2014-2015学年高中生物人教版必修3学案：第2章第4节(第3课时)
高二生物(新人教版必修3)学案：第2章第4节《免疫系统的组成及人体的三道防线》
免疫系统的组成及人体的三道防线学习目标1、概述免疫系统的组成及免疫系统在维持稳态中的作用。
2、理解人体的三道防线及免疫的类型。
学习重点人体的三道防线及免疫的类型。
学习难点理解免疫系统的防卫功能。
课前预习使用说明与学法指导一、联系生活实际体会人体的三道防线。
二、理解记忆人体免疫系统的组成。
知识准备初中生物七年级下册第六章第一节人体的免疫功能教材助读1、免疫系统的组成（1）、免疫是机体的一种功能。
通过免疫，机体能够识别、排除，以维持内环境的平衡和稳定。
免疫可分为和。
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）免疫细胞（）（2）免疫（发挥免疫作用的细胞）系统（）免疫活性物质：。
（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）2、人体免疫的防卫功能第一道防线：非特异性免疫（1）、免疫第二道防线：。
特异性免疫——第三道防线：。
（2）、抗原：。
如、等。
特点：①。
应当指出的是，有时也会成为抗原，如等。
②。
③。
这种性质取决于表面具有的某些特定的，这些物质叫做，它是识别抗原的重要依据（抗原分子在的作用下，使其内部的暴露出来，才能发挥的作用。
）（3）、抗体：①分布：。
②化学本质：。
③分泌抗体的细胞：______ 。
预习自测题课内探究质疑探究1、神经系统能够感觉到病原体的存在吗？人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？2、人体能靠激素来直接杀灭病原体吗?3、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗?归纳总结1特别提醒：①吞噬细胞既可以在非特异免疫中发挥作用——直接吞噬消灭各种病原微生物，可在特异性免疫中发挥作用——吞噬处理抗原，吞噬抗原—抗体的结合物。
②溶菌酶杀菌一定是非特异性免疫，若在唾液中杀菌则为第一道防线，若在血浆杀菌则为第二道防线。
③消化道、呼吸道及皮肤表面等都是外界环境，在这些场所中所发生的免疫都属第一道防线，如胃酸杀菌等。
知识网络图免疫系统的组成免疫系统的防卫功能当堂检测1、新生儿在出生六个月内一般不易生某些传染病，这是因为（）A．病原体不感染新生儿 B. 新生儿的皮肤，粘膜有极强的杀菌力C．在胎儿期从母体血液中就获得了抗体 D．新生儿体内免疫系统十分健全2、在特异性免疫中发挥作用的主要细胞是（）A．红细胞 B．吞噬细胞 C．血小板D．淋巴细胞课后反思课后训练3、关于特异性免疫和非特异性免疫的叙述中，不正确的是( )A．发生非特异性免疫的结构主要是皮肤、黏膜、吞噬细胞等，发生特异性免疫的结构是机体的免疫系统B．非特异性免疫出现快、作用范围广，特异性免疫出现慢、作用范围小、针对性强C．特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的D．非特异性免疫是在特异性免疫的基础上形成的4、下列关于抗原的叙述，正确的是( )A．抗原只有突破前两道防线，才会引起特异性免疫B．抗原能与抗体或浆细胞结合，发生免疫反应C．机体自身的组织细胞不可能成为抗原D．抗原能与相应的抗体或效应T细胞结合，发生特异性免疫反应5、下列属于人体第三道防线的是（）A．皮肤和黏膜B．血液和消化液C．免疫器官和淋巴细胞D．溶菌酶6、以下免疫过程包含非特异性的是（）A.吞噬细胞的吞噬作用B.皮下注射狂犬病疫苗C.胎儿通过胎盘从母体获得抗体D.静脉注射抗狂犬病抗体7、下列关于抗原的叙述中，正确的是（）A.机体自身的组织和细胞不可能成为抗原B.抗原能与抗体或效应细胞结合，发生免疫反应C.蛋白质及其水解产物都会引起特异性免疫反应D.抗原能与相应的抗体或效应T细胞结合，发生特异性免疫反应8、下列哪项属于非特异性免疫（）A．白细胞吞噬侵入人体的病菌 B．接种卡介菌预防结核菌感染C．新生婴儿从母体获得抗体 D．患过麻疹的人不会再患此病9、病毒侵入人体后，血液会出现相应的抗体。
高中生物教案全册必修三
高中生物教案全册必修三课时安排：共计20节课第一课：细胞的结构与功能目标：了解生物学中最基本的单位——细胞的结构和功能，认识细胞在人体中的重要性。
内容：细胞的基本结构、细胞器的功能和作用。
教学活动：观察细胞的图片，讨论细胞的特点和功能。
作业：整理一份细胞的结构图示和相关说明。
第二课：细胞的代谢活动目标：了解细胞的代谢活动是维持生命的基本过程，认识代谢活动的重要性。
内容：细胞的新陈代谢、呼吸作用、光合作用等。
教学活动：观察实验，分析细胞代谢活动过程。
作业：写一篇关于细胞代谢活动的文章。
第三课：细胞分裂与生长目标：了解细胞的分裂和生长是细胞生命周期的重要过程，认识分裂和生长对人体的影响。
内容：有丝分裂、无丝分裂等细胞分裂方式。
教学活动：观察细胞分裂的视频，分析分裂的过程。
作业：整理一份关于细胞分裂与生长的报告。
第四课：人体的组织目标：了解人体的组织结构是人体器官和系统的基础，认识不同组织的功能和作用。
内容：人体的组织结构、组织类型和功能。
教学活动：观察组织的结构，讨论不同组织的功能。
作业：整理一份关于人体组织结构的PPT演示稿。
