小学语文情感教学浅析
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
小学语文阅读教学中的情感教学研究
小学语文阅读教学中的情感教学研究随着教育理念的不断更新和完善，越来越多的人意识到语文教育不仅是知识的传授和技能的训练，更要以培养学生的情感为目标。
在小学语文阅读教学中，注重情感教育既是一种必然的趋势，也是一种必要的需求。
本文将对小学语文阅读教学中的情感教学展开研究，探讨如何有效地开展情感教育，提高小学生的情感素养。
一、情感教育在小学语文阅读教学中的重要性语文是人类最重要的交流工具，也是传承文化的重要载体。
语文教育的目的不仅在于培养学生的语言表达能力和阅读能力，更在于培养学生的情感态度和审美情趣。
在日常的教学中，要注重培养学生对文字的情感体验和情感认知，使他们在阅读过程中不仅能够理解文字表面的意义，更能够感受其中蕴含的情感内涵，从而增强自身的情感体验和情感交流能力。
情感教育是小学语文课程的重要组成部分。
小学语文课程注重学生情感情绪的体验和表达。
通过语文阅读教学，学生可以学习到很多关于情感、爱情、友情、亲情等方面的知识，培养他们的情感体验和情感表达能力。
在阅读中，学生将会接触到各种情感体验，培养他们的情感认知和情感表达能力。
情感教育是小学生发展的必由之路。
小学阶段是学生心智和情感发展的关键时期，培养学生正确的情感态度，对于形成健康的人格和心理素质至关重要。
通过语文阅读教学，学生能够感受到发自文字中的真情，体验到美好而真挚的情感，培养积极向上的情感态度，增强自信心和责任感，从而在语文学习中取得更好的成绩。
二、小学语文阅读教学中的情感教学策略1. 选材设计：在小学语文阅读教学中，要注重选取富有情感色彩的课文和故事。
故事、寓言、诗歌等文学作品中蕴含着丰富的情感，能够产生强烈的共鸣和感染力。
教师可以通过选材设计，引导学生感受和领会文本中的情感，启发他们的情感体验和情感表达能力。
2. 互动交流：在语文阅读教学过程中，要注重师生互动和生生互动，搭建情感表达的平台。
通过问答、小组讨论、角色扮演等形式，让学生充分表达自己对文本的情感体验和情感理解，促进学生情感交流和情感共鸣，激发他们对语文学习的兴趣。
浅谈新课标下的小学语文情感教学
浅谈新课标下的小学语文情感教学【摘要】新课标下的小学语文情感教学对培养学生的情感素质和人文素养起着重要作用。
在情感教育与语文教学的融合中，教师应注重学生情感体验的引导和培养，让学生在语文学习中获得情感的满足和感悟。
通过文学作品的启迪，学生能够更好地体会情感教育的深刻内涵。
教师在情感教学中需探索更多有效的策略，引导学生积极参与情感体验和表达。
结合评价与展望，小学语文教学应不断完善情感教学内容和方法，培养学生的情感情商，提升其人文素养，促进学生成为全面发展的人才。
教师应将情感因素融入到语文教学的方方面面，打造一个温暖、关爱的学习氛围，让学生在情感中感悟语文的魅力，提升学习的质量和深度。
【关键词】小学语文，情感教学，新课标，融合，体验，作用，文学作品，启迪，教育策略，评价，展望，培养。
1. 引言1.1 新课标下的小学语文情感教学的重要性在新课标下的小学语文教学中，情感教育的重要性不容忽视。
语文教育不仅仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的情感素养和审美情趣。
情感教育贯穿于整个语文教学的过程中，可以激发学生的学习热情，提高学习效果，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
通过情感教育，学生可以更好地理解文学作品中的情感表达，感受到其中蕴含的人文情怀，提升自身的情感修养。
2. 正文2.1 情感教育与语文教学的融合情感教育与语文教学的融合是新课标下小学语文教学的重要一环。
