻众弱〞。
战国七雄(2)?战国策?中对战国武器的生动描述：“陆断牛马，水击鹕燕，当敌即斩。
〞说明了什么？(3)分析战国时期的战争有什么特点？探究三：合纵与连横1.看图并根据教材40页内容，用简要语言说明“合纵〞与“连横〞策略：“合纵〞：“连横〞：2.读课文40页内容，说说，在“合纵〞与“连横〞之争中，一些研究纵横之术的读书人十分活泼，其中最突出的代表是谁？你认为上述哪一种策略运用得更成功一些？为什么？【课堂小结】1、记住战国七雄及其地理位置2、说说战国时期战争的特点和著名战役及军事家；【达标检测】一、选择题1.“夏商与西周，东周分两段，春秋与战国〞在这句朝代歌中战国时期是指〔〕A.约公元前21世纪--约公元前16世纪11世纪—公元前8世纪 D.公元前475年—公元前221年2.以下国家，既是西周初年分封的诸侯国，又在春秋时期称过霸，还是战国七雄之一，这个国家是〔〕A.齐国B.秦国C.楚国D.赵国3.战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的是〔〕4.战国时期，七国之间战争不断。
川教初中历史七上《第7课 战国争雄》word教案 (9)
第7课 战国争雄一、学习目标1、记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”。
2、了解战国时期战争的特点和著名战役及军事家；理解“合纵”与“连横”的含义。
二、预习准备1、春秋之后，我国进入_____时期（公元前 年—公元前 年），周王已无足轻重，诸侯国也更少了，主要有____、____、____、_____、____、_____、____七国，历史上称为“__________2、战国时期，七国间战争不断。
随着经济的发展，____兵器得到改进，_____兵器出现，______和_____取代兵车成为主要的兵种。
战争的规模往往很大。
发生了________和________等著名战例。
人们也更加重视对军事的研究，涌现出_________、__________等著名的军事家。
3、战国中后期， 力量日益强大，对东方六国构成严重威胁。
六国有 的意愿，并出兵进攻 ，称为 。
秦国采取 的办法，分别 ，“ ”，称为 。
和 之争成为战国纷争的重要内容。
三、学习内容（一）预习交流（二）导入 同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。
今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。
（三）学习“战国七雄”一目1、复习以前所学知识，帮助学生弄清“战国”概念。
学生阅读教材并思考：（1）战国时期周王的地位怎么样？战国七雄局面是怎样形成的？是哪七雄？（2）同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗？为什么诸侯国会越来越少？2、填一填战国七雄的地理位置；并记一记战国七雄的顺口溜：齐楚燕秦赵魏韩，东南北西到中间。
A B C D E F G（四）学习战国时期的战争一目1、阅读课文40页41页小字体内容，完成以下练习：（1）这两段文字描述了哪两次著名战役及两位著名军事家：（2）《战国策》中对战国武器的生动描述：“陆断牛马，水击鹕燕，当敌即斩。
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第7课战国七雄【任务导学】一、记住战国时期的起止时间二、知道战国七雄的名称和地理方位三、理解战国时期战争的特点和作用四、了解合纵与连横的含义、代表人物和主要表现【互助合学】一、“战国七雄”1、战国时期：年——年。
2、战国七雄：、、、、、、。
二、战国时期的战争1、兵器和兵种的变化：兵器出现，兵器得到改进；和取代车兵，成为主要兵种；各国军队数量庞大，城防工事坚固，交战兵力越来越多，战争规模越来越大。
2、典型战例：“”、之战等。
3、两个著名的军事家：、。
3、战争性质：以为主要形式的战国争雄斗争，破坏性很强，但战国后期的战争已具有战争的性质。
三、合纵与连横1、齐、楚、燕、韩、赵、魏有“”的意愿，并联合出兵进攻，历史上称这一策略为；为了破坏六国的联合，尤其是的联合，分别收买拉拢东方国家服从于自己，“”，历史上称这种策略为。
2、主张合纵的代表：，主张连横的代表：。
【达标检测】1.下列诸侯国中，不属于战国七雄的是（）。
A.晋B.齐C.楚D.赵2.下图中，战国时期韩、赵、魏都城的相应标号依次是（）A．①②③B．①③②C．②③①D．③②①3.下列人物中，生活在战国时期的著名军事家是A.孙武B.孙膑C.张仪D.苏秦4.战国后期，主张合纵的诸侯国不可能有（）。
A.秦国B.赵国C.楚国D.燕国5.战国时期促使兵种发生变化的根本原因是（）A.军事家的思想转变B.环境的变化C.统治者的个人喜好D.经济的发展6.从春秋五霸到战国七雄，历史发展呈现的趋势是（）A.国家数目越来越少，天子权力越来越大B.国家数目越来越多，天子权力越来越小C.国家数目越来越少，天子权力越来越小D.国家数目越来越多，天子权力越来越大【师生答疑】一、记住战国七雄的地理位置总结：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北上中下二、阅读材料：材料一：“纵者，合众弱以攻一强也；横者，事一强以攻众弱也。
