试论初中英语课堂教学语言的艺术性
试论英语课堂中的教学言语行为
二 是从 ＮＣ ｏ ｋ ．ｈｍｓｙ的深 层 结 构 和表 层 结 构 理 论 来 理 解 。 ＮＣ ｏ ｋ 认 为 ， 何 语 句 是 有 表 层 结 构 和 深层 结 构 组 成 的 。 ．ｈｍｓｙ 任 表 层结 构 是 语 句 外 在形 式 ， 表达 的是 语 句 的 直接 意义 。 它 而深 层 结 构是 语 句 的 内在 意 义 ， 当 于塞 尔 提 出 的 间接 意义 。 相
２１ ０ ２年 １ 月
湖 北 经济 学 院 学 报 （ 文社 会 科 学 版 ） 人
ｏ ｒａ ｆＨｕ ｅ ｉｅｓｔ ｆＥ ｏ ｏ ｃ（ ｍａ ｉｅ ａ ｎ ｏ ｉｌ ｅ ｅｓＨｕ ｎｔ ｓ ｄ Ｓ ｃ ａ ｓ ｉｎｅ ｓ ｙ ｉ
堂 教 师 英 语 教 学 的 言 语 行 为 构 成 和 表 现 形 式 就 显 得 尤 为 重
要。
二 、 语行 为理 论 言 （ ） 一 言语 行 为 理论 的源 起
教师的意图、 需求 、 策略与方法传递给学生 ， 使学 生能积极主
动 地 配合 教 师 的教 学 活 动 ，这 势 必 涉 及 到英 语 课 堂 教师 教 学
随 着 教学 理 论 的发 展 和 教 学 观 念 的 转 变 ， 语 课 堂 教 学 英 中师 生 的合 作 与 交 往就 显 得 更 加重 要 。教 师 英 语 教学 语 言 是 进行 各 种英 语 课 堂 教学 活 动 不 可 缺 少 的一 个 环 节 。在 课 堂 英
语教 学 中，不具 备 跨 文 化 语 用 能 力 和 课 堂英 语教 学 的组 织 能
学 中， 重 要 的是 英 语 教师 要 善 于帮 助 学 生 理 解 言外 行 为 ： 最 一 是 帮 助学 生理 解 英语 教 师 的教 学 意 图 ，熟悉 其 教学 策 略 与方
浅析英语课堂教学语言的重要性
浅析英语课堂教学语言的重要性
摘要：教学语言是一门教学艺术，语言表达的好坏，直接关系到教学效果，因此教师要不断学习，坚持长期积累，讲究教学语言的艺术性，使学生在良好的课堂教学氛围中得到发展。
关键词：英语教学语言语言艺术性
语言是组织教学、开发学生智力、渲染情绪的重要手段。
生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种美的享受；相反，枯燥干扁的语言则是一种对身心的折磨。
英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。
一、语言要精练严谨且富于逻辑性
讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。
比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。
在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。
此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。
教师的语言需要艺术性
、
轮课 程 改 革 倡 导 “ 立 足过程 ． 促进发 展” 的课 程 评 价 ． 这 不 仅 是 评 健 康 的人 格 发 展 ． 从 而 形 成 积 极 的 学 习态 度 。 价 体系的改革 。 更 重要 的 是 评 价 理 念 、 评 价 方 法 与 手 段 以及 评 价 三、 初 中 英语 课 堂教 学 评 价 的 方 法 实施 过 程 的转 变 初 中英 语 课 堂 教 学 观 包 括 对 课 堂 教 学 的 价 值 、 功能 、 性质、 目的 、 过程 、 效 果 以及 它 们 之 间 相 互 关 系 的认 识 。 通 过 评 价 可 以 从 中获 取 对 教 师 、 学 生 和 家 长 的相 关 信 息 ； 可 以 促 进 学 生 充 分 发 挥主观能动性 ． 积极参与英语教学 活动 ： 可 以 引 导 教 师 把 课 堂 教 学 的 重 心从 关 注 完成 教学 任 务 转 移 到 重 视 学 生 的 发 展 上来 。
教学语言艺术性
浅谈教学语言的艺术性课堂教学语言是教师传道授业的主要载体,课堂教学效益的高低取决于教师课堂语言的艺术性,本文根据自己多年的教学实践,就教师语言艺术性问题谈几点粗浅看法,我以为课堂教学语言的艺术性主要包括科学性、启发性、趣味性与互动性。
一、教学语言需要有科学性教师教学语言的科学性具体体现为准确规范。
表述教材内容,师生互相交流,用词要准确,语言要规范,要合乎逻辑,层次分明,合乎语法,并要求教师在课堂上讲普通话;教师课堂语言,咬字要清楚,发言要正确,用词要准确、贴切,表述明白,不啰嗦、不重复,语言高低,适中语速快慢得当;教师的课堂语言力求言简意赅,生动形象,不啰嗦、不重复、不讲口头禅。
二、教学语言要有启发性教学的目的不仅在于传授知识,更重要在于培养学生的综合素质,苏霍姆林斯基说过“让学生生活在思考的世界里”启发性的教学语言,就是让学生自己动脑筋去思考问题,自己动手解决问题,从而培养学生的独立思考与操作能力,教师要根据教学目标,精心设计课堂的导语、过渡语、讲授语、板书语、总结语,诱导学生进入“为什么的世界”,从而产生渴求探究的心态,使学生在浓厚的兴趣中得到启迪,积极主动地去学习。