第五课：消化系统目标：了解消化系统是人体消化食物和吸收营养的重要器官，认识消化系统的结构和功能。
内容：口腔、食道、胃等器官的结构和功能。
教学活动：观察消化系统的模型，讨论各器官的作用。
作业：整理一份有关消化系统的思维导图。
第六课：呼吸系统目标：了解呼吸系统是人体的气体交换器官，认识呼吸作用的重要性。
内容：呼吸系统的结构和功能、气体交换和呼吸过程。
教学活动：观察呼吸系统的模型，讨论气体交换的过程。
作业：整理一份有关呼吸系统的短文。
第七课：循环系统目标：了解循环系统是人体输送氧气和养分的重要系统，认识心脏和血管的结构和功能。
内容：心脏、血管、血液等循环系统的组成。
教学活动：观察心脏和血管的图片，讨论循环系统的功能。
作业：写一篇关于循环系统的文章。
第八课：泌尿系统目标：了解泌尿系统是人体排泄废物和调节体内平衡的重要器官，认识泌尿系统的结构和功能。
生物必修三第二章导学案
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节【课标点击】学习目标：1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
重难点：1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、解释人脑的高级功能。
3、阐明神经冲动的产生和传导。
【自主探究】2、例题精析：〖例１〗下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是：Ａ．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的Ｂ．兴奋通过突触时由电信号转化为化学信号，再转化为电信号Ｃ．构成突触的两个神经元是有间隙的Ｄ．兴奋在突触处只能单向传递解析：神经冲动在神经纤维上的传导，一是通过电信号传导，二是可以双向传导；冲动在神经元之间则是通过突触这一结构传导的，电信号传到突触时，突触前膜释放神经递质传递到突触后膜，从而使后一个神经元产生兴奋或抑制。
由于递质的释放是单向的，所以神经冲动在神经元之间的传导是单向的，即兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一个神经元的胞体或树突，而不能向相反的方向传递。
答案：Ａ〖例2〗已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。
某种药物可以阻止该递质的分解。
这种药物的即时效应是：A．突触前神经元持续性兴奋B．突触后神经元持续性兴奋C．突触前神经元持续性抑制 D.．突触后神经元持续性抑制解析：当递质发挥作用后，会被相应的酶所破坏，这对于机体来说非常重要，否则递质一直结合在突触后膜的受体部位，将连续发挥作用，神经将持续处于冲动状态，而不能恢复到静息电位。
答案：B【自我诊断】●基础题1.兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化产生（）A．电荷 B．局部电场 C．局部电流 D．电势2.神经冲动在神经细胞间的传递是通过（）完成的A．突触 B．突触小体 C．突触前膜 D．突触后膜3.决定反射时间的长短的主要因素是（）A．刺激强度的大小 B．感受器的兴奋性C．中枢突触的数目 D．效应器的兴奋性4.在1条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。
高中生物必修三教案 高中生物必修3教案(精选3篇)
高中生物必修三教案高中生物必修3教案(精选3篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是勤劳的小编帮大伙儿收集整理的高中生物必修3教案【精选3篇】，仅供参考，希望对大家有所帮助。
高中生物必修三教案篇一一、教材分析“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两部分内容。
一部分明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进行调节以适应环境。
第二部分介绍了植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。
本节内容与前两节“生长素的发现”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。
二、学情分析学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。
但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了必要性。
周至县盛产猕猴桃，很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。
所以，这些生活经验为本节课的学习奠定了基础。
三、教学设计思路基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点出发，对教材进行重新整合。
本节课的导入没有用课本中的问题探讨，而是用学生熟悉的猕猴桃增产使用的膨大剂（一种植物生长调节剂）来导入新课，充分调动学生的积极性。
