初中英语教材在农村中学的使用困惑及应对策略--以人教版(2013版)
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法近年来，随着我国农村教育的普及和发展，农村初中英语教学逐渐成为人们关注的焦点。
由于农村基础设施和师资力量的不足，农村初中英语教学面临着诸多困惑。
本文将就农村初中英语教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决困惑的做法。
一、困惑1.基础条件薄弱农村地区的基础条件相对较弱，教学设施和设备都无法与城市相媲美。
很多农村初中的教室条件单薄，缺乏先进的教学设备，这对英语教学提出了严峻挑战。
2.生活环境的影响农村孩子的生活环境与城市孩子有很大的不同，他们接触英语的机会较少，英语语言环境匮乏，这直接影响了他们的英语学习效果。
一些农村孩子的思维方式相对比较固化，对于英语这门外语的学习态度可能不够积极，导致学习困难。
3.缺乏优质师资农村地区优质的英语师资相对匮乏，很多教师对新教学理念和方法不够了解，导致教学效果不尽如人意。
这也直接影响了农村初中英语教学的质量。
二、做法1.加强基础设施建设政府部门应加大对农村初中基础设施建设的投入力度，尤其是对教室条件的改善和智能化设备的配备。
只有提高基础设施建设，才能为农村初中英语教学创造更好的教学环境。
2.拓展英语学习渠道学校可以通过组织英语角、开展英语文化节等活动，拓宽学生的英语学习渠道，让他们有更多的机会接触英语，增强英语学习的乐趣。
学校可以利用互联网资源，开设网络课堂，增加听说读写的训练，提高学生的英语综合能力。
3.注重教师培训政府部门可以通过举办各种形式的教师培训，加强农村初中英语教师教学理念和方法的培训，提高他们的教学水平。
学校可以加强对教师的内外部考核和评估，激励教师不断提高自身的教学水平。
4.鼓励学生参加英语竞赛学校可以通过举办各类英语竞赛，如英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，鼓励学生参与激发他们学习英语的积极性和热情。
这种比赛不仅可以检验学生的英语水平，还可以培养学生的英语实践能力和综合素质。
5.营造良好的英语学习氛围学校可以通过制定相关政策和规定，营造良好的英语学习氛围。
农村初中英语教学中存在的问题与对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策农村初中英语教学中存在的问题主要包括以下几个方面：教学资源匮乏、教学方法单一、师资力量不足、学生学习积极性不高等。
针对这些问题，有以下对策可以采取。
解决教学资源匮乏的问题，可以通过多种渠道获取、共享教学资源。
可以建立在线教学资源平台，集中汇集各地的教学资源，供教师和学生使用。
可以通过学校与教育局的合作，争取更多的经费支持，购买一些新的教材、课件等教学资源。
可以借鉴其他地区的教学经验，积极引进和推广优质教学资源。
改善教学方法单一的问题，可以提倡多元化的教学方法。
在教学中，教师可以采用多种方式来引导学生学习，例如小组合作学习、情景模拟、角色扮演等交互式的教学方法，使学生能够更加积极主动地参与到课堂中来。
教师还可以利用多媒体设备开展课堂教学，如使用投影仪、电脑等设备展示相关图片、视频等素材，以增加学生的兴趣和注意力。
提高师资力量，可以通过举办教师培训班、邀请专家学者进行指导等方式来提高教师的教学水平。
可以鼓励教师参加各种专业学会、论坛等活动，积极提升自己的教学素养。
也可以通过与城市学校的合作交流，让农村教师有机会去城市学校进行教学观摩和交流，借鉴其他地区的教学经验。
提高学生学习积极性，可以通过创设适宜的学习环境来激发学生的学习兴趣。
学校可以提供良好的图书馆、实验室等学习资源，鼓励学生多读书、多实践。
可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生有机会用英语进行交流和表达。
教师还可以通过布置一些实际、有趣的作业来激发学生的学习兴趣，如设计英语游戏、演讲比赛等。
解决农村初中英语教学中存在的问题，需要从多个方面入手，包括完善教学资源、创新教学方法、提高师资力量和激发学生学习积极性等。
只有综合采取各种对策，才能有效提高农村初中英语教学质量，为农村学生提供更好的教育机会。
