数学作业布置与批改几点看法
如何进行有效的数学作业布置与批改
如何进行有效的数学作业布置与批改数学作业的布置和批改是教师日常工作中重要的环节之一，它不仅是学生巩固知识和提高能力的重要手段，也是教师了解学生学习情况和掌握教学效果的重要途径。
本文将从数学作业布置和批改的目的、要求以及具体方法等方面进行探讨，并提出一些有效的数学作业布置和批改的建议。
一、数学作业布置的目的与要求数学作业布置是为了巩固学生的数学基础知识，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在布置数学作业时，教师应该明确以下目的和要求：1.巩固知识：数学作业应围绕教学内容展开，旨在巩固学生已学的知识点，并提供一定的练习机会。
2.培养能力：数学作业应注重培养学生的分析思维和解决问题的能力，鼓励学生进行思考和探索。
3.合理安排：数学作业的内容和难度应适当，不宜过于简单或过于复杂，要根据学生的实际水平合理安排，以促进学生的学习兴趣和主动性。
二、数学作业布置的方法1.合理安排数量：数学作业不宜过多，也不宜过少。
应根据学生的实际情况，兼顾学生的学习负担和能力水平，合理安排每次作业的数量。
2.注意多样性：数学作业的形式可以多样化，既可包括基础练习题，也可涉及综合性问题，如应用题、拓展题等。
这样能够培养学生的综合运用能力。
3.设置合理截止日期：数学作业的截止日期应合理设置，以保证学生有充分的时间完成作业，并可及时进行批改和反馈。
三、数学作业批改的原则与方法数学作业批改是对学生完成的数学作业进行评价和反馈的过程，应遵循以下原则：1.及时反馈：数学作业应该及时批改并及时反馈给学生，这样可以帮助学生及时发现和纠正错误，促进学生的进一步学习和提高。
2.全面评价：数学作业批改不仅要关注计算结果的正确与否，还要综合考虑学生的解题方法、逻辑思维等方面进行评价，以便更好地指导学生。
3.个性化指导：针对学生在作业中出现的错误或存在的问题，教师应进行个性化指导，帮助学生弥补不足，提高能力。
4.鼓励与激励：在批改作业时，教师应注重肯定学生的努力和进步，激励学生继续努力，树立自信。
数学作业的布置与批改探析
数学作业的布置与批改探析数学作业一直是学生们最为头疼的问题之一。
教师如何布置数学作业，以及如何进行作业的批改，都是需要认真探讨和研究的问题。
本文将从数学作业的布置与批改进行探析，旨在为教师和学生提供一些意见和建议。
我们来探讨一下数学作业的布置。
数学作业的布置应该是有针对性的，既要有一定的难度，又要符合学生的学习能力。
一方面，数学作业不宜过于简单，否则无法激发学生的学习兴趣和动力；数学作业也不宜过于难，否则会造成学生的挫败感，降低学习积极性。
在布置数学作业时，教师需要根据学生的实际情况，结合教学内容和学习进度，合理设置作业内容和难度，使作业既能够巩固知识，又能够拓展思维。
数学作业的布置应该是多样化的。
数学是一门需要灵活思维和创造力的学科，因此数学作业也应该具有一定的灵活性。
教师可以通过编写选择题、填空题、解答题、证明题等不同形式的题目，来激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，丰富学生的数学知识。
数学作业的布置应该是有针对性、多样化、注重应用的。
只有这样，才能让学生在做作业中真正地收获到知识和乐趣。
接下来，我们来探讨一下数学作业的批改。
数学作业的批改是教师工作中不可或缺的一部分，批改得当，可以促进学生的学习，提高学生的学习积极性。
数学作业的批改应该及时。
及时的批改不仅可以让学生及时了解自己的成绩和错误，及时纠正错误，还可以让学生感受到教师的关心和重视，激发学生的学习兴趣和动力。
教师在批改数学作业时，应该尽量保证做到及时批改，不要拖延时间。
数学作业的批改应该是认真的。
数学作业中往往会涉及到大量的计算和推理，因此在批改作业时，教师应该认真细致地批改每一题，准确地标出错误的地方，并给予具体的指导意见。
只有这样，才能让学生明确自己的错误，及时纠正错误，提高学习成绩。
数学作业的批改还应该是科学的。
在批改作业时，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的批改方式和标准，不能一刀切，也不能一切而论。
只有在个别化的批改中，才能更好地促进学生的学习，提高学生的学习积极性。
数学作业的布置与批改探析
数学作业的布置与批改探析在教学中，数学作业是一种常见的学习方式，通过布置作业可以巩固学生的知识，提高学生的能力。