以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调节剂的应用埋下伏笔。
人教课标版高中生物必修3第2章《通过激素的调节》教案
激素调节教学目标1．知识与能力（1）描述动物和人体的激素调节。
（2）探讨动物激素在生产中的应用。
2．方法与过程运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．情感态度与价值观（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
（2）在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
教法导引1．要充分调动学生的知识经验，关于激素调节，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
2．要充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
学法建议1．要充分利用教材所提供的资料进行分析。
2．在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
名师课堂（一）名师说课关于“激素调节的发现”，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
人体内激素调节的例子很多，本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例。
前者主要立足于阐述反馈调节和激素之间的拮抗（即体内不同激素之间存在复杂的相互关系）；后者则立足于阐述激素的分级调节。
教材以血糖调节为素材，安排了一个模型建构活动：“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。
学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。
《第2章第4节免疫调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《免疫调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次《免疫调节》的作业设计旨在使学生掌握基本免疫概念、了解免疫系统结构，通过动手实践深化理解免疫调节机制及其在日常生活中的应用。
学生将通过本次作业，巩固课堂所学知识，提升自主学习和解决问题的能力。
二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读《免疫调节》相关章节内容，掌握免疫系统的基本组成、免疫反应的分类及作用机制等知识点。
2. 案例分析：选取实际生活中的免疫相关案例（如疫苗接种、过敏反应等），分析其背后的免疫学原理，并撰写简短的案例分析报告。
3. 实验操作：设计并完成一个简单的实验，如利用实验器材模拟体液免疫中的抗体与抗原结合过程，或通过制作细胞模型来理解细胞免疫的机制。
4. 互动讨论：学生需与同学或家长进行一次关于免疫调节的讨论，并记录讨论内容，包括对免疫系统重要性的认识、日常生活中如何维护免疫系统健康等话题。
三、作业要求1. 理论学习部分要求学生对知识点有全面理解，能够用自己的语言解释相关概念。
2. 案例分析报告需结合具体案例，分析深入，逻辑清晰，字数不少于500字。
3. 实验操作部分要求学生在保证安全的前提下进行实验，并详细记录实验过程和结果，附上必要的图片或视频作为佐证。
4. 互动讨论部分要求记录完整，体现讨论的深度和广度，能够反映出学生对免疫调节的全面认识。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的作业内容、格式和正确性进行评价。
2. 评价标准包括理论知识掌握程度、案例分析的深度和逻辑性、实验操作的规范性及讨论的全面性。
3. 作业将采用多元评价方式，包括自评、互评和师评，以全面了解学生的学习情况和作业完成情况。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行逐一反馈，指出优点和不足，并提供改进建议。
2. 对于优秀作业，将在班级内进行展示和分享，以激励学生互相学习、共同进步。
3. 针对学生在作业中反映出的共性问题，教师将在课堂上进行重点讲解和答疑，帮助学生更好地掌握相关知识。
人教版教学课件高中生物人教版必修3第2章第4节：《免疫调节》课件
• 解析 类毒素的本质比较复杂，但不属于蛋白质 类的物质，它是一种抗原，能刺激人体发生免疫 反应；抗毒素是一种抗体，由浆细胞产生；抗毒 素与类毒素发生反应的免疫过程属于体液免疫。 • 答案 A • 4．(2010·山西金谷中学质检)下图是高致病性禽 流感病毒(H5N1)在人体细胞中的一些变化以及相 关反应，有关叙述错误的是
生成
胸腺 免疫作用 吞噬细胞
成熟 集中分布 淋巴结 淋巴细胞 淋巴因
T细胞 B细胞 抗体
子
• • • • •
1．非特异性免疫 (1)组成 皮肤 、 。 黏膜 杀 第一道防线： 第二道防线：体液中的 菌物质 吞噬 细胞。 (如溶菌酶)和
• (2)特点：人人生来就有，不针对某一类特 定病原体。
• • • • • • •