——《韩非子》材料二：战国时期，秦楚两个诸侯大国相互对立，经常作战。
有的诸侯小国为了自身的利益与安全，时而倾向秦，时而倾向楚。
川教版初中历史七年级上册《第7课 战国争雄》word教案 (8)
第4课《战国争雄》教案（一）教学目的1．要求学生掌握的基础知识：战国时期的起迄年代。
战国七雄的形成和方位，商鞅变法的背景、内容和历史作用。
我国封建社会的形成。
围魏救赵和马陵之战。
合纵与连横。
2．要求学生从思想上认识：①战国时期多国的变法，是地主阶级为确立封建统治，发展封建经济的政治改革。
②商鞅变法使秦国逐步成为战国后期最富强的封建国家。
3．要求培养学生的能力：讨论“商鞅变法为什么能获得成功”？以培养分析综合能力。
（二）教学过程1．复习提问①我国奴隶社会从什么时候开始？到什么时期逐渐瓦解？这其间经历了哪几个朝代？②春秋时期有许多诸侯国，谁能在这幅空白地图上把齐、楚、秦、燕、晋这几个主要的诸侯国标出来？（挂上事先画好的春秋时期空白图）2．导入新课我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开始，经过商、西周，到春秋时期逐渐瓦解。
春秋以后，我国历史跨进了战国时期。
战国时期是我国封建社会形成的时期。
我们知道，我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前（1840年）为止，长达两千多年的漫长过程。
而战国时期是这两千多年封建社会的开端。
战国时期是战国七雄的天下，现在学习《战国七雄》。
3．讲授新课一、七雄并立（板书）1．战国七雄（板书）战国七雄局面是怎样形成的？——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。
但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。
主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。
（板书）。
七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉。
韩赵魏是怎样形成的呢？（挂战国时期地图，与已经挂在黑板前的春秋地图对照）。
春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。
原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。
历史上把这件事叫做“三家分晋”。
七年级历史上册 第7课 战国争雄教案 川教版
第7课战国争雄【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【教学目标】识记和理解：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。
理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。
能力与方法：通过对战国时期战争特点的的概括，培养概括能力。
通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。
通过对战国形式图的学习，培养学生释读历史地图的能力。
情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。
通过合纵与连横。
培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。
难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。
【教学步骤】一、导入新课1.学生读引言2.教师引入：我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国常常是连在一起的。
我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢？春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同？就让我们一起走进战火硝烟的战国。
请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。
二、新课讲授（一）“战国七雄”1.观察地图，谈发现。
2.战国七雄是哪七个诸侯国？“三家分晋”，七个国家的分布有何特点等（二）战国时期的战争1.学生读教材，看看战国时期战争有哪些特点？2.读教材“围魏救赵”、长平之战，然后请几个同学来复述这两次战役。
思考：体现了哪些战争艺术、成语？3.简述长平之战的影响。
（三）、合纵与连横1.学生阅读教材，弄清何为纵、横？什么是合纵？什么是连横？是怎样做的？为什么要这样做？这样做有何影响？在地图上出示意出来。
2.阅读小字，评人物的行为。
“朝秦暮楚”。
（四）课堂小结师生共同归纳：战国时期的社会特点？春秋时期的战争和战国时期的战争在作战目的上有何不同？战国纷争有哪些？（五）学习测评完成课后学习测评题。
(秋季版)七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版-川教版初中七年级上册历史教案