作业的批改也是教师对学生学习情况的了解和评价的重要手段。
数学作业的布置与批改都是十分重要的环节。
接下来，我们将对数学作业的布置与批改进行探析。
数学作业的布置应该具有以下几个关键要素：合理性、巩固性、针对性和可操作性。
布置的数学作业应该具有合理性。
合理性指作业的内容和难度应该符合学生当前的学习进度和能力水平。
如果作业太简单，学生可能没有任何困难，这样对于学生的学习进步没有太大帮助；如果作业太难，学生可能无法独立完成，从而导致学习的挫败感。
作业的内容和难度应该与教学进度相匹配，能够提供适当的挑战，并且能够通过努力解决问题。
布置的数学作业还应具有巩固性。
巩固性指通过作业可以巩固学生的基本知识和技能。
数学是一门累积性强的学科，学生需要不断复习、巩固已经学过的知识。
布置具有巩固性的作业，可以帮助学生温故知新，巩固学过的知识。
布置的数学作业应该具有针对性。
针对性指作业应该针对学生存在的问题，有针对性地帮助学生解决问题。
每个学生在学习过程中都会遇到不同的困难，布置针对性的作业可以帮助学生解决困惑，帮助学生突破自己的瓶颈。
布置的数学作业应该具有可操作性。
可操作性指学生能够根据作业的要求进行自主操作。
作业的题目应该清晰明了，要求明确，学生能够理解并独立完成。
如果作业的题目不清晰，学生可能无法正确理解题意，从而影响他们的学习效果。
数学作业的批改也是非常重要的一环。
批改应该具有及时性、详细性和指导性。
批改要及时。
及时的批改可以让学生及时了解自己的作业完成情况，及时纠正错误，及时改进学习方法。
如果批改时间过长，学生可能会忘记自己的错误，错过了及时改正的机会。
批改要详细。
详细的批改可以告诉学生他们的具体错误在哪里，以及为什么是错误的。
通过详细的批改，学生可以更好地理解自己的问题，并加以改进。
详细的批改还可以帮助学生了解自己的学习成果，对学生的学习动力和学习信心产生积极的影响。
我对小学数学作业布置与批改的分析
我对小学数学作业布置与批改的分析宋家镇中心小学柯玉坤2013年12月2日小学数学作业是学生学习成果的个性化展示。
一方面是让学生及时巩固课堂知识，检查、了解学习水平和学习效果，同时也为教师掌握学生的学习情况，了解学情、了解课堂教学情况、指导学生数学学习提供了依据，数学作业作为教师与学生交流、反馈的平台，是一项亟待开发和利用的教育与教学资源，我是一名长期在基层工作的小学数学教师，就我的工作积累谈谈我个人对小学数学作业布置与批改的几点看法。
一、情况分析：数学作业布置上追求“同一化”。
1、作业要求“同一化”。
不管学生是否学会，也不管学生完成时的难易程度，教师对每个学生做作业的数量和完成的时间要求一样。
2、作业形式“同一化”。
每次作业几乎都是书面作业，题型单一，一成不变。
3、作业数量“同一化”。
很多教师认为练得越多越好，同类型的题反复做，这就导致学生对作业产生厌烦、恐惧的心理，把作业当成一种负担，影响了他们对数学学科的兴趣。
二、作业布置要有科学性。
1、控制作业量。
有的老师总是埋怨学生不能按时完成老师布置的作业，实际上，老师往往忽略了作业量的多少这个问题，因为每一个学生他的接收能力是有差异的，所以他做作业的时间也是不一样的。
那么，老师就不应该去埋怨学生不能按时完成作业。
因此，老师必须对作业量进行严格控制，千万不能有“题海战术”的想法。
2、作业布置要突出目标，注意分层。
作业内容的选定必须依据教学目标，不能照搬课后练习或随意信手拈来，无针对性地乱布置一气。
这样不但达不到“优质、高效、”的作业要求，而且还会出现主次不一、轻重不分、的现象。
那么，教师在布置作业前首先应遵循教学大纲要求，研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数。
其次，还要精心设计、选择作业内容，作业中既要有基本知识、基本概念等，又要有开发智力、培养能力、激发兴趣等类型作业，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。
同时，也要注意不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置。
《小学数学作业布置与批改》心得体会
《小学数学作业布置与批改》心得体会《课程标准》指出，评价要全面了解学生的学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。
在数学作业中加注教师批语同样是对学生进行评价，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生认识自我，建立信心。