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法
浅谈农村初中英语教学的困惑与做法随着城乡教育的普及和发展，农村地区的教育条件已经有了很大的改善，但是在农村初中英语教学中还存在着一些困惑和问题。
英语教学师资力量薄弱，师资培训不足;教材和教学资源匮乏，教学设备不完善;学生的学习动力和兴趣较低，学习环境营造不够;缺乏有效的教学方法和手段，教学效果难以达到预期。
针对这些问题，我们可以开展一些相应的做法和措施，以提高农村初中英语教学的质量和水平。
加强师资队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和能力。
可以组织教师参加各类专业培训和学习，引导教师掌握最新的教学理念和方法，更新教育教学技术，以提高英语教学的实效性和针对性。
可以加强对农村教师的政策扶持和关怀，提高他们的待遇和工作条件，以留住优秀的教师和鼓励更多优秀的教师到农村去执教。
建设和丰富教材和教学资源，改善教学设备和学习环境。
可以采用多种形式的教材，如数字化教材、多媒体教材等，以提高学生的学习积极性和主动性。
可以加强学校的教学设备建设，提供先进的教学设备和多样的学习资源，以促进学生的全面发展和素质提升。
激发学生的学习兴趣和提高学习动力，营造良好的学习环境。
可以通过丰富多彩的校园文化活动和课外活动，提高学生的综合素质和社会适应能力，增强学生的自信心和荣誉感。
可以注重学生的全面发展和个性化教育，尊重学生的个性差异，激发学生的求知欲和创造力，以提高学生的学习兴趣和学习动力。
建立并运用有效的教学方法和手段，提高教学的实效性和有效性。
可以采用多种形式的课堂教学，如课堂讨论、小组合作、问题解决、案例分析等，以提高学生的思维能力和综合素质。
可以注重学生的实际运用能力和实践操作能力，重视学生的实践教学和实验课程，提高学生的实际动手能力和创新能力。
农村初中英语教学中存在的困惑和问题是可以通过相应的做法和措施来加以解决的。
我们需要加强教师队伍的建设和培训，丰富教学资源和改善学习环境，激发学生的学习兴趣和提高学习动力，建立并运用有效的教学方法和手段。
农村初中英语教学中存在的问题与对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策近年来，随着农村教育的改革发展，农村初中英语教学取得了一定的进步，但仍然存在一些问题，这些问题影响着学生的学习效果和英语能力的提高。
下面我将针对农村初中英语教学中存在的问题提出一些对策。
农村初中英语教学资源匮乏是一个突出的问题。
相比于城市初中，农村初中的英语教材、教具以及英语学习环境都相对较差。
解决这个问题的对策是：一方面，可以通过开展募捐活动，募集一部分教材、教具。
可以联系城镇学校，引进一些优质的英语教材和教具，提高教学质量。
可以通过与县城或城市的合作，提供一些更广阔的实践机会，丰富学生的学习体验。
农村初中英语教师水平参差不齐。
由于缺乏相关培训和学习机会，一些农村初中英语教师对于教学方法和教学内容的更新慢，不懂得如何激发学生的学习兴趣。
对于这个问题的对策是：一方面，应该加大教师培训力度，为农村初中英语教师提供更多的培训机会，提高他们的教学水平。
可以与城市学校加强合作，邀请相关学科的专家来农村初中进行教学观摩和指导，从而提高教师的专业素养。
农村初中英语教学中存在着重复性强、理论与实践脱节等问题。
由于缺乏实际语言运用的机会，学生只能停留在书本知识的层面上，无法真正掌握英语的实际应用能力。
解决这个问题的对策是：一方面，可以组织学生参加一些英语角或英语竞赛等活动，提高学生用英语进行交流和运用的机会。
可以增加实践性教学的内容，例如通过组织学生参观英语角、实地考察等方式，将英语教学与实际生活相结合，提高学生的实际运用能力。
农村初中英语教学中存在大班额问题。
由于资源有限，农村初中的班级人数普遍偏多，在这样的大班额情况下，教师很难照顾到每一个学生的个别差异，导致教学效果下降。
解决这个问题的对策是：一方面，可以通过调整教师编制，增加一些英语教师的数量，缓解大班额问题。
可以组织小组合作学习，让学生在小组中互相学习和帮助，提高学习效果。
农村初中英语教学中存在的问题是多方面的，需要各方共同努力来解决。