三、教学语言应有趣味性兴趣是最好的老师,学生对学习产生兴趣后,就会视学习为乐事,就会积极主动去努力学习,不把学习作为一种负担,怎样激发学生的学习兴趣呢?优秀的教师总是认真设计课堂教学语言,时而如高山流水,时而似风情月白,说话悦耳动听,节奏和谐,抑扬顿挫,既不过快过响,又不过轻过慢,听课者如饮蜜汁,流入心田,教师再辅之幽默风趣的语言,时而穿插笑话、典故,时而引用时事新闻,信手拈来,娓娓动听,富有趣味,使学生兴趣盎然,听之入迷,从而收到事半功倍的效果。
四、教学语言贵有互动性新课程理念下,课堂教学更注重师生的合作探究,学生作为学习的主体,应与教师主动配合,作为教学主导者的教师,应与学生肩并肩,手拉手,心相通,情相连,像战友,如同志,为了攻克教学中的问题,老师引导学生阅读、思考、探究、合作从而达到领悟,师生处于平等地位,在课堂互动中,教师与学生都将才智奉献出来,展示出来,大家的胸怀坦荡,激情纯真,行动果敢,师生在课堂教学互动中十分愉快地完成了教学的任务。
浅谈课堂教学的艺术性
浅谈课堂教学的艺术性课堂教学，是教学的主要形式。
如何有效的提高课堂教学的效率，是教学研究中的一个重要课题。
要保证课堂教学的质量，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点，就是必须重视课堂教学的艺术性。
所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一。
下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。
一、导语的艺术性一节课的导语必须引人入胜，才能为讲授新课铺平道路。
这里介绍三种导语的设计：1、承上启下的引入。
课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。
上课时应注意承上启下，总结上节内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感受到突然。
有些学科也可通过对过去学的引入，使已学过的知识在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。
2、通过生活或工作实例引入。
对于生活、工作中的事例或自然现象，有时学生往往只知其然而不知其所以然，因此，教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的引入，使学生产生可望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。
3、直观法引入。
图表或实验，学生可以直接观察，利用这种方法的直观性引入新课，以激发学生的求知欲。
二、课堂提问的艺术性提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。
1、提问时要创造良好的课堂气氛，是学生积极思维和回答的前提。
良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以削除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷、主动学习、积极思考。
这就要求教师态度和蔼，语言亲切。
当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题时，教师决了能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。
这样，既可使学生因终于回答了问题而感到心理满足，又可使他们受到锻炼，得到提高。
加强初中英语教学的艺术性提高英语教学质量
加强初中英语教学的艺术性提高英语教学质量木格高中曾建雄摘要：教学艺术一直是我们一线教师永恒的追求，什么样的教学才是“有艺术”的教学呢？多年来，我们每一位教师都在探索着、实践着。
我想，“有艺术的教学”主要是指教学过程的最优化和教育效果的最大化。
它是每一位教师不断追求的目标，它体现了师生的共同进步，促进了知识和素养的共同提高。
为了实现初英语课堂教学的艺术性，我们在教学中应体现有趣、有用、有效的教学理念，使我们的课堂教学更有意义。
关键词：课堂教学艺术性有趣有用有效教学质量什么是英语教学的艺术性呢？艺术是感染、感动。
艺术是形象，是活动。
首先是教师的形象的活动对学生的感染和感动；其次是英语教师在课堂教育上应有一定的艺术修养，具体地说，应在声音笑貌和言行举止上表现出来，在书写、朗读、口语和讲解、练习指挥中表现其艺术性。
教师的形象和活动对学生的感染和感动是很重要的。
有的教师一上讲台就表现出服装整洁、仪态大方、精神饱满、动作从容、欢快而严肃，可亲又可敬，给学生一个良好的印象。
学生在课堂上也精神饱满，情绪高涨，认真而自然，课堂气氛活跃，越学越有兴味，教学效果很好，学生也满意；有的教师一走上讲台，表现平平常常，仪态不够大方，精神不够饱满，声音低沉，处事欠冷静谨慎。
学生在课堂上学习不够认真，不够积极、主动，显得呆板，兴味素然，教学效果显然不够好。
教学语言也是至关重要的，“善教者必善言”，不善言者必不善教。
教学语言一方面是组织、指挥、讲解的工具，另一方面也是开发智力、感染情绪，影响个性化发展的手段。
教师的一句话、一段话语不仅是传授一定的知识和技能的问题，而且也是教育学生，培养学生品德的问题，它起着潜移默化的作用。
有人对教师的语言作了以下的概括：教师的语言应具有教育性、科学性、启发性、针对性、直观性、自控性、反馈性的特点。
教师应具有良好的职业道德，教师对学生的教育应采取耐心细致、谆谆善诱的态度，要动之以情，晓之以理，炼之以志，不能采取粗暴、横蛮的态度，要尊重学生，爱护学生，关心学生；不能岐视学生，刁难学生，冷漠学生。