• 解析 T细胞在胸腺中发育而成，B细胞在 骨髓中发育而成，只有浆细胞才会产生抗 体。A、B、C均错。 • 答案 D
• 温馨提示 ①记忆细胞的特点：寿命长，对抗原十分敏感 ，能“记住”入侵的抗原。
• ②二次免疫特点：比初次反应快而强，能在抗原侵入但尚 未引起疾病之前将它们消灭，从而使患病几率大大降低。 • ③淋巴因子是T细胞产生的免疫活性物质，对机体免疫有 加强作用，在体液免疫和细胞免疫过程中都能起作用。
• ②一段时间后，再分别注射不同种的流感病毒， 观察其患病情况。 • (4)证明血清抗体有治疗作用 • ①从破伤风患者体内获取血清； • ②选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组； • ③a组注射血清后再注射破伤风毒素，b组只注射 破坏风毒素； • ④观察两组生活状况。
• 疫苗对预防传染病具有重要意义。为研制抗某种病毒的灭活 病毒疫苗，研究人员设计实验方案如下： • (1)制备疫苗 • 将纯化的某种病毒在特定的________中培养、增殖。收获病 毒后用灭活剂杀死，但要确保灭活病毒的________不被破坏 且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活病毒即为本实验所用 的疫苗。
高中生物必修三教案全套
高中生物必修三教案全套第一课时：细胞的分裂与遗传一、教学目标：1. 了解细胞的分裂过程及其意义2. 掌握有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 了解染色体的结构和功能4. 了解遗传的基本概念及遗传规律二、教学内容：1. 细胞的分裂过程及其意义2. 有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 染色体的结构和功能4. 遗传的基本概念及遗传规律三、教学重点与难点：1. 掌握细胞的分裂过程2. 理解有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 了解染色体的结构和功能四、教学过程：1. 引入：通过观察幻灯片展示细胞的分裂过程，引发学生兴趣2. 讲解：讲解细胞的分裂过程及其意义，有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 演示：通过实验展示染色体的结构和功能4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调遗传的基本概念及遗传规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：细胞的分裂与遗传七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略第二课时：基因的分离规律一、教学目标：1. 了解孟德尔遗传实验的基本内容和结果2. 掌握孟德尔的基因分离规律及其推论3. 了解基因的显性和隐性遗传规律4. 掌握基因型和表现型的关系二、教学内容：1. 孟德尔遗传实验的基本内容和结果2. 孟德尔的基因分离规律及其推论3. 基因的显性和隐性遗传规律4. 基因型和表现型的关系三、教学重点与难点：1. 掌握孟德尔的基因分离规律及其推论2. 理解基因的显性和隐性遗传规律3. 准确把握基因型和表现型的关系四、教学过程：1. 引入：通过孟德尔的遗传实验引发学生思考2. 讲解：讲解孟德尔的基因分离规律及其推论，基因的显性和隐性遗传规律3. 演示：通过案例分析的方式展示基因型和表现型的关系4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因的分离规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：基因的分离规律七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略第三课时：基因的互补和自由组合规律一、教学目标：1. 了解基因的互补和自由组合规律2. 掌握互补和自由组合的概念和特点3. 了解基因和基因座的关系4. 掌握杂交和自交的实验方法及结果二、教学内容：1. 基因的互补和自由组合规律2. 互补和自由组合的概念和特点3. 基因和基因座的关系4. 杂交和自交的实验方法及结果三、教学重点与难点：1. 掌握基因的互补和自由组合规律2. 理解互补和自由组合的概念和特点3. 掌握基因和基因座的关系四、教学过程：1. 引入：通过案例引发学生思考基因的互补和自由组合规律2. 讲解：讲解互补和自由组合的概念和特点，基因和基因座的关系3. 演示：通过实验展示杂交和自交的实验方法及结果4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因的互补和自由组合规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：基因的互补和自由组合规律七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略以上是高中生物必修三教案全套范本的示例，根据实际情况可进行适当调整和修改。
免疫调节
第二章第4节免疫调节一、教材分析《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。