情感是人的生活和语言活动的基础，是语文学习的重要内容。
情感教育与语文教学的融合需要在教学中注重培养学生的情感体验和情感态度，使学生在学习语文的过程中能够获得情感满足和情感体验。
在课堂教学中，教师可以通过课文内容的选择和布置、课堂氛围的营造以及教学方法的选择等方式融合情感教育和语文教学。
教师可以引导学生通过阅读文学作品等途径，培养学生的情感体验能力，让学生在课堂中产生共情、关爱和情感共鸣，从而提高学生的语文素养和情感素养。
情感教育与语文教学的融合不仅可以促进学生语文学习的兴趣和积极性，还可以提升学生的综合素质和情感素养。
小学语文教学中的情感体验教学
小学语文教学中的情感体验教学当谈到小学语文教学时，情感体验教学是一种非常重要的方法。
它旨在通过教学活动和任务来激发学生的情感体验，提高他们对语文学习的兴趣和积极性。
以下是一些小学语文教学中的情感体验教学的方法和策略：创设情境：在教学中创设各种真实或虚构的情境，让学生能够更好地理解和感受文本中的情感内容。
教师可以通过讲故事、观看视频、角色扮演等方式，帮助学生体验人物的情感，进一步理解文本。
运用情感导入：教师可以通过问题、图片、音乐等方式引发学生的情感共鸣，让学生主动参与进来。
例如，教师可以展示一张引人入胜的图片，让学生根据图片中的情节描述人物的情感变化。
角色体验：通过让学生扮演文本中的角色，体验其中的情感，可以更好地理解情感的表达方式。
例如，学生可以分组演绎故事中的情节，亲身感受人物的喜怒哀乐。
创设阅读氛围：在课堂中创设积极的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。
可以组织课外阅读活动，引导学生分享自己的阅读体验，并让他们感受到阅读对情感的影响。
情感评价与情感反馈：在学生完成作文或阅读任务后，教师可以从情感的角度进行评价和反馈。
通过肯定和鼓励学生的情感表达，激发他们的自信心和积极性。
教学资源丰富多样：选择一些充满情感的文学作品、诗歌和故事等资源，丰富教学内容。
这些文本可以唤起学生的情感共鸣和思考，培养他们对文学的兴趣和热爱。
通过运用情感体验教学的方法和策略，可以使小学语文教学更加有趣和有效。
学生在情感体验的过程中，能够更好地理解和表达情感，提高阅读理解能力和文学素养，并培养积极向上的情感态度。
同时，教师在教学中要注重引导和引发学生的情感体验，使其成为学生情感发展的重要一环。
浅谈新课标下的小学语文情感教学
浅谈新课标下的小学语文情感教学随着时代的不断进步和社会的不断发展，教育理念也在不断地更新和完善。
近年来，我国小学语文教学也出现了一些新的变化，其中之一就是注重情感教育。
新课标下的小学语文教学更加注重培养学生的情感素养，强调情感与认知、技能的有机结合，培养学生具有积极向上的情感态度。
本文将从新课标下的小学语文情感教学的意义、实施策略以及教师的角色等方面进行论述。
实施新课标下的小学语文情感教学需要有针对性的策略。
教师应该注重选材，选择那些具有启发意义和情感共鸣的文学作品进行教学。
可以选取一些优秀的现代童话故事、传统的诗词歌赋等，通过这些文学作品，帮助学生感受到作者的情感表达，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教师应该重视课堂氛围的营造，让课堂成为学生情感表达的舞台。
可以通过举行朗读比赛、大声朗读等形式来激发学生的表达欲望，让学生在课堂上尽情地展现自己的情感和感悟。
教师还应该注重情感体验的引导，在具体的教学过程中，可以通过情境创设、角色扮演等方式，帮助学生深入地体验文学作品所蕴含的情感，激发学生的情感共鸣。
教师还应该注重实践与评价，及时给予学生情感体验的反馈和评价，鼓励学生勇于表达和发表自己的情感体验。
教师在新课标下的小学语文情感教学中扮演着重要的角色。
教师是学生情感教育的引导者和组织者。
