小学语文课程标准复习题

小学语文课程标准复习题
一、填空题。

1、(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。

（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。

4、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。

5、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力，而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践）。

6、(学生)是语文学习的主体。

教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。

语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。

7、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。

8、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。

要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标)，开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

9、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写
作”）（“口语交际”）、、四个方面提出要求。

课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。

10、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。

11、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。

12、识字、写字是（阅读和写作）的基础，是第（一）学段的教学重点。

13、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系
14、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。

写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、(感叹号)。

15、掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

是第一学段写字的基本要求。

16、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的（自信心），养成良好的（语文学习习惯），初步掌握学习语文的（基本方法）。

17、语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。

18、语文教师应高度重视课程资源的（开发与利用），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文）、（用语文）的意识，多方面提高学生的（语文素养）。

19、第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力。

累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。

20、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。

扩展阅读面,课外阅读总量不少于（100）万字。

21、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的(表达顺序)，体会作者的(思想感情)，初步领悟文章基本的(表达方法)。

在交流和讨论中，敢于提出(自己的看法)，作出(自己的判断)。

22、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习惯，有意识的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）。

23、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动和游戏）的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

24、阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。

25、写作教学应(贴近学生实际)，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，(热爱生活)，积极向上，表达(真情实感)。

26、(口语交际能力)是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行(人际交流)的素养。

27、综合性学习应强调(合作)精神，注意培养学生(策划)、(组织)、(协调)和(实施)的能力。

28、语文教学要注重(语言)的积累、感悟和运用，注重(基本技能)的训练，让学生打好扎实的（语文基础）。

29、综合性学习主要体现为(语文知识)的综合运用、(听说读写能力)的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与(生活实践)的紧密结合。

30、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。

二、选择题
1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）
A、了解
B、基本掌握
C、掌握
D、不要求
2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）
A、第一学段
B、第二学段
C、第三学段
D、第四学段
3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。

②1～2年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。

④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④
B、③④
C、②③④
D、①③④
4、（ A ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

A、语文素养
B、道德素养
C、文化素养
5、各个学段的阅读教学都要重视（ C ）。

A、诵读和浏览
B、精读和略读
C、朗读和默读
6、第一学段要求学生认识常用汉字（ A ）个左右，其中（ D ）个左右会写。

A、1600
B、2000
C、2500
D、 800
7、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（C）。

A “说话”和“写话”
B “写话”和“作文”
C “写话”和“习作” D“说话”和“习作”
8、教材要有开放性和弹性。

在合理安排基本课程内容的基础上，给（B）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

A、地方
B、地方、学校和教师
C、学校
D、教师
9、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡好读书，读好书，读整本的书。

（ D ）
A多做题，多读书 B多做题，少读书
C少做题，少读书 D少做题，多读书
10、对学生古诗文的评价，重点考察（ B C ）
A.对古诗文的背景了解
B.重点考察学生的记诵积累
C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

D.词法、句法等方面的知识
三、简答题
1、语文课程的基本理念有哪些？
答：（一）全面提高学生的语文素养。

（二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？
答：朗读、默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.
3、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

4、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？
答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

认识大写字母、熟记《汉语拼音字母》。

5、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？
答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

6、新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？
答：（1）能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。

7、语文课程标准提出了哪些教学建议？
答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性。

（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性
（三）重视情感、态度、价值观的正确引导
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
8、语文教学中如何充分发挥教师的创造性？
答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

9、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？
答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引
导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

10、第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？
答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。