批改作业是一项常规工作，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
因此，作业批改的技巧也是一门学问。
一、传统的数学作业批改通常，数学作业的批改，老师们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用等级制评价。
这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。
但也存在枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力的问题。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外，小学生犹如一棵棵幼苗，经不起风吹雨打，他们需要的是阳光雨露──老师的精心呵护，单纯的用“√”和“×”来评价学习水平，影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。
二、数学作业引入批语的重要性在日常教学中，批语多数用在作文的批改和阅读教学中。
随着新课标的改革，批语不再只用于作文的批改中，它随着改革慢慢地引入数学作业的批改中，从而指出学生的不足，肯定学生的成绩，提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，都有很好的效果。
作为一名小学数学教师，该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的评语呢？下面就数学作业批语谈几点粗浅认识：1、要有针对性每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。
作为评价学生的一种手段，批语的内容一定要有针对性。
浅谈数学作业的布置与批改
浅谈数学作业的布置与批改学生的作业是检验学生学习成绩和教师教学效果的综合反映，它是教与学的结合点，是师与生的结合点，具有双重性。
优化作业布置与批改不仅是检查教学方式、教学效果的重点，而且是对培养学生的自学能力、思维能力、自觉意识和掌握知识、巩固知识，以及提高学生的操作、计算、理解和记忆等各个方面都是必不可少的重要环节。
一、优化作业结构从作业种类上可分为课堂作业、课后作业、学校作业、家庭作业，考试也成为一种作业。
只有了解了作业的种类、特点以及相互之间的关系，才能达到作业本身的功能和效力。
1.课堂作业。
这类作业针对性强，内容直观，学生完成迅速，对教学效果反馈及时、明了、直接。
在安排课堂作业时要考虑内容在数学教材中的地位和作用，数学知识的纵横联系，既要紧扣本堂教材内容，又要注重不搞“一刀切”，难易适度，让优秀生“吃得饱”，中等生“吃得好”，学困生“吃得上”。
教师要做到有指导、有讲评，使学生通过练习，切实理解和掌握知识。
2.预习作业。
预习作业的布置是教师根据教材内容、教学目标和学生实际，合理安排的作业。
可以激发学生的自学积极性，有利于学生理解知识、开阔思路，培养思维能力，更有利于提高学生的数学素质。
因此，这类作业要有启发性、拓展性，使学生学会动脑、动手、动口，提高自学的自觉性。
当然预习作业形式要多样化，要能够有效地吸引学生，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。
3.课后作业。
课后作业又可分为以下几种：①综合性作业，这类作业无论是校内或家庭作业，主要功能是让学生进行综合性练习。
②晚间作业，有利于培养学生的学习习惯。
这类作业的安排不在于多而在于精，低年级学生一般不宜布置。
③开拓性作业，这类作业主要目的是为了发展学生的智力和思维能力而设计的，教师在课后布置一些兴趣浓、思维强、智力深的开拓性习题。
二、批改作业的方式方法1.全批全改。
布置作业要有计划、有目的，科学合理，同时也为批改作业制定了任务。
为此，教师批改作业必须认真负责，做到准确、及时，字迹要写得工整，成为学生的榜样。
数学作业的布置与批改探析
数学作业的布置与批改探析数学作业的布置与批改是教师在教学中的重要环节，对学生的学习效果和能力发展起着重要的影响。
本文将从布置作业的原则与方法、批改作业的意义与方式等方面进行探析。
一、布置作业的原则与方法（一）与教学目标和教学内容的联系布置作业要与教学目标和教学内容紧密衔接，能够巩固学生在课堂上所学到的知识和技能，激发他们的兴趣和学习动力。