二、教学目标1．知识目标：通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。
2．能力目标：设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
三、教学重点难点重点：免疫系统的防卫功能。
难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。
对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。
五、教学方法1．讨论法。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。
七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。
人教版高中生物必修3+第2章第4节免疫调节第2课时+教案
必修3第2章第4节免疫调节第2课时教学设计
一、教学目标
1.知识目标
a. 概述免疫系统的组成。
b. 概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。
c. 概述免疫系统在维持稳态中的作用。
d.知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
e. 知道免疫学的应用。
2.能力目标
通过组织自学比较体液免疫和细胞免疫，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
3.情感目标
a.通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，，认识到自尊自爱的重要性。
b. 关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
二、教学要点
免疫系统的防卫功能。
三、教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
四教学流程
3.让学生分析体液免疫与细胞免疫的区别及联系比较项目体液免疫细胞免疫
呈递抗原，分化成效应
主要通过性滥交、毒品注射、输血、输入血液制品或使用未消毒的、病人用过的注射器等而传染。
HIV潜伏期2～10年，患者一般两年内死亡。
初期症状是全身淋巴结肿大，持续发热，夜间盗汗，食欲。
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学习目标
1、掌握免疫失调的类型，免疫系统的功能
2、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
学习重点
理解免疫系统的防卫功能。
学习难点
免疫失调
课前预习
使用说明与学法指导
区别比较三种免疫失调引起的疾病
知识准备
牢记体液免疫和细胞免疫过程。
教材助读
一、免疫失调
1．免疫过强
(1)自身免疫病：是由于免疫系统异常敏感、反应过度、________，将自身物质当作外来异物进行反击而引起的，如________________、类风湿性关节炎。
(2)过敏反应
①概念：已产生免疫的机体，在再次接受__________刺激时所发生的反应。
②特点：发作________、反应强烈、消退较快，一般____________(会破坏、不会破坏)组织细胞，__________(会引起、不会引起)组织严重损伤，有明显的__________和个体差异。
想一想过敏原是抗原吗？
2．防卫过弱
(1)举例：如艾滋病，又叫____________________(AIDS)。
(2)病因：由________________(HIV)引起，HIV主要攻击人体的T细胞，它可使人体免疫能力几乎全部丧失。
二、免疫系统的监控和清除功能
通过免疫系统，机体能够识别“自己”，排除“非己”，能抵抗__________的入侵，及时清除细胞，细胞和癌细胞，以维持内环境的稳态。
三、免疫学的应用
________的发明和应用是现代医学最伟大的成就之一，根据抗原能和__________相结合的特性，用人工标记的抗体对组织内的抗原进行检测，器官移植所面临的问题得以解决，也涉及免疫学的应用。
预习自测
1、艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。
下列有关艾滋病的说法正确的是（）
1.HIV主要攻击人体内的T细胞，使人丧失一切免疫功能
2.获得性免疫缺陷病就是指艾滋病
3.HIV主要由DNA、RNA 和蛋白质构成，但没有核糖体
4.HIV在离开人体后还能存活很长时间，危害极大
2、给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）
A．效应B细胞B．效应T细胞C．记忆细胞D．抗体
我的疑问
学始于疑
免疫功能过高过低会对人体产生哪些影响？
课内探究
质疑探究
归纳总结
免疫功能失调引起的疾病
1．免疫功能过强引起的疾病
(1)自身免疫病：是由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的疾病。
如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮、风湿性心脏病等。