在情感教育中，教师应该树立正确的情感态度，做学生情感教育的表率，引导学生树立正确的情感观念，培养学生的正向情感。
教师是学生情感体验的引导者。
在情感教育中，教师应该善于创设情感体验的氛围，引导学生主动参与情感体验，帮助学生感知和理解课文中所蕴含的情感，激发学生的情感共鸣。
教师还应该做学生情感体验的引导者，在学生进行情感表达时，教师要给予及时的鼓励和肯定，让学生感受到情感表达的乐趣和价值。
教师是学生情感体验的评价者。
在学生进行情感表达后，教师应该给予及时的评价和反馈，鼓励学生勇于表达自己的情感体验，同时帮助学生正确理解和处理自己的情感。
浅谈如何在小学语文教学中融入情感教育
浅谈如何在小学语文教学中融入情感教育在语文教学中，融入情感教育，可以使学生在学语文的同时，更好地理解人性、培养情感，提高学生的文学素养，从而促进学生的身心健康和全面发展。
那么，如何在小学语文教学中融入情感教育呢？下面从三个方面进行详细论述。
一、激发学生的情感体验提高学生的情感体验，是进行情感教育的重要环节。
在小学语文教学中，教师可以通过讲授生动形象的文学片段、讲述故事等手段，让学生能够亲身体验文学中人物的情感变化，感悟人物情感深处。
例如，我们可以在进行语文课文的教学中，让学生认识和理解人物的内心世界。
比如，在《小兔子乖乖》中，让学生体验小兔子被妈妈批评后的内心情感，“小兔子委屈极了，哭得那样伤心”。
教师可以引导学生自问：“小兔子为什么那么伤心？为什么委屈？”通过对人物情感变化的感受与理解，使学生进一步感悟道德的内核，感知情感生命力，体验情感的力量，并在进一步的学习中，更好地理解和领悟文学的深层意义。
二、营造情感氛围在小学语文教学中，教师应该在教学中创造包容、和谐、温馨的情感氛围。
这样能够使学生感受到学习的快乐，感受到教师对他们的关爱和支持，从而培养他们的感情认同和社会情感。
例如，在教学中，教师不仅可以让学生体验人物的情感，同时也应该鼓励学生分享和表达自己的情感。
让学生更多的参与到课堂中来，提高课堂互动性和趣味性。
同时，教师还可以运用儿童文学、童话等文学形式，以及一些小游戏、互动演练等方式，起到增强情感体验和提高情感沟通的作用。
比如，在感恩节期间，可以教学生学唱感恩歌曲，让学生更加深入理解感恩的内涵，感受感恩的情感氛围。
三、教育在情感陶冶中在教学中，我们不仅仅是要让学生感受文学的情感，更重要的是要将情感教育融入到教学中，让学生在掌握语言技能的同时，真正学会做人、处事、感恩和理解。
在情感教育中，我们可以将学生的个人成长纳入到教学范畴中来。
教师可以秉承一种关爱的态度和谆谆教诲的口气，让学生从文学故事中了解生命的真相、学做人的底线、感受友谊、亲情和爱情的现实重量。
小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育【摘要】小学语文教学中的情感教育在培养学生的情感素质、性格品质方面起着重要作用。
本文从情感教育的基础意义、内容方法、重点培育方向、案例分析、效果评估等方面进行了讨论。
通过对小学语文教学中情感教育的现状分析和发展趋势的探讨，指出了情感教育在培养学生的情感态度、价值观念和社会适应能力方面的重要性。
探讨了小学语文教学中情感教育的未来发展方向和建议，强调了情感教育对学生综合素质的重要意义和推动作用。
通过对小学语文教学中情感教育的全面关注和引导，可以促进学生的全面发展，提升其综合素质和幸福感，为社会培养更多有情感智慧的未来公民。
【关键词】小学语文教学、情感教育、重要性、基础意义、现状分析、内容、方法、重点培养、案例分析、效果评估、发展趋势、价值意义、未来发展方向、建议、展望1. 引言1.1 小学语文教学中的情感教育的重要性小学语文教学中的情感教育是教育教学工作中不可忽视的重要组成部分。
情感教育作为整个教育体系中的重要环节，对小学生的身心健康发展和全面素质提升具有至关重要的作用。