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略一、问题分析随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语教学也面临着一系列问题。
农村初中英语教学资源匮乏，师资力量薄弱，教学条件落后。
学生的学习积极性不高，学习基础薄弱，学习方法单一，对英语的学习没有足够的兴趣和动力。
教学内容与学生需求脱节，课程设置不合理，教学内容抽象难懂。
评价体系不健全，没有针对性的评价和指导，缺乏激励学生的机制。
二、优化策略1.加强教育投入，改善教学条件政府应该加大对农村初中英语教学的投入，提高教学设备和师资力量。
完善教学实验室和多媒体教学设备，提高教学效果。
2.激发学生学习兴趣，改善学习积极性在语言课程设置中，应该注重学生兴趣的培养，让学生通过英语学习能够获取到快乐和成就感。
可以通过增加趣味性的学习方式，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生的英语学习兴趣。
3.优化教学内容，提高教学实效调整教学内容，注重培养学生的语言运用能力，使课程内容更符合学生的实际需求。
通过设置不同难度的教学内容，满足学生的学习需求和能力水平。
4.建立科学的评价体系，激励学生学习建立科学的评价体系，注重对学生学习过程和能力的评价，注重对学生学习动力的调动。
采用多种形式的评价方式，如考试成绩、学业水平测试、学习成长档案等，鼓励学生积极参与学习。
5.拓宽教学手段，提高教学效果利用信息化技术，开展远程教学和互联网教学，引入近距离教育，充分利用多媒体资源，提高教学效果和教学质量。
6.加强教师培训，提高教学水平通过举办各类培训班、研讨会、教学指导等方式，提高农村初中英语教师的教学水平和专业素质，激发教师的教学热情，提高教学质量。
7.加强家校合作，共同促进学生的全面发展学校应加强与学生家庭的联系和沟通，帮助家长理解和支持学校的教育工作，共同关注学生的成长，促进学生的全面发展。
8.鼓励学生参与英语学习和使用学校应当鼓励学生参加英语角、参加英语竞赛等活动，让学生有更多的机会使用英语，提高英语的语言实际应用能力。
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略随着农村经济的发展和教育的普及，农村初中的英语教学也逐渐受到重视。
与城市的英语教学相比，农村初中英语教学存在一些问题，这些问题直接影响了学生的学习效果和英语水平的提高。
下面将探讨农村初中英语教学存在的问题以及相应的优化策略。
农村初中英语教学存在师资力量不足的问题。
由于农村的经济相对落后，很多有能力的教师都倾向于去城市工作，导致农村初中的英语教师数量不足。
农村初中教师的英语水平普遍较低，缺乏教学经验和专业知识。
为了解决这个问题，应当采取以下优化策略。
政府应投入更多的资金，吸引优秀的英语教师到农村任教，并提高他们的工资待遇。
教育部门应组织英语培训课程，提高农村初中教师的英语水平和教学能力。
可以通过与城市初中的交流与合作，让城市的优秀教师到农村进行教学指导，提升农村教师的教学水平。
农村初中英语教学存在教材和教法不合理的问题。
由于农村资源有限，农村初中的英语教材使用的是较旧的版本，内容陈旧，不符合学生的实际需求。
教师的教学方法也较为传统，缺乏互动与实践。
针对这个问题，应采取以下优化策略。
教育部门应定期更新农村初中的英语教材，确保内容与时俱进。
教师应主动学习新的教学方法，积极探索适合农村学生的教学模式。
通过多媒体教学和互动游戏等方式，激发学生的兴趣和积极性。
可以鼓励学生参加各种英语竞赛和活动，增强他们的实践能力。
农村初中英语教学存在学习氛围不足的问题。
由于农村教学环境相对封闭，学生们接触到英语的机会较少，缺乏语言环境和实践机会。
很多农村家庭对英语的重视程度较低，缺乏对学生学习的支持。
为了改善这个问题，应采取以下优化策略。
学校应提供更多的英语角和英语俱乐部等实践机会，营造良好的学习氛围。
可以邀请外教或志愿者到农村学校进行英语教学和交流，让学生有机会接触到地道的英语。
学校和家长要加强沟通，提高家长对英语学习的认识和支持程度，鼓励他们为学生提供更多的学习资源和机会。
农村初中英语教学存在师资力量不足、教材和教法不合理以及学习氛围不足等问题。