作业可以包括课后练习题、拓展问题、研究性问题等，帮助学生深入理解和应用所学知识。
（二）量力而行、循序渐进布置作业时要根据学生的实际情况，合理确定作业的难易程度和数量，以及完成作业的时间要求。
作业的难度适中，能够激发学生的思维能力和解决问题的能力，同时避免过于繁琐和枯燥，使学生能够完成并有所成就感。
（三）灵活多样、促进思维发展布置作业要注意多样性，可以采用不同形式的题目和任务，不断激发学生的思维发展。
可以包括选择题、填空题、解答题等，引导学生灵活运用所学知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力和创新能力。
（四）明确目标、指导明确布置作业时要明确作业的目标和要求，明确任务的具体要求和完成标准。
可以提供一些范例或解题思路，引导学生进行独立思考和解决问题，避免学生盲目猜测和遗漏重要环节。
二、批改作业的意义与方式（一）了解学生的学习情况和问题通过批改作业，教师可以了解学生在学习中的表现和困惑，发现学生存在的问题和错误，并及时进行反馈和指导。
通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况和运用能力，有针对性地进行巩固和提高。
（二）激励学生的学习动力和兴趣批改作业不仅是教师纠错和评价的过程，更是对学生努力和成就的肯定和鼓励。
通过给予学生合理的评价和积极的鼓励，可以提高学生的学习动力和兴趣，增强他们对数学学习的自信心。
（三）提供个性化的指导和教学服务批改作业时，教师可以根据学生的不同情况和错误类型，提供个性化的指导和教学服务。
可以针对学生的错误进行适当的解释和辅导，帮助学生找到问题的关键，提供相应的解决方案和方法。
浅谈初中数学作业设计、布置与批改
浅谈初中数学作业设计、布置与批改初中数学作业是提高学生数学水平、巩固课堂知识、激发学生学习兴趣的重要手段。
而作业的设计、布置和批改对学生的成长具有重要的影响。
一、作业设计作业设计应该以教材知识点和学生实际情况为基础，力求切实可行，具有针对性和挑战性。
1.针对性应依据学生知识掌握情况和能力水平，针对性地开展作业设计。
在编写作业时，应通过巩固课堂所学知识、练习基础操作和扩展思维等方式，让学生真正掌握知识，提高应用能力。
2.挑战性作业设计应挑战学生，促使学生提高数学思维能力和解题策略。
可以在设计作业时，在难易度、类型多样化，从信息调查、问题发现、解题思维、规律总结等方面让学生接触、熟练掌握不同层次、不同类型的数学题目，提高其思维能力和逻辑推理能力。
二、作业布置1.时间和量的合理安排学生有不同的学习情况和学习能力，因此作业时间和数量的合理安排就显得尤为重要。
应该根据教材目录和学生实际情况，适度增减作业量，从而让学生能够按时完成，同时避免作业量过多而导致质量下降。
2.注重作业书写规范书写规范是初中数学学习中的重要部分。
布置作业时，教师应当要求学生按照规范书写，包括填空、画图、标注等方面，以提高学生的书写工整度。
三、作业批改1.及时批改批改作业应当及时完成，不断给予学生反馈和指导。
2.评价方式评价方式应当多样化，注重综合评价。
可以通过得分、奖励和口头表扬等方式激励学生学习积极性。
同时，批改作业时也可以对学生的理解、思考和方法等方面进行评价，这能够更好地帮助学生继续提高。
谈对初中数学作业的布置与批改的想法
谈我对初中数学作业的布置与批改的想法九江六中黄勇华在全面实施素质教育、提高数学教学质量前提下，努力改进教学方法，培养学生的创新能力、思维能力势在必行。
学生作业的布置与批改作为教学环节的一个重要组成部分也是教学改革的一个方面。
学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，提高解决问题的能力。
正确组织好学生作业，对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能有着重大意义。
因此, 教师应重视对作业的布置和批改的改革。
以下是我在教学中有关作业布置与作业批改的几点体会。
一、作业布置的重要性：⒈能帮助学生作好课前的准备。
比如，教师要求学生在课外通过阅读查找、网上浏览等手段收集将要在下一堂课中需要的相关资料等。
⒉为学生提供练习和巩固的机会。
比如学生通过作业可以检验自己对数学知识的掌握程度、解题的速度及解决问题的能力等。
⒊要求学生参与实践活动。
比如写数学错题集、动手做小实验等。
⒋有利于发展学生个性。
比如在作业过程中，学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力，学会查阅书籍和资料。