教学重点：战国七雄；商鞅变法
教学难点：如何评价商鞅变法
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
导入
我国奴隶社会是从什么时候开始的？到什么时期瓦解，经历了哪几个朝代？
春秋时期诸侯争霸的目的是什么？有什么历史影响？春秋时期的诸侯争霸给人民带来了极大的灾难，这种战乱不断的局面一直延续到了战国时期。
投影《春秋大国争霸形势图》，帮助学生理解、分析问题
投影：《战国战争、骑兵、兵器图》帮助学生理解“战国”这一历史名称的来历
学生很自然的回答出来：战争多的时期
“打败对手”“实现统一”等
要求学生理解“战国”名称的由来
设置历史情景，帮助学生加深对战国时期历史背景的认识
新授课
（变法）七国先后都进行了变法，其中尤以地处西方的秦国最坚决。
二、商鞅变法
1、变法背景：
7、战国七雄
教学基本信息
课题
7、战国七雄
年级
初一
教材
京改版
师X大学
设计者
学校
指导思想与理论依据
《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，通过组织讨论、讲故事等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。
历史川教版初一上(七年级上)第七课战国争雄教案详案
第七课战国争雄课标要求：知道战国七雄的史实。
教学目标：一.知识与理解记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”及地理位置；理解战国战争的特点及其影响，了解战国时期的著名战役和著名军事家；了解“合纵”与“连横”的含义及重要表现。
二.能力与方法通过对七国关系及战国时期战争和外交特点的分析，培养和提高学生分析问题的能力；学习和初步掌握制作历史图表的方法。
三.情感态度与价值观通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育；通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观、价值观的教育。
重点难点:重点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的著名战役和著名军事家。
难点：“合纵”和“连横”的含义。
授课类型：新课。
教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。
教具（媒体）：计算机及多媒体课件。
教学过程：【导入】师：这个器物是战国时期的铜壶，它价值非常高，最有价值的地方就在于壶身上的刻画，我们截取铜壶上的一组刻画来欣赏。
从这组刻画中我们能看出，是什么样的场面？生：战争。
师：对，我们可以看到，这两个人拿着弓和矛之类的武器，他们站在城墙上，那这几个人在攀登云梯，向城墙上攀爬，其中一个人已经掉了下来，身首异处。
这边是陆战。
我们看另一边，应该是水战，两船已经开始交战，有的人已经掉了下去。
大家根据壶上的刻画想象一下，当时的战争场面应该是怎样的？师：是非常激烈的，是惊心动魄的。
铜壶上的刻画，就是战国社会风貌的生动写照，战国因战争频繁、争夺激烈而得名。
这节课我们就来一起走入第7课：战国争雄，来探索中国古代军事、战争的规律。
大家翻开课本第38页。
【讲授新课】师：我们之前讲到周朝分为两半：西周和东周，西周是约公元前1046年到公元前711年，东周又分为两半：春秋和战国，春秋是公元前710年到公元前476年，那这节课要学的战国是哪一年到哪一年啊？公元前475年到公元前221年。
师：我们在上一课讲到，春秋时周王室王权衰落，那到了战国时，周王的权力又有什么变化，老师这里有一则材料，大家看一下。
历史川教版初一上(七年级上)第七课战国争雄教案详案配套课件
B
）。
B.孙膑
B.孙膑 B.赵国 ②白起 B.②③
C.张仪
C.庞涓
D.苏秦
D.田忌
3.战国中期，采用围魏救赵办法打败魏国的军事家是（ 4.战国后期，主张合纵的诸侯国不可能有（ C.楚国 ③苏秦 C.③④
B ）。
）。
A
）。 D.燕国
5.下列一些研究纵横之术的读书人中，最突出的有（
C
④张仪 D.②④
发生时间
战国时期长平之战
1.兵器的变化
戟jǐ
戈gē
矛
刀
剑
战国时期铜戈
（河南省新郑县出土）
长杆三戈铜戟[jǐ]（湖北省随县出土）
秦国青铜长剑（骑兵使用
最长达三米）
龙凤云纹皮盾
靴形铜钺[yuè ]
（广西壮族自治区平乐县银山岭出土）
“陆断牛马，水击鹄(hú)雁， 当敌即斩。” ——《战国策》
译文：在陆地上能够斩断牛马，在 水中能击杀天鹅和大雁，遇到敌人 可以立刻斩杀。
战国时期的铜壶
第 7课
战国争雄
周
朝
约
公
公
公
元 前 1046 年
公 公 元 元 前 前 476 475 年 年
公 元
元
元
前 前 771 770 年 年
前 221 年
“春秋时犹宗周王，而七国则 绝不言王矣。”
译文：春秋时期，各诸侯国仍称周 天子为周王，到了战国时期，各诸 侯国已不提“周王”这个称呼了。
二、战国时期的外交
1、合纵：“合 众弱以攻一 强”，联合弱 小的国家一起 攻打一个强大 的国家，即东 方六国联合抗 秦。 燕
赵
秦
楚
魏
韩