情感教育可以促进小学生的情感体验和情感表达能力的发展，帮助他们更好地理解自己和他人的情感，增强情绪管理能力，培养积极向上的情感态度。
情感教育可以促进小学生的人际交往和情感交流能力的提升，使他们能够更好地融入集体生活，建立健康的人际关系。
情感教育还可以激发小学生学习的兴趣和潜力，提高学习积极性，增强学习的动力和归属感。
小学语文教学中的情感教育的重要性不言而喻，只有将情感教育融入到语文教学中，才能真正实现小学生全面发展的目标。
1.2 小学语文教学中的情感教育的基础意义在小学语文教学中，情感教育的基础意义主要体现在培养学生的情感体验和情感表达能力上。
情感教育可以帮助学生更好地理解和感受文学作品中所蕴含的情感，促进他们对文学作品的理解和欣赏。
通过情感教育，学生不仅能够了解作品中人物的内心感受，还能够体会作者所传达的情感和意境，从而更深入地理解文学作品的内涵。
在小学语文教学中进行情感教育的策略
在小学语文教学中进行情感教育的策略语文教学不仅仅是为了传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观念。
语文教学中融入情感教育，能够促进学生的情感发展，提高学生的情商，培养学生积极向上的情感态度。
那么在小学语文教学中，如何进行情感教育呢？下面就让我们来探讨一下在小学语文教学中进行情感教育的策略。
一、注重情感体验语文教学应该是一个情感共鸣的过程，教师要善于通过文字、语言和情感的共鸣，激发学生的情感体验。
在教学中，可以通过朗诵、演讲等形式，引导学生深入情感体验，感受文字背后所蕴含的情感力量。
这样不仅可以增强学生的文学情感，还能培养学生的积极的情感态度，提高学生的情感表达能力。
二、注重情感交流语文教学中，教师应该注重营造和谐的情感氛围，促进学生之间的情感交流。
教师可以通过讲故事、放音乐等形式，创设一个轻松、愉快的情感环境，引导学生用心去感受、去体验。
教师还可以鼓励学生们在课堂上展示自己的情感，分享自己的情感体验，促进学生之间的情感交流，增强学生的情感认同感和归属感。
三、注重情感导向在语文教学中，教师应该注重情感导向，引导学生正确对待自己的情感，正确处理自己的情感。
教师可以通过分析课文中的人物情感，引导学生了解人物的内心世界，理解人物的情感态度，培养学生的同情心和爱心。
教师还可以通过课文阅读和讨论，引导学生正确处理自己的情感问题，提高学生的情感认知能力和情感调控能力。
小学语文教学是一个情感充沛的过程，教师应该注重在教学中进行情感教育，促进学生的情感发展，提高学生的情感素养。
只有注重情感教育，才能真正做到情感与智慧的统一，实现全面素质教育的目标。
希望通过小学语文教学的情感教育，能够培养出一代代情感丰富、情感饱满的人才。
【不足2000字】。
浅谈新课标下的小学语文情感教学
浅谈新课标下的小学语文情感教学新课标下的小学语文情感教学是指在教学过程中注重学生情感的培养和情感态度的养成的一种教学方式。
到底如何实现小学语文情感教学呢？本文将就此进行浅谈。
一、引导学生学会感受学生对待课文，除了遵循老师的讲解和理解思考，更重要的是能够真正地感悟到课文内容，明白作者想表达的情感，感受到书中人物的悲欢离合，培养富有同情心和爱心，这样才能真正地领略到文字之美。
在小学语文教学中，老师应该引导学生学会感受，从课文中找到蕴含情感的词句，思考作者的感情倾向和情感态度。
比如，可以通过阅读描写大自然的课文，让学生感受到大自然的神奇与美丽，在观察事物时不仅仅停留在表面，还会去深入发掘事物背后蕴含的情感信息，以此培养学生的感受力和情感表达能力。
二、营造良好的情感氛围小学语文教学中，情感教学的目的就是要通过课堂上的交流互动，让学生体验到丰富多彩的人生情感，将情感教育融入到每个学生的生命中，让学生们在学习中体验到情感的魅力和生命的力量。
在小学语文教学中，营造良好的情感氛围非常重要。