⒌有助于发展学生的潜能。
比如可以使完成作业的过程成为学生在实践中不断学习、不断发展的过程，从而培养了他们提出问题、分析和解决问题的能力。
⒍有助于改善家庭成员之间的关系。
比如学生遇到问题时可以向家长、兄弟姐妹和朋友请教，有助于提高学习在他们心目中的重要性。
⒎可加强家庭和学校之间的交流。
比如教师能够通过数学作业使家长了解课堂教学的内容、孩子的进展情况、如何支持孩子的学习和发展，及时与教师进行联系。
⒏可促进同伴互动。
比如学生可以在作业、应考、学习等方面和朋友、同学进行短期或长期的合作。
二、作业的布置应注意到以下几点：1、有目的的布置作业即布置作业要结合本节课的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
简而言之，就是作业要练习什么教师要心中有数。
对难度较大的知识点，教师布置作业应侧重把握重点，突破难点，不能过难过繁，否则会打击学生学习的积极性;对学生易接受，知识连贯性强的知识点，宜布置一些开放性或综合性题目，以提高学生的创新思维能力。
关于数学教学布置和修改作业的想法
关于数学教学布置和修改作业的想法在每一种学科教学当中，布置和修改作业是一个巩固课堂教学的重要过程。
数学知识是一种即有趣又相连的，挖掘学生思维潜能，提高学生综合素质的重要学科，学生通过做作业，能扩大自己的独立思考范围，通过独立地做数学题，能够增加对数学题的兴趣和努力求知的信心。
因此，在数学教学当中布置和修改作业时，应注意以下几点：1布置作业（1）布置作业时应有目的和要求。
教师在当节课布置作业之前，应该搞清通过此次作业需要巩固什么，哪些数学知识需要重点投入，哪些弱点需要注意等。
布置作业不应该当成纯粹的完成任务和教学计划，要弄清布置作业应有的目的和要求。
（2）布置的作业要清楚，容易理解。
教师在布置作业的时候要清晰易懂地给学生讲解已知的数学值和要求，明确重点和难点，对学生的难点教师心理要有数，并且特别提示给学生。
（3）作业量应该合理。
目前，小学生作业量相当重，其中数学作业的量相当大。
因此，给学生布置作业的时候要适当地调节作业量，布置能体现当节课内容和重点难点的作业，千万不能数页，以免让学生厌烦，淡化学生对数学的兴趣。
（4）布置作业时要鼓励学生独立完成作业，以防部分学生不认真、盲目地抄写。
为了达到这个目地，要重视分别指导，时时鼓励学生，使学生树立自信心。
（5）分类布置作业也是提高学生做作业效率的好方法。
我们都知道，同班学生在各门课的水平都不同，因此教师布置作业时可以根据学生的实际情况分两三类，这样能使学生加倍增加做作业的信心，收益匪浅。
尤其是要对学习落后的学生进行反复地解释，时时鼓励他们。
2检查和修改作业（1）教师在改作业的时候一定要认真。
教师在改作业的时候一定要认真，避免表面上修改或者错误地修改，否则教师的形象和学生的独立做作业热情会受到很大的影响。
（2）认真修改作业错误的地方。
教师应该认真修改错误，千万不能敷衍了事，教师评语应该适当，要符合学生实际情况，以便提高学生做作业热情。
（3）教师应该特别注意综合布置作业。
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对数学作业布置与批改的几点看法
摘要作业与教学活动密切相关，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。
关键词数学存在的问题分层作业分层批改
传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业，作业与教学活动密切相关，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。
尤其是数学学科，为了完成教学任务，学生必须受到足够的训练，通过作业来强化所学知识。
一、现阶段作业批改存在的问题
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题，具体表现在以下几个方面：
（一）学生做作业完全是为了完任务，完全处于被动地位
素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。
这使得学生天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
原本教师对作业的批改是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道，担我们经常发现有些学生
