高校思想政治教育以人为本的实践路径研究

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性 、长 期性以及思想政治教育队伍 的专业化程度造成 们对就业 的需求 ，加强对 学生们就业择业 的培训 ，帮 了消 极 的影 响 。 助学生们树 立起 明确 的职业规 划 ，明确其发展 目标 ， 再者 ，思想政 治教育者的工作的保障与激励制度 使其对 自己的未来充满希 望。 也没有完全建 立 。在薪酬方面 ，辅导员要做大量 的工 在 高校思想政治教 育以人 为本 的进程 中 ，我们还 作而得 到的待遇却不比其他教职人员要高 ，这种情况 必须让思想政治教 育的 目标 回归生活化 ，专注学生们 极大 的打 消了思想政治教育工作者 的积极性 ；在辅 导 的 “ 德智体美劳 ”的全 面发 展 ，能换 位思考的尊重学 员考评 激励 方面 ，虽然各高校做了不小 的努 力 ，但 是 生们 的个 陛，培养有创新精神的新型人才 公平 明细的考评准则确很难出台 ，在争先评 优的过程 （ 二 ）强化 “ 以师为本”的管理方法 做 到 了 “ 以师 为 本 ” ，才能 ＮＪ Ｊ ｌ ： ｉ 教 育者 的积 极 中 ，出现 的弄虚 作假 的状况 ，也严重 的影响 了一部分 真正踏实做工作的人的工作信心。 性 ，使其感悟并把这种理念融 入到思想政 治教育的整 （ 三） 以人为本的服务意识淡薄 个过程中 ，促使 “ 以人为本”理念的贯彻实施。 在构建思想政治教 育人性化 的大环境 ，对高校学 首先 ，正 确 的落 实 《 普 通 高校 辅 导 员队伍 建 设 生进行全 员教 育方面 ，高校 中还存 在着 “ 以人为本 ” 规 定 》，使辅导员的队伍配置合理化 ，保证 思想政 治 服务理念淡薄 的问题 。从 后勤人员构成的总体来看 ， 教 育者队伍的数量 ，明确辅导 员的管理 主体 及负责机 他们文化水平并 不高 ，各高校对后 勤人员的培训工作 制 ，通过 一系列的手段 ，减少辅导 员的一般性 事物 工 也 不是 十分 到位 ，这就 造成 了 后勤服 务 人 员组织 较 作 ，使其 不至于 由于事物 的繁杂分散思想政 治教 育工 低 ，人 才较 少。服 务人员不能理解 自己在 学校全员教 作 的精力。 育中的重要地位 ，对 “ 以人 为本 ”的服 务理 念不能够 再次 ，管理部门要建 立起完善的思想政治教 育者的 十分的理解 ，也不能够Ｊ ｌ ｌ ￣１ ］ 的贯彻执行 ，在 工作过程 培养体 系。落实好辅导员的岗前培训机制 ，增强辅导员 中 ，存在着 自我性 、随意性 与野蛮性 ，影响了人性化 工作的执行能力和 工作适应能力，增加辅导员的进修机 校 园大环 境 的建 设 。 会 ，将辅导员的进修培训纳入整个师资培训计划 中来 ， 为辅导员的进修提供一定的支持 ，解决其后顾之忧 ，同 三 、高校 思想政治教育 以人为本 的实 践路径 时教育管理部１ ］应该更加重视辅导远 的个人发展 ，帮助 在 高校 思想政治教育工作 中践行 “ 以人 为本 ’’ ’ 辅导 员建 立 自己的职业规划 ，使辅导 员的发展 前景 明 理念 ，需要教育 、管理 以及服务部 １ ］齐抓 共管 、全面 确 ，晋升道路顺畅 ，对自己的未来有一个正确的定位和 协调 ，构建 “ 以人为本 ”的大环境 ，建 立人人参与的 必要的自信 ，增强辅导员队伍的稳定性 。 教 育机 制 。 “ 以人为本 ”的对辅 导员提供 必要的生活保障和 （ 一） 树立 “ 以生 为本 ” 的教 育理 念 平等健全 的激励机 制是以人为本的打造思想政治教 育 在教 育方 法上 ，采用更人性更平等 的教 育方 法。 队伍 的必然要求 。我们 应该加 大对思想政治教育者 生 做 到教 育与引导相结合 ，辩证性的改善传统 “ 灌输 ” 活 的人文关怀 ，适 当的增加辅 导员的待遇 ，并在政策 的教 育方 法 ，加 强 思想政 治教 育 的灵 活性 。 “ 其正 层面上对其提供一 系列 的保障 ，使 其生活条件得以改 身 ，不令而行 ；其身不正 ，虽令而不从 ”『 ４ 教育者 的 善 ，物质需求得
学 ，他 把人 作 为进 行一 切研 究 的出 发点 和归 宿 点 。第三