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略农村初中英语教学在教学过程中面临着一些问题，这些问题影响着学生的学习效果和英语素养的培养。
为了解决这些问题，需要针对性地制定优化策略。
本文将首先分析农村初中英语教学存在的问题，然后提出一些优化策略。
1.教师水平参差不齐由于农村教育资源相对匮乏，农村初中的英语教师水平参差不齐。
一些教师专业知识不扎实，教学方法陈旧，不能满足学生的需求。
2.学生学习背景差异大农村学生的学习背景差异较大，学习积累不足。
一些学生对英语学习的积极性不高，学习动力不足。
3.教学资源匮乏农村学校的教学资源有限，教学设备和教材不足。
这对于进行有效的英语教学造成了一定的障碍。
4.重视应试而忽略实际运用在一些农村学校，英语教学过于注重对考试知识的灌输，忽视了学生实际运用英语的能力培养。
二、优化策略1.提高教师素质要提高农村初中英语教学质量，首先要提高教师的专业素质。
可以通过组织英语教师培训，邀请专家到农村学校进行指导，提升教师的教育水平和教学能力。
2.制定灵活多样的教学方法针对农村学生的不同学习背景，可以采用灵活多样的教学方法。
可以通过游戏化教学、小组合作学习、情景模拟等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
3.建设良好的学习环境要提高农村初中英语教学的效果，还需要建设一个良好的学习环境。
可以利用现有的教育资源，投入更多的资金和设备，改善学校的教学设施，提供更好的学习条件。
4.注重实际运用能力的培养为了培养农村初中生实际运用英语的能力，可以设计一些与实际生活相关的教学活动。
组织英语角、英语演讲比赛等，让学生有机会进行真实的交流和实际运用。
5.创新教材内容和形式针对农村初中生的学习需求和实际情况，可以创新教材内容和形式。
可以增加一些与农村生活相关的话题和教材，让学生更容易理解和接受。
6.加强家校合作家校合作是优化农村初中英语教学的有效方式之一。
教师可以与家长保持沟通，了解学生的学习情况和问题，提供个性化的辅导和帮助。
农村中学英语教学面临的困难及应对措施
农村中学英语教学面临的困难及应对措施浅析
一、英语教学在农村中学存在的几点问题
本人一直在农村中学担任初中英语教学工作。
在英语教学中本人深切体会在农村传授英语有许多问题有待于解决。
1. 是课改与应试教育同在。
教学的重点还是主要以“升学率”为主，且各级教育行政部门和学校对教师的考核及晋级也是以“分数” 定论。
实行“一票否决制”于是教师们不得不一边应付课改，一边仍旧走“传统法”教学的老路。
2. 是对教材不适应，课改必须有相应的配套教材。
然而，面对新教材，更多的教师不是去认真地体会和揣摩，而是普遍质疑。
认为新教材知识结构凌乱，缺乏系统性，倾向于城市学生很少顾及农村学生。
于是出现了“教师不会讲，学生不会学”的奇怪现象。
3. 是教师自身素质有待提高。
目前我国的英语教师需求量大，数量上显然不够，且层次高低不一，即专业性的英语教师不多，多数没有经过专业培训。
专业素质相对不高。
并且与英语教学相配套的硬件设施跟不上。
大部分中学的英语教学硬件设施奇缺。
以上就是我们农村中学英语教学所面临的主要问题。
随着社会的发展，传统的教育模式越来越不适应当前我国的社会发展。
教育要发展就必须改革，英语教师们必须也应意识到这一点。
要从单纯传授知识转变为引导学生学会学习，合作，生存，做人。
引导学生主动学习，乐于探究，勤于动手的学习方式。
建立促进学生全面发展的多元评价体系，促进学生的全面发展，为终身学习打下良好的基。
农村初中英语教学中存在的问题与对策
农村初中英语教学中存在的问题与对策
出现问题的原因：
1. 师资力量薄弱：农村初中往往师资力量相对较弱，教师的英语水平和教学能力有限，不能满足学生的需求。
2. 教学资源贫乏：农村初中的教学资源相对较少，学生没有足够的教材、课件、网
络等辅助工具支持学习。
3. 学生学习基础薄弱：农村学生由于教育资源的不平等和条件的限制，他们的英语
学习基础较为薄弱，学习动力不足。
4. 缺乏英语学习环境：农村地区缺少英语学习的环境，学生很少有机会接触英语，
无法提高听、说、读、写四项技能。
对策：
1. 加大师资培训力度：加强农村初中英语教师的培训力度，提升他们的英语水平和
教学能力，使其能够胜任教学工作。
3. 制定差异化教学方案：针对农村初中学生英语学习基础薄弱的问题，制定差异化