作业很好，可是考试成绩却和作业表现不相符，因为学生只是为了老师“批改”，只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
（二）教师花费在评改作业上的时间过多
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
二、分层作业和分层批改的优越性
（一）有利于面向全体学生
素质教育的一个重要特点是面向全体学生。
在班内实施分层作业和分层批改能较好地解决学生学习程度参差不齐的矛盾，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端。
由于在作业布置中对差生实行“低起点”要求，自然就调动了他们学习的积极性，从而改变其自卑和落后的心理。
为实现差生转化创造了条件。
随着分层作业和分层批改层次化由低到高的发展，学生学习和探究的能力相应地得到了提高，使各层次的学生都能得到各自的发展。
（二）有利于发挥学生的主体作用
班内分层作业和分层批改是通过题组，把本节要学习的知识分解为上中下三个不同的层次，使学生通过作业，自然地掌握了要学的
知识。
显然就把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学到了知识。
这样的教学就自然地变教师津津乐道地讲为学生生动活泼、主动自觉地学，充分调动了学生学习的积极性，学生的主体作用能够得到充分的发挥。
（三）有利于优化学生的思维品质
数学教学的实质是数学思维过程的教学。
班内分层作业和分层批改通过对学生分层，作业布置ne分层达到因材施教。
这里的一个关键性问题是教师的调控，即教师要恰到好处地处理好各层题目与各层学生之间的关系。
三、解决问题的方案
布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。
精心设计，布置作业，认真批改作业。
能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。
为此本人做了以下尝试：
（一）作业布置方面
根据学生实际情况将学生的作业分为三个层次上交并设立相应
的科代表进行管理：1、优秀生作业为上层，上交给第一个课代表；
2、中等生的作业为中层，上交课给第二个课代表；
3、学困生的作业为下层，上交给第三个课代表。
每个课代表印发作业名单，便于教师在批作业的过程中及时记录下进步或退步的学生。
经过一段时
间的实践证明，这样做的益处颇多，学生作业上交层次清楚，让老师心中更有条理，作业批语更有针对性，同时也加强了学生间的竞争意识。
这种上交作业的方式，激发了学生写好作业的信心，促使三个不同层次的学生可以互相转化，在潜移默化中增强了学生学习的主动性和竞争欲望。
（二）作业批改方面
本人在作业的批改顺序上也作了一番研究，批改顺序是：下层→中层→上层。
作业的下发订正顺序也为：下层→中层→上层。
下层作业最先批改好，并在批阅中层作业之前下发，再去批改中层作业，再在批改上层作业之前下发，最后去批改上层作业，充分利用这个“时间差”来下发作业。
这样做可以尽可能地避免学困生订正时的抄袭现象。
这样的方式既符合教师自己的心理特点也符合大班额人数多的特点。
经过一段时间的尝试，各层次的作业情况明显好转，不再出现无故不交作业的情况，字迹变得工整了，正确率也提高了，特别是“下层”作业的数量已从原先的十五本减少到现在的六本。
在分层批阅的尝试中，我充分享受到了对于有针对性尊重学生作业事实基础上构建的科学合理的批阅所产生的成果，必须给以及时的总结与改进，及时激励进级学生争取更大进步，鼓励降级学生寻求原因，摆正学习态度，从而达到全体学生能够共同进步的教学目标。
班内分层作业和分层批改自始至终使三个层次学生的思维处于
积极活跃的状态。
中差生由于起点较低，容易入手，他们根据自己
的程度解题并且随时都可以蹬上新的台阶。
这样就较好地调动了他们的积极性。
优生可以直接解决高难度题，为他们展示自己的才华创造了条件。
这种方法形成了一个良好的正效应场，各类学生互相激励、启发，共同进步、提高。
因此分层作业和分层批改作为教学的一种手段，在探索提高学生学习的质量，激发学生学习数学的积极性等方面，有着非常重要的作用。
参考文献：
1、吕世虎．参与式教学活动设计．高等教育出版社
2、石义堂．学习评价．高等教育出版社
3、李敏．教学模式．中国人事出版社
4、李敏．了解与分析学生方法．中国人事出版社。