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《战国七雄》教案
【教学目标】
1.知识与技能
记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”及地理位置；理解战国战争的特点及其影响，了解战国时期的著名战役；了解“合纵”与“连横”的含义及重要表现。
2.过程与方法
通过对七国关系及战国时期战争特点的分析，培养和提高学生分析问题的能力；学习和初步掌握制作历史图表的方法。
3.情感态度和价值观
通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育；通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观、价值观的教育。
【教学重点】
战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位
【教学难点】
对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因
【教学方法】
本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、合作探究法、图表分析法等。
学习方法有：学生分组合作学习法、自主探究法等。
【课前准备】
学生搜集战国七雄的资料，并加以整理；教师制作多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
1、导入新课：
课件展示：教师展示春秋时期诸侯国地形图。
教师复习提问：春秋时期有哪五霸？
学生活动：学生回答春秋五霸的名称，教师展示课件。
见第2张PPT。
教师讲述：我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开始，经过商、西周，到春秋时期逐渐瓦解。
春秋从公元前770年---公元前476年。
春秋以后，我国历史跨进了战国时期。
战国时期从公元前475年---公元前221年。
战国时期是战国七雄的天下，现在学习第7课《战国七雄》。
见第3张PPT。
2、讲授新课：
本课共学习个板块：战国七雄
战国时期的战争
合纵与连横
第一篇章：战国七雄
课题理解：教师引用顾炎武《日知录》记载“春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王矣”。
教师解释：春秋时期(人们)还尊崇周王,而七国没有人谈论王道。
说明战国时期各自称雄了。
见第6张PPT。
课件展示：战国时期，战国七雄的名称及地理位置，见第7张PPT。
学生活动：学生看课本自学，记住战国七雄的名称，都城：齐(临淄)；楚(郢)；秦(咸阳)；燕(蓟)；韩(郑)；赵(邯郸)；魏(大梁)。
见第8张PPT。
课件展示：战国七雄的地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。
(教师看图讲)(辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北上中下”)。
见第9张PPT。
师生探究：教师提问------战国七雄局面是怎样形成的?
教师讲述：自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸侯国。
但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。
主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。
(教师板书)。
教师提问：七国中，韩赵魏是怎样形成的呢?( 见第9张PPT)。
学生分组讨论：春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。
原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。
历史上把这件事叫做“三家分晋”。
教师讲述：与此同时，齐国大夫田氏夺了原来姜氏(姜太公的后代)的大权，历史上叫做“田氏代齐”。
不过田氏代齐以后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个变化来。
学生总结：七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉。
历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国时期的基本形势。
见第10张PPT。
过渡：下面我们看七国如何争雄呢？让我们进入第二篇章：战国时期的战争。
第二篇章：战国时期的战争
师：战国时期的战争有什么特点呢？学生看课件思考。
见第12张PPT
课件展示：战国时期各国之间战争不断。
随着经济的发展青铜兵器得到改进。
见第13张PPT。
课件展示：随着冶炼技术的提高，春秋晚期到战国时代，铁兵器开始应用。
见第14张PPT。
学生总结：战国时期的战争特点一：青铜兵器得到改进,铁兵器出现。
课件展示：步兵和骑兵逐渐取代车兵，成为主要兵种，见第15张PPT。
课件展示：教师引用---《战国策》记载“春秋时晋国虽然从一军、二军增加到五军、六军，但只有二万多人。
齐国齐桓公时，也只有三万多人”。