课堂教学语言艺术性的体现
课堂教学语言艺术性的体现标签：课堂教学；语言；艺术性；准确性；审美教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生，教师的语言组织水平和口头表达能力是影响教学效果的重要因素。
在课堂教学中，是教师的“教”与学生的“学”的一个双边互动活动过程。
教师“教”的途径有讲解、演示等，但都离不开口头语言的表达，教师教学语言的表达方式和水平直接影响着学生对知识的理解和接受程度，甚至教师教学语言表露的情感也激发着学生的情感，所以，教师在课堂教学中的语言表达艺术性成了课堂教学艺术的核心。
教学语言的艺术性在课堂教学中主要体现在以下几个方面。
一、课堂教学语言要形象、生动、易懂教师将自己渊博的知识和深厚的文化底蕴通过艺术性的语言尽情展现出来，通过形象生动的语言驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力和数学素养的目的。
在数学课堂教学中，当教师用形象化的语言去阐释抽象的数学概念时，就能在学生头脑中构建起正确的概念；当教师用形象生动的语言把教学内容勾画成鲜明的表象时，学生就能顺利地由抽象思维转化为形象思维。
数学课堂教学语言还要条理清晰、浅显易懂，让抽象的概念具体化，让深奥的知识明朗化，使学生听得有滋有味。
一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
二、课堂教学语言要准确、规范、严谨教师对数学定义、定理必须要理解透彻，表述的语言一定要准确规范，不应使学生产生歧义和误解。
一是对概念的实质和术语的含义表述一定要准确严谨。
二是必须用科学规范的术语来授课，不能用想当然的俗语和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
考虑到學生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能十分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。
除此以外，还应坚持用普通话教学，教学语言要干净利索，吐词清晰，读句分明，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。
“艺术性”(Artistry)架构和谐高效English课堂
唐代诗人张九龄语 ，“ 人之性情 ，莫 不由 习” 。新 课标 下 “ 闪亮登场 ”的新教 材紧 密联 系学生 的生活 实际 ，教 学 内容 生动 、活泼 、丰富、 新鲜 ，为教 师调动
教学 目的，才能朝着 既定 的 目标 奋 进。课堂 教学 目标 的实现 ，仅 靠单 独地 进行知 识的传 授远远 不 能，应结合 英语 作为 官方语 言在 大型国 际会议 、新 闻发
。
现 在 国 门 开 放 了 ， 不 是 闭 关 锁
国 的时代 了， 中国要 了解 世界 ，世界也 要 了 解 中 国，要 靠语 言 这 座桥 梁 。 ”我 想 ，欲 真正 发挥英 语通 向丰 富知识 的桥
梁 作 用 （ ｎ ｌ ｈ ｉ ａ ｂｉｅ ｔ Ｓ ｃ Ｅ ｇｉ ｓ ｒ ｏ Ｏ ｍｕ ｈ ｓ ｇ
布 会 、 日常 生 活 会 话 、 加 入 “ Ｏቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 后 ＷＴ
ｋｏ ｅｇ ｎ ｗｌ ｅ）， 语 教 师必须 倾 听 自然 奥 ｄ 英 秘 无穷 的声音 ，聆 听人 类妙趣 横生 的语
言 ， 挖 掘 个 人 的 语 言 潜 力 ，努 力 发 挥 自
学生学 习的情 趣提供 了 “ 化剂” 催 。
Ｂ ｉｎ ， ｅ ｉｇ） 又赋 予 了 中国 的英语 学 习者、 ｊ 工作 者、研 究者 以划时 代的 责任感 、使 命感 。设置 不一 的学 习 目标 ，对 不 同学
系在一起 。德 国诗 人歌 德语 ，“ 没有感情
也就不存在艺术 ” 。 三、 目 标 性 （ ａａ ｌｒ ｔ ｓ ｆ Ｃｈ ｒｃｅｉ ｉ ０ ｓｃ Ｏｂｅ ｔ ｅ） ｊｃｉ ｖ 英国政治家拉斯金说 ，“ 目标而生 无
活 ， 犹如 没 有 罗 盘 而 航 行 ” 教 学 不 也 是 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论初中英语课堂教学语言的艺术性
发表时间：2013-11-14T13:53:23.450Z 来源：《素质教育》2013年8月总第129期供稿作者：闫春峰[导读] 讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性，就需精心修炼课堂语言的艺术特色。
闫春峰陕西省榆林市吴堡县吴堡中学718200
教学语言艺术正如一位著名教育专家所说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻、逻辑语言的严谨、语言学的规范、数学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗于一身，是科学性、艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间、特定环境中的教学。
因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入、引人入胜的讲授、各种各样的课堂活动以及很完美的结尾。