(2)过敏反应
特别提醒
过敏原与抗原的不同：
1.两者都具有异物性和特异性，但抗原还具有大分子性，而过敏原不一定都是大分子物质，如青霉素。
2.相同抗原引起的免疫反应对每个人都是基本相同的，但过敏原引起的过敏反应具有个体差异，与人的体质和遗传有关。
3.抗原具有普遍性，但过敏原不具有普遍性，对某个人来说是过敏原的物质，对于另一个人不一定是过敏原。
2.免疫功能过低引起的疾病——艾滋病
(1)概念：艾滋病是一种免疫缺陷病，又叫获得性免疫缺陷综合症，简称AIDS，是由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的。
(2)发病机理：HIV能攻击人体的免疫系统，特别是能够侵入人体的T细胞，使T细胞大量死亡，导致患者几乎丧失一切免疫功能，各种病原体则乘虚而入。
人体感染HIV后，经过2～10年的潜伏期，可发展成艾滋病。
艾滋病患者一般在两年内死亡。
(3)艾滋病的传播途径：主要是性接触、血液传播和母婴传播等。
(4)预防的主要措施
①洁身自爱，不与配偶以外的第三者发生性关系；②不与他人共用牙刷和剃须刀；③
不用未经消毒的器械纹眉、穿耳等；④医疗时使用的注射器及检查和治疗器械必须要经过严格消毒；⑤需要输入血液制品，必须经过艾滋病病毒抗体检测。
知识网络图
当堂检测
1、下列属于免疫预防和免疫治疗的分别是（）
A．注射胸腺素，口服抗体 B．注射卡介苗，输入抗体
C．注射麻疹疫苗，口服球蛋白 D．移植胸腺，输入淋巴因子
2、关于过敏反应的叙述，正确的是（）
A．过敏反应一般会损伤组织B．反应特点是发作迅速、反应强烈、消退较快C．T细胞是过敏反应的主要免疫细胞D．过敏反应只发生在皮肤及呼吸道上
3、下列不属于免疫系统的防卫功能过强造成的疾病是（）
A．接触了花粉引起皮肤荨麻疹B．艾滋病
C．过敏性鼻炎D．系统性红班狼疮
课后反思
课后训练
1、乙酰胆碱是可引起突触后膜兴奋的递质，某病人血液中含有对抗乙酰胆碱受体的抗体，该病人所患疾病及表现为（）
A．自身免疫病、肌无力 B．免疫缺陷病、痉挛
C．免疫缺陷病、肌无力 D．过敏反应、痉挛
2、有的人吃了某种海鲜会腹痛、腹泻、呕吐，有的人吸入某种花粉便打喷嚏、鼻塞等，这些都是过敏反应症状。
下列有关过敏反应的叙述，正确的是（）
A．凡发生过敏反应的人，对过敏原都可发生反应
B．过敏反应疾病是免疫系统功能过弱导致的
C．过敏反应中产生抗体的细胞来源于骨髓中的造血干细胞
D．机体首次接触过敏原即产生适应性免疫应答以保护自身
3、下列疾病中，不属于自身免疫病的是（）
A．系统性红斑狼疮 B．湿疹 C．类风湿性关节炎 D．风湿性心脏病
4、艾滋病已成为威胁人类健康的一大杀手。
下列有关艾滋病的说法正确的是（）Ａ．HIV主要攻击人体内的T细胞，使人丧失一切免疫功能
B．获得性免疫缺陷病就是指艾滋病
Ｃ．HIV主要由DNA、RNA 和蛋白质构成，但没有核糖体
Ｄ．HIV在离开人体后还能存活很长时间，危害极大
5、过敏反应中的抗体与特异性免疫反应中的抗体的区别是（）
A．产生的细胞不同 B．化学成分不同
C．作用的方式不同D．作用的结果不同
6、研究人员培育了一种称为“裸鼠”的实验动物，这种鼠缺少胸腺，其免疫功能方面不可能表现为（）
A.体内淋巴细胞的种类减少
B.体液免疫功能维持正常
C.进入细胞内的细菌不能被裂解
D.机体仍能产生浆细胞
7、（2008·海南卷，13）甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能，乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。
现给三组小鼠分别输入造血干细胞，发现仅有乙恢复了细胞免疫功能，出现这些现象的原因是（）
A.甲组骨髓被破坏，乙组胸腺被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏
B.甲组胸腺被破坏，乙组骨髓被破坏，丙组骨髓和胸腺均被破坏
C.乙组骨髓被破坏，丙组胸腺被破坏，甲组骨髓和胸腺均被破坏
D.丙组骨髓被破坏，甲组胸腺被破坏，乙组骨髓和胸腺均被破坏
8、乙肝疫苗的接种需在一定时期内间隔注射三次，其目的是（）
A.使机体积累更多数量的疫苗
B.使机体产生更多数量的淋巴细胞
C.使机体产生更多数量的抗体和淋巴细胞
D.使机体产生更强的非特异性免疫
9、生活中在不知情的情况下，最可能感染艾滋病病毒的是（）
A．与艾滋病人握手
B．使用了艾滋病感染者用过而又未经严格消毒的餐具
C．住旅店时，使用了艾滋病感染者用过而又未及时更换的被褥
D．补牙时，使用了艾滋病感染者用过而又未经严格消毒的器械
10、下列属于免疫预防和免疫治疗的分别是（）
A．注射胸腺素，口服抗体 B．注射卡介苗，输入抗体
C．注射麻疹疫苗，口服球蛋白D．移植胸腺，输入淋巴因子
11、下图是高致病型禽流感病毒侵入人体后发生免疫反应的图解，图中A～E为有关的物质或
结构。
请据图回答问题：
（1）过程①是指病毒经过细胞的处理和传递，特有抗原刺激T细胞，经过②过程形成B：细胞。
（2）T细胞成熟于，它在人体免疫应答中具有抗原，产生及增殖分化功能。
（3）图中细胞A受抗原刺激，在T细胞产生淋巴因子作用受下，形成细胞，与体液免疫有关。
（4）C与D的识别、结合，体现了细胞膜具有的功能。
（5）E的最终消灭依赖于的作用。