教学方案，根据学生的不同水平和需求进行有针对性的教学。
5. 引入多媒体教学手段：利用现代化的教育技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提高教学效果。
6. 加强学校与社区、家长的合作：学校需积极与社区合作，组织英语学习支持活动；与家长沟通，提高家长对英语学习的重视程度。
7. 组织英语竞赛活动：组织校际、乡镇之间的英语竞赛活动，激发学生学习英语的
兴趣和竞争意识。
8. 建立定期评估机制：建立农村初中英语学习的定期评估机制，发现问题及时纠正，监督教学质量。
通过以上对策的实施，可以有效解决农村初中英语教学中存在的问题，提高教学质量，为学生提供更好的英语学习环境。
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略
农村初中英语教学存在的问题以及优化策略1. 师资力量不足：农村学校的英语教师数量有限，而且很多教师的英语水平不够高，无法胜任教学工作。
2. 学生学习动力不足：农村学生在家庭环境和学校教育条件的制约下，对英语学习的兴趣不高，缺乏学习的动力和积极性。
3. 学生基础薄弱：农村学生的英语基础普遍较差，听说读写能力不足，词汇量有限，语法错误较多。
4. 教材不合理：农村初中使用的教材与农村学生的实际情况不符，难度过大，内容过于抽象，不能满足学生的学习需求。
为了解决这些问题，可以采取以下优化策略：1. 提升师资力量：加大对农村初中英语教师培训的力度，提高他们的英语水平和教学能力，并引进一些优秀的外籍教师到农村学校进行授课。
2. 激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学生学习英语的兴趣，如开展英语角、英语电影欣赏、英语歌曲欣赏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 强化基础知识的教学：重视对学生英语基础知识的系统讲解和拓展，并通过大量的练习和口头表达训练，提高学生的听说读写能力。
4. 优化教材内容：根据农村学生的实际情况，调整教材内容和难度，增加与农村生活相关的教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
5. 加强评估和反馈：建立有效的评估体系，及时发现学生的问题和困难，并制定相应的教学辅导计划，帮助学生克服困难，提高学习效果。
6. 加大对农村学校的支持力度：加大对农村学校的投入，提供更好的教育资源和设施，改善学校的教学条件，为农村学生提供更好的学习环境。
解决农村初中英语教学存在的问题需要全社会的关注和共同努力。
只有改善农村学校的师资力量，激发学生学习兴趣，加强基础知识的教学，优化教材内容，并加大对农村学校的支持力度，才能真正提高农村初中英语教学的质量，提高学生的英语水平。
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第30卷第6期 2017年11月潍坊工程职业学院学报JOURNAL OF WEIFANG ENGINEERING VOCATIONAL COLLEGEV 〇1.30 No . 6 Nov . 2017doi : 10. 3969/j . i <n . 1009 -2080.2017. 06. 021初中英语教材在农村中学的使用困惑及应对策略-----以人教版$2013版）新目标八年级上册为例郭晓春，张光春(赣南师范大学外国语学院，江西赣州341000)摘要：教材是教师与学生进行互动的载体，教学活动以教材为纲，正确使用英语教材有利于提高课堂教 学的有效性，面对新目标英语（G o For it )教材，针对农村教师使用英语教材面临的困惑，提出可行性建议，以 期加强课堂师生交流的有效性，拓宽学生视野，提高学生语言技能。
关键词：英语教材;课堂教学；困惑；建议中图分类号：G 634 文献标志码:B引言教材是教师与学生课堂讨论、交流的载体，也是 课程大纲实施的关键，教师充分理解新目标教材意 图，创新性地使用新目标教材成为了一项义不容辞的 职责，以帮助学生掌握学习策略、形成主动学习的习 惯，比教师单方面研究“教”的形式更有益;所以理清 农村初中英语教师使用教材困惑的思路，针对课堂教材应用遇到的疑问提出可行的建议，促进师生课堂的 和谐氛围、贴近农村英语教学真实环境、优化师生课 堂交流、增强学生利用和挖掘英语课程资源的能力， 形成终身学习的理念。
