部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】

教材简析

本次习作是学写读后感，写读后感是学习语文的重要手段，可以提高学生的阅读和写作能力。还可以增长学生的见识，提高认识事物的能力。

教学目标知识与能力：

１、学写读后感，提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力

2、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

3、通过习作,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

过程与方法：

合作交流、自主修改，佳作欣赏、共同提高。

情感、态度、价值观等有关目标：

提高阅读和作文的能力，增长见识，提高认识事物的能力。增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感。

教学重点

激发学生写读后感的兴趣,帮助学生初步掌握写读后感的写法.

教学难点

帮助学生初步掌握写读后感的写法.

课前准备

引导学生回顾以前学过的课文或读过的文章为习作做好充分的

准备

教学过程

一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、小组讨论，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论，班内交流，师板书：

读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

4.教师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成文，师巡视指导。

四、相互修改，完善习作

俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？一、自改

1、学生习作完毕后，自己修改写作

2、评改、交流

1）．全班学生分小组互评互改，并写出建议。

2）．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题。自己修改作文草稿。

3）．小组互相评改完毕后，本人认真阅读修改后的习作及组员的建议后，如有问题组内交流。

4）、交流后，自己再次修改自己的作文

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第2篇】

教学思路：

一、课堂导语

同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)

这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

二.读习作提示，明确习作要求

1.一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三.习作指导，(写读后感为例)

1、读懂读通读透原文。

读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦!我写什么呢怎么写呢这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。

2、掩卷而思，以读引感。

在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事主要内容，次要内容各是什么哪些地方给我的印象最深，我想到了什么有了什么收获等等然后就自己感受最深的一点或几点来写。

3、正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。

写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的;也可以是身边的，远处的;或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。

4、紧扣原文，结合实际说实话。

写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海

阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。

5、读后感的一般结构。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受(这一部分要略写)

②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。(这一部分要详写)

③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

四、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导(如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。)对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第3篇】

读后感的写作指导

一、教学目标：

知识与技能：

1、初步掌握读后感的基本方法。

2、运用所学知识写作读后感。

过程与方法：

1、教师用讲授法揭示读后感的写作要求。

2、教师用举例法详细指导读后感的写作。

教师用归纳法引导学生掌握读后感写作的基本结构。

情感态度与价值观：

通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

二、教学重点：初步掌握读后感的基本方法。

三、教学难点：运用所学知识写作读后感。

四、教学材料准备：《小马过河》读后感及课件。

五、教学过程

（一）、新课导入：

1、明确学习目标

知识与技能：

（1）初步掌握写作读后感的基本方法；

（2）运用所学知识写作读后感。

过程与方法：

（1）笑话引入，解题；学生自主阅读，教师适时引导。

（2）了解读后感的写作要求；讲授法。

（3）掌握读后感写作的基本结构；归纳法、分析法，视听结合法。（4）掌握读后感的写作方法；举例法、练习法。

情感态度与价值观：

通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

2、笑话引入解题

论衬衫

甲：乌衬衫最好，脏了不容易看出来，少洗。

乙：白衬衫最好。

甲：为什么？

乙：白衬衫穿成乌衬衫，至少要两年，更少洗。

明确：

读了一本好书或一篇好文章之后，往往会产生一些感想。把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫读后感。读后感是读书笔记的一种，是读了一篇文章或一本书以后写下的感想。（二）、读后感的写作指导。

1、读后感的写作要求：

①、精读原文，找准感点。

②、拓展视野，敢于创新。

③、掌握结构，写出特点。

④、大中取小，小中见大。

2、学写读后感第一步----找准感点。

①、明确：什么叫“感点”？

“感点”就是书中内容引发我们感想和体会的地方。当我们读书时，读到某些句段，会不由自主地想起一些与它相关联的往事，并逐步形成自己对这些事情的见解和看法，这些句段就是感点。

看一看，说一说。

②、看《小马过河》的短片，找感点。

要求：看了短片后感悟最深的是什么？

③、讨论，说一说。

④、小结：在同一本书，能引发我们感想的地方可能有很多，面对众多的感点，我们应该怎样选择，让它贴近我们写作的主题呢？我们必须从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。

3、学写读后感第二步：理清读后感的基本结构----引、点、议、联、结。

①、明确：

引：围绕感点，引述材料。

点：亮明基本点（中心论点）

议：分析材料，提炼感点。

联：联系实际，纵横拓展。

结：照应感点，总结全文

②、看例文，思考：这篇文章的感点是从哪个角度来写的？哪一段分别是属于读后感的哪个结构？（看附件）

③、学生讨论、分析。

④、小结：

以上几点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆

的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四部分了。

（三）、写作训练（写一写，评一评）

1、看《龟兔赛跑》的故事。

2、根据以上老师指导写读后感的方法，写一篇《龟兔赛跑》的读后感。

3、评一评，比一比，看谁说得好。

（四）总结

读后感是我们初中学生应该学会写的一种文体。它是读书的深化，也是表述心得的形式。通过这种写作练习，可以促使同学们读书深入，读有所得。希望通过这节课的学习，同学们能够喜欢读书，喜欢写读后感。

（五）、课后作业

以《小马过河》或者其它你熟悉的文章为原材料写一篇读后感。（六）板书

写读后感：1、找感点。2、基本结构。