教师应该注重培养学生的情感敏感性，鼓励学生敢于表达自我情感，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在学习中感受到快乐和幸福。
同时，教师还可以通过文艺作品、音乐等多种形式来激发学生的情感，让学生进一步深入理解和领悟到情感表达的内涵和情感诉求的要素。
三、培养强烈的情感体验小学语文教学中，情感教育应该落实到具体的学科课程中，通过各种形式的课堂活动，让学生在体验中获得情感启示，体会情感体验。
在小学语文教学中，老师可以通过讲解优秀课文的情感内涵，创设环境来培养学生的情感体验。
比如，在教学班会中，可以播放有关孝敬父母的视频；在课堂活动中，可以设计语文游戏，鼓励学生动手、互动，创造良好的课堂气氛。
在这样的环境下，学生能够更好地领悟人生多姿多彩的情感，更好地体验到学科知识的美好，更好地明白爱与生命的意义。
总之，小学语文情感教育是教育中非常重要的一环，它不仅仅是知识的输送者，更是情感的载体。
谈小学语文教学中的情感教育
谈小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育是指通过语文教育让学生在情感上得到启迪和培养，培养学生正确的情感态度、情感体验和情感表达能力，以达到提高学生人文素养的目的。
小学语文教学中的情感教育需要关注学生的情绪体验。
孩子们的情绪容易波动，他们的情感世界是丰富而敏感的。
在语文教育中，教师要注重调动学生的情感，引导学生积极主动地参与到学习中来，让他们在阅读文学作品的过程中获取快乐和满足感。
通过开展情感教育，帮助学生认识、表达自己的情感，培养他们的情感体验能力，增强学生的自信心和积极向上的情绪。
小学语文教学中的情感教育需要培养学生的情感态度。
学习语文不仅要培养学生的知识和技能，更要注重培养学生正确的情感态度。
通过教学，让学生能够积极面对挑战和困难，在遇到问题时能够乐观向上，勇于探究和创新。
教师要引导学生用积极的情感态度来面对生活中的各种问题和困难，培养学生坚韧的意志品质和正面的情感体验。
小学语文教学中的情感教育需要注重文学欣赏和审美情感的培养。
在语文教学中，教师要引导学生欣赏各种文学作品，让学生通过情感体验来感受文学作品中的情感、审美和人文价值。
激发学生对文学的兴趣，培养他们对美的感知力和欣赏能力，提高学生的人文素养。
让学生在美的世界中汲取情感营养，使其有更广阔、博大和深厚的情感体验。
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小学语文情感教学浅析
作者：谭正军
来源：《学习与科普》2019年第06期
摘要：除了个别说明、科普类的文章，语文学习中所接触的文本大多都带有特定的情感思想——以“情感”为抓手来组织教学，可以使学生更主动、更高效、更有质地参与学习。
所谓情感教学，应该包括两个方面的内容，一是对学生学习情感的调动，使其积极主动关注于学习，二是对学生的思想情感进行引领，使其与所学文本在情感上进行联通。
关键词：小学；语文；情感；教学
所谓情感教学，从形态上看，是指教师在教学过程中结合学生的心理特征和所教内容的思想特征，使用动作、语言、表情、图片、视频、音乐等等手段把学生的情感牵引到预设方向上，达到某个教学目标。
这种教学方式利于学生高效学习。
特别是对语文这个学科，本身就是思想性、情感性特别强，除了说明、科普类的文章，大多学习的内容是与情感有关联的，就更需要学生思想情感在学习中有效参与。
一般来说，教师以“情感”为抓手来组织教学，需要关注两个内容或方向：其一，小学生在课堂上容易出现走神现象，学习的注意力不集中，我们把学生的积极学习情感调动出来，可以使他们更主动、自觉地学习，思维效率会比较高；其二，语文文本表达特定的思想情感，有些是小学生不太容易把握和理解的，这是受他们学习力、生活经验、知识储备等多因素的影响，我们将学生的情感引到特定方向上，让他们的情感与文本的情感形成共振，可以使他们更快速、准确、深度地把握文本。