例达到 了１ ： ５ ２ ５ ． ４ １ 远高于在 《 普通高校辅导员队伍建设 “ 以人为本”是建设社会主 义和谐社会 的必要前提 ， 规定 》第三章第六条要求 “ 高等学校 总体 上要按 师生 新时期 ，我们光荣的迎来了党的历史上第十八次代表大 比不低于 １ ：２ ０ ０ 的比例 设置本 、专科 生一线 专职辅导 会 ，大会上不但重 申了科学发展观长期的指导地位 ，把 员 ” 的标 准 ，加 上辅 导 员 工作 事 无 巨细 ，既 要做 学 生 以人为本放在核心的立场 ，而且更着重提出了以人为中 的思想工作 ，关心学生 的学 习和 生活 ，还要遵从 各党 心的发展理念 ，做出了发展靠人人 ，发展人人参与 ，发 委 、团委以及各 系部 的指示进行各种 活动 ，他们 的压 展结果人人平等共享的要求。 力可想而知。 在 辅导员的培养方面 ，也没有长效 的管理办法 。 二 、高校思 想政 治教育人本缺 失问题分析 辅导员队伍一般处在 自然生长 的状态 ，高校很 少将辅 （ 一 ）以人为本教育理念的缺乏 导员队伍的培养纳入整个师资建设 的培养计划 ，这 致 在 高校对 学生进 行思想政治教育的时候 ，思想政 使思想政治教育者的对 自己的工作前景缺少期望 ，没 治教育者缺乏 “ 以人为本”的教育理念。 有长 期 的职业规 划 ，这对 思 想政 治教 育工 作 的稳定
想 。＿ １ 切 实 的把 把 以 人 为本 的理 念 融入 高校 的 思想 政 治
动 的本身产生极度 的反感 ，思想政 治教育的活动的效 教育 中，做好 大学生们 的思想 工作 ，确保他们 的政 治 果 也就 可 想而 知 了 。 立 场 ，是 时 代赋 予思 想政 治 教 育工 作 者 的重要 任 务 。 在思想政治教育 的内容上 ，全 国高校统 一的遵 照 党 中央 国务院对思想政 治教 育教 育工作的指示 ，使用 “ 以人为本”理念 的科学 内涵 样 的教材 ，教 育的灵活性 不足 ，在 心理健 康 、就 业 正确 理解 以 人为 本 的实 际意 义与 理论 源泉 ，把 择业等与 同学们生活信 息相 关的内容 方面 ，教育力度 “ 以人 为本 ”上 升到 科学 、理 论 的层 面 上 ，处理 好 不够充分 。 “ 人 ”与 “ 本 ”之 间 的 关 系 ，是 我们 在 高 校 思 想 政 治 此 外 ，思想政 治教 育 的 目标 期望 存在 过 高 的 问
以人 为本 的 实践路 径 。
【 关键词 】高校 ；思想政治教育；以人为本
中共 中央 国务 院在 《 关 于进 一步 加强 和改 进 大 在教育 的方法上 ，仍然采 用比较传 统的灌输的教 学生思想政治教 育的意见 》提 出 “ 以大学生全面 发展 育模式 ，思想政 治教 育者本身机 械的学 习着国家的政 为 目标 ，解 放 思想 、实事 求 是 、与 时俱 进 ，坚持 以 人 策知识 ，再将这 些生硬 的强 制的灌输 给被 教育者 ，学 为本 ，贴 近 实 际 、贴 近 生活 、贴 近 学 生 ” 重 要 指 导 思 生们不但接受 的情况 不好 ，甚至还对 思想政 治教育活
南方论刊 ・ ２ ０ １ ５ 年第４ 期
政 工 园 地
高 校 思 想 政 治 教 育 以 人 为 本 的 实 践 路 径 研 究
马健斌
（ 喀什 师 范学 院 新疆喀 什 ８ ４ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】以人为本 的教 育理念的提 出，为增加 高校思想政治教育工作的针对性和实效性 ，培养政 治合格 ，专业 优 良的高素质人 才，提供 了十分创新的思路 ，有着重要 的指导意义。本文将从 “ 树立以生为本的教育理念” “ 强化 以师为本的管理方法” “ 培养以人为本的服务 意识” “ 打造人性化的校 园大环境”四个方面论述高校 思想政 治教 育
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教 育体 系中 ，践行 以人 为本 的教 育 理念 基 础 前提 。
题， “ 全 心 全 意 为人 民 服 务 ” “ 大公 无私 ” 等 过 度 的
第一 “ 以人为本”是中华民族 的优良传统 ， “ 夫霸 强调教育 的社会价值 ，忽视个 人利益价 值的内容 ，仍 王之所始 ，以人为本。本理则国固，本乱则国危。” 然存在在思想政治教 育的主体 思想 中 ，对 思想政 治教 《 管子 ・ 霸言 》中第一次提出了 “ 以人为本”的概念 ， 育的发展产生了消极的效果 。 它指出了 “ 人”乃国之根基 ，关系到了一个国家的兴亡 （ 二） 以人 为 本 的管理 意 识 不足 安 危 。第二 “ 人 ”的理 论是 马 克思 主 义中 的思 想精 髓 ， 在 对思想政治教育另一大组成部分 的关 注和管 理 马克思 、恩格斯说：“ 我们的出发点是从事实际活动的 上 ，在 高校 中 “ 以人 为本 ”的程 度依 然 不 足 。 人”。＿ ３ 马克 思 主 义哲 学 是建 立 在 人与 实 践关 系上 的 哲 以喀什师范学院为例 ，其高校辅导 员与学 生的比