这就要求教师做到以下几点：
一、语言要严谨、简练、富于逻辑性。
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性，就需精心修炼课堂语言的艺术特色。
像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please”和“Sit down”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。
此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫、富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰、引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意、促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
二、语言要有幽默感，富于情趣性。
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握、对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度的智慧和极高的审美内涵。
英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
三、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量。
平时我们常遇到这样的情况：学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备、奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进了自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。
因此，成功的教学总是以融洽的师生情感、民主平等的师生关系为后盾的。
要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。
四、教师口语要流利，语音语调要地道。
一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现。
这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢地就产生了学英语的兴趣。
我之所以选择了英语专业，成了一名英语教师，完全是我中学英语教师对我影响的结果。
当时英语教师流利的口语深深地吸引了我，我立志像老师那样拥有流利的英语口语。
于是我学习英语的劲头骤然大增，英语成绩也突飞猛进，终于实现了自己的梦想。
五、教师要不失时机地使用英语。
英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能地采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。
这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。
初学阶段，要尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的真实的教学情境。
对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。
六、把书面语言运用到批改中。
教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，同时给予学生恰如其分的激励语。
这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。
如：
No pains,no gains.
Where there is a will,there is a way.
Self-trust is the first secret of success.
It is never too late to mend.
Whatever you do,do with all your might.
He who does not reach the Great Wall is not a true man.……
综上所述，教学语言艺术在课堂上起的作用确实不小，它能优化教学过程，使师生心灵沟通，共同进入美的殿堂；它能激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。
在全面实施素质教育、进行新课程改革的今天，在新的教育天地里，我们每个教师都应努力修炼自己的语言艺术，提高文化修养和素质，使自己的教学语言通俗易懂、生动形象、抑扬顿挫，以独特的语言穿透力激发学生的求知欲和思维灵感，做受学生欢迎和爱戴的优秀英语教师。
参考文献
[1]王琼初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探.咸宁学院学报，2011，（04）。
[2]桂诗春中国学生英语学习心理.湖南教育出版社，2010。
[3]关俊玲营造英语环境培养初中生英语学习兴趣.新课程研究——基础教育，2011，总第119期。