1. 调动学生积极情感
小学生的学习主动性不强，主要是因为他们的学习价值观还没有形成。
缺少社会经验的小学生是很难建立正确学习观的，他们的主要学习驱动，就是对学习形态和内容的兴趣——感兴趣的，能吸引他的，他就会主动、认真地学，否则，教师再怎么要求，也没有用。
所以，情感教学的第一个要素，是把学生积极的学习情感调动出来。
根据小学生的心理特征，可以调动其主动性的方法有很多。
比如游戏法、表演法、比赛法、问题法等等。
如，我们利用小学生学识比较浅、好奇心强的特征来引导学生的情感——在学习《昆虫备忘录》之前，我对学生说，“大家可能看了很多有关昆虫的书了，知道不少关于昆虫的知识。
那我问问大家，谁能说出蜻蜓长着多少只眼睛呢？又有谁来说一说，可爱的瓢虫是益虫还是害虫？……”等学生回答之后，教师不急于给他们答案，而是说，“看来大家真是对昆虫有不少的了解，但刚才大家说的，并不准确。
不如我们来看看课本上是怎么说的吧”——利用问题，把学生求知欲望激发了出来。
2. 多使用情境式教学
小学生的生活经验比较少，自然，情感经历也会有欠缺，很多文章中描述的事物、情感是他们没有经历过、体验过的。
这样，在阅读文本的时候，就很难通过联想、想象等渠道来建立与文章对应的情感，理解和感悟文章的思想、情感就比较困难一些。
针对小学生的这个学习短板，我们语文教师可以根据文章的内容为学生构建一个特定的情境，将情感以直观的形态展示出来，把学生情感带到需要的方向上。
构建引导情感的情境，也有几种比较常用的方法。
如讲故事的方法、激情诵读法、视频画面法、实物展示法、音乐法等等，教师可以根据具体文章的特征来灵活使用。
如，学习曾几的《三衢道中》，这首诗歌所描写的内容是江南特有的风景，如果不是生活在这样的环境中，小学生是很难以自己的生活经验来获得那种轻快情感的。
所以，我就从网络上找到了江南地区与诗歌景物相近的景色视频和图片，编辑成一个小课件，还特意在课件中插入了幾声清脆的黄鹂鸟叫声——当我在课堂上播放给学生时，还没有去读诗歌，学生的情感就已经进入那种自然美景所带来的愉悦之中了。
3. 与学生的生活关联
我们说小学生的生活经验少、情感积累不多，但并不是他们一点这方面的积累也没有。
他们的社会生活虽然是有限的，但也是精彩的——我们在调动学生情感的时候，如果能够和他们的真实生活经验关联起来，那么所产生的情感就要比其他方式所产生的情感强烈、亲切得多。
与学生生活关联的情感引导策略，是语文教师最值得关注的一个方向。
关键是，我们需要根据自己学生实际的情况来组织。
比如学《大青树下的小学》，文章描写的是云桂少数民族聚居区一个小学的生活场景，与我们学校的生活情态并不完全一样。
学生们学习的时候，会产生一种新鲜感，但不会激起对学校生活的幸福感。
于是，我和学生们进行互动，“课本中描写的学校，学生在课间跳孔雀舞、玩摔跤，那你们平时在课间都做一些什么游戏啊？……踢毽子、跳房子……还有，捉迷藏，好，真有趣……我们上课时和这个学校的情景一样吗？是不是也是上课铃响了，教室里就传来朗朗的读书声……”用学生自己的体验，把他们的情感引到学校生活快乐的体验上。
这样，学生就会理解，不管学校在哪里、学习生活细节有什么不同，快乐和健康的情感体验是相同的。
以上，就小学语文情感教学进行了几个方面的探讨。
主要的观点是，情感是学生高效学习的重要条件，当教师以情感为抓手来组织教学时，往往可以使学生的学习进入高效状态。
特别是语文这个学科，因为情感是重要的学习元素，就更值得我们教师对学生情感进行有效引领和把握。
参考文献：
[1]徐春霞. 小学语文情感教学浅谈[J]. 教育教学论坛， 2016（23）：281-282.
[2]何敏. 加强小学语文情感教学的策略[J]. 课堂内外：教师版， 2014（6）：71-71.。