一、教材定义、功能及教材描述(一）教材定义综述当前教材的定义分狭义和广义，狭义的是指“教 科书”，广义教材则包括了课堂内和课外教师和学生 使用的所有教学材料，凡是有利于学习者增长知识或 发展技能的材料都称为教材[1]，新课程标准定义教材为“实现教学目标的重要材料和手段”，以教材为 依托应用于教学课堂，可见教材在教学中有非常重要 的作用。
范映哲(2008)主张教材是按照一定教学目文章编号：1009 -2080(2017)06 -0106 -03的，根据学习者的特点，采用不同的教学媒体为学生创设最佳学习条件，达到最佳学习效果而编写（制） 的各类教学材料。
Cunningsworth ( 1995 )指出教材是 根据学习需求确定学习目的和目标的资源，而本文所 提到的教材是狭义的教材。
由此看来教材的开发促进了教学，使教师课堂有 内容可教，学生有科学内容可学，师生有内容可交流、互动、讨论。
二、教材使用困惑由于我国教材编订者、课程实施者、教材使用者 (师生）不尽相同，教材编订（排）也很难考虑我国复 杂的英语教学实际情况以及地域性差异，造成教材使 用者不容易理解教材编撰者的真实意图，导致师生使用教材过程中产生疑惑，针对此分别从教材与考试测 试、教材插图、教材使用价值取向、教材适切性阐述。
(一）应试要求下的交际性教学从人教版八年级教材看来，本教科书以话题为牵弓丨，注重学生日常交际能力和语篇分析能力的培养， 课堂的交际教学提高学生交际能力唯恐忽略语言 “双基”的巩固，过于强调交际教学和任务型教学的收稿日期:2017 - 09 - 02作者简介:郭晓春（1974 -)，男，湖南汝城人，赣南师范大学外国语学院副教授，博士，硕士生导师;张光春（1991 -)，男，江西兴国人，赣南师范大学外国语学院2015级硕士研究生。
106话题教材使得教师不知是应该跟从教材编撰者的意 图安排教学还是听从中考指挥棒，两者是否能折中很 大程度上跟教师本身怎样处理教材有直接关系，比如 Section A每个单兀有Grammar Focus —■栏，老师发现 根本没有语法点的讲解，只是罗列之前出现过的与本 单元话题有关的目标语言，其中的语言规则几乎省 略，近几年中考选择题和完形填空也考查基本的语法 知识，考试和教材“弱化语法”理念没有很好统一起 来。
而且学者发现初中英语教材的编排有对话，大都 由一方控制话题，整个交谈中话语轮换显得不灵x[)]。
(二） 教科书插画干扰因素比如八年级上册UAt# A M pa Trie; S Move tQ。
LectioA A)p听力插图两幅图很难区分时 间顺序，反而为学生听力增加了难度，甚至有学生提 出这两幅图颠倒顺序也有道理，给教师教学带来了困 扰，学生对图片的注意力更集中，注意力没有放在教 学材料本身，那么教科书插图有喧宾夺主的嫌疑。
(三） 教材话题与农村学校教学的适切性农村学生很少有机会直接感受一些名胜古迹或 博物馆的美咖，比如 Unit 8 Have you ever been to an amusement park?作为乡村教师该如何引导学生正确 学习该课程这需要认真思考;二来农村学生与城市学 生接受的地方文化的差异该如何调和，比如整本教材 几乎很少涉及农村生活学习材料，由于城乡二元结构 的大背景下，城市生活的描写屡屡出现教材，农村学 生背景知识和结构并不能很好地对材料进行建构，影 响学生听力材料的理解与阅读的主动建构[3]，教师 如何利用现有教材开发校本教材显得至关重要。
三、应对困惑策略既然教师和学生在使用教材过程中有疑惑，周智 忠(2010)从教师角度提出应该加强课程标准的学 习，精心设计课堂提高教学有效性等建议；张抒淇 (2012)从教师备课方面建议教师要善于设置真实情 境;李宝庆、李静等(2014)从教师应用插图方面提出 教师应灵活处理插图进行增删减；韩宝成（2014)用 隐喻分析法调查教科书存在的问题并提出“有趣”“有意”“有理”原则，对教材编写提出理论指导;温爱 英(2010)从新目标课程听力设计角度提出教师应该强化课程意识，提高听力教材的实效性。
结合面对英 语教 的 惑，提出 思 。
(一）坚持对教材持续“兴趣”原则苏联教育家休金娜提出了 “活动是学生认识兴 趣形成的基础”，教学材料首先要引起学生兴趣，以便学生能积极构建其语言材料结构语言知识点。
激 发和培养教育的兴趣，实为当下教育者的可贵品质和 精神素养[4]。
可见教师把握教材同时也要充分地进 行学情分析，试图在教材与学生学情方面架起一座桥 梁，使学生真正成为学习的主人、乐学者，学生对教学 材料产生兴趣的重点还在学习者自身，教材编写者不 可能考虑所有学习者的性格特征以及认知倾向，教师 应对学生的认知差异性进行调试，语言的交际功能使 得学生应该以语言为交际的媒介[5]。
(二） 善于设置真实语用情境从乡村初中具体情况出发，初中学生处于青少年 青春期，充分利用教学材料结合学生身心发展状态进 行教学更能取得学生的信任和支持，Stephen 8cQu;i 和Stephen Lafei•坚持认为最好的英语教学是经验型 的，我们不应该只注重语言本身，更重要的是学习周 围世界的思想和经历[#]。
靳廷霞（2010)提出若采用 情景教学，创设良好氛围，是教学活动尽可能置于语 言情境中，就会使学生理解力、记忆力、应用能力发挥 到最佳状态。
有意识地组织教学活动，充分培养学生 环保、合作意识。
乡村教育家梁簌溟、晏阳初针对当 时国家积贫积弱非常重视教育对农村面貌的改观，因为农村环境具有得天独厚的优势，但是近几年农村环 境屡遭破坏，比如通过学习Unit2 I will clean the city parks.树立学生的环保意识;第二，英语作为工具性 和人文性兼具的课程，其语言的本质在于交流，学会 课堂小组合作有利于培养学生的合作意识，联合国教 科文提出当代学生应该具备的基本素质，包括学会做 人、生存、学习、合作。
(三） 提倡爱国主义情怀与国际理解的共存《中国学生核心素养》出台以来备受关注，明确 提出培养学生的爱国情怀和国际理解，那么作为乡村 教师如何培养学生的爱国主义情怀和国际理解呢? 首先鼓励学生充分了解本国文化并立志将中国文化传播到世界的每个角落，使更多国家了解中国，了解107中国古代人民智慧的结晶和优秀成果。
那么教师也应该通过增强学生的跨文化交际意识，适当地介绍西方的优秀文化成果，使学生具备国际视野，避免在跨文化交际中出现误解、阻碍、冲突，影响实际交际效果的现象[7]。
但也要防止全盘西化或崇洋媚外思想。
结语培养学生自主学习能力需要师生使用教材过程中互相调适，学校层面可以加强校际教材开发、共享课程资源;教师要培养自己的课程资源开发能力，融合农村学生特点于本教材，以增强教材的适切性，内 化课程，挖掘教材的人文价值，同时也注意平时英语教学经验的积累，为学生搭建学习教材内容的脚手架。
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要加强对英语语言理论和英语教学法的学习研究，及时关注英语教学的新动向、新方法，善于分析总结教学中的心得体会和问题不足，以 便改进教学方式，不断提高教学质量。
3.坚持教学、科研并进对于大学教师来说，教学与科研都是主业，同等重要，不可偏废，两者也并不矛盾，而是相互促进、相济并长的关系[6]。
一方面，要通过岗位自学、专业培育等多种途径，不断提高自己的知识储备、专业素质和理论水平，为做好学术科研工作奠定基础、做好准备。
在具备一定的教学经历后，要通过不断地教学反思，并注重把自己的研究思考从实践层面提升到理论层面，及时转化为教改与教研成果，确保在学术科研上有所建树。
另一方面，教师科研水平提高了，教学水平必然也会“水涨船高”。
要结合教学实践，及时将自己的研究心得和学术成果，运用到教学中去，提高教学的质量层次。
此外，英语专业教师要抓住和珍惜各种学术会议、业务培训、出国访问等机会，提高自身素质、教学水平和学术科研能力，实现教学、科研同进步双丰收。
参考文献：[1] 赵彦萍.英语专业教学理念的创新与实践[J].东华大学学报，2010，（3):240.[2] 袁彬，黄驰.高校英语专业教学探析[J].攀枝花学院学报，2003，（10):46.[3] 吴丽.英语专业分层次教学新模式研究[J].现代交际，2015，（1):246.[4] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004:123 -125.[5] 袁勇.英语专业教学的反思与建议[J].宁波工程学院学报，2008，（6):81.[6] 孙芙蓉.英语专业教学与素质教育[J].吉林省教育学院学报，2010，（7) :86.(责任编辑:张连军) 108。